培訓(xùn)教學(xué)課件：提高組織的執(zhí)行力

提高組織的執(zhí)行力培訓(xùn)課件：提高組織的執(zhí)行力提高組織的執(zhí)行力最早最大組織最老最小de組織?1.組織的脈絡(luò)號脈組織正常嗎?生產(chǎn)率流動率缺勤率滿意率全面實(shí)施素質(zhì)教育,是我國21世紀(jì)初葉教育改革和發(fā)展的目標(biāo)。1998年教育部出臺的《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》中,明確指出了素質(zhì)教育“重點(diǎn)指人文素質(zhì)教育。主要通過對大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會科學(xué)方面的教育,同時對文科學(xué)生加強(qiáng)自然科學(xué)方面的教育,以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)?！弊阋砸姵鋈宋乃刭|(zhì)教育在人才培養(yǎng)中的重要作用。實(shí)踐證明,單一的素質(zhì)結(jié)構(gòu)將難以適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的需要,軍校大學(xué)生不僅應(yīng)該具備較高的專業(yè)技術(shù)素質(zhì),同樣還要有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)。近幾年來,為了順應(yīng)時代的發(fā)展潮流,部分軍校相繼引進(jìn)了人文素質(zhì)修養(yǎng)課,用以提高學(xué)員的精神文化素養(yǎng)。但是,對于如何認(rèn)識人文素質(zhì)教育的地位和作用、如何有效實(shí)施人文素質(zhì)教育等問題,還存在一些模糊認(rèn)識,缺乏深入研究。筆者就這一問題,談幾點(diǎn)認(rèn)識和想法。一、充分認(rèn)識對軍校學(xué)員實(shí)施人文素質(zhì)教育的重要意義人文素質(zhì)對啟迪思維、獲取知識、完善人格以及增強(qiáng)創(chuàng)新能力,都具有十分重要的意義。作為軍校大學(xué)生,不僅應(yīng)具備較高的專業(yè)技術(shù)素質(zhì),同樣還要具有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)。專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì),兩者相互相互滲透、相輔相成。專業(yè)素質(zhì)是從事職業(yè)工作的現(xiàn)實(shí)需要;而人文素質(zhì)是知識、修養(yǎng)和世界觀的綜合體現(xiàn),具體表現(xiàn)在愛國熱情、道德情操、心理素質(zhì)、審美品味等方面,它是專業(yè)素質(zhì)得以充分發(fā)揮的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明,要想把事情做好,首先要學(xué)會如何做人。做人是做事的基礎(chǔ),一個道德敗壞的高水平專業(yè)人才,只能給社會造成更大的危害。1.人文素質(zhì)是現(xiàn)代戰(zhàn)爭對軍事人才的客觀需求?，F(xiàn)代高技術(shù)條件下的局部戰(zhàn)爭,作戰(zhàn)樣式多樣、作戰(zhàn)環(huán)境惡劣,要想最終取得戰(zhàn)爭的勝利,就要求指揮員不僅要具備高水平的專業(yè)素質(zhì),更要有英勇頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗作風(fēng)和臨危不懼、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)以及堅強(qiáng)過硬的心理素質(zhì)。而這些優(yōu)秀品質(zhì)的形成又都離不開人文素質(zhì)的培養(yǎng)。2.人文素質(zhì)也是學(xué)員日后崗位工作的需要。事實(shí)證明,帶兵人的人格、威信等非權(quán)力性影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其權(quán)力性影響力,而帶兵人的人文素質(zhì)是非權(quán)力性影響力形成的基礎(chǔ)。帶兵人只有具備了較高的道德品質(zhì)、較強(qiáng)的管理能力、表述能力、交際能力等素質(zhì)才能做到形象帶兵。因此,學(xué)員人文素質(zhì)的培養(yǎng),也為他們?nèi)蘸箜樌归_崗位工作打下了一個必要的基礎(chǔ)?？傊?人文素質(zhì)教育是可以引導(dǎo)學(xué)員通過自身實(shí)踐,將人類優(yōu)秀的文化成果轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn),形成穩(wěn)固的人文科學(xué)基礎(chǔ)知識、良好的社會心理和文化修養(yǎng),并最終樹立人文精神及塑造完美人格的重要教育手段。因此,必須充分重視人文素質(zhì)在軍校教育中的重要性。二、實(shí)施人文素質(zhì)教育,必須正確處理兩個關(guān)系鑒于軍校的特殊性,在軍校教育中重視人文教育,滲透人文精神,必須首先處理好兩個關(guān)系。首先,要處理好思想政治教育與人文素質(zhì)教育的關(guān)系。提高學(xué)員思想政治素質(zhì)是軍校思想政治建設(shè)的中心任務(wù)。任何時候,思想政治教育都是靈魂,是中心;而人文素質(zhì)教育是基礎(chǔ),它與思想政治的教育相輔相成。只有打牢人文素質(zhì)的基礎(chǔ),政治覺悟與政治水平的提高才不會成為無源之水,思想政治教育也才會更加有效。在思想政治教育中滲透人文精神培養(yǎng),就是為了解決人的精神世界的問題、如何做人的問題,這是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)德、智、軍、體全面發(fā)展的新型軍事人才,就要以思想政治教育為中心,在抓好學(xué)員的思想教育的同時,還應(yīng)通過多種途徑加強(qiáng)對學(xué)員的人文素質(zhì)教育。