左貴香-西洋參教學(xué)課件

左貴香-西洋參36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生左貴香-西洋參左貴香-西洋參36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生希坐貴6西洋參常見品規(guī)及鑒別傳老四左貴香作室208年9月目錄一.歷史沿革宋希貴中藥傳承工作室二來源、產(chǎn)地采收三.性狀鑒別四規(guī)格五.真?zhèn)舞b別六.功效應(yīng)用教學(xué)督導(dǎo)制是21世紀(jì)以來高校出現(xiàn)的新生事物。由于我國教學(xué)督導(dǎo)制度是從國外引進(jìn)的，目前尚處于起步階段，實(shí)踐不充分，理論體系也不完善[1],而且，還受到來自社會、高校等環(huán)境方面的影響，在運(yùn)行過程中難免受到一些不合理機(jī)制的約束，值得關(guān)注與研究。其一，教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)不完善，職責(zé)不明確，難以發(fā)揮督導(dǎo)的作用；其二，教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍不穩(wěn)定，督導(dǎo)工作缺乏連續(xù)性；其三，教學(xué)督導(dǎo)的專家型特質(zhì)顯示度不夠高，難免出現(xiàn)“督而不導(dǎo)，眾難服之，導(dǎo)而不督，眾不隨之”的現(xiàn)象；其四，高校對教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)質(zhì)性支持難以保證。針對這些高校教學(xué)督導(dǎo)工作中存在的問題，我們需要積極尋求一些對策，創(chuàng)建教學(xué)督導(dǎo)的機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。教學(xué)督導(dǎo)就是高校為提升教學(xué)質(zhì)量而構(gòu)建的一種機(jī)制。這種機(jī)制要求并保障其成員以積極的態(tài)度在提高教學(xué)質(zhì)量這一系統(tǒng)的工程中發(fā)揮監(jiān)督、指導(dǎo)、溝通、信息反饋與參謀等作用，幫助激發(fā)教師和學(xué)生的內(nèi)在潛能，為高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高注入更鮮活的動力。一句話，教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量而創(chuàng)建的一種機(jī)制，教學(xué)督導(dǎo)通過自己的督導(dǎo)工作不斷激發(fā)教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員的積極性，同時不斷提升自身的素養(yǎng)，為高校人才培養(yǎng)注入更多的活力。一、如何創(chuàng)建教學(xué)督導(dǎo)工作機(jī)制教學(xué)質(zhì)量的提升是一個過程，教學(xué)督導(dǎo)制度的完善也是一個過程，我們要從多方面入手，創(chuàng)建教學(xué)督導(dǎo)工作機(jī)制，為提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷輸入新鮮的活力。1.從建立健全督導(dǎo)工作機(jī)制著手，激發(fā)教學(xué)督導(dǎo)的積極性首先，建立健全各級教學(xué)督導(dǎo)，?。ㄊ校┙逃鞴懿块T成立專門的組織機(jī)構(gòu)，各高校也成立相應(yīng)的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)；在教育主管部門的指導(dǎo)下，制定各級教學(xué)督導(dǎo)的職責(zé)和職權(quán)；建立健全高校教學(xué)督學(xué)資格證書制度、聘任制度、培訓(xùn)制度，構(gòu)建教育主管部門和各高校之間教學(xué)督導(dǎo)學(xué)習(xí)和交流的平臺。其次，各高校領(lǐng)導(dǎo)要大力支持與信任，職能部門和廣大師生員工要積極支持與配合，為教學(xué)督導(dǎo)提供良好的工作環(huán)境，包括管理工作人員配備、基本辦公條件、工作待遇等，做到各級教學(xué)督導(dǎo)聯(lián)動，外部環(huán)境建設(shè)與自身建設(shè)協(xié)同發(fā)展，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)作用，不斷激發(fā)教學(xué)督導(dǎo)的積極性。2.從督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)著手，增強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)的凝聚力從現(xiàn)有教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)際來看，“督教”、“督學(xué)”、“督管”、“導(dǎo)教”、“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)管”應(yīng)是督導(dǎo)工作的目標(biāo)。