【教學(xué)課件】七年級(jí)政治眾說(shuō)紛紜談潛能

【精品課件】七年級(jí)政治眾說(shuō)紛紜談潛能1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克【精品課件】七年級(jí)政治眾說(shuō)紛紜談潛能【精品課件】七年級(jí)政治眾說(shuō)紛紜談潛能1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇艘粋€(gè)值夜班的工人半夜回家,由于月亮不錯(cuò)他決定穿過(guò)墳場(chǎng)抄近路回家,不小心跌進(jìn)一個(gè)墓穴,他急著要爬出去,可是墓穴太深,他爬得筋疲力盡,仍然無(wú)濟(jì)于事。最后,他決定干脆休息一下,等明天早上再向路人求救。這位工人在墓穴一角半夢(mèng)半醒中,忽然一個(gè)醉漢也從上面掉了下來(lái),那人沒(méi)有注意到坑里已經(jīng)有個(gè)人了,一心想要爬上去,雙手在兩旁亂抓可是怎么爬都爬不上去。那位工人不忍看他白費(fèi)勁,就好心伸手抓住醉漢的腳說(shuō):“老兄,我試過(guò)了,不可能從這里爬出去的?！闭l(shuí)知他話音剛落,那醉漢尖叫一聲:“鬼呀!”然后三下五除二地從坑里躥了出去想一想:為何醉漢在聽(tīng)到“鬼話”后會(huì)有跟之前不同的表現(xiàn)?這說(shuō)明什么問(wèn)題?初中作文教學(xué)從根本上講是訓(xùn)練學(xué)生的作文能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)造能力是21世紀(jì)人才最重要的素質(zhì)，也是一個(gè)人成才的重要素質(zhì)。因此，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是很必要的。為初中生設(shè)置自由創(chuàng)作的情境。必須注重讓學(xué)生寫(xiě)情境作文，寫(xiě)有真情實(shí)感的事情，而不是去營(yíng)造空中樓閣。學(xué)生要寫(xiě)出有創(chuàng)新的作文，離不開(kāi)一個(gè)相對(duì)自由的寫(xiě)作環(huán)境。只有在寬松的環(huán)境下，學(xué)生的思維才會(huì)得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性才會(huì)得到施展。要讓學(xué)生在一種平和、輕松的心境下去完成作文。當(dāng)然，寬松的環(huán)境還表現(xiàn)在學(xué)生心理的調(diào)節(jié)上，如果學(xué)生對(duì)某次作文具有抗拒性，與其強(qiáng)迫完成，不如干脆讓他不寫(xiě)?？梢酝ㄟ^(guò)各種心理調(diào)節(jié)，如鼓勵(lì)、談心、成功體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。興趣是最好的老師。盡可能地選擇學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生在一種自由的狀態(tài)下完成，做到“我手寫(xiě)我口，我口寫(xiě)我心”，這樣一定會(huì)收到事半功倍的效果。讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。寫(xiě)作文的過(guò)程也是一個(gè)人內(nèi)心成長(zhǎng)的過(guò)程。真實(shí)的故事、真實(shí)的想法、真實(shí)的情感、真實(shí)的見(jiàn)解，這些都應(yīng)該是寫(xiě)作最基本的訓(xùn)練內(nèi)容。只有讓學(xué)生敢說(shuō)真話，把寫(xiě)作當(dāng)作是一種需要，把寫(xiě)作當(dāng)成是自己情感的宣泄、真情的流露、價(jià)值的體現(xiàn)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力才能調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生智力中潛在東西才會(huì)涌現(xiàn)，創(chuàng)造性才會(huì)得到充分發(fā)展。試想，我們培養(yǎng)出來(lái)的人連講真話的勇氣都沒(méi)有，我們還能指望他有什么創(chuàng)新，就更別說(shuō)能為社會(huì)有所作為了。然而導(dǎo)致學(xué)生不敢講真話的原因是多方面的，但作為教師同樣有著不可推卸的責(zé)任。學(xué)生寫(xiě)作文，文字最好樸素一些。不必為顯示獨(dú)特而去尋找怪癖生冷的字詞把自己內(nèi)心的感受寫(xiě)出來(lái)、把自己最想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)、把自己的真實(shí)狀態(tài)寫(xiě)出來(lái)，哪怕文字粗疏一點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系。但是，在教學(xué)中，廣大教師為了應(yīng)付考試，往往在無(wú)意識(shí)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)：思想要健康、立意要高遠(yuǎn)。學(xué)生為了高分只好跟著這樣一些套話轉(zhuǎn)，能寫(xiě)出真話來(lái)嗎？所以教師在作文教學(xué)中，一定提倡學(xué)生說(shuō)真話，讓作文真正成為表現(xiàn)自己喜怒哀樂(lè)、張揚(yáng)個(gè)性的一面鏡子。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一個(gè)重要途徑。拓展作文空間。我們常告誡學(xué)生，作文要我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我口?？扇绻麑W(xué)生心理沒(méi)話怎么說(shuō)？無(wú)話可說(shuō)又怎么寫(xiě)呢？葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息”。作文與生活有著天然的聯(lián)系，生活處處皆可作文。當(dāng)前，我們的作文教學(xué)拘泥于課堂，如果放眼課外，組織學(xué)生走向社會(huì)，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。這樣，學(xué)生作文就不至于“難為無(wú)米之炊”。學(xué)生見(jiàn)得多了，做得多了，知識(shí)就豐富了，想得多了，創(chuàng)造思維能力自然強(qiáng)了，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)拘泥于一種形式，一種結(jié)論，這樣，不就是在一步步培養(yǎng)創(chuàng)造能力嗎？鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象的翅膀。心理學(xué)家認(rèn)為“全部的創(chuàng)造性都離不開(kāi)想象”?！跋胂笫且环N對(duì)記憶中的表象進(jìn)行加工、改造形成新形象的思維方式?！睕](méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，想象是創(chuàng)新的前提，更是創(chuàng)新的動(dòng)力。作文教學(xué)中，要求改革命題形式，創(chuàng)設(shè)想象空間，擺脫思維定勢(shì)。通過(guò)想象，把概念與形象、具體與抽象、現(xiàn)在與未來(lái)、科學(xué)與幻想巧妙地結(jié)合在一起。讓學(xué)生既能感受到今天的生活，也能展望美好的明天；既能看到現(xiàn)實(shí)的自我，又能設(shè)計(jì)出未來(lái)的自我。這種想象的過(guò)程本身就應(yīng)該算一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。試想沒(méi)有古人“飛天”的夢(mèng)想，就不會(huì)有今天載人飛船的升空。只要學(xué)生能夠動(dòng)腦子、善于思考，他們的創(chuàng)造思維就能夠得到充分的展示，學(xué)生在已有的表象基礎(chǔ)上就能創(chuàng)造出新的形象來(lái)。這種思維一但放飛，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的創(chuàng)造力。愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要”，可見(jiàn)想象力是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素。如果我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生想象，學(xué)生就會(huì)對(duì)生命有一次全新的體驗(yàn)，創(chuàng)新的萌芽便會(huì)破土而出。擴(kuò)大信息交流。長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)信息的交流基本是單向的，主要是老師對(duì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)老師，信息交流基本上呈封閉狀態(tài)，作文的內(nèi)容、形式單一，思想呆板。因此，在教學(xué)進(jìn)程中，教師要有意識(shí)地營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生間的信息交流，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、主動(dòng)學(xué)。這樣有利于學(xué)生拓寬思路，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。另外，還要打通學(xué)生已有信息與現(xiàn)有信息的交流通道，這樣一來(lái)，學(xué)生不但可以利用已有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為研究新材料、解決新問(wèn)題服務(wù)，而且創(chuàng)造性地思維活動(dòng)能力進(jìn)一步得到鍛煉，作文的內(nèi)容、形式、思想自然也今非昔比，這也是作文培養(yǎng)創(chuàng)造能力的另外一種體現(xiàn)。還應(yīng)該在逆向思維中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。逆向思維大家都知道固有的內(nèi)涵，隨著時(shí)代的變遷，如果再用老眼光看問(wèn)題，可能會(huì)有失偏頗，教師在小學(xué)作文教學(xué)中未免不可嘗試從逆向思維的角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生用現(xiàn)代的眼光，大膽去懷疑，甚至去尋找相反的一面。比如，人們總習(xí)慣于用批評(píng)的眼光對(duì)待“初生牛犢不怕虎”的“牛犢”，但今天看來(lái)，初生牛犢的那種大膽去闖、執(zhí)著拼搏的精神不值得我們學(xué)習(xí)嗎？不僅如此，在作文教學(xué)中我們還可以有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生改變敘述角度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力。在變化視角的訓(xùn)練中，學(xué)生就被引誘到非正常思維的天地里去，使他們的思維發(fā)散力、思維逆轉(zhuǎn)性都得到鍛煉。我們還可以在“童話”思維中，在作文選題中，在選材立意中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在作文評(píng)改中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中必須發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力放在首位，貫穿始終。