飲用水水質(zhì)改良-石河子大學(xué)教學(xué)課件

飲用水水質(zhì)改良-石河子大學(xué)飲用水水質(zhì)改良-石河子大學(xué)飲用水水質(zhì)改良-石河子大學(xué)第二節(jié)水石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)系李述剛石河大學(xué)醫(yī)學(xué)院防醫(yī)學(xué)系第二節(jié)水、水源的種類及其衛(wèi)生學(xué)特征二、生活飲用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、水污染與疾病四、飲用水水質(zhì)改良石河大學(xué)醫(yī)學(xué)院防醫(yī)學(xué)系一，引言在長(zhǎng)期的英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐中，筆者觀察到現(xiàn)在的大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)方式和手段仍然比較傳統(tǒng)，目前高校外語(yǔ)寫作教學(xué)普遍的模式仍然是教師先布置寫作任務(wù)，并給出提綱，然后進(jìn)一步講解寫作要求和注意事項(xiàng)，如果時(shí)間充裕，教師也會(huì)幫助學(xué)生分析句子搭配，并給出范文，最后學(xué)生按照范文展示的思路開展寫作。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師一般強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)法的準(zhǔn)確性，是否完成各部分寫作任務(wù)，即提綱規(guī)定的各部分，卻很少注意到學(xué)生的思維模式的訓(xùn)練，以及中式思維與西式思維的差異在作文中的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中也經(jīng)常只注意到學(xué)生在寫作過(guò)程中遇到的各種技巧性問(wèn)題，例如詞語(yǔ)搭配，語(yǔ)法，語(yǔ)態(tài)，以及銜接性等方面問(wèn)題，但結(jié)果往往不理想，學(xué)生的寫作思路缺乏積極性和自主性，文章思路相仿，不利于學(xué)生英語(yǔ)寫作思維能力的培養(yǎng)和寫作自主能力的養(yǎng)成。學(xué)生的寫作能力難以得到切實(shí)有效的提升。總體來(lái)看，本文將從中西思維的差異研究其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作的影響，并探討如何提高英語(yǔ)寫作教學(xué)。二，中西思維差異在英語(yǔ)寫作中的表現(xiàn)在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，筆者批閱學(xué)生作文，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)作文隨處可見(jiàn)各種種中式的思維和表達(dá)，雖然許多作文從構(gòu)詞，語(yǔ)法和句型上都沒(méi)有太大問(wèn)題，但是寫出來(lái)的作文往往千遍一律，辭不達(dá)意。究其原因，筆者認(rèn)為最大的因素是中式思維被套用到了英語(yǔ)作文中，所以寫出來(lái)的文章不地道。美國(guó)學(xué)者卡普蘭（Kaplan，1966）曾對(duì)英語(yǔ)和東方語(yǔ)言學(xué)習(xí)者寫的英語(yǔ)文章進(jìn)行對(duì)比分析，他認(rèn)為中式思維的作文表達(dá)很間接，不直接切入主題，而是在主題外圍“兜圈子”，最后進(jìn)入主題。所以漢語(yǔ)文章一開始主題并不明朗直接，作者的觀點(diǎn)要隨著文章的深入和展開直到結(jié)尾才明朗化在中國(guó)學(xué)生的作文開頭中，經(jīng)?？吹健癆longwiththedevelopmentofthesociety/scienceandtechnology…”，這種典型的開頭句，且頗受歡迎。另一種學(xué)生比較推崇的開頭句式是，“Intheprocessofindustrializationandurbanization，thescopeofenvironmentalproblemfacingtheworldisgettingimmense.”這些開篇章均體現(xiàn)了中式作文的大背景鋪墊和對(duì)主題進(jìn)行渲染而不是直接進(jìn)入論點(diǎn)。另外，如果仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多典型的中式思維的文章結(jié)構(gòu)論點(diǎn)雖出現(xiàn)在不同的位置，但論點(diǎn)出現(xiàn)在文章開頭的較少，大多數(shù)漢語(yǔ)文章論點(diǎn)在文章中部或結(jié)尾處出現(xiàn)，需要經(jīng)過(guò)一系列論證推理才得出論點(diǎn)，或者隱藏在文章中，需要讀者讀完自己去概括或總結(jié)。與之形成鮮明對(duì)比的英語(yǔ)篇章的組織和發(fā)展是“直線型”的，即直載了當(dāng)?shù)仃愂鲋黝}，進(jìn)行淪述；縱觀英美人士的習(xí)作，開頭沒(méi)有任何定式或套路，但是思路都是直達(dá)主題，提出問(wèn)題，然后再進(jìn)一步圍繞問(wèn)題討論，反映了典型的直線式思維。即英語(yǔ)段落往往先在語(yǔ)篇的開始就直接點(diǎn)題，態(tài)度明確，這與西方人強(qiáng)調(diào)個(gè)人意見(jiàn)，傾向于用直截了當(dāng)?shù)膽B(tài)度對(duì)待別人有關(guān)。例如，在英語(yǔ)論文中，經(jīng)?？吹竭@樣的開頭，“Thepaperbeginswithanexaminationofrecentdevelopmentsintwostrandsofthetheoreticalliterature：（1）…（2）…”，這樣的開篇章體現(xiàn)了英語(yǔ)文章經(jīng)常使用開門見(jiàn)山式的起筆方式，作者在文章一開篇即點(diǎn)明主題，清晰明白地告訴讀者在這篇文章里他想討論什么問(wèn)題，介紹什么人物和事件，他的觀點(diǎn)是什么。