池塘水槽水道池課件

池塘水槽水道池51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。池塘水槽水道池池塘水槽水道池51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。池塘丶水槽丶水道池AquaculturalEngineerinW-12養(yǎng)殖魚蝦貝類需要有承接之構(gòu)造Ponds,tanks,raceways,netsandotherstructures等本章將探討各種構(gòu)造之應(yīng)用丶建造及維護(hù)20l8/12/22引言：分層次目標(biāo)教學(xué)法，就是教師依照全班同學(xué)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況與個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，即因材施教。那么如何進(jìn)行因材施教，就是教師需要著重考慮的，教師可以將各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和吸收知識(shí)的能力作為一個(gè)衡量的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行優(yōu)異、中等、較差三個(gè)層次的分組，對(duì)于水平不在一個(gè)層次的學(xué)生，提出不一樣的教學(xué)方案和教學(xué)方針，使得全班同學(xué)物理科目的成績(jī)和思維素養(yǎng)得到提升。一、在課堂分層次教學(xué)在分層次目標(biāo)教學(xué)中，課堂教學(xué)是極為重要的一環(huán)，因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師不僅應(yīng)該完成本節(jié)課所需教授的知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該注意對(duì)不同水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)指導(dǎo)，使每位學(xué)生的水平都可以良好地發(fā)揮出來。教師在課堂中應(yīng)當(dāng)給予成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生一定的自主研究時(shí)間，使他們的學(xué)習(xí)能力得以展現(xiàn)，激發(fā)他們的求知欲，進(jìn)而開拓他們的知識(shí)領(lǐng)域，讓他們有所提升。對(duì)成績(jī)中等的學(xué)生，教師在幫助他們吸收領(lǐng)會(huì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)之后，可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍╇y點(diǎn)難題讓他們?nèi)ニ伎迹屩械壬乃季S不再有局限性，而后再給他們提供一些指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好地吸收并參悟所學(xué)的知識(shí)[1]。例如教師在上電學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，可以給足他們材料讓他們嘗試自己來設(shè)計(jì)電路。教師有意給成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生發(fā)放有故障的燈泡考驗(yàn)學(xué)生，看看他們是否具備解決問題的能力，讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生畫出完整的電路圖并且對(duì)這些電路的不同點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生，教師可以要求他們完整地畫出串聯(lián)和并聯(lián)的電路圖，而后再對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們得出正確結(jié)論，并且使成績(jī)中等的學(xué)生具備判斷串并聯(lián)電路的能力。而成績(jī)較差的學(xué)生，教師需要他們能夠獨(dú)立畫出串聯(lián)電路圖，再幫助他們正確畫出并聯(lián)電路圖，讓成績(jī)較差的學(xué)生熟記兩個(gè)電路的特點(diǎn)。這種分層次目標(biāo)教學(xué)法能夠使每個(gè)學(xué)生都在電學(xué)的課堂上有所收獲，提高他們自身的能力，使他們更加熱愛物理學(xué)習(xí)[2]。二、在課后分層次教學(xué)為了讓學(xué)生對(duì)在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)有更深刻的印象，教師在課余時(shí)間的作業(yè)安排是不能缺少的，教師布置作業(yè)時(shí)也應(yīng)當(dāng)按照不同學(xué)生的水平來布置不同的作業(yè)。對(duì)于課內(nèi)的基本作業(yè)，每個(gè)學(xué)生都需要完成，而對(duì)于課外的一些提高題，教師可以布置給成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生去做，做完后再在課余時(shí)間給他們批改講解。成績(jī)中等的學(xué)生最重要的是要保質(zhì)保量地完成課內(nèi)的作業(yè)，課外的一些提高題可以在有余力的時(shí)候思考一下。成績(jī)較差的學(xué)生多數(shù)時(shí)間完成課內(nèi)的作業(yè)就已經(jīng)很吃力了，那么對(duì)一些不太好理解的習(xí)題，教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)地給他們進(jìn)行講解，讓他們能夠領(lǐng)會(huì)到題中的關(guān)鍵所在，發(fā)現(xiàn)解決問題的突破口。