消聲器結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)課件

消聲器結(jié)構(gòu)設(shè)計服從真理，就能征服一切事物消聲器結(jié)構(gòu)設(shè)計消聲器結(jié)構(gòu)設(shè)計服從真理，就能征服一切事物消音器結(jié)構(gòu)設(shè)計課題目的:了解常見消音器種類、消音原理及常見消音器設(shè)計中應(yīng)注意的問題和設(shè)計方法目錄1消聲器性能評價2消聲器的分類和消聲機(jī)理3阻性消聲器4抗性消聲器5其他消聲器6消聲設(shè)計及總結(jié)拓展語文教學(xué)的課堂空間，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，已經(jīng)成為當(dāng)前語文教學(xué)的一個重頭戲。專題研究性學(xué)習(xí)貫徹了“以學(xué)生發(fā)展為本，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的語文教學(xué)思想。它打通了學(xué)科，打通了課內(nèi)外，讓學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，自主的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中有自己的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中提高學(xué)習(xí)能力。初中語文教材中設(shè)置了10個專題，分別是《狼》、《荷》、《長城》、《漢字》、《鳥》、《葉》、《氣象物候》、《廣告多棱鏡》、《系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法》和《我心中的語文》。這是課程改革精神在教材編排中的具體體現(xiàn)。從選材上看，這10個專題范圍非常廣，和自然、社會、生活有著密切的聯(lián)系，為教師與學(xué)生的探究提供了廣闊的空間，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，不讓學(xué)生僅僅局限于課本，而成為溝通學(xué)生與社會的橋梁。一、專題學(xué)習(xí)的凝聚性一個專題就是一個聚焦點?！皩ｎ}”的凝聚性是建立在事物的內(nèi)在邏輯聯(lián)系、邏輯分類基礎(chǔ)上的。比如專題《荷》，它可以把古今中外所有描寫荷花的詩、詞、散文、小說、繪畫作品、攝影作品、影視作品等等都囊括進(jìn)來。這里“荷”是個聚焦點。這就要求我們教師在引導(dǎo)的時候能很好的做到放得開，收得攏。在這個專題的學(xué)習(xí)中也可以適當(dāng)?shù)氖占恍╆P(guān)于其他花卉的知識進(jìn)行比較，更好地了解荷的屬性。但決不可以隨意發(fā)揮，必須要以“荷”為聚焦點。這樣就能夠豐富學(xué)生的知識，更好地達(dá)到教學(xué)目的。二、專題學(xué)習(xí)的開放性1、專題學(xué)習(xí)形式的開放性一般的語文學(xué)習(xí)都是課堂上的被動接受，專題的學(xué)習(xí)形式是多種多樣的，學(xué)生在確定了自己探究的小專題后可以到社會上作調(diào)查，可以上圖書館查閱資料，上網(wǎng)，觀看各種音像資料，和老師、同學(xué)討論問題等等，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。例如在學(xué)習(xí)《狼》專題前，可以上網(wǎng)觀看狼的影片，了解一些關(guān)于狼的知識。在學(xué)習(xí)過程中可以和學(xué)生多交流討論，這肯定會讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。2、專題學(xué)習(xí)空間的開放性學(xué)習(xí)的空間不再拘泥于課堂和校園，可以走出校門，延伸到整個社會和自然界，將學(xué)習(xí)與社會考察、公益活動、社會生活等綜合實踐活動緊密聯(lián)系起來。例如在專題《廣告多棱鏡》的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生從生活中尋找一些好的廣告語進(jìn)行欣賞。嘗試給身邊的某一件物品寫一段廣告語，也可以讓學(xué)生為某一公益活動寫個廣告語。這樣，既可以提高學(xué)生的能力，達(dá)到教學(xué)目的，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。