部編版三年級語文下冊《8池子與河流》課件【精】

人的差異在于業(yè)余時間部編版三年級語文下冊《8池子與河流》課件【精】部編版三年級語文下冊《8池子與河流》課件【精】人的差異在于業(yè)余時間部編版三年級語文下冊《8池子與河流》課件【精】8池子與河流有一個泡塘和一條河流是鄰居,他們之麟間會有怎樣的對話呢?我們一起走進詩歌,走進這個寓言故事。同學們,你們見過多少池塘和河流?你是喜歡池塘,還是河流呢?中學美術教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是針對中學美術教學中存在的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的各種阻礙因素和弊端，從美術本體出發(fā)，運用現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)造學原理對美術教學進行了改革與探索，從培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力角度入手，對原有教材和課程資源進行了改革整合；對美術教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的指導思想和原則進行了研究與探討；對教學方法與學習方法進行了改革與探索。一、審美教育應結合學生的生活實踐審美教育最主要的特征在于對人的精神和心理審美產生影響。但是美的東西不見得都是抽象或具象的，也不是直接顯露在人的面前，它需要我們抽絲剝繭地去發(fā)現(xiàn)它，這里說的“抽絲剝繭”就是要我們去探索、去實踐，在探索的過程中發(fā)現(xiàn)美，在實踐中創(chuàng)造美。因此審美教育是不能采用直接宣教的枯燥形式，而是要深入淺出地將具體生動的形象滲入頭腦之中。在教學實踐中，可以通過經常組織學生去參觀美術展覽、參與學校環(huán)境美化設計、美化自己的教室、辦手抄報；在中秋、新年到來之際，指導學生親自制作節(jié)日賀卡、布置場景營造節(jié)日氣氛；在日常生活中，也可以讓學生為自己的白襯衫畫上個性的圖案等，讓學生在美術實踐活動中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。二、創(chuàng)造性地進行“技法”教育審美創(chuàng)造的一個基本功是審美的表現(xiàn)。在美術創(chuàng)作中，傳統(tǒng)的思維往往會束縛學生的創(chuàng)造力。在技法上，需要不斷更新，走出“規(guī)范”，敢于向舊的技法挑戰(zhàn)，尋找新的、好的方法?？v觀歷史上那一顆顆藝術巨星，哪一位不是因為創(chuàng)新才光芒閃耀的。因此我們對美術的“技法”教育也需要有全新的認識和創(chuàng)造性的傳授。如經常讓學生進行自由創(chuàng)作，即使是寫生，也允許、鼓勵學生加入自己的感受、探尋新的表現(xiàn)方法，甚至不給出現(xiàn)成的形式而讓學生自己去組合、構思，挖掘學生的創(chuàng)新能力，讓學生在實踐中總結表現(xiàn)方法。三、打破傳統(tǒng)訓練方法，消除學生創(chuàng)新能力形成的障礙創(chuàng)新能力在思維方式上的特征是發(fā)散思維與集中思維的統(tǒng)一，它巧妙地結合了發(fā)散思維與集中思維，從而產生出某種新設想。筆者認為在中學美術課教學中非邏輯思維可通過以下途徑進行培養(yǎng)：第一，加大思維的聯(lián)想跨度，培養(yǎng)學生善于把一種事物通過聯(lián)想，加工成另外一種事物的能力；第二，培養(yǎng)具有獨立思維見解的能力，引導學生敢于否定權威的設想，善于打破傳統(tǒng)的思路，在欣賞課中這種能力的培養(yǎng)尤為重要；第三，營造讓學生大膽探索與嘗試的機會，不拘一格地使用工具和材料，讓學生進行自由創(chuàng)作；第四，培養(yǎng)學生獨立構建整體觀念的能力；第五，像印象派的大師們繪畫那樣，訓練學生善于抓住頭腦中一閃而過的“靈感”和“印象”，這就要求我們的老師多帶學生出去走走，回來以后讓他們根據(jù)自己頭腦中殘留的印象進行記憶創(chuàng)作；第六，樹立學生堅持個性風格的思想。倘若能將這些措施貫徹到整個教學實踐中，便能有利于培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。四、建立平等師生關系，培養(yǎng)學生的問題意識問題是產生新事物的源動力。一個好的問題往往會吸引無數(shù)的人去為之探尋。我是一位主張讓學生多提問題的老師。學生喜歡提問題、善于提問題，提得老師也無法解答最好。喜歡提問題、常常提問題的結果就是在潛移默化中喚起了學生對解決問題和追逐新知識的欲望。老師是應該引導學生解決學習中的疑惑，我們常常會感到從中學到大學“問題學生”越來越少，特別是有創(chuàng)新意識的問題。并不是大學生沒有問題，而是提問的天性在小學和中學都被抹殺完了。所以培養(yǎng)學生善于提問題、創(chuàng)造性地提問題和堅持自己找尋真理的能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的又一方法。