人教版九年級(jí)化學(xué)《水的組成》課件-002

人教版九年級(jí)化學(xué)《水的組成》6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂谷私贪婢拍昙?jí)化學(xué)《水的組成》人教版九年級(jí)化學(xué)《水的組成》6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)。——查·科爾頓10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂狗λ慕M引入:水是屬于哪一類物質(zhì),它是由那些元素組成?想一想:1冰能浮在水面上,與水的那些性質(zhì)有關(guān)?2玻璃瓶中的水結(jié)冰后為什么將瓶子凍裂?3高原地區(qū)水燒開(kāi)為什么要用高壓鍋?幾何畫板教育軟件是從外國(guó)引進(jìn)的，具有操作簡(jiǎn)單、入門容易、動(dòng)畫功能方便、圖像和圖形功能強(qiáng)大等優(yōu)點(diǎn)，如今逐漸得到了廣大高中數(shù)學(xué)教師的青睞，被廣泛應(yīng)用于制作教學(xué)課件，在講解正弦定理、剖物線等內(nèi)容時(shí)可以起到輔助教學(xué)的作用.有效運(yùn)用幾何畫板，可以幫助學(xué)生理解和掌握幾何知識(shí)，攻破教學(xué)難點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量水平.1.重視探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念自新課程改革以來(lái)，高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)就提倡學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析和探究，鍛煉自己的思維能力，最終得到答案.幾何畫板可以使幾何圖形處于不斷變化的狀態(tài)，而學(xué)生通過(guò)觀察能夠發(fā)現(xiàn)其中不變的幾何規(guī)律，該軟件可以準(zhǔn)確進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá).例1將半徑為R的圓O畫在紙上，圓內(nèi)有一定點(diǎn)B，OB=b，將紙片折疊，使B點(diǎn)正好和圓周上的B′點(diǎn)重合，每一種折法都以折痕作為標(biāo)記，求B′將圓周上全部的點(diǎn)取遍時(shí)，折痕所在直線上點(diǎn)的集合.大部分學(xué)生認(rèn)為這道題難度較大，原因主要是學(xué)生在解答軌跡類題目時(shí)形成了思維定式，認(rèn)為必須先求出方程才行，所以先假設(shè)（x，y）為軌跡上點(diǎn)的坐標(biāo)，分析x與y的關(guān)系，但是仍然難以求解，阻礙了思維發(fā)展.此時(shí)就可以融入幾何畫板，用“點(diǎn)”工具將O、N點(diǎn)畫出來(lái)，其距離為R，用作圖工具畫圓，將點(diǎn)M“隱藏”；用“點(diǎn)”工具將點(diǎn)B畫在圓O內(nèi)，和圓心距離為b；B′為取在圓上，做線段OB′、BB′；作線段BB′的中垂線l，點(diǎn)擊“追蹤直線”，再作出軌跡，最終得到B′的集合，很容易就能得到答案.除此之外，在幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念時(shí)也可以融入幾何畫板.比如講解“二面角”時(shí)，先用幾何畫板畫一條直線，接著從該直線作兩個(gè)半平面（顏色不同），為圖形設(shè)置閃爍效果，學(xué)生觀察后立即就能了解二面角的形成過(guò)程.接著還可以進(jìn)行旋轉(zhuǎn)等一系列變化，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu).2.開(kāi)展個(gè)別化教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力“顯示/隱藏”命令可幫助教師利用幾何畫板切換不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且還能切換教學(xué)對(duì)象的各個(gè)結(jié)構(gòu)側(cè)面，切換解答同一問(wèn)題的不同方法，使不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生需要均得到滿足.比如，教授作函數(shù)圖像部分的伸縮變換內(nèi)容時(shí)，教師可以將y=sinx，y=2sinx，y=sin2x，y=sin1/2x，y=1/2sinx的圖像作在同一坐標(biāo)系中，并且將“顯示/隱藏”按鈕分別設(shè)置在這些函數(shù)圖像中，這樣在講解橫向與縱向的伸縮變換時(shí)就可以先隱藏?zé)o關(guān)的圖像，使學(xué)生清晰觀察到圖像的差異，還能以學(xué)生不同的需要設(shè)置顯示/隱藏函數(shù)圖像.除此之外，為了節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可以運(yùn)用幾何畫板上網(wǎng)搜索資料與觀看名師講解，從而更快、更好地解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題.當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)提出疑問(wèn)時(shí)，教師需要為其留出一定的思考與討論時(shí)間，選擇代表提出質(zhì)疑，并作出統(tǒng)一講解，充分尊重學(xué)生的主體地位.比如，在講解例1時(shí)，對(duì)于學(xué)生的各種疑問(wèn)，教師可以進(jìn)行動(dòng)畫演示，此時(shí)有學(xué)生提問(wèn)是否可以利用這種方法畫拋物線、雙曲線、橢圓等圓錐曲線？