水電廠生產(chǎn)流程及基本設(shè)備簡介教學(xué)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間水電廠生產(chǎn)流程及基本設(shè)備簡介水電廠生產(chǎn)流程及基本設(shè)備簡介人的差異在于業(yè)余時(shí)間水電廠生產(chǎn)流程及基本設(shè)備簡介水電廠生及基本選ddll水電站生產(chǎn)過程及基本設(shè)音簡介引入水電廠像其他工廠一樣,要完成生產(chǎn),需要原料,加工設(shè)備,并通過對(duì)加工設(shè)備的操作控制,使之加工出所需要的產(chǎn)品。對(duì)水電廠而言,其原料是水能,基本加工設(shè)備是水能發(fā)電機(jī)組,輸出產(chǎn)品是電能,下面就讓我們起來了解一下水電廠是如何實(shí)現(xiàn)由水變電這一生產(chǎn)工程的天然水流一筑壩(隧洞、明渠引水)一水輪機(jī)一發(fā)電機(jī)升壓站一電網(wǎng)一降壓站一用戶一、當(dāng)前作文教學(xué)中的問題在作文教學(xué)中，常常見到“情感的偽化”：如虛情假意的“淺吟輕唱”，空話連篇的“文字泡沫”，全然不見少年出乎自然的純真和本該屬于他們這個(gè)年齡的獨(dú)特體驗(yàn)，字里行間“神圣”得再也找不回一個(gè)真實(shí)的自我。這些陳詞濫調(diào)的背后,是學(xué)生對(duì)作文興趣的消退，真情失落業(yè)已成為作文教學(xué)中的痼疾。對(duì)此，我曾苦苦思索：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生作文時(shí)的真情？要努力培養(yǎng)真誠性，就是要把過去作文中教學(xué)雙方“合謀作偽”的現(xiàn)象堅(jiān)決予以摒棄，要讓學(xué)生養(yǎng)成“說真話，寫自己”的作文意識(shí)。葉圣陶先生曾這樣說過：“假若有所表白，這當(dāng)是有關(guān)于人間事情的，則必須合于世理的真實(shí)，切乎生活的狀況；假若有所感興，這當(dāng)是傾吐不舒快的，則必須本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然。這種要求可以稱為‘求誠’。”他還對(duì)“求誠”作了具體的界定：“從原材料講，要說真實(shí)的，深厚的，不說那些不可征驗(yàn)、浮游無著的話；從寫作講，要說誠懇的、嚴(yán)肅的，不取那些油滑、輕薄、卑鄙的態(tài)度?！边@就徹底去掉了作文中的虛假浮夸之風(fēng)，既有利于寫出真實(shí)之文，也有利于培養(yǎng)真誠之人。二、作文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)真情寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。怎樣做到這一點(diǎn)呢？1、重視周記訓(xùn)練，打磨學(xué)生的情感積淀心理研究表明：寬松、民主和諧的氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生親和力和積極的情感。周記，顧名思義是一周記事，是學(xué)生個(gè)體情感和體驗(yàn)的表達(dá)，是學(xué)生與教師勾通的渠道，一般來說寫作心靈處于自由的狀態(tài)，這一種狀態(tài)如果受到一點(diǎn)干涉，就會(huì)敏感的關(guān)閉。通過周記談心,就不一樣，因?yàn)檎勑臅r(shí)大家的心靈都處于同一種放松狀態(tài)，它能創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松民主的氛圍，讓學(xué)生自由地表達(dá)真實(shí)。只要心靈之窗打開了，你就可以用潛移默化的方式誘發(fā)學(xué)生對(duì)生活的感受,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生較為穩(wěn)定的情感素質(zhì)，形成體驗(yàn)——積累——打磨——升華——再體驗(yàn)——再積累——再打磨——再升華的良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高，并有意識(shí)地用豐富的感情去喚起、激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。這是“雙贏”的：一方面可以了解學(xué)生心理，接近學(xué)生，培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情；同時(shí)學(xué)生個(gè)體方式的成長的愉快和滿足，會(huì)在積沉下來，在作文中不時(shí)表露。2、每天一個(gè)小故事，增加學(xué)生的人文素養(yǎng)悠久的文明，燦爛的文化，豐滿的偉人形象，無不撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使他們產(chǎn)生多方面、多層次的情感體驗(yàn)。