春秋戰(zhàn)國爭和民族融合教學課件

春秋戰(zhàn)國爭和民族融合春秋戰(zhàn)國爭和民族融合春秋戰(zhàn)國爭和民族融合春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合▲春秋戰(zhàn)車復原圖、春秋戰(zhàn)國時期社會發(fā)展特征B.C.1046B.C770B.C256春秋因魯史《春秋》而得名戰(zhàn)國因諸侯爭霸連年不斷的階段特征而得名也因西漢劉向作史書《戰(zhàn)國策》而得名。奴隸社會瓦解封建社會形成B.C.475B.C.2211、大變革:奴隸社會過渡到封建社會;2、大動蕩:戰(zhàn)爭頻繁,諸侯稱霸,民族不斷融合;3、大發(fā)展:分裂-統(tǒng)一;經(jīng)濟、思想文化、科技發(fā)展。課堂導入是教師運用各種教學媒體，通過不同的方式引入新課的一種教學行為。好的導入，猶如精彩樂章的前奏，令人心馳神往；像一把開啟學生興趣之門的金鑰匙，能迅速喚起學生的注意力，給學生以啟迪，激發(fā)學生主動參與的熱情，使課堂教學達到先聲奪人、事半功倍的效果。同時，能渲染、創(chuàng)造一種與教學內容相適應的氛圍，這種課前創(chuàng)設的氛圍和課文內在情境巧妙結合，學生往往會產(chǎn)生豁然開朗的頓悟，達成課堂教學的最優(yōu)化。下面就化學教學中如何創(chuàng)新導課方式，激發(fā)學生參與熱情談點體會。一、課堂教學導入的原則1。課堂導入要圍繞教學目的，緊扣教學重點和難點。2。導入的時間不宜過長。心理學研究表明，課堂上學生的有意注意一般只能持續(xù)20～25分鐘，因此教師的導入時間一般占用3～5分鐘，應簡約明快。3。導入的素材和內容要貼近大多數(shù)學生的實際生活，盡量做到直觀化。4。課堂導入要靈活多變，因人、因時、因教材不同，方法不拘一格。二、課堂導入設計的策略1。溫故知新導入在教學中，教師通過復習已學的知識，進而開始新課題的導入。這種方法能夠淡化學生對新知識的陌生感，使學生迅速將新知識納入原有的知識結構中，有效降低學生對新知識的認知難度，學生輕松地理解、接受新知識。例如，在講“氨氣的制備”時，可以和學生一起回憶初中學過的氧氣和二氧化碳的實驗室制法，總結出氣體制取的一般思路和方法：①化學反應原理；②根據(jù)反應物的狀態(tài)和反應條件選擇發(fā)生裝置，根據(jù)所制備氣體的性質選擇收集裝置；③驗證制得的氣體就是所要制取的氣體。接下來，我們就運用總結的學習思路和方法共同探討氨氣的實驗室制法，并讓學生畫出制備氨氣的實驗裝置。這樣不會使學生覺得新知識的出現(xiàn)很突兀，讓課堂有的放矢。教師應充分利用學生學過知識或已有經(jīng)驗，新舊聯(lián)系，承上啟下，以舊引新，自然地導入新課。2。教具直觀導入在教學中，教師借助展示實物、標本、模型、圖片、實驗等手段導入新課。借用直觀教具創(chuàng)設的情境，教師針對學生觀察到的內容設置疑問，能使學生產(chǎn)生學習新知識的欲望，變無意注意為有意注意，變直接興趣為間接興趣，形成良好的心理準備狀態(tài)。例如，在講“電解池”時，教師展示一款精美的手機：手機是現(xiàn)代生活中必不可少的通迅工具，我手里這款手機，銀白色的金屬機身，一看就很有質感，有一種典雅高貴的品質。這么有質感的機身是怎么制造出來的？通過本節(jié)內容的學習，你將得到答案。