3、師生關(guān)系的開放性在專題學(xué)習(xí)的過程中，老師既可以是傳道者的角色，也可以是學(xué)習(xí)者的角色，學(xué)生可以收集到老師不了解的知識，師生之間可以建立一種相互平等、民主尊重的和諧關(guān)系。三、專題學(xué)習(xí)的探究性在專題學(xué)習(xí)之前，教師就該告訴學(xué)生，“專題”中的內(nèi)容是別人研究的結(jié)果，但只能是較好的，而不是最好的，還有待我們學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)。探究本就是無止境的。學(xué)生要改變以前的依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生主動參與，自主探究和自由創(chuàng)造，以個人或小組合作的方式開展研究，在一系列的活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題?！皩ｎ}”學(xué)習(xí)既重視結(jié)果，更重視過程，其教學(xué)過程就是學(xué)生掌握知識的過程與能力形成的過程。四、專題學(xué)習(xí)的綜合性語文的內(nèi)容是包羅萬象的，它綜合了政治、歷史、天文、地理、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)和社會科學(xué)各方面的知識，其范圍之廣、內(nèi)容之豐富是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的。“專題”的設(shè)計是跨學(xué)科的，給學(xué)生提供了廣闊天地，學(xué)生在探究的過程中，將沖破語文學(xué)科知識，衍射其他學(xué)科和其他領(lǐng)域。如《狼》專題的內(nèi)容就綜合了文學(xué)和生物學(xué)等學(xué)科。學(xué)生通過這一專題的學(xué)習(xí)可以了解一些關(guān)于狼的文學(xué)作品，也能了解一些關(guān)于狼這種動物的特性。以《荷》的專題為例，可以將文學(xué)（寫荷詠荷）、生物學(xué)（荷的生物屬性）、地理學(xué)（荷的生長環(huán)境）、藥物學(xué)（荷的藥用價值）、經(jīng)濟(jì)學(xué)（荷的經(jīng)濟(jì)價值）等等豐富多彩的內(nèi)容囊括進(jìn)來，師生共同探究。五、專題學(xué)習(xí)的實踐性教學(xué)要與學(xué)生生活、社會生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生從“做中學(xué)”，不能整天把學(xué)生禁錮在學(xué)校和書本上，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視眼，增加他們的社會經(jīng)驗。專題學(xué)習(xí)正是語文教學(xué)聯(lián)系生活的一種方式。它要求學(xué)生圍繞專題在生活中自主提出問題，收集資料，展開討論，解決問題，學(xué)生也能在這些實踐中獲得積極的情感的體驗，提高綜合實踐能力。例如在《狼》的專題學(xué)習(xí)中要求學(xué)生通過閱讀有關(guān)狼的文章，參觀有關(guān)狼的圖片，寫觀察日記等實踐活動了解有關(guān)狼的知識，并通過互相的討論研究，形成對狼的獨立的認(rèn)識。通過這一專題的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)野生動物的情感。專題的教學(xué)是一種全新課程，有著全新的教學(xué)理念，全新的教學(xué)方式，為學(xué)生的個性發(fā)展提供一個良好的環(huán)境空間，學(xué)生上語文的興趣濃了，學(xué)習(xí)積極性提高了，查找課外資料的方式和途徑也多了，小組的凝聚力增強了，學(xué)生表達(dá)能力也得到了提高。作為語文老師要積極的投身到專題活動中去，讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)、自主探究。我相信，通過任何一個專題的學(xué)習(xí)，學(xué)生都會獲得新知，都會提升審美情趣，也都能能感受到“天地大語文”的魅力。本學(xué)期我所接的班級英語成績參差不齊：總分150分的試卷，高分達(dá)到140多分，低分只有20、30分，其中60、70分的占一半的學(xué)生。開學(xué)上了一階段的課后我發(fā)現(xiàn)，有不少同學(xué)上課時候無所事事：一部分學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)早就完成任務(wù)，沒有事情可做了；還有一部分同學(xué)根本不能完成我布置的任務(wù)，也沒有事情可做。