文化的沉淀，是幾千年來中華文明歷史長河里流淌至今依舊熠熠發(fā)光的金子，是一個(gè)民族情感的長廊：如明月、霜露、白發(fā)、杜鵑等融合的鄉(xiāng)愁，如陽光、春天、鶯啼、燕語等組成的希望，如梅、蘭、菊、竹等體現(xiàn)的氣節(jié)……這些傳統(tǒng)的氤氳、美妙的意境對(duì)于積累學(xué)生情感作用很大。讓歷史文化來影響學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，很多教師覺得這樣會(huì)讓作文教學(xué)失去“主心骨”，會(huì)讓學(xué)生在歷史的淹沒、文化的陰影中失去自己的聲音，實(shí)踐證明：不會(huì)。青少年正是思想活躍的時(shí)候，個(gè)性的張顯、生命的活力注定他們不會(huì)歷史洪流中流失，而往往能擷取一瓢或與之交流、暢談。因?yàn)樵趯?duì)待這些內(nèi)容的時(shí)候，他們不是簡單的抄襲、搬用、套用，而是在引用的基礎(chǔ)上，加深理解，是在歷史雄渾的歷史文化支撐下找自己的路，是“站在巨人的肩膀”上看問題。歷史折射出的光輝經(jīng)過學(xué)生敏感的心靈過濾，散發(fā)出的文學(xué)底蘊(yùn)深沉而有內(nèi)涵。3、精心創(chuàng)設(shè)條件，多途徑地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行盡可能多的情感教育，就能豐富學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，有利于其情感的積淀，從而達(dá)到積多于內(nèi)而后能發(fā)于外，直至流之于筆端的良好效果。首先，利用教材進(jìn)行情感教育。初中語文教材中就包含有豐富的情感個(gè)案：如《背影》中父親表現(xiàn)出的感人肺腑的一幕幕令人難以忘懷；如《岳陽樓記》中范仲淹“心憂天下”的愛國情懷讓人嘆惋；《曹劌論戰(zhàn)》中曹劌非凡的戰(zhàn)略思想和卓越的軍事見解令人嘆服。其次，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐中進(jìn)行情感教育。用海嘯的圖片來引導(dǎo)他們體味生命的美好；“用父母在泥石流中的接力賽”來感受親情的可貴；用美妙的花草來勾起他們對(duì)大自然的熱愛；用社會(huì)中黑暗的一面讓他們理解正義，激發(fā)他們對(duì)光明的渴望等。4、開掘?qū)W生作文的源泉“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”現(xiàn)在大力提倡生活作文，但學(xué)生主要時(shí)間在課堂上，那么如何開掘?qū)W生作文的源泉呢？首先是要開掘“閱讀源泉”。①利用課文的信息作為寫作源泉，如你對(duì)《項(xiàng)鏈》中的瑪?shù)贍柕率桥羞€是同情？完整地讀完《我的叔叔于勒》后說說資本主義社會(huì)人與人之間是不是純粹的金錢關(guān)系？這些回答式的小作文既可使學(xué)生言之有物，又可訓(xùn)練思維。②增加課外閱讀。文學(xué)作品源于生活高于生活，學(xué)生多讀可以間接地了解生活現(xiàn)實(shí)，學(xué)習(xí)寫作技巧，這是現(xiàn)實(shí)生活所不能直接賦予的。因此，對(duì)于學(xué)生，加強(qiáng)閱讀是重于“生活”的一種寫作需要。③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品評(píng)。品評(píng)文章，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)作品的優(yōu)缺點(diǎn)，思想的局限性，自覺地避免盲目模仿，多寫性靈。其次是要開掘情感源泉。生活不是作文的唯一源泉，情感才是文章的生命。用豐富的聯(lián)想和想象去開掘情感之源，人可以思接千載，視通萬里，逐步養(yǎng)成睹物抒懷的習(xí)慣，文章的內(nèi)容就可以層出不窮。5、引導(dǎo)學(xué)生說真話，創(chuàng)新意古人有“我手寫吾口”的說法，現(xiàn)代有“文章得失不由天（魯迅《別諸弟》”的警句，都強(qiáng)調(diào)文章要寫出自己的內(nèi)心感受、寫出個(gè)性。如何引導(dǎo)學(xué)生做到這點(diǎn)呢？北宋詩人黃庭堅(jiān)說：“文章切忌隨人后?！蔽弘H瑞在《伯子論文》也說：“文章有眾人不下手，而我偏下手者；有眾人下手，而我不下手者。”我要補(bǔ)充說：“文章要眾人不敢言者，我敢言；眾人敢言者，而我敢變?！币?yàn)槊總€(gè)人的內(nèi)心世界都是獨(dú)一無二的，只要我們不隨人后，敢言敢變，不虛飾，不做作，如做人一樣行文，就一定能寫出有真情、有創(chuàng)意的文章來。真情在作文中滲透，作文在真情中升華。只要教者有心，在語文課堂里，以作文教學(xué)為載體，真情教育得到的將是實(shí)實(shí)在在的落實(shí)?？梢灶A(yù)想，在有意識(shí)、有計(jì)劃的訓(xùn)練實(shí)踐下，學(xué)生將形成穩(wěn)定的情感素質(zhì)，而穩(wěn)定的情感素質(zhì)將又會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成說真話、寫真事、抒真情、做真人的習(xí)慣，真正讓真情在筆尖下快樂地流動(dòng)。