為此，教學(xué)督導(dǎo)必須是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深教師或教學(xué)管理者，是一位能對學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行品評的行家，并能在教學(xué)督導(dǎo)崗位上連續(xù)工作3―5年。他們不僅愛校敬業(yè)、學(xué)術(shù)造詣精湛、有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感、看問題客觀公正并在某一專業(yè)領(lǐng)域具有一定的影響或權(quán)威性，還應(yīng)具有實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)工作的能力、為學(xué)校提供發(fā)展、管理、決策、教育改革方面的咨詢、建議的能力。只有具備以上資歷、品質(zhì)與能力，才能保證教學(xué)督導(dǎo)對學(xué)校的各類教育教學(xué)行為及問題做出正確判斷，充分發(fā)揮其應(yīng)有的職能作用，維護(hù)教學(xué)督導(dǎo)工作的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。因此，高校應(yīng)制定科學(xué)的甄選和聘用督導(dǎo)制度，不斷優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)結(jié)構(gòu)，讓專業(yè)化的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍凝聚成一個“正能量團(tuán)”，注入規(guī)范教學(xué)秩序、優(yōu)化教學(xué)管理、深化教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量之中。3.從督導(dǎo)工作內(nèi)容著手，提升教學(xué)督導(dǎo)工作水平在傳統(tǒng)的教學(xué)督導(dǎo)中，課堂教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)常規(guī)的檢查是其主要內(nèi)容之一，并在一段時間的實(shí)踐中逐漸變成了高校質(zhì)量監(jiān)控的一個重要手段。但近年來高校在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面都進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的綜合改革,并提倡探索教學(xué)理念、培養(yǎng)模式和管理機(jī)制的全方位創(chuàng)新。隨著教學(xué)改革的不斷深入,教學(xué)形式不斷發(fā)展變化，對教學(xué)督導(dǎo)工作也提出了更多的任務(wù)和更高的要求,教學(xué)督導(dǎo)的工作內(nèi)涵也隨之不斷拓展和豐富。如討論式教學(xué)、雙語教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等逐步進(jìn)入高校課堂,這些新的教學(xué)方法與手段的效果怎么樣?如何進(jìn)一步改進(jìn)與提高？眾多伴隨教學(xué)改革而來的新情況、新問題，都需要教學(xué)督導(dǎo)們準(zhǔn)確地把握高等教育改革與發(fā)展動態(tài)，及時吸取高等教育領(lǐng)域最新研究成果與信息，結(jié)合督導(dǎo)內(nèi)容開展面上的和專題的調(diào)查與研究，并在督導(dǎo)實(shí)踐中加以落實(shí)，為學(xué)校規(guī)章與政策的制定提供可靠依據(jù)，并及時對教學(xué)一線的教師給予指導(dǎo)。由此可見，督導(dǎo)內(nèi)容的與時俱進(jìn)才能助力教學(xué)督導(dǎo)能力與水平的提升。4.從督導(dǎo)工作方式著手，傳遞教學(xué)督導(dǎo)的指導(dǎo)與關(guān)懷為了有效開展教學(xué)督導(dǎo)工作和獲得良好的督導(dǎo)效果，督導(dǎo)工作方式的科學(xué)性和靈活性尤為重要。為此，督導(dǎo)們要努力成為被督導(dǎo)者的良師、益友、參謀、顧問，不斷傳遞教學(xué)督導(dǎo)的指導(dǎo)與關(guān)懷，激發(fā)教師的積極性。首先，要樹立以人為本、發(fā)展至上的督導(dǎo)評價理念，主動關(guān)注教師，特別是青年教師人格和素質(zhì)的成長，關(guān)懷教師的人文和精神需求，將目光著眼于教師教育教學(xué)思想和觀念的更新上，著眼于教書育人、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上。