在這種情況下我考慮到：在以班級為教學(xué)組織形式的教學(xué)中，不同的學(xué)生在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、統(tǒng)一的教學(xué)時間內(nèi)，甚至在相同的方式下去學(xué)習(xí)統(tǒng)一的教材，其結(jié)果就是造成了學(xué)生兩極分化，形成了“優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生吃不了”的兩難狀況，甚至多數(shù)學(xué)生沒有達(dá)到國家課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，初中三年下來，許多學(xué)生在英語中考中的分?jǐn)?shù)甚至是一位數(shù)?？吹竭@種情況，我很著急，急切地想有好的辦法來解決這個問題，讓大部分學(xué)生都能在每節(jié)課都有所收獲。這時候，我想到了使用分層教學(xué)法。一分層教學(xué)法有下列幾點好處1.有利于所有學(xué)生的提高分層教學(xué)法的實施，避免了部分學(xué)生在課堂上完成作業(yè)后無所事事，布置給他們的任務(wù)都有一定的難度，讓他們有思考的空間，不能讓他們覺得英語學(xué)習(xí)沒有思考性，還要讓他們體會到完成任務(wù)后的成就感；同時，給那些學(xué)困生也布置適合他們的任務(wù)，讓他們也能體驗到學(xué)有所成，體會到完成任務(wù)的成就感，增強他們的學(xué)習(xí)信心。而且，分層教學(xué)法還和我們現(xiàn)在一直提倡的素質(zhì)教育結(jié)合起來，為學(xué)生量身打造適合自己的發(fā)展方式，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。2.有利于課堂效率的提高在實行分層教學(xué)法的時候，教師事先針對各層學(xué)生設(shè)計了不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，使得處于不同層次的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率；其次，教師在備課時事先估計了在各層中可能出現(xiàn)的問題，并做了充分的準(zhǔn)備，使得實際施教更有的放矢、目標(biāo)明確、針對性強，增大了課堂教學(xué)的容量?？傊?，通過這一教學(xué)法，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。3.有利于教師能力的全面提升通過有效地組織好對各層學(xué)生的教學(xué)，靈活地安排不同的層次策略，極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控與隨機(jī)應(yīng)變能力。分層教學(xué)本身引出的思考和學(xué)生在分層教學(xué)中提出來的挑戰(zhàn)都有利于教師能力的全面提升。當(dāng)然，分層次教學(xué)也會給老師日常工作帶來比傳統(tǒng)教學(xué)多數(shù)倍的工作量，教師應(yīng)該能以自身素質(zhì)提高為出發(fā)點，積極探索分層次教學(xué)的方法，提升其效率。二使用分層教學(xué)法，作為老師，要做好以下的幾項工作1．學(xué)生編組學(xué)生編組是實施分層教學(xué)的基礎(chǔ)，為了加強教學(xué)的針對性，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維水平及心理因素，在經(jīng)過前幾次的測試的基礎(chǔ)上將學(xué)生分成A、B、C三個組：A組是按較高要求（能發(fā)揮學(xué)生英語特長）進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；B組是按略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生；C組是按大綱基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。學(xué)生分組不是固定的，而是隨著學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整。