其次,要處理好培養(yǎng)人文精神與培養(yǎng)科學(xué)精神的關(guān)系。人文精神與科學(xué)精神是互補(bǔ)的。我們所倡導(dǎo)的人文精神和科學(xué)精神,都以馬克思主義哲學(xué)為基礎(chǔ),堅持辯證唯物主義?？茖W(xué)精神在不斷追求真理、探索真理和發(fā)現(xiàn)真理的同時,也在不斷追求更高的精神境界。人文精神在不斷追求崇高精神境界的同時,也在不斷地探索科學(xué)真理和發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理。無論是人文活動還是科學(xué)活動,都在同時豐富人的頭腦,完善人的心靈,使人得到全面的發(fā)展。因此,培養(yǎng)高素質(zhì)的新型軍事人才,構(gòu)建現(xiàn)代軍人的精神世界,實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化,必須從人文精神與科學(xué)精神的融合中找出路。正確處理二者的關(guān)系,以人文精神促科學(xué)精神、以科學(xué)精神帶動人文精神。三、培養(yǎng)軍校學(xué)員人文素質(zhì)的具體方法與途徑1.創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境,營造人文氛圍。環(huán)境作為一種客觀的存在,是影響人發(fā)展的重要因素之一。而軍校教育通過校園文化環(huán)境,對學(xué)員的影響不可忽視。我們需要從以下兩個方面著手:首先,加強(qiáng)校園文化建設(shè),我們應(yīng)從具體處著手。如建校史紀(jì)念展覽室、文化名人走廊等,讓學(xué)員置身于濃厚的人文氛圍中。這是提升學(xué)員人文素質(zhì)的有效途徑;另外,還應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和各種手段,創(chuàng)造豐富多彩的校園文化環(huán)境。要凈化網(wǎng)絡(luò)、書刊、音像等文化教育系統(tǒng),增置人文類書籍。開展健康向上的文化娛樂活動,營造生動、健康、文明的人文氛圍,創(chuàng)造一個利于宣傳和弘揚(yáng)人文素質(zhì)的優(yōu)越文化環(huán)境。其次,從形式上講,應(yīng)開展豐富多樣的文化活動。通舉辦人文講座、文藝匯演、讀書、演講、音樂鑒賞、美術(shù)鑒賞、歷史點(diǎn)評等文化活動,豐富校園文化生活。把人文素質(zhì)教育貫穿到校園生活的各個環(huán)節(jié)、各個方面中去,形成濃郁的校園人文氛圍。使學(xué)員在耳濡目染中得到熏陶,磨練意志、陶冶情操,提升藝術(shù)素養(yǎng),塑造人文精神。2.積極推進(jìn)教學(xué)改革,充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,積極探討全新的教學(xué)方法。人文素質(zhì)教育不是單單是知識的傳遞,而是更注重提升學(xué)員的品位和素質(zhì),尤其注重對健康人格的塑造和獨(dú)立自由意識的培養(yǎng)。因此所開設(shè)的相關(guān)課程,無論是從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該按照人文素質(zhì)教育的要求進(jìn)行規(guī)劃和實(shí)施。內(nèi)容上要重點(diǎn)突出,緊隨人文學(xué)科發(fā)展的腳步,及時把新知識、新觀點(diǎn)、新方法、新理念傳授給學(xué)員。在教學(xué)手段上,要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代高科技技術(shù),逐步實(shí)現(xiàn)各門課的全課程多媒體教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)。充分發(fā)揮計算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢,激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣,增大教學(xué)信息量,增強(qiáng)教學(xué)效果,逐步形成一套具有軍隊(duì)特色教學(xué)手段。在教學(xué)方法上,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用。運(yùn)用諸如討論式、問答式、辯論式等教學(xué)方法,寓理于情、寓教于樂,激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和熱情,提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。同時,在教學(xué)形式上還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)員人文素質(zhì)的提高,除了在課堂內(nèi)得人文課程外,更重要的是依靠切身的實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)的,例如,在社會調(diào)查、學(xué)員隊(duì)代職、到部隊(duì)實(shí)習(xí)、到基層參觀訪問等活動中,讓學(xué)員在實(shí)踐中修心養(yǎng)性,培養(yǎng)對軍隊(duì)的感情,認(rèn)識自己的責(zé)任,學(xué)會與各種人員相處,培養(yǎng)日常工作中處理各種復(fù)雜的關(guān)系的能力,提高“做人”能力。另外,在教學(xué)時間安排上也要寬松自主。