同時關(guān)注教學(xué)管理工作，及時反饋管理中存在的一些不足，并提出具有建設(shè)性的意見和建議，用包容、博大的情懷去衡量教師和教學(xué)管理者在教學(xué)和教學(xué)管理中存在的問題，充分發(fā)揮形成性教學(xué)督導(dǎo)評價的反饋、改進(jìn)、激勵、強(qiáng)化等功能，使督教、督學(xué)、督管的教學(xué)督導(dǎo)評價機(jī)制真正成為高校人才培養(yǎng)的推動力。其次，要營造一種健康的質(zhì)量監(jiān)控文化氛圍，通過教學(xué)督導(dǎo)的督查、倡導(dǎo)、示范和力行,建立一種監(jiān)控與被監(jiān)控的和諧關(guān)系，讓教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制產(chǎn)生良好的效果,從而形成和鞏固優(yōu)良的高校質(zhì)量文化。二、有效教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的探索與實(shí)踐就筆者所在的湖南師范大學(xué)而言，近年來，學(xué)校在創(chuàng)建教學(xué)督導(dǎo)工作機(jī)制，提升教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)效方面做了大量研究工作，也積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。綜觀該項(xiàng)工作全局，可從以下幾個方面進(jìn)行反思和沉淀。1.督導(dǎo)制度規(guī)范化建立健全各項(xiàng)督導(dǎo)制度，從制度上規(guī)范教學(xué)督導(dǎo)的職責(zé)、功能和權(quán)限。例如,修訂《湖南師范大學(xué)本科教學(xué)督導(dǎo)工作條例》，進(jìn)一步明確教學(xué)督導(dǎo)工作的目的與任務(wù)，工作的權(quán)利、職責(zé)和待遇以及隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、任期年限、經(jīng)費(fèi)保障等；根據(jù)督導(dǎo)工作目標(biāo)和主要內(nèi)容，制定了例會制度、信息反饋制度；在工作實(shí)踐中不斷完善《湖南師范大學(xué)教師課程教學(xué)考核辦法》中督導(dǎo)評價標(biāo)準(zhǔn)，“青年教師課堂競賽”評課標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、課程考核、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)的評價標(biāo)準(zhǔn)，做到在檢查和考核、評估時有據(jù)可依、有章可循。2.督導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)委員會的組建和專家的選聘等須經(jīng)各院（系、教學(xué)部）推薦，學(xué)校職能部門考察審核，報請校長辦公會議研究決定，由一批品德高尚、教書育人效果好、學(xué)術(shù)造詣深厚、深受師生愛戴的各學(xué)科教育教學(xué)專家以及忠誠教育事業(yè)、工作作風(fēng)民主、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富、具有開拓進(jìn)取精神的高校管理專家組成。通過嚴(yán)格程序遴選出來的督導(dǎo)委員會，隊(duì)伍精干，人員相對穩(wěn)定，督導(dǎo)工作具有連續(xù)性和長久性。在工作中，一來教學(xué)督導(dǎo)們將自己優(yōu)良的作風(fēng)、經(jīng)驗(yàn)、技能和方法傳授給年輕教師，推動學(xué)校教學(xué)水平的不斷提高；二來他們通過課題立項(xiàng)、撰寫教改論文來開展教學(xué)專題研究，創(chuàng)新督導(dǎo)工作的新思路；三來他們不斷學(xué)習(xí)，開闊視野，與兄弟院校的教學(xué)督導(dǎo)交流工作經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高凝聚著教學(xué)督導(dǎo)們的智慧和汗水，他們受到師生們的普遍歡迎與愛戴，因?yàn)橛辛诉@樣一批優(yōu)良的、專業(yè)化程度較高的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，我校教學(xué)工作和人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，受到社會廣泛關(guān)注和高度評價。3.督導(dǎo)工作常態(tài)化教學(xué)督導(dǎo)堅(jiān)持常規(guī)督導(dǎo)與專項(xiàng)督導(dǎo)相結(jié)合，重點(diǎn)檢查與一般檢查相結(jié)合，傳統(tǒng)方式與創(chuàng)新機(jī)制相結(jié)合的工作機(jī)制，切實(shí)做到督導(dǎo)檢查的常態(tài)化與制度化，推進(jìn)質(zhì)量長效機(jī)制的建立。