我們班級共有45名學(xué)生，按照三個組的分組，每組大約有15名學(xué)生，對于A組學(xué)生，基本上每節(jié)課的內(nèi)容他們都基本上在當(dāng)堂就能消化吸收，課后不用多費工夫。根據(jù)這種情況，我給他們布置合適的課后任務(wù)，不要求他們做抄寫單詞短語之內(nèi)的作業(yè)，但是要求他們在下一節(jié)課的時候一定要會默寫，而且要很好地完成下一節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，同時還可以選做一些課外的練習(xí)。對于B組學(xué)生，他們基本上能掌握本節(jié)課內(nèi)容，但是他們還不能確保下一節(jié)課能很很好地默寫出本節(jié)課內(nèi)容，所以要求他們在課后多復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，確保下一節(jié)課能很好的默寫；在做好這點的基礎(chǔ)上，完成下一節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)。對于C組學(xué)生，課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)他們很難完成，所以他們課后的主要任務(wù)就是鞏固消化本節(jié)課內(nèi)容，多復(fù)習(xí)今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，盡量地預(yù)習(xí)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這種情況下，大部分學(xué)生都能有事可做，而且他們基本上都能很好地完成我布置的任務(wù)，學(xué)得非常愉快。2．分層備課分層備課是實施分層教學(xué)的前提。教師要在透徹理解大綱和教材的基礎(chǔ)上，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，把握住哪些是基本要求，是所有學(xué)生應(yīng)掌握的，哪些屬較高要求，是A組學(xué)生掌握的，然后，設(shè)計分層教學(xué)的全過程。其中，要特別關(guān)注如何解決學(xué)習(xí)困難學(xué)生的困難和特長學(xué)生潛能的發(fā)展，如果有的課程的難度確實很大，可以適當(dāng)?shù)臏p輕他們的負(fù)擔(dān)，給他們更少的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們也體會到學(xué)習(xí)的成就感。3．分層授課分層授課是實施分層教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生層次的劃分把握好授課的起點，處理好知識的銜接過程，減少教學(xué)的坡度；教學(xué)過程要遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，能力為目標(biāo)”的教學(xué)宗旨，讓所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會學(xué)習(xí)，保證分層教學(xué)目標(biāo)的落實。4．分類指導(dǎo)分類指導(dǎo)是實施分層教學(xué)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中對不同層次的學(xué)生采取不同方法進(jìn)行有效的幫助和指導(dǎo)。要因人而異，體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)原則。除此之外，還要進(jìn)行作業(yè)批改、成立課外活動學(xué)習(xí)小組等必要的輔助手段，加強對各層次學(xué)生的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生由低層次向高層次的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生整體優(yōu)化，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的個性特長。分層教學(xué)要遵循學(xué)生的心理認(rèn)識規(guī)律，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對新知識進(jìn)行探索，但不同的學(xué)生自身基礎(chǔ)知識狀況、對知識的認(rèn)識水平、智力水平、學(xué)習(xí)方法等都存在差異，他們接受知識的情況就有所不同，如果教師采取“一刀切”的方法，勢必會產(chǎn)生“優(yōu)生吃不飽、中等生吃不好、學(xué)困生吃不了”的結(jié)果，優(yōu)生將對老師失去信心，覺得在課堂上學(xué)不到他們想要的知識，轉(zhuǎn)而自己去擴(kuò)充知識，但缺乏合理的指導(dǎo)；中等生不愿意與老師交流；而學(xué)困生則害怕“吃”，也“吃”不進(jìn)去，這樣就會進(jìn)入一種惡性循環(huán)。