運(yùn)用事實(shí)證明論點(diǎn)-例證法模板課件

運(yùn)用事實(shí)證明論點(diǎn)——例證法模板6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂惯\(yùn)用事實(shí)證明論點(diǎn)——例證法模板運(yùn)用事實(shí)證明論點(diǎn)——例證法模板6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂惯\(yùn)用事實(shí)證明論點(diǎn)一一例證法俗話說(shuō):“事實(shí)勝于雄辯”事實(shí)論據(jù)的選擇和使用一、當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)的基本現(xiàn)狀1.學(xué)生閱讀量少，知識(shí)貧乏閱讀量少，見(jiàn)識(shí)不廣。農(nóng)村中，學(xué)生限于經(jīng)濟(jì)條件，買書(shū)的少，即使有電腦，用于學(xué)習(xí)的更少。不但閱讀量少，且閱讀面不寬。正因?yàn)槠綍r(shí)閱讀得少，交流得少。對(duì)作文而言，閱讀是“源”，作文是“流”。沒(méi)有“源”哪有“流”呢？閱讀不但使學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，而且大量的閱讀積累還會(huì)在內(nèi)容、構(gòu)思、語(yǔ)言方面，對(duì)寫作產(chǎn)生潛移默化的影響。要寫好作文，首先要有大量的閱讀，而且要讀精品，有豐厚的積累。語(yǔ)言貧乏，文句不暢。農(nóng)村中學(xué)生由于閱讀不廣，交流不多；加之學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱化，缺乏對(duì)生活周邊事物的有意識(shí)的觀察；又因?qū)滩姆段臎](méi)能熟讀精讀，文學(xué)大師的語(yǔ)言不能銘記于心、靈活運(yùn)用；自身內(nèi)部語(yǔ)言的發(fā)展又顯示著后天不足。搜索枯腸、絞盡腦汁，不能運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意，遣詞造句功能低下，導(dǎo)致文句不連貫暢通，嚴(yán)重影響文章的表現(xiàn)力，失去誘人的魅力。中學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程中還存在著一種錯(cuò)誤。有些家長(zhǎng)看到學(xué)生寫作水平差，就找來(lái)一些有關(guān)寫作技巧方面的書(shū)，似乎這就可以很快提高學(xué)生的寫作水平。然而語(yǔ)言知識(shí)不是建構(gòu)語(yǔ)言能力的主要基礎(chǔ)，寫作技巧不能作為作文的全面內(nèi)涵。2.學(xué)生寫作興趣不濃，對(duì)生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)興趣是最好的老師，興趣是學(xué)好一門功課的前提條件和無(wú)形動(dòng)力。只有學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)了，學(xué)生才能產(chǎn)生作文的靈感，這時(shí)寫作主體產(chǎn)生了“我要寫”的想法，其心理處于最佳勢(shì)態(tài)，其對(duì)寫作的滿腔熱情不僅能觸發(fā)文思洶涌奔流，而且還將引發(fā)寫作主體堅(jiān)韌的寫作意志和頑強(qiáng)的寫作毅力，滿懷信心地去克服重重困難，走向作文成功之路。二、改變農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策1.恢復(fù)自信，激發(fā)興趣激發(fā)學(xué)生作文的興趣是當(dāng)前作文教學(xué)的關(guān)鍵。古人說(shuō)得好：“水不激不躍，人不激不奮。”培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是提高寫作教學(xué)效果的重要途徑。在作文教學(xué)中，老師首當(dāng)其沖應(yīng)該讓學(xué)生樹(shù)立起“我能行”的信念，告訴他們“文章千古事，得失寸心知”（杜甫語(yǔ)），寫作就是用自己的嘴說(shuō)真話，用自己的眼睛看社會(huì)，用自己的心感受生活，思索未來(lái)，真實(shí)完善地袒露自己。2.面向生活，重在積累，解決“無(wú)米下鍋的問(wèn)題”“感情真摯”應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)，也是我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作的基本依據(jù)。而“對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”可以看作是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作方向的界定，同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)作素材的基本來(lái)源。作文的欲望和激情也主要來(lái)自生活實(shí)踐。要使學(xué)生有話可說(shuō)、有內(nèi)容可寫，教師就要注意豐富學(xué)生的生活，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、關(guān)注社會(huì)生活。關(guān)注社會(huì)生活，就是要從生活的源泉中汲取寫作素材。