教師通過展示手機，激發(fā)學生思考，從而自然過渡到電解池內容的學習。又如，在講“簡單有機物的結構特點”時，為了幫助學生理解有機物的分子結構，可以借助于觀察實物球棍模型所呈現(xiàn)的三維空間結構。這些球棍模型清晰直觀，可以把有機物結構從平面的書本和投影片中生動地豎立在學生眼前。同時，可以讓學生分組活動，拼接和組裝有機物的球棍模型，培養(yǎng)學生的觀察能力、理解能力和動手能力，帶領學生進入從三維角度觀察有機物的知識領域，學會從不同角度看問題的學習方法。3。生活事例導入在教學中，教師通過新聞軼事、歷史故事等引入新課。導入的內容生動活潑，引人入勝，符合學生的心理特征。通過具體事例，教師找到“切入點”，提出新的問題，引起學生的思考，教師再步步深入，層層剖析，展開新課。這樣，可以激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。生動形象的事例給學生以深刻的印象，有利于記憶的保持。例如，在講“無機非金屬材料的主角——硅”時，介紹2009年諾貝爾物理學獎獲得者、華裔科學家、有著“光纖之父”美稱的高錕博士在光纖研究方面的偉大成就導入新課。諾貝爾獎是科學界一年的大事，而獲獎的又是一位華裔科學家，這種愛國情結容易引起學生的興趣；這節(jié)課的內容和高錕博士取得成就的領域是如此接近，這就讓學生更加迫切想知道：能讓高錕博士獲得代表科學界至高無上榮譽——諾貝爾獎的“光纖”，到底是一種什么樣的物質。在教學中，巧妙應用社會關注的熱點和話題導入課堂，會取得較好效果。4。設疑導入在教學中，教師提出問題導入新課。教師根據(jù)授課的內容，提出問題，設置懸念，引起驚奇，激發(fā)興趣，引出新課。這樣，可以使學生提高注意力，開動腦筋，進入積極思維的狀態(tài)，為學習新知識作好準備?？傊实恼n堂導入，能讓學生溫故知新，激發(fā)興趣，喚起求知欲，產(chǎn)生強烈的情感效果，具有一定的藝術魅力。好的課堂導入，能夠使學生以飽滿的熱情積極投入到教學活動中來，為提高課堂教學效益打下堅實的基礎。農(nóng)村小學生由于多方面的原因導致課外閱讀量少，知識儲備不豐富，怕作文、厭作文的現(xiàn)象屢見不鮮。作為一名語文教師，如何改革自己的教法，充分調動起學生作文的積極性，筆者在實踐中有以下幾點體會。一、積聚材料，豐盛文庫厚積才能薄發(fā)，沒有哪篇文章是憑空拈來的。古往今來，哪一位作家不都是博覽群書，將閱讀作為積累素材的一條重要途徑。我們在閱讀的過程中，所產(chǎn)生的情緒共識，所獲得的思想認同等，對提高寫作水平都是有益的?，F(xiàn)行的蘇教版小學語文教材中，大多數(shù)文章都是文質兼美的，我們首先要充分利用好手中的教材，培養(yǎng)學生的閱讀能力；其次，要擴大學生的閱讀面，拓寬他們的視野。引導學生閱讀適合自己年齡段的讀物，我們不必去限制學生閱讀的內容和范圍。筆者總是教育學生“不動筆墨不讀書”，班上每位學生隨身攜帶著一本筆記本，那些佳詞錦段都會被及時摘錄下來。此外，筆者還經(jīng)常引導學生留意社會中的原始材料，并學著提煉出一些寫作素材，學會評價、鑒賞美丑善惡、人生世態(tài)。久而久之，學生在積累中也會慢慢學會剖析，從而具備一定的文學素養(yǎng)。學生的文庫豐盛了，一泓泓活水才能傾瀉而出。二、走出課堂，走進自然自然美具有極大的誘發(fā)力。