一是圍繞學(xué)校教學(xué)工作的中心任務(wù)，開展隨堂聽課、課程試卷檢查、期中檢查、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）檢查等常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)檢查，并逐步拓展到教學(xué)名師、精品課程、雙語課程、教改課題立項(xiàng)、“質(zhì)量工程”項(xiàng)目（現(xiàn)為“本科教學(xué)工程”）等的評估、驗(yàn)收、檢查工作，使教學(xué)督導(dǎo)工作更具可操作性、連續(xù)性和時效性。二是實(shí)行工作會議制度，每學(xué)期定期召開教學(xué)督導(dǎo)工作會議，及時對各項(xiàng)工作進(jìn)行部署、中期檢查和總結(jié)，每學(xué)期期末召開督導(dǎo)工作總結(jié)會議，對該學(xué)期的教學(xué)督導(dǎo)工作進(jìn)行全面總結(jié)。三是編發(fā)《教學(xué)督導(dǎo)工作通訊》，以不定期編印的形式在校內(nèi)面向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)以及各職能部門、院（系、教學(xué)部）反映學(xué)校教學(xué)動態(tài)，還有督導(dǎo)檢查評估中發(fā)現(xiàn)的問題和對問題解決的意見、建議，教學(xué)督導(dǎo)評教、評學(xué)、評管的短文以及教改論文等均具教學(xué)參考價值和指導(dǎo)意義。4.督導(dǎo)服務(wù)職能化近年來，學(xué)校力圖從創(chuàng)新服務(wù)的探索和實(shí)踐中，實(shí)施服務(wù)職能化，對教學(xué)督導(dǎo)常態(tài)化的工作責(zé)任、職責(zé)履行、職權(quán)使用、職責(zé)范圍和日常管理等方面予以新的詮釋。學(xué)校認(rèn)真貫徹“督要嚴(yán)格、評要中肯、導(dǎo)要得法、幫要誠懇”的原則，統(tǒng)一思想、明確任務(wù)、落實(shí)責(zé)任，構(gòu)建了分工協(xié)作、互相配合的校、院（教學(xué)部）兩級教學(xué)督導(dǎo)體系。校級教學(xué)督導(dǎo)側(cè)重宏觀的、全局的教學(xué)工作督導(dǎo)，抓典型調(diào)查，做系統(tǒng)分析；院（教學(xué)部）督導(dǎo)側(cè)重微觀的、個性化的督導(dǎo)工作，尤其是督導(dǎo)過程中對具體課程內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的督導(dǎo)，充分發(fā)揮院級督導(dǎo)的優(yōu)勢。[2]使學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)工作由宏觀到微觀，由共性研究到個案處理，覆蓋本科教學(xué)全過程，形成校、院（教學(xué)部）兩級各有側(cè)重、齊抓共管的督導(dǎo)格局。同時，學(xué)校的高度重視和支持是教學(xué)督導(dǎo)工作的動力和保證。我校教學(xué)督導(dǎo)制已經(jīng)走過了十五個春秋，十五年來，學(xué)校重視和尊重教學(xué)督導(dǎo)，盡力為教學(xué)督導(dǎo)工作提供實(shí)質(zhì)性支持與服務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、校評建辦每年每期都與督導(dǎo)們研討督導(dǎo)工作，十分重視督導(dǎo)們的意見和建議，認(rèn)真研究，積極落實(shí)?！皺C(jī)制建設(shè)”早已成為社會話題和時代話題，做好教學(xué)督導(dǎo)工作，聚集發(fā)展合力，助推教學(xué)質(zhì)量提高，也已成為各高校深入研討的課題。（下轉(zhuǎn)第76頁）隨著改革開放的深入、社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，小學(xué)生價值觀念、思維方式、行為習(xí)慣及評判是非的標(biāo)準(zhǔn)，都發(fā)生了很大的變化。小學(xué)生思想品德教育也存在一定的問題，特別是廣大農(nóng)村學(xué)校的德育工作存在很多問題，嚴(yán)重影響和制約了未成年人的思想道德建設(shè)，因此面臨存在問題和當(dāng)前的任務(wù)，因此，如何深入了解和把握小學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活特點(diǎn)，在新形勢下，開辟德育工作新途徑，是每個教育者肩負(fù)的重任。1農(nóng)村小學(xué)思想品德教育存在的問題1.1學(xué)生思想教育得不到重視。教書育人是學(xué)校的主要工作，“傳道、受業(yè)、解惑”自古就是教師的本職所在，“傳道”被列為第一位，因此德育工作在學(xué)校各項(xiàng)工作中應(yīng)該占主導(dǎo)地位，占首要位置，“德育為首，教學(xué)為中心”是我們每一個教育工作者所熟知的，也是學(xué)校應(yīng)該遵循的工作原則。