1前言課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要陣地，教師教學(xué)的形式以及內(nèi)容的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，將對(duì)之后學(xué)生的發(fā)展造成潛移默化的影響。使用課件進(jìn)行教學(xué)是進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)必不可少的手段，課件教學(xué)是一種具有直觀性的教學(xué)形式，教師通過在課件中加入視頻和音頻的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生在容易理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。2初中信息技術(shù)教學(xué)的課件問題在以往的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)接觸到的多媒體教學(xué)都有不少問題，顯而易見的就是對(duì)于多媒體設(shè)計(jì)不合理，有的教師使用的課件經(jīng)常是滿屏都是對(duì)于課本知識(shí)的講解和搬移，學(xué)生面對(duì)一面又一面的文字屏幕時(shí)經(jīng)常抓不到重點(diǎn)所在。在這種情況下，教師在課堂上熱情洋溢地講解，關(guān)掉屏幕讓學(xué)生獨(dú)立思考解題時(shí)，他們無從下手，面對(duì)空白的屏幕將操作流程忘記得一干二凈，在做題的時(shí)候需要不斷查閱書籍，頻繁地在課本與筆記之間進(jìn)行尋找。這樣一來，學(xué)生很多的時(shí)間都流失了，而一節(jié)課的時(shí)間是有限的，在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候會(huì)顯得時(shí)間不夠用。如果連基本操作都沒有完成，又怎么能夠取得學(xué)習(xí)效果？如何達(dá)到教學(xué)目標(biāo)？造成這種結(jié)果的原因無非就是兩個(gè)：一是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方法不到位，沒有精心進(jìn)行預(yù)習(xí)；二是課件脫節(jié)，學(xué)生沒有辦法邊學(xué)邊練，不能很好地進(jìn)行知識(shí)的鞏固，達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。信息技術(shù)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與時(shí)代性，它與學(xué)生接觸的基本知識(shí)教育是不同的，也不同于基礎(chǔ)的專業(yè)課程。因此，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要求教師具有一定水平的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，能夠用自己的方式授課，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，能夠適時(shí)地進(jìn)行授課內(nèi)容的刪減和調(diào)整。由于課堂環(huán)境的不同會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的遷移，因此實(shí)際操作往往具有很強(qiáng)的時(shí)效性，經(jīng)過時(shí)間推移之后，仍占據(jù)重要地位。這就說明不論到什么時(shí)候，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，都離不開實(shí)際操作。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該因材施教，通過課件的設(shè)計(jì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過課件的合理設(shè)計(jì)，達(dá)到課件內(nèi)容與教材內(nèi)容的良好整合。3初中信息技術(shù)課件制作技巧多媒體技術(shù)是進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的良好手段，通過計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)中心，對(duì)需要的程序進(jìn)行調(diào)試和運(yùn)行，然后對(duì)外調(diào)控輸出，包括課件中的多媒體技術(shù)，都是在操作系統(tǒng)的控制下進(jìn)行的。課件包括課本中的相關(guān)知識(shí)，還集合了很多的教學(xué)資源與視頻資源。