十大商超海洋干貨超陳列及海產(chǎn)品調(diào)研報(bào)告課件

十大商超海洋干貨超陳列及海產(chǎn)品調(diào)研報(bào)告1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。十大商超海洋干貨超陳列及海產(chǎn)品調(diào)研報(bào)告十大商超海洋干貨超陳列及海產(chǎn)品調(diào)研報(bào)告1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。冬端陳列調(diào)研報(bào)告TERMINALDISPLAYRESEARCHREPORTScontents目錄調(diào)研規(guī)劃2商超實(shí)況3終端洞察分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和認(rèn)知程度，通過(guò)對(duì)學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)、評(píng)價(jià)進(jìn)行細(xì)致的分層學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都建立在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，每個(gè)學(xué)生都能在自己的接受范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，采取“跳一跳，吃桃子”的方式使每個(gè)學(xué)生都能取得一定的進(jìn)步.本文就如何在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)作了探討.一、針對(duì)個(gè)性差異，進(jìn)行學(xué)生分層學(xué)生一般要從兩個(gè)方面進(jìn)行分層，成績(jī)作為一個(gè)首要的選擇但不是唯一的，教師要考慮到成績(jī)的偶然性，不能單一的用成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的好壞；其次教師還要考慮學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)知識(shí)的接受能力，提出問(wèn)題、回答問(wèn)題的積極性，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、探究、總結(jié)歸納的能力.綜合性的對(duì)學(xué)生做出一定的判斷，那么在提問(wèn)、參與探究和小組充當(dāng)?shù)慕巧?，就可以依照學(xué)生的能力來(lái)安排，確保能夠充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì).例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“離子方程式的書寫”時(shí)，學(xué)生對(duì)強(qiáng)弱電解質(zhì)的理解不同，在離子方程式的書寫快慢上有明顯的差距，教師就可以針對(duì)不同類型的方程式進(jìn)行練習(xí).對(duì)于程度較好的學(xué)生很快就能掌握離子方程式書寫的方法，教師就要加強(qiáng)他們書寫的速度和正確率的練習(xí)，看一看誰(shuí)能在一定時(shí)間內(nèi)寫的最多；對(duì)于程度一般的學(xué)生從基礎(chǔ)上作要求，引導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)分析各個(gè)物質(zhì)，判斷各個(gè)物質(zhì)是否是強(qiáng)電解質(zhì)、是否可溶，然后做出是否能拆的判斷，使學(xué)生掌握離子方程式書寫的方法，逐步提高其熟練度.通過(guò)這樣的方式，使每個(gè)學(xué)生都有事可做，在自身的能力上提高上升，使成績(jī)好的、反應(yīng)快的練出了速度；使成績(jī)稍差、接受能力較弱的鞏固了基礎(chǔ)知識(shí).使每個(gè)學(xué)生都能得到一定提高，增加了課堂的效果.二、整合知識(shí)難度，確定目標(biāo)分層不同的學(xué)生其認(rèn)知程度也不同，班里的每一個(gè)學(xué)生不可能達(dá)到同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn).教師就要深入的研究教輔材料，將教學(xué)目標(biāo)按照內(nèi)容的難易劃分為三個(gè)層次，基礎(chǔ)知識(shí)為第一層，深化提高為第二層，知識(shí)拓展靈活運(yùn)用為第三層，將著三個(gè)層次的要求分別對(duì)應(yīng)程度不同的學(xué)生，在教師的激勵(lì)下，學(xué)生自主選擇自己盡可能達(dá)到的層次目標(biāo)，逐層的掌握知識(shí).