一般先使用一個(gè)熟悉的觀點(diǎn)、引言、事實(shí)等引入話題，然后直接到作者的整個(gè)觀點(diǎn)和思想。例如，Theaccelerationofglobalizationandhigh-techdevelopmentcontributestoInternationaltourism’sgainingmomentumvirtuallyallovertheworld.這是其中一種的英式作文的開頭，可以看出，其表達(dá)直接明了，而且直奔主題，沒(méi)有中式中文里那種拐彎抹角。其次，英漢文章的結(jié)尾都強(qiáng)調(diào)概括全文、照應(yīng)開頭。但還是有些不同，主要是英語(yǔ)的結(jié)尾比較輕松，態(tài)度客觀，例如，Allinall，althoughtheproblemofdrugsmayseemimpossibletoeliminate，thereareconcretestepsthatcanbetakentoweakentheholdofdrugsonsociety.Thedangerfromdrugsistoogreattoignore。而漢語(yǔ)的結(jié)尾比較嚴(yán)肅，傾向于用感情訴諸的手法以及其讀者的共鳴或情感（蔡基剛，2001）。例如，一個(gè)典型的中式英語(yǔ)作文的結(jié)尾是，Anygovernment，whichisblindtothispoint，maypayaheavyprice.Thuswecallforalllevelsofgovernmenttotakeappropriatemeasurestotacklethisthornyissueinthelongrun.從不同風(fēng)格的結(jié)尾中可以看出中式的思維主觀性強(qiáng)烈，往往對(duì)讀者的判斷力持懷疑的態(tài)度，表現(xiàn)在寫作上是作者結(jié)尾結(jié)論化傾向，即由作者出面給出結(jié)論，它是語(yǔ)篇結(jié)束的標(biāo)志。而西式思維追求客觀和讓事實(shí)說(shuō)話，使讀者確信作者并未攙雜個(gè)人觀點(diǎn)為目標(biāo)（王蘋，劉文捷，2001）。三，建議（一），注重學(xué)生英語(yǔ)寫作過(guò)程中的思維轉(zhuǎn)換。不同思維模式的學(xué)生使用不同的書面語(yǔ)模式，這是由于母語(yǔ)的負(fù)遷移所致。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)英漢語(yǔ)言的差異進(jìn)行比較，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作的語(yǔ)感。語(yǔ)感是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的因素，它是通過(guò)大量閱讀原文或聽(tīng)原文磁帶、看原文錄像，在熟練掌握語(yǔ)言規(guī)律之后，自然產(chǎn)生的一種語(yǔ)言感應(yīng)能力，它能促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等各種技能的提高與發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程很大程度上就是培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程。因此，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中就應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行原文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。（二），重視語(yǔ)篇教學(xué)。在英文寫作過(guò)程中，由于不了解英文語(yǔ)篇模式，加上課堂上有的教師的教學(xué)重點(diǎn)是分析句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法和用詞的正確與否，而對(duì)語(yǔ)篇模式的分析和介紹不足，學(xué)生在寫作英文時(shí)，往往采用中文語(yǔ)篇模式，寫出的作文常常是中文式的作文。要提高學(xué)生的英文語(yǔ)篇寫作能力，讓他們寫出純正、地道的英語(yǔ)作文，我們教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)地選取一些典型的優(yōu)秀的英文文章，進(jìn)行深入細(xì)致的語(yǔ)篇分析，從而讓學(xué)生有意識(shí)地注意英語(yǔ)段落、文章的語(yǔ)篇模式與漢語(yǔ)思維方式上的不同。（三），把語(yǔ)法教學(xué)同培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力結(jié)合起來(lái)。我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)注重語(yǔ)法而忽視了語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生僅是機(jī)械地學(xué)到了詞匯和語(yǔ)法條文，對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言卻缺乏感覺(jué)和認(rèn)識(shí)，對(duì)漢、英語(yǔ)言各自的思維特點(diǎn)所導(dǎo)致的語(yǔ)言表達(dá)方式的差異更無(wú)從了解，實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力普遍不足。因此，英語(yǔ)寫作課教學(xué)決不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)法、句子、詞匯的教學(xué)，也不是簡(jiǎn)單地框架結(jié)構(gòu)、段落安排的教學(xué)，而是一種交織著濃厚的社會(huì)、文化觀念的語(yǔ)言思維活動(dòng)。