但是在實(shí)際工作中，德育工作往往得不到重視，仍然是忽視學(xué)生的思想道德教育，“說起來重要，干起來次要”、“計(jì)劃總結(jié)中說說，平時工作撇撇”是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)德育工作普遍存在的現(xiàn)象。1.2缺乏健全的德育機(jī)構(gòu)。要扎實(shí)開展德育工作必須有健全的德育工作機(jī)構(gòu)：首先，有德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)全校的德育工作組織與開展；其次，有一只高素質(zhì)的德育工作的教師隊(duì)伍、班主任隊(duì)伍；最后，還應(yīng)該有健全的少先隊(duì)組織。但是根據(jù)調(diào)查了解，在農(nóng)村學(xué)校中這些組織機(jī)構(gòu)不是沒有就是形同虛設(shè)，具體表現(xiàn)為：德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組雖然校校設(shè)，但是沒有真正發(fā)揮其作用，不能有計(jì)劃的組織開展有效的德育教育活動；學(xué)校的少先隊(duì)組織基本不設(shè)，少先隊(duì)大隊(duì)、中隊(duì)、小隊(duì)組織建立不起來，根本發(fā)揮不出少先隊(duì)的先鋒模范作用，學(xué)生的自我管理、自我監(jiān)督、自我約束機(jī)制沒有建立；個別教師素質(zhì)比較低，別教師的一些不良習(xí)慣和思想反而對學(xué)生起到了負(fù)面影響。1.3缺乏必要的教育陣地。對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育一個有力的措施就是利用校內(nèi)外德育陣地，充分發(fā)揮陣地教育優(yōu)勢，學(xué)生身臨其境，受到潛移默化的教育作用，可以說，德育陣地的教育功能比空洞發(fā)的說教效果派可以說是非常明顯的。但是在農(nóng)村由于受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化、歷史等因素制約，學(xué)校內(nèi)沒有德育活動室，學(xué)校外沒有少年宮、科技館、博物館，多數(shù)農(nóng)村更沒有具有教育意義的革命教育基地，因此，在農(nóng)村是沒有什么辦法利用德育陣地對學(xué)生進(jìn)行思想教育的。由于上述原因，農(nóng)村學(xué)校的德育工作處于相對薄弱的狀況，導(dǎo)致了學(xué)生的思想道德素質(zhì)相對較差，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，缺乏應(yīng)有的為他人著想的意識等現(xiàn)象普遍存在，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)德育工作迫在眉睫。2加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)德育工作的具體措施2.1健全學(xué)校德育工作機(jī)制。德育工作的具體實(shí)施要靠教師來完成，因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)一只高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是開展德育工作的基礎(chǔ)。首先，要加強(qiáng)教師師德建設(shè)，要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)，進(jìn)一步提高教師熱愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)的積極性，真正做到教書育人言傳身教、為人師表，以高尚的情操和行為規(guī)范教育影響學(xué)生的健康發(fā)展；其次要制定完善教師工作考評機(jī)制，提高教師工作的積極性和主動性，調(diào)動廣大教師的責(zé)任感，充分發(fā)揮教師在德育工作中的主力軍作用；其次強(qiáng)化班主任隊(duì)伍建設(shè)，要選拔業(yè)務(wù)素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、具有奉獻(xiàn)精神的教師擔(dān)任班主任，定期舉辦班主任培訓(xùn)，組織班主任進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，提高班主任的工作能力，同時要完善班主任考評的制度，加大對班主任的獎懲力度，進(jìn)一步提高班主任的工作積極性。2.2完善德育工作網(wǎng)絡(luò)。要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的全面的道德教育僅僅靠學(xué)校教育是不夠的，要建立學(xué)校、社會、家庭三級教育網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)校教育、社會教育、家庭教育三者緊密結(jié)合起來。