農(nóng)村小學有著得天獨厚的優(yōu)勢，我們可以帶領學生走出課堂，與大自然親密接觸，那種賞心悅目、心曠神怡的感覺會油然而生，這樣不僅能給學生帶來美的享受，而且可以激起他們寫作的欲望。比如，在教“描寫景物”作文――《柳樹姑娘》時，學生都隨身攜帶了記錄本和筆，筆者帶著他們在校園里邊走邊觀察，選定一棵柳樹后，引導他們仔細觀察，并適時地提示。于是，學生先通過遠看觀察樹的整體形態(tài)；再近看，觀察樹的葉、枝、根；最后討論柳樹有哪些作用。學生們侃侃而談：“柳，好似一位婀娜多姿的少女，在春風中亭亭玉立，她那柔軟的秀發(fā)微微飄動著，美麗動人?！薄拔覀冞€可以用垂柳枝做柳笛呢，吹出心里的幸福和快樂。”“柳樹全身皆是寶，它們奉獻得多，索取得少，落下的葉可做肥料，葉、枝、根都可以做柴火?！薄皹渖鲜区B兒們安家筑巢的好地方，樹下又是孩子們玩耍的伊甸園?！焙⒆觽兊幕卮鸲嗑拾。诖笞匀恢?，他們的寫作靈感信手拈來，大膽地表達著自己獨特而又真實的感受。三、發(fā)揮想象，標新立異學生的想象興趣特別濃重，他們的世界比我們的成人世界豐富得多。而寫作欲望的燃燒，觀察力的培育，新鮮的立意，思路的拓展，人物形象的塑造等方面無不依賴想象?，F(xiàn)實世界是多彩的，因此，我們應該引導學生將自己的想象力充分施展，盡情地刻畫未來的世界和多彩的生活。的確，想象比知識更為可貴，當學生張開想象的翅膀，思維馳騁于廣闊的天地，他們的作文思路就不會閉塞，內容會遠離空洞，立意也會讓人耳目一新。如想象作文“未來――”對學生而言是有一定難度的。未來是怎樣的？除了平時接觸的一些科幻片、科幻小說以外，其他的確實是比較抽象的，孩子們都不知道如何下手。其實，想象與我們的現(xiàn)實生活也是息息相關的。筆者引導學生觀察現(xiàn)在的房屋，假想一下，未來的建筑是根據(jù)不同的需要由一個個組裝件構成的，能滿足不同人群的需求，搬遷、移動都很方便；當孩子們看到學校的操場只有一處比較狹小的空間時，引導學生想象在未來的世界里能否同時擁有地下或空中操場……我們想象的空間是無限大的，孩子們也在筆者的引導下大膽想象著那些物體的樣子、形狀、功能。四、開辟園地，成功體驗筆者發(fā)現(xiàn)，學生進入中、高年級后，獨立意識和參與意識增強，并有著強烈的表現(xiàn)欲望。于是，筆者在班級學習園地中開辟了一塊作文展示區(qū)，名為“優(yōu)秀習作、榜上有名”，并改變以往只有優(yōu)秀作文才能上榜的做法，只要作文有進步的就可以優(yōu)先上榜，這樣，每位學生的機會都是均等的，學生寫作的熱情與日俱增。此外，每組學生還建立了循環(huán)日記，每周挑選一篇最為成功的日記收錄進小組循環(huán)日記中，最后，組員間進行交流，互相潤色，互評互學，并在組際間評出最佳作品，粘貼在作文展示區(qū)供大家欣賞和學習，評語和點評者姓名一同被展示。通過一段時間的實踐，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣，寫得認真，評得更是仔細。在精思細改中，學生各方面的能力都得到發(fā)展，可謂一舉多得。總之，遼闊的農(nóng)村蘊含著豐富的資源，作為教師，我們一定要善于挖掘，勤于開拓，引領學生找到習作的活水，長此以往，相信孩子們那浸滿泥土芬芳的作文定能散發(fā)出清新的氣息。