選用句式-優(yōu)秀實(shí)用課件

選用句式-優(yōu)秀實(shí)用1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇诉x用句式-優(yōu)秀實(shí)用選用句式-優(yōu)秀實(shí)用1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克選用句式到森棗裝對悉離準(zhǔn)奇呻獻(xiàn)質(zhì)⑥天號KGJD考綱解讀《考試大綱》表述為:“選用句式”是同一個意思可以選用不同的句式表達(dá),選用哪一種句式,要依據(jù)語境和要求,語句雖變,但語意不改。它重點(diǎn)考查考生根據(jù)語意貫通、情感表達(dá)和語氣連貫的需要選擇恰當(dāng)句式的能力,在高考試題中常以連貫銜接題的形式出現(xiàn),因此將語言表達(dá)連貫放在本講中一并講解?！斑B貫就是能夠調(diào)整語句之間的順序,注意句子前后的照應(yīng)和銜接所謂的數(shù)學(xué)問題意識是指教師在教學(xué)中營造真實(shí)、新奇、有趣的數(shù)學(xué)情境和氛圍，正確引導(dǎo)初中學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而產(chǎn)生解題意愿，進(jìn)而探索解決問題的方法?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維的形成過程。在實(shí)際教學(xué)中，分為三個階段，分別是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的階段。我們應(yīng)當(dāng)怎樣來輔導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的提問能力呢？我想，主要應(yīng)該從以下幾個方面著手：一、創(chuàng)設(shè)寬松的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境長期以來，受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生大多迷信書本、迷信老師，學(xué)什么和怎樣學(xué)總是老師說了算，學(xué)生幾乎不會主動提出問題，更不敢大膽提出問題。在這種情況下，要培養(yǎng)學(xué)生的提問題意識，教師首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個可以自由發(fā)言的、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生敢于思考、敢說、敢問。學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神需要教師的呵護(hù)。對于能大膽提出問題的學(xué)生，不論提出的問題質(zhì)量如何，教師首先要給予鼓勵，幫助他們樹立自信心。二、激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲當(dāng)前數(shù)學(xué)課教學(xué)中，許多學(xué)生既不愿意回答老師的提問，也不愿意去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。其中一個主要原因就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和旺盛的求知欲，缺乏思考的興趣。蘇霍姆林斯基所說“如果兒童沒有學(xué)習(xí)的愿望，那么，我們的一切設(shè)想、探索和安排都將成為泡影，變成沒有生命的木乃伊?！边@說明旺盛的求知欲是學(xué)生主動提問的重要心理?xiàng)l件。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，引起他們的探究要求，從而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題。1.激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣“興趣是最好的老師”，從教育心理學(xué)角度講，興趣是一種內(nèi)在動力，它能促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，自覺努力地去探求，去發(fā)現(xiàn)。2.要使學(xué)生注重存疑愛因斯坦曾竭力反對某些好心的教師，在學(xué)生提出問題時，馬上給與解答。他說：“教師的責(zé)任是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨(dú)立行動和獨(dú)立思考的人?！彼谧詫W(xué)中碰到疑難向人請教時，也總是先說：“給我指個方向，不要把結(jié)果全部告訴我，留著讓我思考?！边@給我們的重要啟示就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于巧妙存疑，將“問號裝進(jìn)學(xué)生的頭腦里”，進(jìn)而讓數(shù)學(xué)思想“在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生出來”。三、拓展解答方法，開啟探究性學(xué)習(xí)之門探究就是學(xué)生運(yùn)用已有的知識，去尋找解決問題的方法，分析和總結(jié)這些解決方案的規(guī)律性。常言道：“授之以魚，不如授之以漁”。初中生的知識和技能比較淺顯，綜合運(yùn)用知識的能力比較薄弱。因此，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生掌握探究方法尤為重要。1.實(shí)踐參與，夯實(shí)基礎(chǔ)開展實(shí)踐活動是夯實(shí)基礎(chǔ)的重要組成部分。