比如當(dāng)教師在上完晶體的熔沸點(diǎn)這課之后，布置的課內(nèi)作業(yè)是全體學(xué)生都必須完成的與課程配套的練習(xí)，而課外的作?I教師再按照學(xué)生的水平進(jìn)行分層布置：成績(jī)較差的學(xué)生需要將課本中所有關(guān)于晶體的知識(shí)點(diǎn)都摘抄出來，反復(fù)地背誦來加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶；成績(jī)中等的學(xué)生需要做到不翻閱課本就能將晶體的知識(shí)點(diǎn)采用樹狀圖的方式默寫在一張白紙上，完成以后再翻開課本進(jìn)行修改和補(bǔ)充；成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生不但要完成成績(jī)中等的學(xué)生需要做的事情，還要完成教師每節(jié)課后留下的一些能力提高題，學(xué)會(huì)如何巧妙運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)來解決這些難題[3]。三、讓水平不一的學(xué)生之間形成互助關(guān)系教師在給學(xué)生提供課外輔導(dǎo)時(shí)，也可嘗試采取分層次目標(biāo)教學(xué)法。例如當(dāng)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生遇到難題時(shí)，教師不給他們?nèi)魏蚊鞔_的提示，僅僅告訴他們這個(gè)題目需要用到的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生去獨(dú)立思考解決問題的方法；對(duì)成績(jī)中等的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)亟o他們提示一些解題的關(guān)鍵點(diǎn)，再讓學(xué)生自己去找答案；而面對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生時(shí)，教師務(wù)必將題中的每一個(gè)小點(diǎn)、每一個(gè)可能運(yùn)用到的知識(shí)都明確地給學(xué)生指出，并且將難以消化的小點(diǎn)再進(jìn)行拆分講解，以便于學(xué)生更好地理解、弄懂每一個(gè)要點(diǎn)[4]。有的同學(xué)常常因?yàn)榈K于面子怯于同老師提出自己的疑問，害怕老師笑話自己的問題沒有難度，對(duì)沒理解的地方也沒有勇氣進(jìn)行追問，這一方面需要老師多鼓勵(lì)學(xué)生提問，另一方面，教師可以讓不同層次的學(xué)生成立一個(gè)學(xué)習(xí)互助小組：讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生去幫助成績(jī)中等的學(xué)生，讓成績(jī)中等的學(xué)生去幫助成績(jī)較差的學(xué)生，再讓同層次的學(xué)生之間產(chǎn)生一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。有時(shí)候同學(xué)的講解比教師的講解更加通俗易懂，學(xué)生在同自己的同學(xué)請(qǐng)教時(shí)，不會(huì)存在不敢發(fā)問的情況，也能很好地領(lǐng)會(huì)對(duì)方所說的要點(diǎn)。通過和自己相同水平的同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生會(huì)激發(fā)出自己對(duì)學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，開始變得更加發(fā)憤圖強(qiáng)，最后使物理科目的成績(jī)得以提升。四、結(jié)束語(yǔ)高中物理是很重要的一門科目，想要學(xué)好并不容易，需要學(xué)生投入大量時(shí)間并且認(rèn)真去鉆研。分層次目標(biāo)教學(xué)法是幫助學(xué)生提高成績(jī)、提升學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法，是指教師根據(jù)水平不一的學(xué)生，給他們提供最適合他們的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，最終讓學(xué)生對(duì)物理科目產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們的成績(jī)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，但是分層次并不意味著教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，這個(gè)年齡段的學(xué)生內(nèi)心是敏感而又脆弱的，教師要不論學(xué)生成績(jī)的好壞與否，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。一、引言教育部“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”中的“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”把課程改革列為基礎(chǔ)教育改革的重要任務(wù)。新課改為我國(guó)基礎(chǔ)教育帶來了新的教育理念，對(duì)廣大農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)、教育觀念、教育行為等提出了新的要求，也為農(nóng)村中小學(xué)教師的發(fā)展提供了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。