世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史彩印教學(xué)課件作者方懌5包豪斯

世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史彩印教學(xué)課件ppt作者方懌5包豪斯世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史彩印教學(xué)課件ppt作者方懌5包豪斯世界現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)史彩印教學(xué)課件ppt作者方懌5包豪斯現(xiàn)代設(shè)計(jì)的高峰包豪斯ModernBauHausmotherThink包豪斯的發(fā)展歷程包豪斯(Bauhaus):Bau建筑+haus房屋=建筑之家包豪斯的奠基人一沃爾特格羅皮烏斯設(shè)計(jì)思想:面向大眾、重視成本、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、標(biāo)準(zhǔn)化初衷:通過設(shè)計(jì)為社會提供更多更好的建筑產(chǎn)品我國教育不斷發(fā)展，越來越重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)要重視他們在學(xué)習(xí)過程中的感受，培養(yǎng)其綜合能力與綜合素質(zhì)。高中音樂欣賞課程建立在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，目的是提高學(xué)生的審美能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。一、高中音樂欣賞教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義新課程改革對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了明確的要求，而高中階段正是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵時(shí)期。雖然音樂欣賞課程不是高中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，但是它對提升學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識意義重大。首先，在音樂欣賞教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)生通過聆聽都會對音樂產(chǎn)生自己的想法和認(rèn)識，這一過程其實(shí)就是學(xué)生發(fā)揮自己想象能力的過程。其次，在音樂欣賞結(jié)束之后，教師一般都會讓學(xué)生表述自己在欣賞作品過程中的想法，分析其中包含的情感態(tài)度，之后再通過模仿進(jìn)行創(chuàng)作，形成自己的作品。這一過程是將學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力應(yīng)用在實(shí)際操作中，符合新課程的教學(xué)要求。二、高中音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式音樂欣賞課程是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程之一，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必備方式。這個(gè)階段也是音樂教育中十分重要的一個(gè)階段。教師要合理制定教學(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。1.改變教學(xué)方法，提升學(xué)生想象力在音樂欣賞教學(xué)過程中，音樂課本只是幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具，而不是教學(xué)過程中唯一的依據(jù)。音樂課本中的課后作業(yè)題目也是如此，所包含的答案并不像傳統(tǒng)教學(xué)科目一樣只有一種，無論學(xué)生怎樣解答都是正確的。這種方式有效地鼓勵(lì)了學(xué)生表達(dá)自己的想法，充分尊重了他們的個(gè)性。俗話說：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！币魳沸蕾p也是如此，每個(gè)人的想法不同，導(dǎo)致他們在音樂欣賞的過程中對音樂所滲透的情感態(tài)度的理解也不相同。所以，這就要求教師改變自己在音樂欣賞中的教學(xué)方式，給學(xué)生提供充足的想象空間，不斷鼓勵(lì)他們將自己的想法表達(dá)出來，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在進(jìn)行《春江花月夜》這首管弦樂器的欣賞過程中，教師可以讓學(xué)生在欣賞完之后，將這首音樂所描繪的景色用各種方式表現(xiàn)出來，有的學(xué)生直接寫出了《春江花月夜》這首詩，還有的學(xué)生畫出了一幅明月剛剛升起的景象。雖然學(xué)生的表達(dá)方式不同，創(chuàng)作出來的作品水平也不同，但是在創(chuàng)作的過程中，每個(gè)人都進(jìn)行了積極主動(dòng)的思考，發(fā)揮了自己的想象能力。