因?yàn)閷W(xué)員人文素質(zhì)的培養(yǎng)主要是在實(shí)踐中得到提高的,所以要相應(yīng)增加學(xué)員的自主學(xué)習(xí)時間,讓學(xué)員有時間自己組織各種活動,閱讀人文理論書籍,以提高自身的人文素養(yǎng)。3.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育教員和相關(guān)人員的隊(duì)伍建設(shè)。作為軍校教員,必須具備良好的職業(yè)道德和個人品德,必須具有全面廣博的知識結(jié)構(gòu)和知識體系,同時還應(yīng)具備現(xiàn)代的教育理念和先進(jìn)的教育技能。因此,注重教員隊(duì)伍的人才建設(shè),必須要培養(yǎng)一支立場堅定、品德優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)正派的教員隊(duì)伍,不斷提高主課堂教育的質(zhì)量。提高專職教員的素質(zhì)和教學(xué)水平,并為其提供良好的教學(xué)和科研發(fā)展的平臺,促進(jìn)教學(xué)水平的交流和提高。在建設(shè)教員隊(duì)伍的同時,還應(yīng)發(fā)揮好學(xué)員隊(duì)干部的教育作用。人文教育實(shí)際上就是“做人”的教育。因?yàn)楹蛯W(xué)員的密切接觸,隊(duì)干部的為人處世對學(xué)員而言也是最有說服力的活教材。因此,要選用人文素質(zhì)好、管理能力強(qiáng)的隊(duì)干部,通過嚴(yán)格合理的管理教育,加強(qiáng)學(xué)員優(yōu)良作風(fēng)和高尚品格的教育。以身作則,及時解答學(xué)員在學(xué)習(xí)、生活和做人上遇到的疑難問題,當(dāng)好學(xué)員的引路人,積極培養(yǎng)學(xué)員的主體意識和人文精神。教員與隊(duì)干部之外,院校各級干部的行為舉止也會對學(xué)員人文素質(zhì)的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。因此,各級干部也應(yīng)時時注意提升自己的文化品位、言談舉止、為人處世、思想境界,為學(xué)員樹立榜樣。4.借鑒地方教育模式,調(diào)查研究,為軍校教育所用。在人文素質(zhì)教育的進(jìn)程中,地方高校已經(jīng)總結(jié)出許多值得我們借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)模式。因此,有必要通過對地方院校人文素質(zhì)教育情況的訪問、調(diào)研,借鑒他們的成功做法,探索人文素質(zhì)教育規(guī)律。比如,在具體教學(xué)的過程中注意加強(qiáng)和地方高校相關(guān)課程的教學(xué)的聯(lián)系,聘請名家名教授作為人文素質(zhì)教育的兼職教員,開展相關(guān)講座,以指導(dǎo)和幫助軍隊(duì)院校的人文素質(zhì)教育的教學(xué)工作。目前，在農(nóng)村中學(xué)，一方面學(xué)生的物理基礎(chǔ)差，起點(diǎn)較低，知識面狹窄，接受信息的渠道少，對最新的科技了解少；另一方面家庭教育基本為零，學(xué)生學(xué)習(xí)無目標(biāo)、無動力，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。同時，學(xué)生由于小學(xué)基本沒做過實(shí)驗(yàn)，所以缺乏基本的科學(xué)素養(yǎng)。此外，教師整體水平較低，教學(xué)設(shè)施尤其是物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)非常落后。那么，在這樣的條件下，我們怎樣才能提高農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)的質(zhì)量呢？這就需要作為物理教師的我們善于挖掘農(nóng)村資源，并使其在物理教學(xué)中得到充分利用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高物理教學(xué)質(zhì)量。教師要充分利用學(xué)生熟悉的農(nóng)村生活，因地制宜，多渠道、多方式地對農(nóng)村物理教學(xué)資源進(jìn)行挖掘和利用，切實(shí)提高物理教學(xué)效益，從而促進(jìn)新課程改革的順利實(shí)施。一、要把課本知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分挖掘那些生活和生產(chǎn)中的物理素材，從而讓學(xué)生覺得物理是有趣的，物理也是很有用的一種知識武器，提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還要經(jīng)常對這些生產(chǎn)生活中的物理素材進(jìn)行具體的分析，這樣可以提高學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中，教師如果機(jī)械地照本宣科，學(xué)生會逐漸喪失對物理學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)閷W(xué)生沒有感性認(rèn)識，對教學(xué)內(nèi)容也不熟悉。如果利用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在給學(xué)生講實(shí)驗(yàn)的過程時，就可以做飯來作比，想吃什么飯就是實(shí)驗(yàn)?zāi)康模枰切┎牧暇褪菍?shí)驗(yàn)器材，設(shè)計做飯的過程就是設(shè)計實(shí)驗(yàn)，做飯也就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做好了吃飯就是實(shí)驗(yàn)處理得出結(jié)論，吃完說說味道就是對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評估交流。