春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合▲春秋戰(zhàn)車復原圖、春秋戰(zhàn)國時期社會發(fā)展特征B.C.1046B.C770B.C256春秋因魯史《春秋》而得名戰(zhàn)國因諸侯爭霸連年不斷的階段特征而得名也因西漢劉向作史書《戰(zhàn)國策》而得名。奴隸社會瓦解封建社會形成B.C.475B.C.2211、大變革:奴隸社會過渡到封建社會;2、大動蕩:戰(zhàn)爭頻繁,諸侯稱霸,民族不斷融合;3、大發(fā)展:分裂-統(tǒng)一;經(jīng)濟、思想文化、科技發(fā)展。春秋列國形勢④③②⑩、春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭春說分分秋明析析諸諸春春侯侯秋秋爭爭諸諸2年普,楚之戰(zhàn)霸霸侯侯齊作的爭爭曲用過霸霸秦程公秦晉又公鬯一程性的各宋質背景允⊙曲阜請實者齊國擴張路線楚國擴張路線楚莊主吳主闔吳國進軍路國進軍路線越春秋五羈另一識的春秋五霸1、背景春秋初期,諸侯國有100多個。為了爭奪土地和人口些較大的諸侯國,不斷進行兼并戰(zhàn)爭。誰戰(zhàn)勝了就召開諸侯國會議,迫使大家承認他的首領地位,成為霸主春秋互菊褒藝窶璧沖突生的旗號另說天楚磚2過程1)原因:①前期:齊桓首霸(2標志:葵丘會盟②中期:匚晉楚爭霸城濮之戰(zhàn);“楚王問鼎”③后期:吳越爭霸“臥薪嘗膽”3.性質奴隸主貴族爭奪土地和人口的爭霸兼并戰(zhàn)爭思考:在評價春秋爭霸戰(zhàn)爭時,有人說:“春秋無義戰(zhàn)”。有的人引用列寧的段話作評:“歷史上常常有這樣的戰(zhàn)爭,它們雖然像一切戰(zhàn)爭一樣不可避免地帶來種種慘禍、暴行、災難、痛苦,但它們仍然是進步的戰(zhàn)爭,它們促進了人類的發(fā)展,加速破壞極端有害和反動的制度?！甭?lián)系春秋爭霸史實,評述以上觀點。①戰(zhàn)爭有正義與非正義之分:春秋爭霸戰(zhàn)爭是為了掠奪土地、人口和對其他諸侯國的支配權,為了滿足奴隸主貴族擴張和掠奪的私欲,戰(zhàn)爭也給人民帶來災難痛苦,因此“春秋無義戰(zhàn)”有其合理的一面,但它卻忽視了爭霸戰(zhàn)爭的客觀作用。②列寧的話適合于對春秋爭霸戰(zhàn)爭的評價。爭霸戰(zhàn)爭雖有破壞性,但它客觀上促進了社會進步。第一,要爭霸,就要富國強兵。因此,齊桓公、晉文公、越王勾踐等進行改革,發(fā)展了社會生產(chǎn)力,同時削弱了舊奴隸主貴族的勢力,為封建地主階級的發(fā)展創(chuàng)造了條件。第二,實現(xiàn)了地區(qū)性局部統(tǒng)一,為后來的秦統(tǒng)一提供了前提第三,促進了民族融合。4、作用①給人民帶來災難和痛苦,社會生產(chǎn)遭到極大破壞。②在爭霸的過程中,諸侯國以大欺小、以強凌弱,諸侯國數(shù)目逐漸減少,國家開始實現(xiàn)局部統(tǒng)一,為后來秦的統(tǒng)一提供了前提。③各國為戰(zhàn)勝對方,推行改革,富國強兵,有利于封建因素增長和奴隸制的瓦解,加速了新舊制度的更替過程④華夏族和其他各族接觸頻繁,促進了民族融合k戰(zhàn)畫彩多面戰(zhàn)國七雄齊。楚。燕。韓。趙。魏次級曲、戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭1、戰(zhàn)國七雄爭霸格局的形成①原因:春秋后期至戰(zhàn)國前期,隨著封建生產(chǎn)關系的發(fā)展新興地主階級力量壯大后