小學(xué)生急救技能培訓(xùn)課件-002

小學(xué)生急救技能培訓(xùn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。小學(xué)生急救技能培訓(xùn)小學(xué)生急救技能培訓(xùn)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。昆山市中小學(xué)生救護(hù)培訓(xùn)本次課程安排●常見(jiàn)意外傷害的處理●心肺復(fù)蘇(理論)●胸外按壓(操作)【摘要】學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，才能產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生十分重要，為了更好的幫助初中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，本文就幾種有效的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析?，F(xiàn)代教學(xué)要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)點(diǎn)。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，也為了使學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，就需要學(xué)生在新時(shí)期的學(xué)習(xí)中掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只有掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，才能產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生十分重要，為了更好的幫助初中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，本文就幾種有效的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析。一、掌握有效進(jìn)行語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的方法很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都注重進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，而對(duì)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)卻沒(méi)有引起重視，實(shí)際上語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生重要影響，學(xué)生如果能夠掌握有效的預(yù)習(xí)方法，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性有很大的幫助。那么學(xué)生該如何有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)呢？現(xiàn)代教學(xué)不僅要求學(xué)生能夠掌握語(yǔ)文理論知識(shí)，而且要求學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中一方面要注重知識(shí)水平的提升，另一方面要注重能力水平的提升。同時(shí)，學(xué)生要對(duì)課堂上教師要講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生可以先試著對(duì)文章中出現(xiàn)的新的詞匯，優(yōu)美的句子，文章要表達(dá)的中心思想等進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)還要通過(guò)個(gè)人的努力對(duì)新的詞匯進(jìn)行造句等，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。對(duì)于教材上的語(yǔ)言表達(dá)方式，學(xué)生要試著理解，這樣就能夠收到良好的預(yù)習(xí)效果。二、在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)初中學(xué)生雖然已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然而學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，這就需要學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)講，一方面通過(guò)聽(tīng)講更好的把握知識(shí)，另一方面在聽(tīng)講的過(guò)程中學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與技巧。在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)教師的講解，教師在講臺(tái)上將，學(xué)生埋頭看書，想要通過(guò)自學(xué)掌握知識(shí)點(diǎn)，這就對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響。雖然現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然而學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，卻是與自主學(xué)習(xí)相違背的，如果學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在這種現(xiàn)象，應(yīng)該及時(shí)加以克服，緊跟教師的教學(xué)步驟，才能有更多的收獲。三、注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)初中階段是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的入門階段，因此這一時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有打牢基礎(chǔ)知識(shí)，才能為以后更加有效的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生首先要對(duì)教材中出現(xiàn)的新的詞匯引起重視，例如騎虎難下等，都是學(xué)生在初中階段要學(xué)習(xí)的重要成語(yǔ)，學(xué)生只有理解了這些詞語(yǔ)，才能更好地理解句子，理解文章的含義。學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還要對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)引起重視，例如比喻、擬人等都是學(xué)生在初中階段要學(xué)習(xí)的重要修辭手法，作者在寫作的過(guò)程中往往借助于這些修辭手法去表現(xiàn)一定的含義，學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中，如果能夠順利的讀懂這些修辭手法想要表現(xiàn)的含義，自然就能夠順利理解文章的含義。初中階段需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)具有多樣性，教師在教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)引起重視，避免學(xué)生出現(xiàn)眼高手低的情況，學(xué)生只有打好了基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。四、通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)在初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一個(gè)十分有效的學(xué)習(xí)方法就是與其他學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)。