根據(jù)作文的特點(diǎn)和創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)要求，把創(chuàng)新教育貫穿作文教學(xué)中。這樣，使作文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，使這門(mén)“創(chuàng)造性素質(zhì)教學(xué)課程”發(fā)揮它應(yīng)有的作用，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，創(chuàng)新能力得到極大的提高。初中作文是一項(xiàng)綜合性、創(chuàng)造性的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，“文貴于新”，在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的需要，更是未來(lái)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需要。橋梁類(lèi)課程是土木工程專(zhuān)業(yè)中非常重要的課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，需要掌握橋梁計(jì)算理論、設(shè)計(jì)方法、施工要點(diǎn)和構(gòu)造要求等。教學(xué)質(zhì)量對(duì)人才培養(yǎng)的影響是直接的，目前我國(guó)高等教育水平在不斷提升，教育理念也在不斷改革，人才培養(yǎng)已經(jīng)從原來(lái)的知識(shí)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型人才培養(yǎng)。因此土木工程專(zhuān)業(yè)橋梁類(lèi)課程教學(xué)的探討對(duì)橋梁專(zhuān)業(yè)人才有十分重要的意義。1.橋梁類(lèi)課程教學(xué)現(xiàn)狀概述橋梁類(lèi)課程在土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中具有非常重要的作用并占據(jù)主要地位。在教學(xué)過(guò)程中，雖然學(xué)生對(duì)橋梁類(lèi)課程非常重視，具有較高的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和熱情，但是仍然存在一些問(wèn)題影響教學(xué)質(zhì)量。首先，學(xué)生對(duì)橋梁的概念缺乏空間想象力，因此對(duì)橋梁施工要點(diǎn)和構(gòu)造原理的理解上比較困難。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)橋梁缺乏感性認(rèn)識(shí)；另外，傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式也是阻礙學(xué)生形成橋梁概念的主要原因之一。第二，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，而且在課前沒(méi)有充分準(zhǔn)備，所以對(duì)橋梁的計(jì)算方法及理論很難理解并掌握。三大力學(xué)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等理論知識(shí)是橋梁類(lèi)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，是橋梁計(jì)算方法、理論和構(gòu)造原理的核心，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)橋梁課程前要做好相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而目前學(xué)生對(duì)這些理論知識(shí)沒(méi)有掌握，因此在橋梁計(jì)算方法、理論和構(gòu)造原理的講解中，教師需要花費(fèi)更多的精力和時(shí)間講解這些理論知識(shí)，這會(huì)打亂教學(xué)規(guī)劃，對(duì)教學(xué)效果和質(zhì)量也有阻礙作用。第三，大部分學(xué)生都重視理論計(jì)算，而對(duì)施工、實(shí)踐和構(gòu)造處理等較為忽視，在教學(xué)方面也是偏重于理論教學(xué)。然而橋梁類(lèi)課程本身實(shí)踐性就很強(qiáng)，因此要更重視實(shí)踐，要將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，達(dá)到學(xué)以致用的目的，但是目前這種教學(xué)的傾向性定然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。第四，學(xué)生對(duì)橋梁專(zhuān)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)及發(fā)展歷史了解的太少，這就形成了被動(dòng)學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。很多學(xué)校使用的教科書(shū)是以三到五年前橋梁水平的概述及總結(jié)，而土木工程專(zhuān)業(yè)的橋梁類(lèi)技術(shù)發(fā)展速度很快，因此知識(shí)更新率也很高，學(xué)生認(rèn)為自己在學(xué)過(guò)時(shí)的知識(shí)，從而失去學(xué)習(xí)興趣。2.