在初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論的實(shí)踐過程中，要讓他們動腦思考，動手操作，解決實(shí)際問題，理清思路，總結(jié)規(guī)律，得出方法。走進(jìn)社會大課堂，開展豐富多彩的實(shí)踐活動，通過這些活動幫助初中生熟悉社會大環(huán)境，感知社會新事物，開闊思路，彌補(bǔ)學(xué)校小課堂與社會大課堂之間的差距，與現(xiàn)實(shí)社會接軌。要牢牢抓住數(shù)學(xué)理論聯(lián)系社會實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng)造性思維實(shí)戰(zhàn)演練，在現(xiàn)實(shí)社會中健康快樂地成長，在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉，增長才干，開拓思維。2.比較學(xué)習(xí)，記憶牢固比較法主要是能夠更好地理解數(shù)學(xué)理論原理，掌握數(shù)學(xué)理論，運(yùn)用數(shù)學(xué)公式和定理，使那些理論不枯燥乏味，記憶深刻，充滿活力與生命力。通過類比，找出它們的聯(lián)系與區(qū)別，清晰、快速地掌握數(shù)學(xué)知識。比如，在教學(xué)“一元一次方程”“一元二次方程”“一元三次方程”等方程時，先從方程表面可以得知方程個數(shù)、未知數(shù)個數(shù)、未知數(shù)的次方，然后對比它們解答解題思路的最大不同處，“一元一次方程”“一元二次方程”“一元三次方程”最大區(qū)別是求解方程的個數(shù)不同，“一元一次方程”解出的答案是，只有一個數(shù)符合方程;“一元二次方程”解出的答案是，一個實(shí)數(shù)、兩個實(shí)數(shù)、無解;“一元三次方程”解出的答案是，三個實(shí)數(shù)符合方程。采用方程辨析比較法數(shù)學(xué)理論，能夠準(zhǔn)確把握方程本身的意義。這種辨析比較法還可以應(yīng)用到其他科目當(dāng)中。3.假設(shè)法在數(shù)學(xué)中應(yīng)用培養(yǎng)問題意識最重要的環(huán)節(jié)是敢于質(zhì)疑。對數(shù)學(xué)問題大膽假設(shè)，再通過探究尋找矛盾，證明假設(shè)成立和不成立，最后研究結(jié)論。與已知條件相矛盾，說明假設(shè)不成立;與已知條件不矛盾，說明假設(shè)成立。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢做質(zhì)疑數(shù)學(xué)問題，有彈性地調(diào)節(jié)教學(xué)方式以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。具體事例如下;有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)題目的問題和答案的沖突：若方程存在兩個實(shí)根，則Δ≥0，而當(dāng)k=-11時，Δ<0則方程無實(shí)根，故應(yīng)舍去。在得到教師肯定和表揚(yáng)之后，敢于質(zhì)疑的學(xué)生會更加自信，而沒有發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生則更深刻地記得該知識點(diǎn)，并在之后的學(xué)習(xí)中也逐步提出質(zhì)疑。因此，教師應(yīng)善用教學(xué)平臺，通過特殊的情景設(shè)置訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，養(yǎng)成學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，培養(yǎng)出數(shù)學(xué)思維。4.讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問題對于初中生來說，能力有限，僅僅靠個人的力量是不夠的，需要一個團(tuán)隊(duì)合作才能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生以小組為單位，展開談?wù)?，匯總交流思想。發(fā)散性思維，可以從不同角度理解課程主題，充分展示小組集體的智慧。數(shù)學(xué)問題，是數(shù)學(xué)教學(xué)中最寶貴的財(cái)富;讓問題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生善于提問，是一種精湛的教學(xué)藝術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，需要廣大數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷實(shí)踐探究，改革教學(xué)方法。也只有讓學(xué)生真正成為問題的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，我們的教育才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代的創(chuàng)新人才。不妨問問學(xué)生：“今天在數(shù)學(xué)課上，你提出了問題嗎？”近年來，許多研究和調(diào)查表明，心理問題的“低齡化”趨勢明顯，小學(xué)生的心理健康問題越來越成為教育者關(guān)注的重點(diǎn)。但是，由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育一直沒有引起教育界的足夠重視。