在學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，一方面能夠使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加牢固，另一方面能夠達(dá)到提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的目的。學(xué)生之間的互動(dòng)可以通過(guò)以下兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：途徑一，在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解之后，可以組織學(xué)生進(jìn)互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，使知識(shí)點(diǎn)及時(shí)得到練習(xí)。同時(shí)學(xué)生之間在課堂教學(xué)中進(jìn)行的互動(dòng)，也能夠避免課堂教學(xué)的枯燥性，營(yíng)造一種活躍的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠更加輕松愉悅的投入到學(xué)習(xí)中去。途徑二，學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行的互動(dòng)。學(xué)生不僅要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中積極的進(jìn)行互動(dòng)，而且要在課余時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)，例如為了使學(xué)生更好的背誦詩(shī)歌，學(xué)生在課余時(shí)間可以與其他學(xué)生相互背誦，達(dá)到檢查的效果，同時(shí)也使學(xué)生感受到了極大的樂(lè)趣。學(xué)生在課余時(shí)間就學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)，使零碎的時(shí)間得以充分應(yīng)用，是提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的一個(gè)重要途徑。五、溫故而知新在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中初中學(xué)生要做到溫故而知新。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程恰如滾雪球，學(xué)生只有不斷地進(jìn)行積累，雪球才會(huì)越來(lái)越大，學(xué)生掌握的知識(shí)量才會(huì)越來(lái)越大。學(xué)生有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)方法就是溫故而知新，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不能只注重進(jìn)度，將以往學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)遺忘掉，這樣不利于學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要及時(shí)對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣不僅避免了遺忘，還能夠使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)話的過(guò)程中就要做到及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生起始階段學(xué)習(xí)的是比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)言內(nèi)容，而隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)習(xí)的對(duì)話內(nèi)容越來(lái)越多，學(xué)生可以通過(guò)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)言內(nèi)容，將已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與新的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加扎實(shí)，也更加系統(tǒng)。六、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意思考為了使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加有效，學(xué)生還應(yīng)該注意的一個(gè)問(wèn)題就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意思考。語(yǔ)文作為我國(guó)幾千年文化的積淀，具有較強(qiáng)的靈活性，因此學(xué)生如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只注重死記硬背，那么勢(shì)必難以應(yīng)對(duì)語(yǔ)文靈活的應(yīng)用形式，相反學(xué)生如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極的進(jìn)行思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有透徹的掌握，那么不管在什么樣的情況下，學(xué)生都能夠通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用及時(shí)加以解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中要注意思考，在應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中也要進(jìn)行思考，將思考貫穿于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。本文對(duì)初中學(xué)生該如何有效的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)展開(kāi)了論述，提出了幾種有助于學(xué)生有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法與技巧，希望對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一定的幫助。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中要善于思考與歸納總結(jié)，進(jìn)而得出更多有助于提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的方法，更好的促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的提升。提高常態(tài)課的效率，對(duì)教師如何把握和使材用教材提出了更高的要求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”作為重要的課程資源──教材，是語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)極好的載體。但“教材無(wú)非是例子”，教師要根據(jù)教學(xué)的需要和文本的不同特點(diǎn)，靈活作一些處理，因“材”施教，以便更有效地利用。結(jié)合自己幾年的教學(xué)實(shí)踐與思考，筆者認(rèn)為可從研度讀文本入手，通過(guò)增加教材寬度、挖掘教材深度來(lái)提高常態(tài)課的效率。一、移花接木，增加教材寬度1.著眼全冊(cè)，拓展閱讀古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。教材編排時(shí)遵循一定的規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)。每?jī)?cè)教材中的每個(gè)單元都有語(yǔ)文知識(shí)和能力的訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)這些訓(xùn)練點(diǎn)的研究和分析，在整冊(cè)文本的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一些篇目，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)言材料，以有效提高學(xué)生語(yǔ)文能力。