許多農(nóng)村中小學(xué)教師在參加了新課改的培訓(xùn)后，一方面躍躍欲試，想大顯身手；另一方面卻又因不適應(yīng)新課改，產(chǎn)生了種種困惑。如何破解新課改帶來的困惑、促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展，是關(guān)系到農(nóng)村新課改能否成功的關(guān)鍵。二、農(nóng)村中小學(xué)教師產(chǎn)生的困惑及原因面對(duì)農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)“望子成龍”的期待和學(xué)校生存發(fā)展的需要，長(zhǎng)期以來農(nóng)村中小學(xué)教師形成了以“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”為主要特征的教學(xué)模式和以“應(yīng)試教育”為主的教學(xué)觀念。如何設(shè)置教學(xué)情境讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得深刻的感受和體驗(yàn)？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)？怎樣認(rèn)識(shí)新教材在教學(xué)中的地位和作用……這些都是在新課改背景下，農(nóng)村中小學(xué)教師不可回避的挑戰(zhàn)。1.農(nóng)村中小學(xué)教師產(chǎn)生困惑的主要表現(xiàn)（1）不會(huì)做一些農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)新課改的理念缺乏深層次的理解，對(duì)于如何落實(shí)新課改的要求，如何倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等無從下手。他們因缺少新的教育理論和新課改實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)而往往“穿新鞋走老路”，使教學(xué)行為流于形式化，表面化。（2）不敢做囿于農(nóng)村中小學(xué)校自身?xiàng)l件，實(shí)施新課改的條件和配套措施不完備，再加上農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)新課改的不理解，一些農(nóng)村中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師不敢放手按照新課改的要求做。他們擔(dān)心新課改會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)，降低升學(xué)率，得不到學(xué)生家長(zhǎng)或社會(huì)的認(rèn)可，變得畏首畏尾，或者迫于形勢(shì)的壓力做一些表面化和形式化的改革。（3）不愿做一些農(nóng)村中小學(xué)教師對(duì)新課改采取冷漠的態(tài)度，存在排斥心理，缺乏克服新課改所帶來的困難的信心，不能主動(dòng)參與到新課改中去。2.農(nóng)村中小學(xué)教師產(chǎn)生困惑的原因在新課改背景下，農(nóng)村中小學(xué)教師產(chǎn)生上述種種困惑的原因是多方面的。既有教師自身的內(nèi)部原因，也有農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差等外部原因。內(nèi)部原因主要有：農(nóng)村中小學(xué)教師普遍存在學(xué)歷水平較低、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、工作壓力大、生活負(fù)擔(dān)較重、在職學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)少以及面對(duì)新課改的信心與經(jīng)驗(yàn)不足，教師間缺少交流等狀況。外部原因主要有：農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件差、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)少、師資力量薄弱及其他教育資源配給不足、辦學(xué)管理體制不健全、新課程發(fā)展機(jī)制及評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等等。筆者認(rèn)為，破解新課改背景下農(nóng)村中小學(xué)教師產(chǎn)生的種種困惑，關(guān)鍵在于提升廣大農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)他們的專業(yè)化發(fā)展。三、農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展途徑我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的主體是教師，因此新課改背景下的中小學(xué)教師自身發(fā)展則顯得尤為重要。推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育課程改革，關(guān)鍵在于提高農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)，要提升教師參與課程改革的積極性，使教師成為課程的“研究者”、“開發(fā)者”和學(xué)校課程改革與開發(fā)中“平等者中的首席”。因此，農(nóng)村中小學(xué)在全面推進(jìn)新的課程改革的進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)把課程改革看作是教師發(fā)展的重要機(jī)遇，引導(dǎo)農(nóng)村中小學(xué)教師走出一條完善自我、主動(dòng)發(fā)展的自強(qiáng)之路。