這一環(huán)節(jié)的過于薄弱和缺位，對農(nóng)村小學(xué)生健康成長和國民素質(zhì)提高都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，正確分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生心理健康存在的問題及原因，尋找矯治小學(xué)生心理健康問題的有效對策，對加強(qiáng)小學(xué)生健全的人格教育十分重要。一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生存在的心理問題（一）自卑、自閉，害怕交往自閉、自卑等不健康心理狀態(tài)普遍存在于農(nóng)村小學(xué)生當(dāng)中。在教學(xué)中，常常會發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生自卑感較重，心靈閉鎖，不愛與人交流。對集體活動，他們大多不敢參加，害怕在活動中受到同學(xué)嘲笑。在課堂上，不敢舉手發(fā)言，不敢提問，下課不懂也不敢在同學(xué)面前表現(xiàn)出來，見了老師低頭走。班級活動時獨(dú)坐一邊，缺少熱情，顯得不合群。作業(yè)遇到困難時不愿意向同學(xué)求助，也羞于向老師請教。在與新朋友的接觸中，他們不好意思接近，不善于與伙伴溝通。膽怯、羞澀這一點(diǎn)表現(xiàn)得非常明顯：家中來了陌生客人，不理睬；見了認(rèn)識的長輩，不打招呼，甚至躲起來。（二）心理承受能力差農(nóng)村小學(xué)生是學(xué)生群體中最易產(chǎn)生負(fù)面心理的群體之一。他們在面對挫折與不順時，自我調(diào)控與自我解壓的能力是很難自覺形成的。在教學(xué)中，常常會發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生一旦出現(xiàn)失敗與挫折就自暴自棄，容易走極端，或沮喪，或失望，有的甚至絕望，不能正確地面對挫折。許多學(xué)生有過敏傾向，容易為一些小事而煩惱，表現(xiàn)為愛哭、膽怯、擔(dān)憂、小心眼。有些學(xué)生還具有攻擊行為，他們在覺得自己吃虧時，往往采取報(bào)復(fù)行動，或罵人，或打人。有的甚至對玩具有虐待行為。（三）學(xué)習(xí)自信心不足農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)缺乏動機(jī)，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。教學(xué)中，常常會發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在課堂上回答問題不夠積極主動，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，作業(yè)不能按時保質(zhì)保量地完成，年級越高，這種現(xiàn)象越明顯。部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心不足。這類學(xué)生大多是所謂的“學(xué)困生”，他們也曾嘗試努力成為優(yōu)秀生，但由于智力因素先天不足，又不肯下功夫?qū)W習(xí)，學(xué)習(xí)成績一直難以上升，久而久之，這些學(xué)生變得越來越消極，自信心極度脆弱。二、農(nóng)村小學(xué)生存在心理問題的原因分析（一）家庭因素父母是子女的第一任教師，良好的家庭環(huán)境無疑對子女的心理健康發(fā)展具有重要意義。但是在當(dāng)下的農(nóng)村，學(xué)生能夠得到家庭良好教育的機(jī)會越來越少。近年來，農(nóng)村外出經(jīng)商、打工的家長越來越多，有些家長甚至長年在外，家長在繁忙之余放棄了教育的責(zé)任，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，缺乏正確的教育引導(dǎo)。有些家長雖然在家，但也很少關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。他們連自己的子女就讀于何年級、班主任是誰、任課老師有哪些都不知道，從來不過問其在學(xué)校的情況，更不會主動與子女談心、交流，關(guān)心孩子的心理健康。有些家長雖然關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，但由于文化層次偏低，教育不得法，也會影響到學(xué)生心理發(fā)展。（二）學(xué)校因素學(xué)校教育對學(xué)生心理健康的影響主要表現(xiàn)在學(xué)校教育思想方面。當(dāng)前我們的教育雖然不斷地強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但很多學(xué)校特別是廣大農(nóng)村學(xué)校由于改革的滯后，教育手段落后，仍在搞應(yīng)試教育。學(xué)校對教師的考核是以教學(xué)成績?yōu)闇?zhǔn)繩，教師在教學(xué)中自然會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如此，則造成了學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，壓力增大，以至產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)甚至對抗情緒。另外，教師的心理狀態(tài)、個人素質(zhì)、人格力量等對學(xué)生的心理健康也有著重要的影響。在農(nóng)村學(xué)校，一些教師文化水平低，學(xué)習(xí)時間少，知識老化，加之教育手段跟不上發(fā)展的步伐，為達(dá)到學(xué)校的考核要求，他們在教學(xué)中也只有采取過去的老一套。有時不免產(chǎn)生一些煩躁情緒，使用一些輕率、粗暴、過激等手段，這也會扭曲學(xué)生的心理。