教師先給予肯定回答，接著運(yùn)用軌跡功能稍微修改課件并再次向?qū)W生演示，不要限制學(xué)生的思維發(fā)展，促使其充分發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維.3.形象化教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，特別是幾何部分的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生有一定的難度，許多理論都比較抽象，此時(shí)教師就可以運(yùn)用幾何畫板將這些內(nèi)容形象、生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前.例如，在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，和學(xué)生共同推導(dǎo)三棱錐的體積公示，教師先繪制一個(gè)三棱錐，在此基礎(chǔ)上再補(bǔ)上兩個(gè)三棱錐，使其形成一個(gè)三棱柱，利用操作按鈕使三個(gè)三棱錐拉開(kāi)與重疊，標(biāo)注顏色，使學(xué)生了解這些三棱錐同底等高，因此其體積也是相等的，最終推導(dǎo)出體積公式.因?yàn)橹谱鲙缀萎嫲宓乃悸吠耆衔覀冎v解的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此教師可以與學(xué)生一起隨時(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵與學(xué)科的意義，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果.并且利用幾何畫板能夠使學(xué)生思維得到拓寬，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，消除其厭學(xué)心理，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，以生動(dòng)、形象、有趣的圖像變化來(lái)取代以往枯燥、乏味的推理說(shuō)明與數(shù)學(xué)計(jì)算.學(xué)生在利用幾何畫板制作“課件”與“圖形”的過(guò)程中，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)產(chǎn)生更深的了解，數(shù)學(xué)能力也會(huì)得到培養(yǎng)和提高，以主動(dòng)學(xué)習(xí)代替被動(dòng)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)方式也會(huì)發(fā)生徹底改變.綜上所述，幾何畫板的應(yīng)用過(guò)程其實(shí)就是進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示的過(guò)程，除了能夠使學(xué)生對(duì)于知識(shí)發(fā)生及發(fā)展的每個(gè)環(huán)節(jié)產(chǎn)生直觀、形象的理解，還能加深學(xué)生對(duì)動(dòng)畫演示的印象，促進(jìn)學(xué)生深入理解與熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí).在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入幾何畫板，可以提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析與解決能力，培養(yǎng)其邏輯思維能力，從而有效提高教學(xué)效果.一、激發(fā)情趣，塑造良好意識(shí)（一）通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀對(duì)學(xué)生的審美情操進(jìn)行培養(yǎng)。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中聽(tīng)讀、朗讀是非常重要的教學(xué)手段。人教版初中語(yǔ)文教材中大部分都是文質(zhì)兼美的課文，這些課文充分體現(xiàn)了作者在實(shí)際生活中的真實(shí)感受，表達(dá)了作者的豐富情感，而學(xué)生在朗讀的過(guò)程中能充分抒發(fā)自身的情感，讓靜態(tài)的文字充滿了生命力，創(chuàng)建真實(shí)的情境，最終使作者的意境、讀者的豐富情感完美融合在一起。例如：學(xué)習(xí)《散步》這篇課文時(shí)，本文主要敘述了一件平凡的小事：祖孫三代一起散步，體現(xiàn)了相親相愛(ài)的一家人的真摯情感，與中國(guó)傳統(tǒng)的美德非常相符。文中出現(xiàn)了對(duì)初春的描寫：一是描寫南方的初春田野；二是以母親為角度對(duì)小路遠(yuǎn)處景物進(jìn)行描寫。文中景物的描寫將對(duì)生命的呼喚充分體現(xiàn)出來(lái)，靜態(tài)的文字中包含了濃濃的詩(shī)情畫意，這是對(duì)一家人親情恰到好處的美化。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，從而帶出學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜生命、熱愛(ài)家人以及熱愛(ài)自然的真實(shí)情感。（二）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，為學(xué)生放飛思想打造審美平臺(tái)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，唯有真摯的情感能讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。很多課文將濃厚的情感融入在描寫對(duì)象中，如景物、人物、事物等。