這一過程就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程。2.改變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，這樣才能更好地滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)要求。因此，教師在教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)教師主宰課堂的教學(xué)方式，而是要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，音樂欣賞課程也是如此。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多音樂教師在學(xué)生欣賞完音樂之后，直接向他們講述這首音樂的作者和創(chuàng)作背景，更有甚者直接告訴了學(xué)生該音樂中作者所要闡述的內(nèi)容。這種教學(xué)方式讓各種不同的感受變?yōu)橥环N，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的想象能力，使他們失去了對音樂欣賞的興趣。教師不妨嘗試改變自己的教學(xué)觀念，讓學(xué)生自己去感受音樂中包含的情感，然后用自己的思維方式對音樂進(jìn)行思考。例如，在欣賞《草原放牧》前，教可以讓學(xué)生將自己知道的草原小姐妹的故事講述給大家，然后再進(jìn)行音樂的欣賞。欣賞完之后，教師可以讓學(xué)生將自己的感受和想法表達(dá)出來，并讓學(xué)生選取一段音樂，用這段音樂去給自己的故事配樂。最后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生了解這首音樂的背景和所表達(dá)的情感等，讓學(xué)生明確自己的想法和教師所講的內(nèi)容有什么區(qū)別。這種教學(xué)方式在提高學(xué)生想象力的同時(shí)，還能增強(qiáng)他們對音樂的鑒賞能力和表現(xiàn)力。3.豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在當(dāng)前的音樂欣賞中，教材對音樂背景不再進(jìn)行強(qiáng)制的學(xué)習(xí)要求，教師可以按照自己的方式進(jìn)行教學(xué)。所以，教師不妨嘗試改變過去沉悶的教學(xué)方式，讓學(xué)生擁有一個(gè)活躍的教學(xué)氛圍，并以此提升他們對音樂欣賞的興趣。對音樂的興趣能夠使學(xué)生熱愛音樂，并通過音樂培養(yǎng)自己的欣賞能力和表現(xiàn)能力。例如，讓學(xué)生將自己欣賞的音樂重新填入歌詞并進(jìn)行延長，還可以在欣賞的音樂中加入一些學(xué)生喜歡的音樂作品，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力?？傊?，在新課程改革后，音樂教師應(yīng)該更加重視音樂欣賞過程中對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育的基本要求。所以，這就需要教師不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而做到提高學(xué)生創(chuàng)造能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才做出貢獻(xiàn)。自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，小學(xué)低年級寫字教學(xué)已被列為重要的教學(xué)內(nèi)容之一。課程標(biāo)準(zhǔn)對寫字教學(xué)提出了具體的目標(biāo)：掌握漢字的基本筆畫和常用的部首，初步感受漢字的形體美；養(yǎng)成正確的書寫姿勢和執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。在實(shí)際教學(xué)中，如何才能教學(xué)生寫好字呢？１養(yǎng)成寫字習(xí)慣，讓學(xué)生“備”寫１．１選擇適合的鉛筆。俗話說，機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人的，俊字亦是如此。按照慣例，我們在課前總是要求學(xué)生把鉛筆削得尖尖的。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，越是尖尖的筆反而越寫不出字的各種韻味，無論怎么運(yùn)筆都表現(xiàn)不出字的輕、重、緩、疾。再從鉛筆盒中尋找筆尖稍粗、好似用過的筆，正是這樣的筆才更容易把字寫好。１．２把握好握筆的姿勢。對于良好的寫字姿勢和寫字習(xí)慣的要求，從新學(xué)期的第一節(jié)語文課開始。我就一直注意加強(qiáng)培養(yǎng)，但發(fā)現(xiàn)孩子寫字時(shí)總會不經(jīng)意忽略了姿勢。所以在教學(xué)中，教師不要急于讓孩子描字寫字，更不要盲目地增加寫字量，更多地要關(guān)注到孩子的姿勢，包括坐姿、握筆姿勢等，因?yàn)檫@也是寫字教學(xué)的重點(diǎn)。寫一手漂亮的字，除了我們課堂上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的“三個(gè)一”之外，我覺得還有一個(gè)不容忽視的問題，那就是很多學(xué)生把握不好握筆的姿勢。