借鑒調(diào)研的一些成功經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，在新課改背景下，農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展可以采取以下幾種途徑。1.學(xué)會(huì)從“做”中學(xué)“做”中學(xué)是偉大的人民教育家陶行知先生提倡的教育理念之一。所謂從“做”中學(xué)，就是要求農(nóng)村中小學(xué)教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，學(xué)習(xí)課程與教學(xué)的理論，并通過總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)建立和形成適合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際的課程與教學(xué)模式。如何使農(nóng)村中小學(xué)教師擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的束縛，按照新課改的要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，是每個(gè)農(nóng)村中小學(xué)教師都必須解決的問題。因此，廣大農(nóng)村中小學(xué)教師必須做到新課改理論與教師自身實(shí)踐的緊密結(jié)合，要把學(xué)習(xí)和研究的重點(diǎn)放在研究農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律上，進(jìn)而把握農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，建立適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.加強(qiáng)教師間的合作與交流教師之間的合作與交流是許多農(nóng)村中小學(xué)教師最喜歡的專業(yè)化發(fā)展模式之一。目前，我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教師普遍存在信息閉塞，缺少與他人交流的弊病。因此，農(nóng)村中小學(xué)要努力建立起教師間相互交流的機(jī)制，加強(qiáng)教師之間在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的專業(yè)切磋、合作和交流，分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長(zhǎng)。除了與同行交流外，農(nóng)村中小學(xué)教師還要經(jīng)常和學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)其他人士交流，不斷開拓自己的視野，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。在條件允許的情況下，農(nóng)村中小學(xué)教師要有目的有意識(shí)地選讀一些教育大家的著作，學(xué)會(huì)與大師交流，不斷提高自己的教育理論素養(yǎng)。3.倡導(dǎo)反思教學(xué)倡導(dǎo)反思教學(xué)、做反思型教師，是新課改倡導(dǎo)的教育理念，也是素質(zhì)教育對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出的新要求。所謂“反思”，就是指教師以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視與分析。這也是一種通過提高教師自我覺察水平來促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。農(nóng)村中小學(xué)教師如何進(jìn)行反思，不同教師有不同的經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為反思的方式有兩種：一是自我反思。表現(xiàn)在教師對(duì)自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，善于從中發(fā)現(xiàn)問題，從而改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識(shí)，提升自己的精神境界和思維品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。二是與他人合作就共同性的問題進(jìn)行反思。反思不僅僅是教師個(gè)人的事，教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理人員和其他教師等，都應(yīng)對(duì)教師的反思研究給予支持合作。沒有這種支持，教師的反思就無法深入開展，如教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)觀摩會(huì)等就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師的支持和配合。如他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、他人對(duì)自己的教學(xué)感受、各種理論原理甚至意想不到的經(jīng)驗(yàn)等都會(huì)有助于教師對(duì)問題的關(guān)注和理解。這一反思有利于教師整體水平的提高和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的養(yǎng)成。教師只有學(xué)會(huì)創(chuàng)造性反思，才能不斷地思考、發(fā)現(xiàn)并提煉出實(shí)踐中遇到的教育教學(xué)問題并加以解決，提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)積極主動(dòng)地尋求自己的專業(yè)化發(fā)展，把教學(xué)的信念和技巧內(nèi)化之，去研究自己的教學(xué)，從而加速自我完善過程。