以人教版第九冊(cè)為例，教師可在教學(xué)時(shí)增補(bǔ)一些相關(guān)內(nèi)容。如“思鄉(xiāng)”的古詩(shī)文誦讀：可選內(nèi)容有《西江夜行》《夢(mèng)李白》《長(zhǎng)安春望》《鷓鴣天》《題李凝幽居》等；課文作者的其他作品：冰心的《繁星春水》《林海音自選集》、季羨林的《我的童年》等；課外書屋推薦的作品：科普讀物，蘇聯(lián)科普作家維比安基《森林報(bào)》，法布爾《昆蟲記》；感受父母之愛(ài)的作品，艾得蒙多?德?亞米契斯的《愛(ài)的教育》，法國(guó)羅曼加里的《我的母親》等。2.立足課文，自主閱讀蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課堂上最重要的教育目的就在于點(diǎn)燃孩子們渴望知識(shí)的火花?！苯虒W(xué)時(shí)以某一篇目為基點(diǎn)，利用孩子的“閱讀期待”，推薦拓展閱讀，從而得到各方面修養(yǎng)的提升。如學(xué)完課文《松鼠》，學(xué)生們?yōu)樾∷墒蠡顫娍蓯?ài)的形象所吸引時(shí)，不妨將《自然史》推薦給了學(xué)生，課內(nèi)延伸到課外，課外的世界更精彩，我們的課堂閱讀教學(xué)就應(yīng)該這樣把學(xué)生帶向古代文化，帶向現(xiàn)代文化，帶向中華文化，帶向世界文化，溝通課堂內(nèi)外，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。3.優(yōu)化整合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)根據(jù)教學(xué)的需要，教師隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理教材，把同類的文本有效整合，這樣的同類可以是內(nèi)容同類，也可以是寫作方法同類，亦可以是表達(dá)的情感同類，組合成一個(gè)大知識(shí)塊，以便學(xué)生觸類旁通。如人教版語(yǔ)文第九冊(cè)《假如沒(méi)有灰塵》一文，向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一方面：人類的生息離不開(kāi)灰塵。學(xué)生了解后，對(duì)科普知識(shí)充滿“閱讀期待”，此時(shí)把本冊(cè)的選讀課《太空“清潔工”》并入一塊學(xué)習(xí)，還可結(jié)合高士其的《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》等有關(guān)科普文章，讓學(xué)生充分閱讀，領(lǐng)略科學(xué)的神奇。通過(guò)比較閱讀讓學(xué)生可以更深層次、更廣范地理解文本，達(dá)到事半功倍的效果。二、潛心文本，挖掘教材深度1.潛心文本，理解內(nèi)涵小學(xué)語(yǔ)文有些教材與學(xué)生實(shí)際有些距離，教師要充分考慮他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。只有教師正確把握教材的內(nèi)涵，才能有效引導(dǎo)學(xué)生與課文的對(duì)話。如《開(kāi)國(guó)大典》是第九冊(cè)的一篇講讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的要求，本單元以“走近毛澤東，讓學(xué)生去感受他偉人的風(fēng)采和凡人的情懷”為人文主題，由于課文離學(xué)生的生活實(shí)際遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)新中國(guó)誕生前后的歷史背景知識(shí)了解甚少，體會(huì)“首都人民為新中國(guó)誕生而激動(dòng)、自豪的情感，體會(huì)中國(guó)人民熱愛(ài)領(lǐng)袖、熱愛(ài)新中國(guó)的思想感情”自然就成了教學(xué)難點(diǎn)。教師只有“蹲下身子”，借助課外資料，指導(dǎo)學(xué)生收集與課文相關(guān)的材料，如人民曾遭受帝國(guó)主義侵略、奴役的資料，努力把握孩子的認(rèn)知起點(diǎn)，把學(xué)生的情知世界作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)師生、生生間的多維互動(dòng)與多元感悟，努力尋求語(yǔ)言訓(xùn)練與感悟的結(jié)合點(diǎn)，形成“情知交融、情語(yǔ)相諧”的語(yǔ)文課堂，課文“三維”目標(biāo)才得以落實(shí)。2.整體把握，串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)在備課時(shí)，既要貫通教材體系，弄清所學(xué)課文在語(yǔ)文知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)方法和能力、思想內(nèi)容和情感等方面在前后教材中的聯(lián)系；又要了解、掌握所學(xué)課文與學(xué)生已有知識(shí)能力、生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)的聯(lián)系，即文本世界與學(xué)生生活世界的有機(jī)聯(lián)系。如教學(xué)人教版教材五年級(jí)上冊(cè)《竊讀記》一課，如果只是引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為教師一定要對(duì)全單元作認(rèn)真的分析研究：本單元由《小苗和大樹(shù)的對(duì)話》《走遍天下書為侶》《我的“長(zhǎng)生果”》文章組成，“語(yǔ)文園地”中有“口語(yǔ)交際”、“交流平臺(tái)”、“日積月累”等多項(xiàng)訓(xùn)練。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生收集名人讀書故事（或讀書名言），交流讀書體會(huì)，給自己的圖書歸類并做書目，選擇不同角度說(shuō)、寫讀書經(jīng)歷等。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把握文本主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得讀書的方法，明白閱讀的意義，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。這也是對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的具體實(shí)踐。至此，我們應(yīng)感覺(jué)到教材這樣安排是要教師在教學(xué)時(shí)借助文本引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，把閱讀作為生活中的一部分，使閱讀成為成長(zhǎng)的需要。教師只有這個(gè)認(rèn)識(shí)，才可能自覺(jué)發(fā)揮教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。一節(jié)課只有40分鐘，時(shí)間非常有限，教師若能在研究學(xué)生實(shí)際和教材實(shí)際的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，因“材”施教，把教學(xué)活動(dòng)聚焦在有效的目標(biāo)內(nèi)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，這樣，提高教學(xué)實(shí)效豈不是水到渠成？昆山市中小學(xué)生救護(hù)培訓(xùn)本次課程安排●常見(jiàn)意外傷害的處理●心肺復(fù)蘇(理論)●胸外按壓(操作)內(nèi)容溺水氣道異物梗阻燒燙傷意外關(guān))傷害(亞出止血包扎中暑溺水發(fā)現(xiàn)溺水者如何將其救上岸?遇見(jiàn)有人溺水,千萬(wàn)不要貿(mào)然下水營(yíng)救,特別是我們未成年的小學(xué)生我們應(yīng)大聲呼叫成人救可拋給溺水者游泳圈或延伸物如竹竿木棒丶樹(shù)枝、衣服大毛巾、領(lǐng)帶等,將其拖至岸邊。后岸上急救程序①將淹溺者盡量側(cè)臥位,頭部位置能使口鼻自動(dòng)排出液體,清理口鼻異物。無(wú)需控水,沒(méi)有證據(jù)顯示水會(huì)作為異物阻塞氣道。②無(wú)呼吸心跳,立即給予2次人工呼吸,再做胸外按壓,5個(gè)循環(huán)后判斷復(fù)蘇