鉛筆有一個(gè)最大的缺點(diǎn)，就是非常容易磨損。很多學(xué)生的鉛筆在用完后筆尖側(cè)面會出現(xiàn)一個(gè)尖尖的斜面，仔細(xì)觀察，這些學(xué)生的字肯定不會漂亮。因?yàn)檫@就是一個(gè)直接原因，他不會用筆；還有些學(xué)生的字看起來線條很不流暢，那他的筆一定沒有握緊。我常跟孩子們講，筆要不斷地轉(zhuǎn)著，握緊了用；在寫完幾筆或?qū)懲暌粋€(gè)字之后，可以把筆稍微轉(zhuǎn)動(dòng)一下。這樣既保持了筆尖的圓滑，又適當(dāng)?shù)鼐徑饬藢懽纸o手指帶來的疲勞。用完的筆尖只有是圓圓的，這樣寫起來的字筆峰才能更圓潤、更飽滿。１．３洗手抹桌愛整潔。每次上語文課前，我總要求孩子把手洗干凈、桌子抹干凈，因?yàn)楹枚嘈∨笥严抡n玩耍時(shí)常常把手弄得很臟，一寫作業(yè)，手心冒汗，本子就成了“大花臉”，他們的課桌也常常因?yàn)槟笙鹌つ嘀惖?，使作業(yè)本封面遭殃。２培養(yǎng)良好興趣，讓學(xué)生“樂”寫讀到過關(guān)于“吃瓜子”的一段話：瓜子，大家都嗑過，無論喜歡與否都很容易拿起一個(gè)放到嘴邊，一旦吃上第一個(gè)，就停不下來。大多數(shù)情況下，人們會一直吃下去直到吃完為止。為什么會是這樣呢？有三大原因：一是吃瓜子這種行為很簡單，人們很容易接受這種行為。同時(shí)，也是因?yàn)楹唵?，人們很容易掌握技巧成為熟手。這個(gè)過程在潛意識中增強(qiáng)了人們的自信心，人們期望享受這個(gè)過程。二是每嗑開一個(gè)瓜子，人們馬上就會享受到一粒瓜子仁，這對嗑瓜子的人來說是一個(gè)及時(shí)回報(bào)，就是這種及時(shí)的回報(bào)發(fā)揮著作用，激勵(lì)人們不停地去嗑。三是嗑著一個(gè)個(gè)瓜子，過一會兒就有一堆瓜子皮，它能讓人看到嗑瓜子的成就。讀完這段話，作為一名小學(xué)低年級語文教師，“吃瓜子”讓我聯(lián)想到低年級的寫字教學(xué)．如果有辦法能讓學(xué)生像“吃瓜子”一樣愉快地寫字就好了。為使學(xué)生愛寫字、喜歡寫字，在平時(shí)的教學(xué)中，我特別注重正面教育。每次作業(yè)寫得好的學(xué)生都能得到一個(gè)“大蘋果”，并在寫得特別好的字旁邊畫一個(gè)笑臉，每周都比一比誰獲得的笑臉最多，獲得“笑臉”最多的就當(dāng)選為這一周的“小小書法家”。當(dāng)學(xué)生有了點(diǎn)滴進(jìn)步或字稍有起色就及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)，肯定其成績，并指出他好在哪里，讓他有獲得成功的喜悅感，激發(fā)寫字興趣。當(dāng)然，如果總是用這一招，學(xué)生也會厭煩，會減弱對寫字的興趣。于是，我總會在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再為學(xué)生送上一份驚喜，如在漂亮作業(yè)本里夾上一本新本子、一支新鉛筆、一塊新橡皮、一張自制卡片。學(xué)生會為這些意想不到的禮物激動(dòng)地跳起來，寫好字的勁頭就更足了。通過一段時(shí)間的研究，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生習(xí)字的過程中，教師“因材施教”地指導(dǎo)是最有效、最具說服力的。因此，教師應(yīng)持“下馬觀花”的態(tài)度到學(xué)生身邊觀察，站在學(xué)生的角度去欣賞他們的成功，一句“你這個(gè)字寫得多好啊”或“你真是咱班的寫字能手”，都可以給學(xué)生巨大的成功感，使之信心百倍。３觀察示范演示，讓學(xué)生“會”寫如何提高低年級學(xué)生的寫字質(zhì)量。筆者通過近兩年的語文教學(xué)實(shí)踐。摸索出了一種較為有效的寫字教學(xué)方法。３．１觀察。３．１．１觀察字形。低年級學(xué)生的知覺常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系，在認(rèn)字形中，往往因觀察不仔細(xì)而發(fā)生增減筆畫、顛倒結(jié)構(gòu)等錯(cuò)誤。再加之漢字字形復(fù)雜，筆畫變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難。因此，必須嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形；通過分析、比較，準(zhǔn)確地認(rèn)知字形；注意字形特點(diǎn)及形近字的細(xì)微區(qū)別，牢固地記憶字形。這樣就不會在寫字時(shí)出現(xiàn)寫一筆、看一筆的現(xiàn)象。３．１．２觀察范字。當(dāng)學(xué)生記清字形后，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字，如哪些筆畫長、哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。在仔細(xì)觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，并在范字上用手指描寫。３．２描紅。我把描紅、仿影的要求編成兒歌，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)字習(xí)慣。