（三）學(xué)生自身因素小學(xué)生正處在成長發(fā)育的重要階段，這一時期的兒童，身高、體重出現(xiàn)陡增現(xiàn)象，心理開始逐漸成熟。但是，由于小學(xué)生身心發(fā)展還處于一個幼稚和不穩(wěn)定時期，很容易受到外部環(huán)境的影響。小學(xué)生閱歷淺，知識和經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)知能力尚差，自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)等，使他們會在某些因素，如緊張、挫折、焦慮等情況下發(fā)生心理沖突，導(dǎo)致心理障礙，由此產(chǎn)生心理疾病。（四）社會因素環(huán)境因素對學(xué)生的心理影響是潛移默化的過程。目前，農(nóng)村社區(qū)中也存在著不同程度的唯利是圖、見利忘義等不良社會風(fēng)氣和現(xiàn)象；在文化市場上，圖書報(bào)刊、音像制品、游戲娛樂等中充斥著大量的迷信、暴力、色情以及其他有損人民群眾身心健康的內(nèi)容，對社會文化環(huán)境造成了一定程度的污染。由于小學(xué)生缺乏明確的信念和辨別是非的能力，加之好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)，因而很容易受環(huán)境的影響，產(chǎn)生不健康的心理。三、農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的途徑和方法農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題產(chǎn)生的原因比較復(fù)雜，影響因素較多，矯治學(xué)生心理健康也必須是一個系統(tǒng)工程，需要家庭、社會與學(xué)校多方面共同努力，才能取得良好效果。對學(xué)校而言，在學(xué)生心理教育方面當(dāng)然承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任，應(yīng)從多個方面抓好心理教育問題：（一）從課堂著眼，把心理教育融入到學(xué)科教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)心理教育的常態(tài)化課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，也是學(xué)校實(shí)施心理健康教育的主渠道。各學(xué)科中都包含有心理健康教育的內(nèi)容，都蘊(yùn)藏著豐富的心理健康教育資源。所以，教師要有目的地挖掘各學(xué)科教材中潛在的心理健康教育素材，通過課堂教學(xué)活動，相機(jī)點(diǎn)撥，增強(qiáng)對學(xué)生心理健康教育的正效應(yīng)，減少或消除負(fù)效應(yīng)，使學(xué)生的心理素質(zhì)得到鍛煉和提高。可通過創(chuàng)設(shè)“尊重、信任、理解、關(guān)愛、激勵、愉快”的課堂氣氛，使課堂教學(xué)成為學(xué)生潛能發(fā)掘、展示的場所。同時，讓學(xué)生的自信心、團(tuán)隊(duì)精神、競爭意識、情緒調(diào)控力和堅(jiān)強(qiáng)勇敢等意志品質(zhì)均得到發(fā)展，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。（二）從師資抓起，加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)教師心理健康知識與技能的培訓(xùn)學(xué)校心理健康教育要抓出成效，關(guān)鍵還在于教師心理教育知識和技能水平。蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好的教師，是一個懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。只有真正地走進(jìn)學(xué)生的心靈，你才能從根本上理解在你眼中的種種所謂‘不可饒恕’的事?！鞭r(nóng)村教師要做好學(xué)生心理健康教育工作，必須系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)的理論和方法。通過學(xué)習(xí)，一方面，可以更系統(tǒng)、更深刻地了解和掌握學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，使心理教育工作能有的放矢、事半功倍；另一方面，還能為今后的教育科研和自身的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校必須大力加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師心理健康教育知識與技能的培訓(xùn)。要在每個農(nóng)村小學(xué)建立專門的心理輔導(dǎo)室，條件允許的可聘請專門人才擔(dān)任輔導(dǎo)老師，也可由其他老師兼任，并接受崗前培訓(xùn)。強(qiáng)化對所有老師的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，使每個老師都能做到思想上重視心理健康教育，本領(lǐng)上既能做好學(xué)生團(tuán)體輔導(dǎo)，又能妥善處理個案教育，真正把德育放在第一，德育、智育有機(jī)統(tǒng)一。（三）從學(xué)生入手，通過開展有針對性的心理輔導(dǎo)活動，消除不健康心理對學(xué)生心理問題的直接干預(yù)與矯治，需要學(xué)校采取一些有針對性的心理輔導(dǎo)活動。目前，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)尚未開展心理輔導(dǎo)活動，這影響了農(nóng)村小學(xué)生心理的健康發(fā)展。