例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“氣體摩爾體積”時(shí)，教師就可以建立相應(yīng)的基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)和拓展目標(biāo)，其中基礎(chǔ)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解影響固體、液體、氣體體積的主要原因，學(xué)會(huì)使用氣體摩爾體積的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，這是每個(gè)學(xué)生所必須掌握的，也是另外兩個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)；提高目標(biāo)是：靈活的掌握物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積等之間關(guān)系，并熟練的進(jìn)行轉(zhuǎn)換計(jì)算，掌握混合氣體中體積分?jǐn)?shù)、物質(zhì)的量分?jǐn)?shù)的含義，使學(xué)生在認(rèn)知上更上一個(gè)臺(tái)階，熟練靈活幾個(gè)物理量之間的轉(zhuǎn)換；拓展目標(biāo)是：能夠根據(jù)理想氣體的狀態(tài)方程來(lái)推導(dǎo)阿伏伽德羅定律以及推論，了解物質(zhì)的量與體積、物質(zhì)的量與壓強(qiáng)、摩爾質(zhì)量與密度之間的比例關(guān)系，并作相應(yīng)的計(jì)算.對(duì)于這三個(gè)層次的要求，基礎(chǔ)目標(biāo)是學(xué)生必須掌握的，而提高目標(biāo)和拓展目標(biāo)，就要根據(jù)學(xué)生的掌握情況，滿足學(xué)優(yōu)生的深層學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)中等生在實(shí)踐中的進(jìn)一步發(fā)展，消除學(xué)困生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙和消極心態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生得到自信和樂(lè)趣.三、結(jié)合掌握效果，建立作業(yè)分層學(xué)生的作業(yè)要避免“一刀切”，以免好學(xué)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不消”.在作業(yè)的分層上，要保證每個(gè)學(xué)生都積極思考、努力完成，教師可以布置一些有梯度的作業(yè)，將作業(yè)分為選作題和必做題.利用必做題來(lái)落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，保證學(xué)生對(duì)概念的清晰理解和掌握；利用選做題來(lái)促進(jìn)學(xué)生的積極提高，在自己的范圍內(nèi)得到最大化的能力提高.例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，就可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的必做題：在反應(yīng)MnO2+4HClMnCl2+Cl2↑+2H2O中，化合價(jià)升高的元素是，化合價(jià)降低的元素是；氧化劑是，還原劑是，氧化產(chǎn)物是，還原產(chǎn)物是；參加反應(yīng)的鹽酸與被氧化的鹽酸的物質(zhì)的量之比是.相關(guān)這樣的問(wèn)題使學(xué)生必須對(duì)氧化還原反應(yīng)有清楚的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確地掌握氧化還原反應(yīng)中化合價(jià)的變化與各個(gè)概念之間的關(guān)系，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí).而對(duì)于一些已經(jīng)熟練掌握了得學(xué)生，教師就可以設(shè)置一些提高性、拓展性的選做題，比如這樣的設(shè)計(jì)：黑火藥爆炸時(shí)發(fā)生的反應(yīng)為：S+2KNO3+3CK2S+N2↑+3CO2↑，若反應(yīng)中有32g的硫單質(zhì)參加反應(yīng)，則轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為，被氧化的碳的物質(zhì)的量為.相應(yīng)這樣拓展性的問(wèn)題，使學(xué)生更深一層的了解氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，掌握其中概念、電子之間的比例關(guān)系，靈活概念之間的關(guān)系，提高學(xué)生的綜合能力.四、營(yíng)造激勵(lì)氛圍，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)分層每個(gè)學(xué)生都希望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可，體驗(yàn)?zāi)欠N被重視的優(yōu)越感.