如描紅：“熟部件，記心里，新部件，看仔細(xì)，一筆一畫描，筆順不能倒”；仿影：“一邊仿影一邊認(rèn)，字形結(jié)構(gòu)記心里，大小寬窄怎安排，筆畫位置在哪里?！泵枋窃趯W(xué)生記清字形、充分觀察范字之后，讓其按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描要仔細(xì)、認(rèn)真，力爭做到手寫心記。通過三四遍的描摹，學(xué)生基本記熟了字在田字格中的位置，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。３．３臨寫。在學(xué)生完成前兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，即可引導(dǎo)學(xué)生臨寫。寫時(shí)要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確、寫端正、寫整潔。在學(xué)生臨寫時(shí)，教師要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫字姿勢、握筆方法、運(yùn)筆情況、字的結(jié)構(gòu)搭配等。對于多數(shù)學(xué)生存在的問題，在評價(jià)時(shí)要集體矯正；而個(gè)別問題應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)，不能輕易放過。教師要以身作則，自己的板書要工整、規(guī)范。實(shí)踐證明，教師的字書寫規(guī)范、美觀，學(xué)生的字才工整、漂亮。３．４評價(jià)。評字是整個(gè)寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開展自評、互評、點(diǎn)評，建立良好的評價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。３．４．１學(xué)生自評。這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫的過程中。當(dāng)寫好一個(gè)字后，隨時(shí)和范字對照，找出不足之處，以便在寫下一個(gè)字前加以改進(jìn)。當(dāng)然，自評也可以是在小組互評時(shí)，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。這樣可以增強(qiáng)孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點(diǎn)和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠實(shí)的品格。３．４．２生生互評。在臨寫后，積極組織學(xué)生互相評議，或選取幾份作為例子，集體評議。評議時(shí)，教師要給學(xué)生提供評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)原則。當(dāng)學(xué)生有了評價(jià)的準(zhǔn)繩之后，評價(jià)就能有的放矢。同時(shí)在互評時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進(jìn)。通過互評，不僅能訓(xùn)練口語交際能力、觀察分析能力，也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。３．４．３教師點(diǎn)評。在點(diǎn)評過程中，教師的點(diǎn)評往往起到關(guān)鍵作用，有時(shí)教師的一句點(diǎn)評可以增強(qiáng)學(xué)生寫好字的自信心。這就要求教師的點(diǎn)評要恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)；對孩子的不足之處，可以委婉地指出，幫助其改進(jìn)?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)的高峰包豪斯ModernBauHausmotherThink包豪斯的發(fā)展歷程包豪斯(Bauhaus):Bau建筑+haus房屋=建筑之家包豪斯的奠基人一沃爾特格羅皮烏斯設(shè)計(jì)思想:面向大眾、重視成本、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、標(biāo)準(zhǔn)化初衷:通過設(shè)計(jì)為社會提供更多更好的建筑產(chǎn)品包豪斯的成立時(shí)間:1919年3月料陵倡導(dǎo):藝術(shù)家轉(zhuǎn)向?qū)嵱妹佬g(shù),雕刻和繪畫的實(shí)用化在于建筑的裝飾,辦學(xué)目的是培養(yǎng)建筑師、畫家、雕刻家。Modern地點(diǎn)的變化:魏瑪——德紹—柏林DesignBalausHischer《包豪斯宣言》的精髓A.完整的建筑物是視覺藝術(shù)的最終目的B.建筑家、雕塑家、畫家都應(yīng)把目光轉(zhuǎn)向應(yīng)用藝術(shù)。G.藝術(shù)家與工藝技術(shù)人員沒有根本上區(qū)別。D.將建筑、雕塑、繪畫結(jié)合成三位一體包豪斯的三個(gè)發(fā)展時(shí)期早期階段——魏瑪時(shí)期(1919年4月-1925年3月末)—雙軌教育體制格羅皮烏斯任校長,提岀“藝術(shù)與技術(shù)的新統(tǒng)一”的崇高理想,廣招賢能,聘任藝術(shù)家與手工匠師授課,形