這樣既通俗易懂，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富物理教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教育教學(xué)活力。農(nóng)村物理課程資源具有自身顯著的特點(diǎn)：一是親歷性，具體化。農(nóng)村物理資源就是農(nóng)村學(xué)生每天生活于其中的現(xiàn)實(shí)世界，看得見，摸得著，十分形象具體。二是實(shí)踐性，可操作性。農(nóng)村物理資源就是農(nóng)村學(xué)生自己周圍的真實(shí)環(huán)境，學(xué)生可以去觀察、調(diào)查，也可以去觸摸、感受，操作起來經(jīng)濟(jì)、簡便、易行。如觀察水的沸騰，觀察家庭電路，看流星、日食月食、日出日落、雨后彩虹等。因此，若用這些來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和過程，絕大多數(shù)學(xué)生都有豐富的感性認(rèn)識，有利于提高學(xué)生，特別是中等生、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。若以此來設(shè)計探究性題目，能更有效地提高學(xué)生的實(shí)踐與探究能力。同時，對這些資源的開發(fā)和利用，可使學(xué)生對家鄉(xiāng)有更進(jìn)一步的了解，更能激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，使愛國主義教育更加具體化。二、運(yùn)用物理知識解決生活中的問題，提高學(xué)生的分析能力在物理教學(xué)中充分利用生活資源，有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教師的教為學(xué)生的學(xué)，這既體現(xiàn)了新課程的基本理念，又能使學(xué)生真正體會到物理就在身邊，學(xué)好物理很有必要，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。所以，在教學(xué)中特別是在農(nóng)村中學(xué)的物理教學(xué)中，教師要充分挖掘生活資源進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢的因素時，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么曬麥子時，我們要在向陽寬敞的地方曬，而且要盡量把它們攤開？在學(xué)習(xí)聲音的特征時，教師可以讓學(xué)生去聽聽牛和蚊子的聲音有何不同？在學(xué)校鍋爐房打開水時水的聲音又是怎樣變化的？教師在教學(xué)中要善用生活資源，使“物理源于生活，寓于生活，用于生活”。這樣既可以拉近物理與生活的距離，又能讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，消除科學(xué)的神秘感，從而為培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力提供很好的場地和條件。另外，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在長期的生產(chǎn)勞動中不僅積累了大量的生活經(jīng)驗(yàn)，還培養(yǎng)了一定的動手能力。利用這一優(yōu)勢，教師可積極地開展物理小實(shí)驗(yàn)和小制作活動，就能激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的積極性和主動性，使學(xué)生能積極地從生活中挖掘素材，大膽創(chuàng)新，從而提高物理教學(xué)質(zhì)量。如在講完流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系后，我讓學(xué)生利用吸管等制作噴霧器。學(xué)生由于平時干活多，動手能力強(qiáng)，很快就做出來了。當(dāng)噴霧器能噴出霧時，他們別提有多高興了。學(xué)生在制作的過程中，不僅從中獲得了樂趣，還對知識有了進(jìn)一步的理解。因此，充分利用農(nóng)村的生活資源，開展形式多樣的物理課外活動，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，擴(kuò)展了物理探究教學(xué)，提高了物理教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)明、創(chuàng)新的意識和能力。三、善用農(nóng)村器具資源，提高學(xué)生的物理應(yīng)用能力建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是為了占有別人的知識，而是為了生長自己的知識。學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)恰恰是自己知識生長的基礎(chǔ)。在農(nóng)村，由于要進(jìn)行田間勞作，家家戶戶都會有較多的生產(chǎn)工具。而農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生由于生活條件的限制，大都自小就幫助父母干活，因此他們對農(nóng)村器具再熟悉不過了。這些器具的構(gòu)造恰恰包含了許多的物理知識。在物理教學(xué)中，教師如果利用這些器具來進(jìn)行講解，學(xué)生學(xué)起來就會得心應(yīng)手，取得事半功倍的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“杠桿平衡條件”時，我要求學(xué)生列舉出平時干活使用的工具有哪些利用的是杠桿原理。學(xué)生由于平時經(jīng)常使用農(nóng)村器具，因此他們列舉的事例也非常的豐