土木工程專(zhuān)業(yè)橋梁類(lèi)課程教學(xué)分析2.1結(jié)合市場(chǎng)需求更新教學(xué)目標(biāo)如今高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是以應(yīng)用型、綜合型為主，因此要以此為基礎(chǔ)，改革橋梁類(lèi)課程的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)際分析并解決問(wèn)題的能力著重培養(yǎng)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另外，高校還要了解當(dāng)下企事業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的要求和對(duì)往屆畢業(yè)生的反饋情況，以市場(chǎng)需求為指引方向，調(diào)整土木工程專(zhuān)業(yè)橋梁類(lèi)課程教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性和合理性，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐水平。2.2利用多媒體教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)橋梁類(lèi)學(xué)生而言，面臨的一大難題是缺乏對(duì)橋梁基本構(gòu)造的感性認(rèn)識(shí)，而且空間想象能力較弱，這就增大了學(xué)生學(xué)習(xí)橋梁類(lèi)課程的難度。多媒體教學(xué)方式可以有效解決這個(gè)難題，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)方式的特點(diǎn)是人機(jī)交互、圖、文、聲、像并茂。教師可以利用動(dòng)畫(huà)、音頻、圖片或視頻等多媒體教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，下面以圖像教學(xué)方式加以說(shuō)明。橋梁圖像包括橋梁施工現(xiàn)場(chǎng)圖和三維模型圖像，現(xiàn)場(chǎng)圖像主要是在施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行拍攝的，可以真實(shí)直觀的反映橋梁構(gòu)造及狀態(tài)，讓學(xué)生有置身于施工現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)；三維模型圖像是利用三維建模生成的圖像，三維模型圖像的建立是為了展示橋梁構(gòu)件或某個(gè)構(gòu)造，教師可以結(jié)合教學(xué)需求生成對(duì)應(yīng)圖像，將教學(xué)重點(diǎn)加以突出，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。例如在講解箱梁內(nèi)部三向預(yù)應(yīng)力構(gòu)造時(shí)，可以將模型中的混凝土作透明處理，縱向、橫向和豎向預(yù)應(yīng)力筋用三種顏色表示，這樣能夠更加直觀清晰的表達(dá)。但是需要注意的問(wèn)題是，橋梁圖像有很多，教師需要結(jié)合教學(xué)目的及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取。例如對(duì)箱梁內(nèi)部三向預(yù)應(yīng)力構(gòu)造介紹時(shí)，可搭配使用箱梁預(yù)應(yīng)力筋構(gòu)造的施工現(xiàn)場(chǎng)圖像，增強(qiáng)真實(shí)感。教師需要在教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，制作出更加科學(xué)合理的多媒體課件。2.3教學(xué)結(jié)合實(shí)際工程展開(kāi)首先，充分利用學(xué)校周?chē)鷺蛄簽榻虒W(xué)背景。如果校內(nèi)沒(méi)有也可以利用學(xué)生熟悉的景點(diǎn)的橋梁為背景，教師利用學(xué)生熟悉的橋梁體系進(jìn)行講解，可以給學(xué)生留下更加深刻的印象，而且學(xué)生理解起來(lái)也更容易。其次，結(jié)合工程背景講解橋梁理論知識(shí)。橋梁類(lèi)課程教學(xué)中的理論問(wèn)題都來(lái)源于實(shí)際的工程，學(xué)生面臨的又一個(gè)難題是從實(shí)際工程中抽象出理論計(jì)算模型，這同樣也是教學(xué)面臨的問(wèn)題。教學(xué)中的橋梁計(jì)算模型多為平面結(jié)構(gòu)，而橋梁結(jié)構(gòu)是空間結(jié)構(gòu)，在對(duì)荷載的橫向分布講解過(guò)程中，結(jié)合橋梁受力和構(gòu)造對(duì)橫向分布系數(shù)進(jìn)行考慮，并利用平面結(jié)構(gòu)的計(jì)算模型分析空間結(jié)構(gòu)受力，再針對(duì)空間結(jié)構(gòu)橋梁轉(zhuǎn)化為平面結(jié)構(gòu)的計(jì)算進(jìn)行詳細(xì)講解，將工程問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榱W(xué)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)工程實(shí)踐中解決問(wèn)題的方法的分析和歸納，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解遠(yuǎn)離，利用工程方法和觀點(diǎn)思考并解決問(wèn)題，不斷提高學(xué)生工程技術(shù)思維能力。2.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)可以通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，進(jìn)行時(shí)間是在理論教學(xué)完成后，主要目的是通過(guò)學(xué)生觀摩并在橋梁施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)后，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`的國(guó)度，從而加深對(duì)橋梁設(shè)計(jì)理論、構(gòu)造和施工要點(diǎn)的理解。