在教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的性格特征、認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)態(tài)度，來(lái)考慮對(duì)學(xué)生的個(gè)性評(píng)價(jià)，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的“批評(píng)”和“表?yè)P(yáng)”的方式，使學(xué)生體會(huì)到包含在評(píng)價(jià)中的關(guān)心和激勵(lì)，倡導(dǎo)學(xué)生一步步的勇攀高峰.例如在學(xué)習(xí)有關(guān)“氯氣與二氧化硫的性質(zhì)探究”時(shí)，在學(xué)生和教師的共同努力下設(shè)計(jì)了如下程序：①探究二氧化硫和氯水的反應(yīng)，指出其中的氧化劑、還原劑？對(duì)反應(yīng)中的現(xiàn)象進(jìn)行描述？②向亞硫酸鈉溶液中加入氯水有否反應(yīng)？③二氧化硫和氯水都具有漂白性，將兩者混合是否能夠增強(qiáng)漂白效果？通過(guò)學(xué)生的討論實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都會(huì)建立自己的答案.教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生書寫的氯水與二氧化硫反應(yīng)的方程式給予評(píng)價(jià)，對(duì)于在該反應(yīng)中氧化劑和還原劑判斷錯(cuò)誤的同學(xué)，教師要能夠再次從實(shí)質(zhì)上進(jìn)行分析，幫助學(xué)生建立邏輯性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而避免對(duì)學(xué)生的批評(píng)指責(zé)；對(duì)于性格開(kāi)朗的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)摹芭u(píng)”，指出其在思考過(guò)程中的漏洞，促進(jìn)再次思考糾正；對(duì)于性格文靜、比較內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)給予一定的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生的深入思考，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性.建立寬松、自由、積極的氛圍，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中聽(tīng)到錯(cuò)誤、不足，更聽(tīng)到關(guān)心和激勵(lì).可見(jiàn)，教師分層教學(xué)的合理實(shí)施，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有利于將集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)有機(jī)地融合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到肯定、認(rèn)可，體驗(yàn)收獲的喜悅.在學(xué)生的不斷進(jìn)步中，激勵(lì)學(xué)生的奮進(jìn)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，從而尋找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí).美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：給我一打健康的體型勻稱的嬰兒，讓我在特殊的天地里培養(yǎng)他們成長(zhǎng)，我保證隨便挑選哪一個(gè)嬰兒，都可以把他們培養(yǎng)成我所選擇的任何一類專家――醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，而且甚至也能把他培養(yǎng)成乞丐或小偷。雖然華生夸大了環(huán)境對(duì)人成長(zhǎng)的作用，但是他的這一想法也有值得我們肯定的地方，因?yàn)槿艘簧陌l(fā)展不僅受教育與家庭的影響，環(huán)境也是不容忽視的一個(gè)方面?！拔裘夏?，擇鄰處”，就是一個(gè)典型的例證。校園德育環(huán)境大致包括物質(zhì)文化環(huán)境、制度文化環(huán)境、校園精神文化環(huán)境等。班級(jí)德育環(huán)境作為校園德育環(huán)境的一個(gè)具體的單位存在，亦然包括以上的幾個(gè)方面。本文試從四個(gè)方面來(lái)闡述小學(xué)班級(jí)德育環(huán)境的塑造。一、創(chuàng)設(shè)整潔美觀、和諧舒適的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境班級(jí)物質(zhì)環(huán)境建設(shè)是班級(jí)文化內(nèi)涵的體現(xiàn)，對(duì)小學(xué)生的品德培養(yǎng)具有潛在的影響。小學(xué)生進(jìn)入校園以后，接觸最多的環(huán)境就是他們的班級(jí)。而教室作為班級(jí)環(huán)境的一個(gè)重要組成部分，它不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的主要場(chǎng)所，也是重要的育人陣地。