因此，學(xué)校要抓好心理教育，必須開展一些有針對性的心理輔導(dǎo)活動。如開設(shè)心理健康教育活動課，以問題分析、角色扮演、游戲、課堂討論等形式開展，選擇學(xué)生最關(guān)心、最需要、最感興趣、最感到困惑的問題，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，充分討論、充分活動，親身實(shí)踐。這樣可以使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中受到教育，健康成長。也可以設(shè)立“悄悄話信箱”和心理咨詢室等，配備心理輔導(dǎo)員，定期或不定期地接受學(xué)生的個別咨詢，用尊重、接納、理解的態(tài)度，通過聆聽、分析、疏導(dǎo)、建議等方式，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)和誘導(dǎo)，解決個別學(xué)生的特殊心理問題。還可以開展“留守孩關(guān)愛工程”活動，實(shí)施幫扶結(jié)對工程，參與幫扶的教師應(yīng)對每位留守孩進(jìn)行個案分析，經(jīng)常與他們談心，并通過一系列的活動，使留守孩能深切地感受到學(xué)校這個大家庭的溫暖。（四）從環(huán)境出發(fā)，開辟心理教育多元渠道，創(chuàng)建學(xué)校、家庭、社會三方結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展觀的觀點(diǎn)，學(xué)生心理行為的發(fā)展?fàn)顩r是由學(xué)生與環(huán)境間的互動過程所決定的。創(chuàng)建良好的環(huán)境系統(tǒng)是對學(xué)生成長干預(yù)最為有效的途徑。健康的環(huán)境系統(tǒng)首先應(yīng)保持其結(jié)構(gòu)和功能完整，能夠在不同結(jié)構(gòu)水平上，例如從家庭、學(xué)校、社區(qū)、教育決策乃至整個社會文化環(huán)境上，為學(xué)生心理健康發(fā)展提供不同方面的資源。因此，學(xué)校應(yīng)從學(xué)生成長環(huán)境出發(fā)，盡量發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能，共同關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，開辟與學(xué)生溝通的多種渠道，使學(xué)生隨時能與教師、家長、同伴溝通，共同培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。為此，學(xué)校首先要盡量詳細(xì)掌握每個學(xué)生的家庭情況，了解家長姓名、家庭住址、聯(lián)系方式、家庭條件等基本情況，做到一人一檔，采取電話聯(lián)系或家訪的形式多與家長交流，隨時交換孩子的日常表現(xiàn)和有關(guān)情況，形成良性互動機(jī)制。其次，學(xué)校可通過系列講座和個別輔導(dǎo)等形式，向家長介紹各年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助他們改進(jìn)教育方法，增強(qiáng)教育的實(shí)效性。針對問題比較嚴(yán)重的家庭，教師要用關(guān)愛學(xué)生、為學(xué)生前途著想的誠意來感動家長，增強(qiáng)他們教育子女的責(zé)任感。最后，組織農(nóng)村社區(qū)、交通、司法等力量進(jìn)行共同教育，采取各種方式，努力使小學(xué)生形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的心理狀態(tài)。選用句式到森棗裝對悉離準(zhǔn)奇呻獻(xiàn)質(zhì)⑥天號KGJD考綱解讀《考試大綱》表述為:“選用句式”是同一個意思可以選用不同的句式表達(dá),選用哪一種句式,要依據(jù)語境和要求,語句雖變,但語意不改。它重點(diǎn)考查考生根據(jù)語意貫通、情感表達(dá)和語氣連貫的需要選擇恰當(dāng)句式的能力,在高考試題中常以連貫銜接題的形式出現(xiàn),因此將語言表達(dá)連貫放在本講中一并講解?！斑B貫就是能夠調(diào)整語句之間的順序,注意句子前后的照應(yīng)和銜接選用句式和語言表達(dá)連貫考查的是書面表達(dá)中句與句之間的組合與銜接問題,綜合性強(qiáng),近年來是考查的熱點(diǎn)。KLS考題覽勝近三年高考試卷,選用句式與句式連貫共有三種考查形式:1、選用句式2、排列順序3、串連內(nèi)容題型1:選用句式【例】(2008·高考湖南卷)下列各項(xiàng)中最適合填在橫線上的一項(xiàng)是([答案]B·每逢春節(jié)等中華傳統(tǒng)節(jié)日,“舞龍”都是一個備受歡迎的節(jié)目。。可以說,不論天涯海角,凡是華人聚集的地方,都能看到“龍”的身影A中華兒女都是“龍的傳人”,中國人在海外被稱為唐人B.“龍”是中華民族的圖騰,中華兒女都是“龍的傳人”C.“龍”是中華民族的圖騰,中華兒女都是炎黃的子孫D中國人都是“龍的傳人”,中國皇帝都稱“真龍?zhí)熳印鳖}型2:排列句序【例】(209·高考全國卷I)依次填入下面一段文字橫線處的語句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是([答案]B·狗是忠義、勇敢而又聰明的動物。,使狗成為人的得力助手。①專門訓(xùn)練軍犬、警犬,把狗用于軍事、案件偵破等方面②它的嗅覺細(xì)胞數(shù)量是人的24倍,可以分辨大約兩萬種不同的氣味③比如牧民的狗,為了保護(hù)羊群,敢于同惡狼猛斗④人們充分利用狗的這種特殊的天賦⑤狗可以聽到10萬赫茲以上的聲音⑥代替主人做一些危險(xiǎn)的事A.③②①⑥⑤④B.③⑥⑤②④①C.⑤④①