在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候采用課件式教學(xué)，能夠簡化教學(xué)難度，讓學(xué)生比較容易接受知識(shí)和技能，幫助學(xué)生早日達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行課件制作的時(shí)候是有一定的技巧可循的，比如微軟公司推出的PowerPoint軟件是用于演示文稿的專用軟件，很多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要用到這一軟件。教師可以通過對(duì)界面的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)放映的相關(guān)控制和定位，在演示教學(xué)時(shí)可以通過加入音樂，采用動(dòng)態(tài)視頻、動(dòng)畫、照片、和聲音的形式，來展示課本中教師不容易表達(dá)清楚的知識(shí)點(diǎn)，通過可見的形式吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)注意力集中之后，就能夠很好地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的接受和學(xué)習(xí)。在開展信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，計(jì)算機(jī)扮演的是教師的一部分角色，通過課件的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容的展示，以更好地鞏固相關(guān)知識(shí)[1]。Authorware軟件是具有領(lǐng)導(dǎo)地位的可視化媒體軟件，同時(shí)也是一種開發(fā)式工具。教師應(yīng)用這一軟件的原因往往是由于它具有操作容易、開發(fā)效率高、操作流程簡單清晰的特點(diǎn)。教師還可以利用這一軟件高效結(jié)合其他工具進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)多媒體更多的功能。在信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，即使采用相對(duì)簡單易操作的軟件，也能夠使用戶創(chuàng)造出一種相對(duì)高水平的多媒體作品。教師要注意在課件設(shè)計(jì)之前明確自己想要達(dá)到的目的，不斷調(diào)整自己的程序，實(shí)現(xiàn)最好的展示效果[2]。在課件設(shè)計(jì)的時(shí)候首先要明確課題的選擇方向，明確自己想要的設(shè)計(jì)是針對(duì)哪一種課程，在明確之后進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的劃定，確定教學(xué)范圍。其次要掌握好教學(xué)對(duì)象，因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象是所有學(xué)生，所以應(yīng)該努力迎合每一個(gè)學(xué)生的喜好，著重考慮他們的需求和適應(yīng)程度。由于學(xué)生的差異是客觀存在的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的文化程度、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的篩選，進(jìn)行課件內(nèi)容的編排，確定軟件運(yùn)行時(shí)所需要的特定環(huán)境以及播放環(huán)境。目前初中生所接觸的信息技術(shù)課程一般是在每周進(jìn)行一兩節(jié)課的時(shí)間，每節(jié)課的時(shí)間都是有限的。為了保證學(xué)生有自己動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，就需要教師能夠很好地把握自己講課的時(shí)間。比如：教師在課前進(jìn)行認(rèn)真的課堂設(shè)計(jì)，加入任務(wù)驅(qū)動(dòng)以及自主學(xué)習(xí)等方法，將講課時(shí)間安排在15～20分鐘，之后的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的動(dòng)手實(shí)踐。在課件設(shè)計(jì)中按照階梯式設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候教師予以指導(dǎo)，通過示范的方式鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課件中的閃光點(diǎn)以及不足之處。最后，通過教學(xué)，學(xué)生都能夠在課件中發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候，教師可以組織一種競(jìng)賽模式，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作式的比賽，以此來調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的競(jìng)爭精神和進(jìn)取精神。