因此，布置班級(jí)環(huán)境時(shí)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育觀念，使他們具有主人翁意識(shí)。教室布局要有整體觀、藝術(shù)美，不能雜亂無(wú)章，要有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。教室的桌椅及其他教學(xué)設(shè)施應(yīng)擺放合理、規(guī)整，做到寬敞、美觀、明亮、整潔，給學(xué)生以輕松愉快的感覺(jué)，使他們慢慢地養(yǎng)成勤勞動(dòng)愛(ài)干凈的好習(xí)慣。對(duì)于教室內(nèi)的墻壁，也要匠心獨(dú)具地去設(shè)計(jì)，賦予它生命的色彩。我們可以在教室黑板的上方張貼班訓(xùn)和懸掛班徽、國(guó)旗等，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)；教室的墻壁兩側(cè)也可以根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)懸掛他們所喜歡的名言警句、名人畫像、美術(shù)作品等，從而營(yíng)造一個(gè)親切、向上、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。二、建立高效可行、管理有序的班級(jí)育人制度19世紀(jì)英國(guó)空想社會(huì)主義者歐文說(shuō)過(guò)：“環(huán)境決定著人們的言語(yǔ)、宗教、修養(yǎng)、習(xí)慣、意識(shí)形態(tài)和行為性質(zhì)，人們的一切惡習(xí)和不幸都是惡劣的環(huán)境不能使人的理想和品德正常發(fā)展的惡果?！本湍壳氨憩F(xiàn)出罪惡的種種性格而論，過(guò)錯(cuò)顯然不在于個(gè)人，問(wèn)題在于培養(yǎng)個(gè)人的制度有缺點(diǎn)。紀(jì)律嚴(yán)明的班集體有利于小學(xué)生形成遵紀(jì)守法的思想。班級(jí)的規(guī)章制度，應(yīng)該由師生共同來(lái)制訂，要本著以學(xué)生為主體、以學(xué)生為本的育人觀念，使班級(jí)規(guī)章制度符合本班級(jí)大多數(shù)同學(xué)的意愿。班規(guī)可以以《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生德育大綱》為依據(jù)，以便在以后的管理中有據(jù)可查，有理可依。這樣的班規(guī)才是學(xué)生所喜歡的，才可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)他們遵守紀(jì)律的自覺(jué)性與主動(dòng)性。三、營(yíng)造和諧融洽、積極健康的班級(jí)人際關(guān)系（一）師生關(guān)系1.尊師愛(ài)生的師生關(guān)系。教師是學(xué)生的指引者。由于小學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，教師的喜好往往影響著學(xué)生的態(tài)度。對(duì)于那些平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師要充分挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，不要以態(tài)度定勢(shì)取人。所謂的態(tài)度定勢(shì)是指?jìng)€(gè)體由于過(guò)去的經(jīng)歷而對(duì)面臨的人或事具有說(shuō)不出多大理由而較執(zhí)著的肯定或否定的內(nèi)心傾向，如好感或厭惡、贊同或反對(duì)、重視或輕視等心理準(zhǔn)備狀態(tài)。有關(guān)實(shí)驗(yàn)證明，態(tài)度定勢(shì)常常支配著人對(duì)事物的預(yù)料與評(píng)價(jià)，從而影響著其是否接受有關(guān)的信息及接受的質(zhì)量。所謂干一行愛(ài)一行，只有真正地?zé)釔?ài)教育事業(yè)，你才能全身心地投入進(jìn)去，愛(ài)你的學(xué)生，愛(ài)你的付出。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整的個(gè)體，但同時(shí)具有不同的人格特性，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，包容他們的小缺點(diǎn)，這樣才能使他們健康地成長(zhǎng)。尊師愛(ài)生要求教師在教學(xué)中做到身先示范，要尊重全體學(xué)生，既喜歡那些聰明、學(xué)習(xí)好、和自己性格接近的學(xué)生，也喜歡那些不夠聰明、學(xué)習(xí)成績(jī)不好、和自己性格截然不同的學(xué)生。2.親密無(wú)間的朋友關(guān)系。著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的全部技巧在于如何愛(ài)學(xué)生?！薄叭绻麑W(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)和痛苦告訴老師，不愿與老師坦誠(chéng)相見(jiàn)，那么談任何教育總歸是可笑的?！