針對農(nóng)村學(xué)生家長素質(zhì)相對較差的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校要辦好家長學(xué)校，定期對家長進(jìn)行學(xué)生管理和教育方法的培訓(xùn)，幫助引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女的能力。要樹立一體化教育觀念，形成以學(xué)校為主體、以社會為依托、以家庭為基礎(chǔ)的齊抓共管的育人格局。無論是家庭教育、學(xué)校、社會都必須持之以恒、齊抓共管、群策群力，共同肩負(fù)起育才的責(zé)任。有人錯誤地把“教”與“養(yǎng)”截然分開，認(rèn)為社會搞生產(chǎn)，家長管吃穿，教育是學(xué)校的責(zé)任；也有的教師錯誤地把“教書”與“育人”截然分開，認(rèn)為科任教師管教書，教育是班主任的事；而有的班主任則認(rèn)為“強(qiáng)扭的瓜不甜”，成才靠自我，外因起不了決定作用。結(jié)果放松教育，特別是放松了德育教育，這是十分錯誤的。如有的家長常常這樣說：我的孩子只怕老師，在家里是什么人的話都不聽，對家長、親友的教育不聽反而隨意漫罵；有的老師僅要求學(xué)生在教室里不搗蛋，課外什么都不管；有的班主任則只是宣布班級紀(jì)律和規(guī)定，而對學(xué)生違反紀(jì)律，出現(xiàn)缺點(diǎn)或錯誤行為都不敢去管，怕得罪學(xué)生，得罪家長，思想上認(rèn)為現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，孩子是家里的小皇帝，惹不起?！抖Y記·學(xué)記》指出：“子不教父之過，教不嚴(yán)師之惰”。2.3形成完善的學(xué)生評價機(jī)制。學(xué)校要努力改革現(xiàn)行的評價方法和評價機(jī)制，要改革對教師、班級特別是學(xué)生的考核，改變一張?jiān)嚲矶ㄇさ钠娴膯渭円詫W(xué)生學(xué)科考試成績來評定的做法，要形成一套對考核評價對象全方位評定、具有科學(xué)性、公正性、客觀性的評價體系，評價的內(nèi)容要注重品德在考評中占的比重；要改革對學(xué)生思想品德評定的辦法，變一人（班主任）考評為學(xué)生自評、同學(xué)互評、家長評價、任課教師評價、班主任評價相結(jié)合評價方法；要改革操行評語，在評語中滲透賞識激勵教育，把操行評語變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，激勵更大進(jìn)步的動力源泉。2.4充分利用農(nóng)村有效資源，建立思想教育陣地。立足農(nóng)村實(shí)際，充分挖掘農(nóng)村資源優(yōu)勢，建立起適合農(nóng)村學(xué)生品德形成的德育教育陣地。充分挖掘校外德育陣地，可以利用戰(zhàn)爭遺址建立革命教育基地，對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育；利用農(nóng)村敬老院，對學(xué)生進(jìn)行尊敬老人的教育；利用農(nóng)村專業(yè)戶，對學(xué)生進(jìn)行黨的政策教育；利用農(nóng)村種植、養(yǎng)殖的優(yōu)勢，定期到勞動實(shí)踐基地活動，對學(xué)生進(jìn)行勞動光榮教育。認(rèn)真組織開好班隊(duì)會，對學(xué)生進(jìn)行全面教育；利用國旗下的講話，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義等的教育；建立紅領(lǐng)巾廣播站或電視臺，及時向?qū)W生介紹國內(nèi)外新聞，讓學(xué)生了解中國，了解世界。此外，充分挖掘鄉(xiāng)土素材，編寫鄉(xiāng)土教材，對學(xué)生進(jìn)行愛家鄉(xiāng)、愛祖國教育也是一條行之有效的途徑。希坐貴6西洋參常見品規(guī)及鑒別傳老四左貴香作室208年9月目錄一.歷史沿革宋希貴中藥傳承工作室二來源、產(chǎn)地采收三.性狀鑒別四規(guī)格五.真?zhèn)舞b別六.功效應(yīng)用目錄一.歷史沿革宋希貴中藥傳承工作室二來源產(chǎn)地采收,性狀鑒別四.規(guī)格五.真?zhèn)舞b別.功效應(yīng)用印第安人清熱藥約于1670年左右宋希貴中藥傳承工作室法國牧)史考師傳教發(fā)現(xiàn)與中國人參相區(qū)別傳道士《韃靼植物人參》發(fā)表尋找鑒定西洋參傳入我國的歷史機(jī)遇十七世紀(jì)九十年代,康熙皇帝為了表示對其滿清希貴中藥傳承工作室祖先發(fā)樣地的崇敬,曾詔令禁止在長白山釆伐森林,一草一木都不準(zhǔn)動;違者,輕則充軍,重則處死,造成人參供應(yīng)緊張。在此歷史背景下,朝鮮的高麗參、日本的東洋參、北美的西洋參相繼流入我國。美國、加拿大的商人在當(dāng)?shù)卮罅渴召徫餮髤⒇溸\(yùn)到中國,換回大量的黃金,因此,西洋參在北美一直有“綠色黃金”之稱。最早見于文宋獻(xiàn)記載的是清代吳儀洛香希13年請體草從清代起字學(xué)著(本享目給176年(1757年,乾乾隆30年乙酉貴‖虜汪昂看隆22年丁丑