4.堅(jiān)持和完善“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”的專業(yè)化發(fā)展機(jī)制所謂“走出去”就是廣大農(nóng)村中小學(xué)教師走出農(nóng)村，到城市學(xué)校特別是優(yōu)質(zhì)學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)教育教學(xué)理念、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷開拓自己的視野，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。各級(jí)教育行政部門和農(nóng)村中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極地創(chuàng)造條件，打破區(qū)域間的壁壘，推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)教師在本縣、本市、本省乃至全國(guó)范圍內(nèi)的交流以及城鄉(xiāng)學(xué)校之間的交流，并使之形成制度。目前，教育部、財(cái)政部在全國(guó)各省、市、自治區(qū)推廣的“國(guó)培計(jì)劃”就是一項(xiàng)促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的有效措施。在現(xiàn)有的條件下，農(nóng)村中小學(xué)教師“走出去”往往難以推廣到每個(gè)人，其影響是有限的。因此，把校外的優(yōu)秀教師、專家請(qǐng)進(jìn)農(nóng)村學(xué)校是促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師發(fā)展的又一重要途徑。許多城市學(xué)校也把“送課下鄉(xiāng)”作為“助農(nóng)”、“支農(nóng)”的重要方式?！八驼n下鄉(xiāng)”的方式有效地傳播了先進(jìn)的教育思想和課程理念，惠及了所到學(xué)校乃至當(dāng)?shù)仄渌麑W(xué)校的教師。筆者調(diào)研到的吉林大學(xué)附屬中學(xué)多年來就采用“送課下鄉(xiāng)”的方式，與吉林省、山西省呂梁地區(qū)等幾十所農(nóng)村中小學(xué)建立起城鄉(xiāng)學(xué)校間的攜手互助、協(xié)同發(fā)展，為農(nóng)村中小學(xué)教師帶去了先進(jìn)的教育思想和課程理念，提高了他們的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)了當(dāng)?shù)貙W(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。在實(shí)施新課改的過程中，農(nóng)村中小學(xué)教師的整體素質(zhì)不高，嚴(yán)重影響了農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。在全面建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，推進(jìn)教育城鄉(xiāng)一體化的今天，農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展將不再是他們的孤軍奮戰(zhàn)。各級(jí)政府、教育行政部門和農(nóng)村學(xué)校要形成合力，共同為農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，提供更多便利條件，不斷促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的提高，從而為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的有用人才。池塘丶水槽丶水道池AquaculturalEngineerinW-12養(yǎng)殖魚蝦貝類需要有承接之構(gòu)造Ponds,tanks,raceways,netsandotherstructures等本章將探討各種構(gòu)造之應(yīng)用丶建造及維護(hù)20l8/12/22PONDS養(yǎng)殖池塘有兩主要型式築堤式池塘(embankmentpond)開挖式池塘(excavatedpond)20l8/12/22築堤式池塘(embankmentpond)位址選擇(Siteselection池塘構(gòu)造(PondConformation)壩(Dam)堤(Dyke)堤頂寬度水壩邊坡坡度出水高(Freeboard)容許沉陷量(Settlementallowance)坡浪高度(Waveheight)凍結(jié)作用(FrostAction壩高計(jì)算(Calculationofdamheight)池塘出水口(PondOutlets)池底密封(PondSealing20l8/12/22位址選擇坡度方向或兩方向具有適當(dāng)坡度(1-5%)之地點(diǎn)最佳陡峭坡度只能挖小型池塘土壤種類:低滲透性水質(zhì)良好’水量足夠’地面排水及河水不可淹灌池塘。水權(quán)問題丶自然保育問題及環(huán)保問題。20l8/12/22池塘構(gòu)造養(yǎng)殖池不可有著根水生植物:水深必需1m以上池岸儘量陡峭’以減少淺水區(qū)面積。般土堤坡度為2:1or3:1(horizontaltovertica)巖石可使用坡度比2:1更陡者不穩(wěn)定土堤坡度大於3池底向排水口傾斜坡度至少1000:1(horizontaltovertical),1000:3-1000:6更佳。池塘排水口附近需挖深45-60cm,面積為池塘之110%,以利集魚收穫20l8/12/22壩(Dam)堤(Dyke)