我們?cè)诮虒W(xué)中要重視母語(yǔ)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)篇構(gòu)建所造成的影響，要求學(xué)生在寫作時(shí)盡量避免漢語(yǔ)的影響，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣以寫出純正、地道的英語(yǔ)作文。結(jié)束語(yǔ)：英語(yǔ)寫作從本質(zhì)上看是一項(xiàng)十分復(fù)雜和長(zhǎng)期的思維活動(dòng)，它涉及語(yǔ)言學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)和心理學(xué)等諸多領(lǐng)域。這就使得外語(yǔ)課堂教學(xué)不只是傳授語(yǔ)言知識(shí)，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，幫助學(xué)生把握英語(yǔ)寫作的特點(diǎn)，對(duì)不合英語(yǔ)思維習(xí)慣的用法保持警覺(jué)，克服依靠翻譯進(jìn)行寫作的習(xí)慣。排除漢語(yǔ)思維的干擾，提高運(yùn)用英語(yǔ)思維的能力，這樣才能使語(yǔ)言表達(dá)更自然、更準(zhǔn)確。值得注意的是，要跳出中式思維的框架，語(yǔ)感很重要。大量閱讀，背誦英文有助于培養(yǎng)語(yǔ)感，這對(duì)寫出地道的英式思維的文章很有幫助。趣，是對(duì)某種事物喜好或關(guān)切的情緒，導(dǎo)致了行為上愛(ài)好某項(xiàng)活動(dòng)，從而形成行為習(xí)慣。缺乏對(duì)某一活動(dòng)的興趣，就不可能產(chǎn)生對(duì)該活動(dòng)的愛(ài)好，對(duì)該活動(dòng)沒(méi)有愛(ài)，也就不可能對(duì)該活動(dòng)有持之以恒的興趣，而缺乏對(duì)某種活動(dòng)的興趣和愛(ài)好，就難收到理想的預(yù)期目的。在體育教學(xué)過(guò)程中，我做了如下探索，安插了一支支成功的路標(biāo)。一、從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度所謂轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各種有效途徑和方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育（身體鍛煉）的各種不正確的態(tài)度，使體育成為學(xué)生自覺(jué)的行為和未來(lái)生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。目前中小學(xué)教育中普遍存在著只注重學(xué)生升學(xué)率，忽視體育鍛煉重要性現(xiàn)象，以致不少學(xué)生認(rèn)為只要文化成績(jī)好體育成績(jī)及格就行了。從而使得許多學(xué)生對(duì)體育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育學(xué)習(xí)不僅積極性不高，而且存在著嚴(yán)重的厭學(xué)思想。因此，教師在體育教學(xué)中，首先要重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性。二、按照學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，因材施教區(qū)別對(duì)待由于學(xué)生家庭、生長(zhǎng)發(fā)育、興趣愛(ài)好、接受能力、身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異性，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該注意區(qū)別對(duì)待，因人而異?？茖W(xué)地、合理地安排教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)密度和強(qiáng)度。例如在跳高教學(xué)中，素質(zhì)好、技術(shù)好的學(xué)生是越跳越有勁、但那些體質(zhì)差的學(xué)生，怕跳不好，被同學(xué)笑話，怕教師指責(zé)，總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁看。此時(shí)教師應(yīng)因人而異，對(duì)技術(shù)好的同學(xué)提高桿的高度，對(duì)技術(shù)不好的，提出改進(jìn)和提高動(dòng)作技術(shù)的要求，并耐心和藹地鼓勵(lì)、幫助輔導(dǎo)他們。對(duì)于他們鍛煉中表現(xiàn)出來(lái)的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都隨時(shí)加以肯定，公開進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、改革課程教材內(nèi)容課程是全面實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)和載體，它集中、具體地體現(xiàn)了教育的要求。中小學(xué)體育課程改革必須牢固樹立健康第一的指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)校實(shí)際情況，因地制宜、因人而異地開設(shè)若干富有特色的課程體系，滿足學(xué)生的體育興趣，保證學(xué)生的體育興趣，保證學(xué)生的身心健康。四、改革教學(xué)方法和內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性“教學(xué)未見(jiàn)樂(lè)處，必不我學(xué)”?？