五、爭取多學科教師、學校、家庭和社會的支持任何一種新觀點要付諸實踐都需要社會大眾的支持，要知道真理不是一開始就那么容易讓人明白和接受，新觀念的普及不僅是一個漫長的過程，它還需要在實踐中去樹立它的地位，更需要多學科教師的配合；學校和教育主管部門的大力宣傳；家庭和社會的合力支持，才能營造出具有創(chuàng)新意識的教學氛圍。一、動手操作積累經驗初中階段的幾何學習與小學階段有較大的差別，培養(yǎng)學生的定位思想需要讓他們進行實際操作，積累豐富的圖形知識，了解知識的產生、發(fā)展、運用過程。如在學習七年級“探索三角形全等的條件”這一課時，在此之前學生已經感知了圖形全等的特征，進而探索三角形全等的條件，這是知識的升華過程，為此師者可引導學生利用已有的知識解決未知的知識，已知△ABC求作△DEF，使△ABC≌△DEF，在操作過程中分小組探索、對比、發(fā)現(xiàn)、歸納，師者層層設問，一條邊相等，所作出的三角形全等嗎？一條邊一個角呢？兩條邊及一個夾角呢？最終學生將在操作中發(fā)現(xiàn)，后者是成立的。這為以后正確感知圖形，正確定位奠定了基礎。二、學會準確感知圖形初中階段的幾何學習與小學階段有較大的差別，需要對學生的圖形感知能力進行培養(yǎng)。圖形的感知能力的培養(yǎng)，可以從如下幾個方面進行培養(yǎng)。例如：如圖1，AB是⊙O的直徑，C是■的中點，CE⊥AB于E，BD交CE于點F，求證：CF=BF。圖1圖2圖3①條件感知。上述題目的條件：AB是⊙O的直徑，CE⊥AB，這兩個條件，師者應引導學生結合“直徑”“垂直”定位于“垂徑定理”，為此可延長CE，交⊙O于H點，構造垂徑定理所需的基本條件。②性質定理感知。在對條件感知之后，利用構造的基本圖形，推出合理的結果，由垂徑定理易知，■=■，又知■=■，所以■=■，所以∠1=∠2，即可推出CF=BF。③結論的感知。本題的終極目標是證CF=BF，為此可引導學生結合圖形特征定位于證CF=BF，只需證∠1=∠2即可，由結論感知圖形、感知條件。三、對比觀察，合理猜測在幾何知識的學習過程中，很多問題的圖形較為復雜，做好準確的觀察與對比，進行合理的猜測是解決問題的有效方式。在進行合理猜測之前，應當認真觀察所給的圖形運用幾何知識進行分析，嘗試添加輔助線或其他猜測，促使問題的解決。為此可從以下兩個方面解決問題。例如：如圖2，AB是⊙O的直徑，AM和BN是它的兩條切線，DE切⊙O于點E，交AM于點D、交BN于點C，F(xiàn)是CD的中點，連結OF，猜想OF與CD有何數(shù)量關系，并說明理由。①對比觀察視覺判斷。在解決此問題時，師者的引領作用是引導學生從視覺上大膽地判斷OF與CD的數(shù)量關系的可能性與不可能性，如CD=OF不大可能，OF=■CD比較可能。②合理猜測，聯(lián)通知識。在視覺判斷的基礎上，合理猜測OF=■CD，進而引出與“■”有關的性質定理，如“直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半”或是“三角形中位線性質定理”，或“30°所對的直角邊等于斜邊的一半”等。根據(jù)圖形特征，前者較為合理，因此解決此問題的突破口為構造三角形，并證明其為Rt△，易知連接OC、OE即可，由切線易證△AOD≌△EOD，△OBC≌△OEC，從而得出∠1=∠2，∠3=∠4，又知∠1+∠2+∠3+∠4=180°，所以∠DOC=90°，問題迎刃而解了。通過學生的分析和對比，再加上大膽合理的猜測，問題就容易化解，知識的聯(lián)系就容易聯(lián)通。定位越準確，解決問題所需的時間就越少，因而學習效率就越高。四、準確定位，解決問題在完成初中三年的幾何學習后，學生在師者往日的循循誘導下，已經基本學會了條件定位、性質定理定位、結論定位等良好的學習品質，對九年級的幾何綜合性應用奠定了基礎。如圖3，在直角梯形ABCD中，AB‖CD，∠D=90°，AC⊥BC，AB=10cm，BC=6cm，點F以2cm/s的速度在線段AB上由A向B勻速運動，點E同時以1cm/s的速度在線段BC上由B向C勻速運動，運動時間ts（o8池子與河流有一個泡塘和一條河流是鄰居,他們之麟間會有怎樣的對話呢?我們一起走進詩歌,走進這個寓言故事。同學們,你們見過多少池塘和河流?你是喜歡池塘,還是河流呢?8泡子與河流克雷洛夫:俄國著名的寓言作家、詩人,與伊索和拉·封丹齊名。代表作有《大炮和風帆》《剃刀》《鷹與雞》《快樂歌聲》《受寵的象》等。8泡子與河流taotao我會認滔滔涯婦zunxunanzun碌遵循驗尊旦識字游戲池塘里的荷花開了碌驗8泡子與河流詞語解釋生涯:指從事某種活動或職業(yè)的生活。本課指河流每天勞作的生活。運動員們從很小就開始自己的職業(yè)生涯。貫穿:過;連通。遵循:遵從,依照。固然:表示承認某個事實,引起下文轉折。8泡子與河流蜿蜒:曲折延伸。本課指河流貫穿全國樣子。蜿蜒盤旋的長河就像一條巨龍。8泡子與河流無憂無慮:沒有一點憂愁和顧慮。本課指池子的日子悠閑。孩子們的生活總是無憂無慮的。8泡子與河流急整體感知讀課文,思考:文中講了池子和河流的件什么事?池子以為自己過著安逸、清閑、平靜的生活,十分得意,而河流奔流不息,負載船只的生活。而且年年用盈滿和清澄的水,帶給了人們利益,所以河流受到人們的尊敬。8泡子與河流互動課堂指名分節(jié)朗讀課文第1-6節(jié),看一看:池子對于河流過的生活是怎樣評價的?她喜歡什么樣的生活?26、要使整個