前期準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)監(jiān)督和考核是實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)前要讓學(xué)生充分理解實(shí)習(xí)的重要性，選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)單位，明確橋梁施工工程項(xiàng)目的特點(diǎn)，了解施工情況和實(shí)習(xí)內(nèi)容；在實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師要與實(shí)習(xí)單位保持聯(lián)系，掌握學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，也可對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行抽查；實(shí)習(xí)后期可組織實(shí)習(xí)答辯，每個(gè)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷和內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，最終成績(jī)還包括實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)。2.5建立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)網(wǎng)站如今計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)較為成熟，學(xué)校可以建立專(zhuān)門(mén)的橋梁教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)可以傳播橋梁類(lèi)課程理論知識(shí)，介紹橋梁工程最新動(dòng)態(tài)；可以將教學(xué)規(guī)劃、課件和教學(xué)進(jìn)度等公布在網(wǎng)站上；將橋梁工程圖片、視頻或動(dòng)畫(huà)等資源分享給學(xué)生；每章節(jié)均配有習(xí)題，學(xué)生可閱讀并下載；同時(shí)提供一個(gè)學(xué)生溝通的平臺(tái)，在平臺(tái)上師生可互相交流，同時(shí)提供課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)資料。這樣能提高教學(xué)質(zhì)量，逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)橋梁類(lèi)課程的興趣和創(chuàng)造力。3.結(jié)語(yǔ)由于土木工程專(zhuān)業(yè)橋梁類(lèi)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此教師不能只側(cè)重理論而忽視實(shí)踐，橋梁類(lèi)課程教學(xué)需要不斷改革，利用多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)相融合的方法，理論知識(shí)與施工工程相結(jié)合，講授理論知識(shí)的同時(shí)，加大實(shí)踐教學(xué)力度，不斷提高學(xué)生對(duì)橋梁類(lèi)課程的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果，最終培養(yǎng)出綜合型人才。一個(gè)值夜班的工人半夜回家,由于月亮不錯(cuò)他決定穿過(guò)墳場(chǎng)抄近路回家,不小心跌進(jìn)一個(gè)墓穴,他急著要爬出去,可是墓穴太深,他爬得筋疲力盡,仍然無(wú)濟(jì)于事。最后,他決定干脆休息一下,等明天早上再向路人求救。這位工人在墓穴一角半夢(mèng)半醒中,忽然一個(gè)醉漢也從上面掉了下來(lái),那人沒(méi)有注意到坑里已經(jīng)有個(gè)人了,一心想要爬上去,雙手在兩旁亂抓可是怎么爬都爬不上去。那位工人不忍看他白費(fèi)勁,就好心伸手抓住醉漢的腳說(shuō):“老兄,我試過(guò)了,不可能從這里爬出去的。”誰(shuí)知他話音剛落,那醉漢尖叫一聲:“鬼呀!”然后三下五除二地從坑里躥了出去想一想:為何醉漢在聽(tīng)到“鬼話”后會(huì)有跟之前不同的表現(xiàn)?這說(shuō)明什么問(wèn)題?醉漢在聽(tīng)到“鬼話”后驚恐萬(wàn)分,于是不顧一切逃脫。說(shuō)明人在緊要關(guān)頭能夠釋放出所有的能量。這并不只是身體的反應(yīng),還涉及到精神的力量,從而實(shí)現(xiàn)他原來(lái)不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),做到他原來(lái)不可能做到的事。這正是激發(fā)了人的潛能。今天這節(jié)課的內(nèi)容就是發(fā)現(xiàn)自己的潛能。聽(tīng)故事談啟錄欲事位已被醫(yī)生確定為殘疾的美國(guó)人,名思第文,靠輪椅代步已二十年,他的身體原本很健康,他赴越南打仗,被流彈打傷了背部的下半截,被送回美國(guó)治療,經(jīng)過(guò)治療他雖然康復(fù),卻沒(méi)法行走了有一天,他從酒館出來(lái),照常坐輪椅回家,卻碰上三個(gè)劫匪,動(dòng)手搶他的錢(qián)包,他拼命吶喊拼命反抗,卻觸怒了劫匪,他們竟然放火燒他的輪椅,輪椅突然著火,思第文竟然忘記了自己的雙腿不能行走,他拼命逃走,求生的欲望竟然使他一口氣跑了一條街。事后,思第文說(shuō):如果當(dāng)時(shí)我不逃走,就必然被燒傷,甚至被燒死。我忘了一切,一躍而起,拼命逃走以致停下腳步,才發(fā)現(xiàn)自己會(huì)走動(dòng)?，F(xiàn)在已