睅熒g的關(guān)系一旦處于冷漠、對(duì)立的狀態(tài)之中，那么這個(gè)班級(jí)的班風(fēng)就不會(huì)好。冷漠的師生關(guān)系會(huì)導(dǎo)致教師無(wú)心去教，學(xué)生也無(wú)心去學(xué)，自然而然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)一落千丈。在此，筆者建議教師要與學(xué)生成為親密無(wú)間的朋友，這樣師生之間就可以無(wú)話不說(shuō)、無(wú)話不談了，而教師也可以全方位地了解學(xué)生。這樣德育滲透也就在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中起到了它應(yīng)有的作用。3.和藹可親的親人關(guān)系。迫于工作或生活的種種壓力，很多家長(zhǎng)無(wú)暇顧及孩子的感受，使孩子感到很孤獨(dú)，心里話無(wú)處訴說(shuō)。教師應(yīng)該利用這一契機(jī)，多和學(xué)生溝通，使師生關(guān)系融洽，讓學(xué)生愿意向教師敞開(kāi)心扉。這樣學(xué)生會(huì)感到自己并不孤獨(dú)，自己還有教師的陪伴和呵護(hù)，有像親人一樣的無(wú)微不至的照顧與關(guān)懷。（二）生生關(guān)系班級(jí)的主體力量是學(xué)生，學(xué)生之間的關(guān)系既復(fù)雜又簡(jiǎn)單。處于班級(jí)的這個(gè)大家庭之中，同學(xué)之間的關(guān)系就是家人的關(guān)系，我們要培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助、文明禮讓的思想觀念，要讓他們意識(shí)到集體的榮辱也就是個(gè)人的榮辱，自己應(yīng)該為這個(gè)大家庭貢獻(xiàn)自己的一份微薄力量。在以應(yīng)試教育為主的背景下，同學(xué)之間既是競(jìng)爭(zhēng)者也是合作者，我們要讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，避免他們被社會(huì)那些不良思想所影響；要讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的合作是必不可少的，社會(huì)中的任何事都是需要合作的，使學(xué)生辯證地對(duì)待合作與競(jìng)爭(zhēng)之間的關(guān)系，妥善地處理同學(xué)之間的友誼，避免極端現(xiàn)象的出現(xiàn)。（三）非正式群體非正式群體是指由年齡相近，地位、興趣、愛(ài)好、價(jià)值觀、行為方式大致相似或遭遇相同的人走到一起，形成班集體內(nèi)的一個(gè)個(gè)小團(tuán)體。教師要正確地處理非正式群體與班級(jí)同學(xué)之間的關(guān)系。教師若是處理得好，這些非正式群體將會(huì)成為班級(jí)集體向上的一股推動(dòng)力量；若是處理不恰當(dāng)，這些學(xué)生也將成為班級(jí)發(fā)展的最大障礙。因此，教師要重視與非正式群體之間的關(guān)系，要曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行地引導(dǎo)他們，讓他們真正地融入班集體中。四、營(yíng)造奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班級(jí)精神文化環(huán)境班級(jí)的精神文化建設(shè)主要是指班風(fēng)的建立。班風(fēng)是指一個(gè)班級(jí)的集體風(fēng)氣與作風(fēng)，它是一種氛圍、一種無(wú)形的力量，影響著這個(gè)班級(jí)里所有學(xué)生的行為與表現(xiàn)。因此，教師要重視建設(shè)良好的班級(jí)班風(fēng)。學(xué)校、班級(jí)中發(fā)生的每一件事都有進(jìn)行德育的可能性，而對(duì)于班級(jí)的主體――學(xué)生而言，班風(fēng)的建立關(guān)乎他們的切身利益，我們必須從學(xué)生的角度著手，讓他們自覺(jué)地參與到建設(shè)班風(fēng)的行動(dòng)中來(lái)，讓他們通過(guò)查閱書籍、報(bào)刊等媒介，通過(guò)集體討論來(lái)設(shè)立屬于自己的班風(fēng)，這樣他們更能夠自覺(jué)地遵守與踐行班風(fēng)。我們應(yīng)該堅(jiān)持從班級(jí)的小處著手，從具體的事情抓起，從身邊的小事做起，通過(guò)強(qiáng)化教育，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到班風(fēng)的意義與重要性，讓他們時(shí)刻記著自己是班級(jí)中的一員，有義務(wù)發(fā)揚(yáng)班級(jí)的優(yōu)良班風(fēng)。（責(zé)編黎雪娟）冬端陳列調(diào)研報(bào)告TERMINALDISPLAYRESEARCHREPORTScontents目錄調(diào)研規(guī)劃2商超實(shí)況3終端洞察01調(diào)研規(guī)劃

~}市場(chǎng)調(diào)研渠道甄選結(jié)果麥德龍華潤(rùn)萬(wàn)家麥德龍馬陸店上海市普陀區(qū)中山北路店沃爾瑪超市盒馬鮮生海市沃爾瑪南浦大橋店上海市徐匯區(qū)老滬閔店APT