基于初中學(xué)生的心理特征、年齡特征以及知識(shí)掌握程度、生活閱歷儲(chǔ)備等，要直接感受作者的情感往往還有一段距離。新課程中，教師要充分扮演“主導(dǎo)”角色，做好學(xué)生與作者情感溝通橋梁的搭建者，充分利用圖畫、影像、語(yǔ)言、音樂(lè)等教學(xué)資源來(lái)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，將學(xué)生帶入課文所描述的真實(shí)情境中。初中語(yǔ)文課文中通常所蘊(yùn)涵的情境主要有：描述情境、思想情境、故事情境以及語(yǔ)言情境等，在情境中能將學(xué)生的思維打開(kāi)，讓學(xué)生自由抒發(fā)情感，尋找自己與作者心靈的契合點(diǎn)。這種情感應(yīng)該是獨(dú)一無(wú)二的，學(xué)生在心境深處根據(jù)審美對(duì)象，融入自己的感受而產(chǎn)生愛(ài)、憎、樂(lè)、哀的情感，這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一次心理上的愉悅體驗(yàn)。教師要明確這個(gè)過(guò)程是想象的過(guò)程，而想象是審美情感的一個(gè)主要因素。通過(guò)想象才能創(chuàng)造，才能讓思維在感知的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)審美體驗(yàn)。這個(gè)過(guò)程很積極，能讓學(xué)生感受到生動(dòng)、豐富、完美、鮮明的形象。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境時(shí)，要善于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，通過(guò)這樣的方式，課文中原本沒(méi)有生命的符號(hào)、文字便會(huì)隨著學(xué)生的思維而充滿激情，學(xué)生眼前逐漸浮現(xiàn)出一幅栩栩如生的真實(shí)畫面，成為“境”中人，在“境”中欣賞情景，在“境”中做事，在“境”中說(shuō)話，在“境”中領(lǐng)悟，從而讓學(xué)生受到情感的熏陶。（三）了解美學(xué)知識(shí)，將審美情感優(yōu)化。這個(gè)世界上美是到處都存在的，而只是少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而一篇優(yōu)美的課文，學(xué)生若是沒(méi)有審美情感，就無(wú)法體會(huì)到到文中的美。因此，教師要適當(dāng)給學(xué)生傳授一點(diǎn)美學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用美學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)文中的美，欣賞文中的美，感受文中豐富的美。例如：在學(xué)習(xí)《云南的歌會(huì)》這篇課文之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生收集關(guān)于云南各個(gè)少數(shù)民族民間歌唱活動(dòng)、服裝特色以及節(jié)日習(xí)俗等相關(guān)的資料，讓學(xué)生帶著這些資料對(duì)課文進(jìn)行閱讀，進(jìn)而充分體驗(yàn)課文中所描述的服飾民俗美、人物心靈美、山歌自然美等情感。（四）積累審美情感。知識(shí)需要不斷積累，而審美情感也不例外。例如：在閱讀教學(xué)中，教師可以恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍┳骷业膭?chuàng)作風(fēng)格介紹。每一名成功的作家都有自己的創(chuàng)作風(fēng)格，而這種風(fēng)格是需要長(zhǎng)期的創(chuàng)作實(shí)踐才能形成的，而創(chuàng)作實(shí)踐必然與審美情感、審美理想有關(guān)聯(lián)。對(duì)每一位作家的創(chuàng)作風(fēng)格了解之后，就等于掌握了理解這個(gè)作家作品的鑰匙。如著名作家朱自清，他的文章“藝術(shù)構(gòu)思縝密，抒情寫景委婉細(xì)膩，語(yǔ)言格調(diào)清新秀麗”。又如，當(dāng)學(xué)生對(duì)各種體裁的文章接觸之后，教師需要以總結(jié)的方式對(duì)文體知識(shí)進(jìn)行介紹，幫助學(xué)生對(duì)不同體裁的文章從審美角度進(jìn)行了解與分析。而這種積累是終身受益的，是審美能力提高的基礎(chǔ)儲(chǔ)備。二、改善理念，突破源頭（一）在閱讀教學(xué)中要秉承新課程理念中以生為本的原則，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性充分發(fā)揮出來(lái)。初中語(yǔ)文閱讀的感知，大部分來(lái)自于課文中字里行間所蘊(yùn)涵的真實(shí)情感。閱讀過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該以自身生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用自己的審美理想、審美能力以及價(jià)值觀對(duì)文中所描述的情境進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而為積累打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意對(duì)教與學(xué)的關(guān)系進(jìn)行處理，教師要明確“教”意為“導(dǎo)”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在閱讀教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，才能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美以及創(chuàng)造美的能力；要讓學(xué)生有充分的信心，并且尊重學(xué)生，打造和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，才能將學(xué)生的審美潛能挖掘出來(lái)；讓學(xué)生在審美過(guò)程中積極自主、合作、探究，在這些活動(dòng)的共同作用下形成對(duì)美的共識(shí)，進(jìn)而才能充分展現(xiàn)個(gè)性美。