梢?jiàn)任何一門課要獲得成功，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師如果教學(xué)方法呆板、機(jī)械，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生倦怠和厭學(xué)行為，例如，準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)乏味。相反，如果教師教學(xué)中，語(yǔ)言風(fēng)趣而含蓄，形象而生動(dòng)，精練而帶有鼓勵(lì)性，并結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)課堂實(shí)際講一些有趣的小故事，就容易出現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面。在教學(xué)中，選擇準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)全面、豐富、形式多樣。既要有徒手體操，又要有器械操；既要有原地的、也有行進(jìn)間的；既有單人的、也有雙人或集體的；既有一般練習(xí)，又有模仿、誘導(dǎo)或輔助性的專門練習(xí)。這樣使學(xué)生感到新穎有趣，既提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性，又激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望。五、以課外活動(dòng)為突破口，改革教學(xué)組織形式從目前各學(xué)校的教學(xué)情況看，學(xué)生對(duì)課內(nèi)教學(xué)相對(duì)比較重視，而課外活動(dòng)重視不夠，缺乏必要的引導(dǎo)和組織，形式單一。這不僅在一定程度上淡化了部分學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，而且還使一些學(xué)生把體育課當(dāng)成了一種累贅，從而導(dǎo)致了厭學(xué)傾向的產(chǎn)生。因此，改革體育教學(xué)形式，豐富課外活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生投身體育、培養(yǎng)體育興趣戒除厭學(xué)行為的重要方面。因此。學(xué)校首先應(yīng)根據(jù)體育場(chǎng)地、機(jī)械、設(shè)備的能力，開設(shè)田徑、體操、球類、棋類等各項(xiàng)活動(dòng)，配備有體育專長(zhǎng)教師或?qū)W生分工負(fù)責(zé)，現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，學(xué)生可憑自己的興趣和愛(ài)好，自主選擇參加各種體育活動(dòng)。其次是進(jìn)行課外體育輔導(dǎo)，這是學(xué)校輔導(dǎo)體弱學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的一種很好的教學(xué)模式。這種輔導(dǎo)是體育教學(xué)的補(bǔ)充，可以完成體育課授課計(jì)劃內(nèi)無(wú)法完成的任務(wù)，從而大大提高學(xué)生體育的能力和興趣。三是學(xué)校組建體育代表隊(duì)，進(jìn)行課余體育訓(xùn)練，這也是體育教學(xué)的重要形式，是提高學(xué)校體育水平的重要手段。選拔具有體育天賦的學(xué)生，打破年級(jí)、班級(jí)的界限，根據(jù)年齡和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，組成各個(gè)專項(xiàng)體育集訓(xùn)隊(duì)，由體育教師任各集訓(xùn)隊(duì)的教練，逐步形成自己學(xué)校體育的傳統(tǒng)。四是開展體育俱樂(lè)部和成立單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)，由協(xié)會(huì)帶頭，經(jīng)常地組織一些比賽，不僅可提高學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。六、體育教師素質(zhì)的提高教師較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和優(yōu)秀的心理品質(zhì)，是獲得威信、密切師生關(guān)系、提高教學(xué)質(zhì)量的不可缺少的重要條件，也有助于提高學(xué)生對(duì)體育的興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，我們體育教師在課堂教學(xué)中，主要還是習(xí)慣于讓學(xué)生通過(guò)身體練習(xí)來(lái)掌握體育能力，不注重培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉態(tài)度、興趣和習(xí)慣，有的甚至棄之不顧。那么如何才能提高學(xué)生跑步的鍛煉興趣呢？經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們普遍喜歡踢足球，剛才還在叫苦，可一踢起足球就生龍活虎什么累都忘了。于是教師就有意識(shí)地多組織教學(xué)比賽，使學(xué)生的速度素質(zhì)和耐力素質(zhì)不知不覺(jué)得到了充分的鍛煉。同時(shí)，針對(duì)許多學(xué)生在比賽中體力下降很快，跑不快、跑不動(dòng)，教師及時(shí)指出：“速度素質(zhì)和耐力素質(zhì)是想踢好足球的基本保證?！边@樣學(xué)生就能較自覺(jué)地練習(xí)跑步，教學(xué)效果就好多了。因此，體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。第二節(jié)水石河子大學(xué)醫(yī)學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)系李述剛石河大學(xué)醫(yī)學(xué)院防醫(yī)學(xué)系第二節(jié)水、水源的種類及其衛(wèi)生學(xué)特征