教師可以讓學(xué)生對(duì)于自己制作的課件進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種交流的方式能夠更好地幫助教師發(fā)現(xiàn)自身設(shè)計(jì)不足，在以后的教學(xué)過程中能夠進(jìn)行很好的改正，慢慢形成一個(gè)完好的教學(xué)范例[3]。教師在進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)的課件設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以考慮怎樣才能夠吸引學(xué)生的注意力。比如在上課的時(shí)候，某教師發(fā)現(xiàn)他所接觸的學(xué)生比較喜歡具有活潑氣氛的課堂，那么在準(zhǔn)備課件的時(shí)候，通過將一些幽默元素以及有活力的元素與信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行融合，在課堂上就會(huì)取得一種較好的反應(yīng)。在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)的時(shí)候，由于課本上的知識(shí)是比較不容易被學(xué)生理解的，那么就要求教師能夠結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到一種適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)；在進(jìn)行課件內(nèi)容填充的時(shí)候，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，篩選一些與教學(xué)相關(guān)的視頻、音樂、圖片、文字，添加到課件中，對(duì)自己的課件進(jìn)行形式以及內(nèi)容上面的補(bǔ)充。4結(jié)語教師在信息技術(shù)課堂上應(yīng)該更多地使用課件，將課堂知識(shí)進(jìn)行簡化和濃縮。在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候多加入時(shí)代元素，掌握時(shí)代的潮流所向，不斷更新自己的教育觀念，改進(jìn)教學(xué)中出現(xiàn)的瑕疵，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課件，更好地完成教學(xué)任務(wù)。水電廠生及基本選ddll水電站生產(chǎn)過程及基本設(shè)音簡介引入水電廠像其他工廠一樣,要完成生產(chǎn),需要原料,加工設(shè)備,并通過對(duì)加工設(shè)備的操作控制,使之加工出所需要的產(chǎn)品。對(duì)水電廠而言,其原料是水能,基本加工設(shè)備是水能發(fā)電機(jī)組,輸出產(chǎn)品是電能,下面就讓我們起來了解一下水電廠是如何實(shí)現(xiàn)由水變電這一生產(chǎn)工程的天然水流一筑壩(隧洞、明渠引水)一水輪機(jī)一發(fā)電機(jī)升壓站一電網(wǎng)一降壓站一用戶水電站生產(chǎn)過程及基本設(shè)音簡介電力工業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn))電力生產(chǎn)的同時(shí)性發(fā)電、輸電、供電是同時(shí)完成的,電能不能大量儲(chǔ)存,必須用多少發(fā)多少2)電力生產(chǎn)的整體性發(fā)電廠、變壓器、高壓輸電線路、配電線路和用電設(shè)備在電網(wǎng)中形成一個(gè)不可分割的整體缺少節(jié),電力生產(chǎn)都不可能完成,相反,任何設(shè)備脫離電網(wǎng)都將失去3)電力生產(chǎn)的快速性電能輸送過程迅速,其傳輸速度與光速相同,達(dá)到每秒30萬公里,即使相距幾萬公里發(fā)、供、用都是在一瞬間實(shí)現(xiàn)4)電力生產(chǎn)的連續(xù)性電能的質(zhì)量需要實(shí)時(shí)、連續(xù)的監(jiān)視與調(diào)整5)電力生產(chǎn)的實(shí)時(shí)性電網(wǎng)事故發(fā)展迅速,涉及面大,需要實(shí)時(shí)安全監(jiān)視6)電力生產(chǎn)的隨機(jī)性由于負(fù)荷變化、異常情況及事故發(fā)生的隨機(jī)性,電能質(zhì)量的變化是隨機(jī)的,因此在電力生產(chǎn)過程中,需要實(shí)時(shí)調(diào)度,并需要實(shí)時(shí)安全監(jiān)控系統(tǒng)隨時(shí)跟蹤隨機(jī)事件,以保證電能質(zhì)量及電網(wǎng)安全運(yùn)行。N水電站生產(chǎn)過程及基本設(shè)音簡介生戶原料水能水能的基本要素是流量、水頭。當(dāng)水流具有一定的流量、水頭以后,我們說水流具有了一定的能量。