經(jīng)過一個月的試驗，在最近一次的測試當(dāng)中，我們班級學(xué)生的成績都有所提高，他們大部分學(xué)生都獲得了學(xué)習(xí)方面的成就感。但是，人的心理是不同的，有些學(xué)生堅強樂觀，有些則脆弱自卑。對學(xué)生分層次，是對成績優(yōu)秀的學(xué)生的肯定，可同時也是對落后學(xué)生的傷害，在語言上對他們一定要有適當(dāng)?shù)墓膭睢７謱哟谓虒W(xué)對一些學(xué)生有鞭策作用，但對另一些學(xué)生是嚴(yán)重的打擊。所以分層次教學(xué)也需要考慮一下學(xué)生的心理素質(zhì)，一定要疏導(dǎo)好他們的心理，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，都能獲得一定的學(xué)習(xí)成果。消音器結(jié)構(gòu)設(shè)計課題目的:了解常見消音器種類、消音原理及常見消音器設(shè)計中應(yīng)注意的問題和設(shè)計方法目錄1消聲器性能評價2消聲器的分類和消聲機(jī)理3阻性消聲器4抗性消聲器5其他消聲器6消聲設(shè)計及總結(jié)1消聲器性能評價消音器的性能主要包括:聲學(xué)性能、空氣動力性能、結(jié)構(gòu)性能具體來講,對一個好的消聲器要有五方面的基本要求1)聲學(xué)性能要求。具有高的消聲值和寬的消聲頻率,即在所需要的消聲頻率范圍有足夠大的消聲量2)空氣動力性能要求。消聲器的氣流阻力小,安裝消聲器后所增加的阻力損失,要控制在實際容許的范圍內(nèi)3)機(jī)械結(jié)構(gòu)性能要求。體積小,重量輕,結(jié)構(gòu)簡單,便于加工,安裝和維修4)外形和裝飾的要求。符合實際安裝空間的需要,美觀大方,表面裝飾與設(shè)備相協(xié)調(diào)5)價格費用耍求。制造成本低,使用壽命長。1.1聲學(xué)性能評價消聲器聲學(xué)性能評價量有:插入損失(I、傳聲損失①、減噪量①N、衰減量(LA1.插入損失(IL):系統(tǒng)中插入消聲潛前后在系統(tǒng)外某點測得的聲功率級之差。在聲場分布情況近似保持不變時,也可用指定測點上聲壓級L2.傳聲損失(IL);消聲器進(jìn)口端聲功率級與出口端聲功率之差。由于聲功率不宜直接測量,一般通過聲壓求得。傳聲損失僅反映消聲器本身的特性,不受聲源、管道及出口端的影響。TL-oloWLwi-Lw2LwI-Lp,+10lgS,lw2=2+10gS2→TL=L1-2+10g3減噪量(LNR):;消聲器進(jìn)、出口端測得的平均聲壓級之差。L、=L-L1.2空氣動力性能逍聲器的空氣動力性能:是指消聲器對氣流阻力的大小。通常用阻力系數(shù)或阻力損失來表示,包括摩擦阻力損失和局部阻力損失兩部分。阻力系數(shù):消聲器安裝前后的全壓差與全壓之比。照力振失:出口端流體靜壓比進(jìn)口端降低的數(shù)值磨擦阻振是由于氣流與消聲器各壁面之間的摩擦而產(chǎn)生的阻力局部匝損是指氣流通過在消聲器截面突變處產(chǎn)生的阻力損失。如擴(kuò)展、收縮、轉(zhuǎn)彎等。1.3結(jié)構(gòu)性能消聲器結(jié)構(gòu)性能:是指它的外形尺寸、堅固程度、維護(hù)要求使用壽命等,它也是評價消聲器性能的一項指標(biāo)。好的消聲器除應(yīng)有好的聲學(xué)性能和空氣動力性能之外;還應(yīng)該具有體積小、重量輕、結(jié)構(gòu)簡單、造型美觀、加工方便、同時要堅固耐用、使用壽命長、維護(hù)簡單和造價便宜等特點。評價消聲器的上述三個方面的性能,既互相聯(lián)系又互相制約從消聲器的消聲性能考慮,當(dāng)然在所需頻率范圍內(nèi)的消聲量越大越好:但是回時必須考慮空氣動力性能的要求。例如,汽車上的排氣消聲器如果阻損過大,會使功率損失增加,甚至影響車輛行駛。在兼顧消聲器聲學(xué)性能和空氣動力性能的同時,還必須考慮結(jié)構(gòu)性能的要求,不但要耐用,還應(yīng)避免體積過大、安裝困難等情況。在實際運用中,對這三方面的性能要求,應(yīng)根據(jù)具體情況做具體分析,并有所側(cè)重。2消聲器的分類和消聲機(jī)理消聲器類型很多,按其降噪原理主要有如下幾種類型:21阻性消聲器22抗