例如：在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時(shí)，當(dāng)教學(xué)進(jìn)入“移情”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以打造兩個(gè)情境：以自己的生活實(shí)際為背景，談?wù)劇侗秤啊?；說(shuō)說(shuō)作者為什么看到父親會(huì)流淚。教師采取小組合作的方式進(jìn)行討論，讓小組長(zhǎng)講出本小組的結(jié)論。有的小組認(rèn)為《背影》這篇文章從父親的背影滲透出了深沉的父愛(ài)；有的小組認(rèn)為《背影》主要是描述父親爬上月臺(tái)買橘子時(shí)的動(dòng)作等。整個(gè)過(guò)程中，大部分學(xué)生能將課文內(nèi)容與自己的生活實(shí)際充分結(jié)合起來(lái)，敢于表達(dá)自己與父親生活的真實(shí)體會(huì)，而且大部分學(xué)生都產(chǎn)生了共鳴。這就是情感體驗(yàn)的過(guò)程，對(duì)于學(xué)生各方面成長(zhǎng)都有很大的幫助，審美情感的培養(yǎng)也就是學(xué)生自我生成的過(guò)程。（二）閱讀的延伸指導(dǎo)。著名教育家葉圣陶先生指出，教材中的課文只能說(shuō)是一個(gè)例子。其實(shí)語(yǔ)文課堂閱讀必然會(huì)受到課堂時(shí)間與課文數(shù)量、內(nèi)容的限制，因此，教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)與要求，只有通過(guò)這樣的模式，才能幫助學(xué)生打開(kāi)閱讀視野，進(jìn)而提升他們的閱讀能力與審美能力?？傊?，在初中閱讀教學(xué)中加強(qiáng)審美情感的培養(yǎng)是非常有意義的。學(xué)生來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)的目的不僅僅是掌握知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)美德，而語(yǔ)文本身也具有美德教育的屬性，在培養(yǎng)學(xué)生審美情感的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，進(jìn)而充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在積極性，這無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)還是今后的發(fā)展都非常重要。乏水的組引入:水是屬于哪一類物質(zhì),它是由那些元素組成?想一想:1冰能浮在水面上,與水的那些性質(zhì)有關(guān)?2玻璃瓶中的水結(jié)冰后為什么將瓶子凍裂?3高原地區(qū)水燒開(kāi)為什么要用高壓鍋?一水的物理性質(zhì)通常狀況下(即1個(gè)大氣壓下)純凈水:顏色氣味狀態(tài)密度凝固點(diǎn)沸點(diǎn)(冰點(diǎn))4℃時(shí)密度最無(wú)色無(wú)味液體大為180℃100℃cn水在0℃~4℃之間有反常膨脹現(xiàn)象(即熱縮冷脹)。氫氣的驗(yàn)純和燃燒仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn),并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象氫氣的驗(yàn)純氫氣的性質(zhì)(燃燒)觀察與思考【實(shí)驗(yàn)2:水的合成】(1)你猜測(cè)氫氣燃燒的產(chǎn)物可能是什么?怎樣驗(yàn)證氫氣燃燒的產(chǎn)物?(2)從視頻中你觀察到哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?(3)你能由氫氣燃燒生成水的事實(shí)來(lái)推測(cè)水的組成元素嗎?氫氣的驗(yàn)純Ⅰ.用拇指堵住集滿Ⅱ.靠近火焰,移氫氣的試管口開(kāi)拇指點(diǎn)火圖3-3氫氣的檢驗(yàn)收集一試管氫氣拇指堵住試管口,管口向下移近火焰,點(diǎn)火,發(fā)出尖銳的爆鳴聲說(shuō)明氫氣不純凈。發(fā)出噗噗的聲音說(shuō)明氫氣純凈.燃佐氣體燃燒前都要驗(yàn)純,以免發(fā)生爆炸。氫氣的可燃性純凈的氫氣在空氣里安靜地燃燒,產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰,燒杯內(nèi)壁有水霧出現(xiàn),接觸燒杯的手能感到發(fā)燙(放出熱量)。文字表達(dá)式:點(diǎn)燃?xì)錃?氧氣水H+0點(diǎn)燃H.電解水的實(shí)驗(yàn)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn),并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象電解水實(shí)驗(yàn)、探究組成水的元素探宄活動(dòng):通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究(1)實(shí)驗(yàn)儀器:水電解器,直流電源、導(dǎo)線。(2)實(shí)驗(yàn)藥品:水、氫氧化鈉溶液或硫酸溶液。(3)實(shí)驗(yàn)操作:往水電解器里注滿水,連接電源,通入直流電讓水電解。氫氣氧氣「電池電