但是水流的水頭沿天然河流沿程分布時(shí),我們無法使用,需要將水頭集中以后才利于我們使用。按集中水頭的方法,可以將水電廠分為三種類型:1、壩式水電廠(簡圖)就是攔河筑壩集中水頭。又可以分為河床式和壩后式。優(yōu)點(diǎn):有調(diào)節(jié)能力和可以綜合利用。缺點(diǎn):水淹面積大:泥沙淤積。2、引水式水電廠(簡圖)缺點(diǎn):無調(diào)節(jié)能力,屬徑流式;破壞生態(tài)3、混合式將上兩種形式相結(jié)合。(我廠三站引水系統(tǒng)概況)流道中水流的控制依賴閘門,根據(jù)閘門的工作方式,可以將其分為以下四種:1、工作閘門可以用于調(diào)節(jié)流量,可以動(dòng)水操作2、事故閘門防止事故擴(kuò)大,動(dòng)水關(guān)閉,靜水平壓開啟3、檢修閘門以上兩種閘門檢修時(shí)的安全措施4、施工導(dǎo)流閘門施工時(shí)用連續(xù)水流在突然通(斷)時(shí)產(chǎn)生水擊(慣性使然,像緊急剎車)水流漂浮物用攔污柵攔截,柵差大則引用流量不足,壓差大,故需加以限制事例:耿站的水工樞紐。N水電站生產(chǎn)過程及基本設(shè)音簡介水能轉(zhuǎn)化為機(jī)微能水能的三種表現(xiàn)形式:位能、動(dòng)能、壓能將水能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的設(shè)備叫水輪機(jī)(水力原動(dòng)機(jī)),根據(jù)水流對(duì)水輪的水力作用方式可以將水輪機(jī)分為沖擊式水輪機(jī)(利用水流的動(dòng)能來做功);噴嘴、切擊。反擊式水輪機(jī)(利用水流的壓能和部分動(dòng)能來做功)。葉片正反面的壓力差。軸流(2-90)、混流(15-700、斜流(可逆式電廠)。3、水輪機(jī)型號(hào)的義(反擊式)轉(zhuǎn)輪形式、型號(hào)一大軸、蝸殼形式一標(biāo)稱直徑N反擊式水輪機(jī)的過流部件組成及水輪機(jī)模型其作用?水電站生產(chǎn)過程及基本設(shè)音簡介水能轉(zhuǎn)化為機(jī)微能入水輪機(jī)的水能的控制水能N=981QHn根據(jù)能量守恒,要調(diào)節(jié)機(jī)組的負(fù)荷,必須調(diào)整進(jìn)入水輪機(jī)的水能。水頭調(diào)節(jié)范圍小,一般通過調(diào)節(jié)進(jìn)水量來調(diào)節(jié)水能通過改變搭接在水輪機(jī)水輪機(jī)周圍的導(dǎo)葉的開度這一途徑來調(diào)節(jié)進(jìn)水量或切斷水流導(dǎo)葉的操作力來自液壓接力器液壓接力器的動(dòng)作由調(diào)速器來控制所以流量的調(diào)節(jié)過程為:調(diào)節(jié)命令一—調(diào)速器(自身可以產(chǎn)生調(diào)節(jié)信號(hào)以保證F一定)一液壓接力器——導(dǎo)葉傳動(dòng)機(jī)構(gòu)一一導(dǎo)葉開度改別一一進(jìn)水量改別(這是水電廠生產(chǎn)非常重要的一個(gè)調(diào)節(jié)過程)當(dāng)上述過程發(fā)生故障時(shí),由安裝在水輪機(jī)進(jìn)水端的主閥來切斷水流,主閥只有全開、全關(guān)兩種工作狀態(tài),不能用于流量調(diào)節(jié)主閥作用:岔管引水一機(jī)檢修其他機(jī)可以運(yùn)行;縮短開機(jī)時(shí)間;作為水機(jī)的保護(hù)裝置;減少漏水。主閥形式:蝶閥:球閥:快速閘門,桶閥。N水電站生產(chǎn)過程及基本設(shè)音簡介水能轉(zhuǎn)化為機(jī)微能水輪機(jī)運(yùn)行中的主要問題氣蝕連續(xù)水流滿足能量守恒,動(dòng)能增加則壓能減少,達(dá)空化壓力(0.24M20℃)產(chǎn)生氣泡,其潰滅產(chǎn)生高頻沖擊,金屬疲勞剝落磨損泥沙特性大小、形狀、硬度:水流特性流速受磨物特性硬度、光潔度;運(yùn)行方式氣蝕、沖角。種類、危害、頑效率容積水力機(jī)械固、防振動(dòng)形成水力振動(dòng)的幾個(gè)原因:水力不對(duì)稱、卡門渦列、尾水渦帶從運(yùn)行上解決以上問題的措施:補(bǔ)氣、避開振動(dòng)區(qū)、停機(jī)關(guān)閉主閥。N水力不對(duì)稱的原因由此帶來引起的事故水電站生產(chǎn)過程及基本設(shè)音簡介機(jī)能變?yōu)殡娔芩黩?qū)動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng),水輪機(jī)帶動(dòng)同軸發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng),由發(fā)電機(jī)將水輪機(jī)傳來的旋轉(zhuǎn)機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能1、發(fā)電機(jī)工作的基本原理——電磁感應(yīng)原理導(dǎo)線切割磁力線將感生電勢(shì),閉合導(dǎo)線將感生