盡管現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，很少有機(jī)會(huì)參加勞動(dòng)，但周末和寒暑假，還是有相當(dāng)一部分時(shí)間可供自由支配的。讓孩子參加力所能及的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，體會(huì)田間勞動(dòng)的甘苦。3.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，提高思維能力要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，老師平時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察社會(huì)生活中具體的人、事、物，特別要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察此人與彼人、此事與彼事、此物與彼物的不同之處，留心其特有的、與眾不同的地方，教導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行觀察，由淺入深，由易到難，持之以恒，以培養(yǎng)其敏銳的觀察力，為正確理解文章內(nèi)容打下基礎(chǔ)，為寫好作文積累素材，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。4.形式多樣的批改方式：以學(xué)生為主，自批自改傳統(tǒng)的作文教學(xué)，即“學(xué)生寫，老師批”以教師觀點(diǎn)的好惡，教師對(duì)作文主題、作文要求的理解，作為評(píng)判學(xué)生作文優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，這帶有極大的主觀性。與教師的思維或觀點(diǎn)相符的就是優(yōu)秀作文，反之，則可能成為差等作文，這一種批改方式仍是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受，教師一語(yǔ)定乾坤，學(xué)生封閉了自己的觀點(diǎn)。學(xué)生批改作文最大的特點(diǎn)就是：把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們各盡其力，各長(zhǎng)其才。批改前師生共同商定標(biāo)準(zhǔn)，一方面讓學(xué)生批改有據(jù)可依，作為語(yǔ)文老師，首先自己要轉(zhuǎn)變觀念，可以只給引導(dǎo)和指點(diǎn)；該怎樣改，可讓學(xué)生自己去考慮。其次，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫你改”的舊觀念，要使他們懂得“一次成功”的好文章是靠改出來(lái)的，一個(gè)不懂改文章的人，將永遠(yuǎn)是一個(gè)作文的門外漢?？傊?，要走出農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的困境并非易事，它需要全體師生的共同努力。老師們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，尊重農(nóng)村中學(xué)學(xué)生作文實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，探求新教法，讓農(nóng)村中學(xué)生的作文寫出新意、寫出特色。同時(shí)廣大農(nóng)村中學(xué)生也應(yīng)自覺(jué)地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷地提高自己的作文水平，那么，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)必將闖出一番新天地。作文教學(xué)有法可依，但無(wú)定法。具體怎么才能真正提高作文教學(xué)的質(zhì)量，全靠教師的教學(xué)實(shí)踐，只要能提高作文教學(xué)的寫作水平就是可取的。只要功夫深，沒(méi)有辦不好的事情，作文教學(xué)也是如此。隨著教育教學(xué)改革的深化以及新課標(biāo)的貫徹執(zhí)行，從前機(jī)械沉悶、高耗低效的傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，重新充滿了蓬勃的生機(jī)和活力；和諧課堂這種觀念也得到了越來(lái)越多從事教育工作者的認(rèn)可，并且在長(zhǎng)時(shí)間的探索和時(shí)間中獲得了一定成果。在初中語(yǔ)文教學(xué)中重視構(gòu)建和諧課堂，不僅可以提升初中語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量，還對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重大的意義。在構(gòu)建初中語(yǔ)文和諧課堂的過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)目標(biāo)、資源、主題等方面的諸多因素之間協(xié)調(diào)合作以及互相促進(jìn)的效果，促進(jìn)良好語(yǔ)文教學(xué)體系的形成，確保老師和學(xué)生的共同發(fā)展。一、初中語(yǔ)文教學(xué)采用和諧課堂的背景在初中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些不和諧的因素。有部分學(xué)生在上課的時(shí)候不認(rèn)真聽(tīng)講，有的學(xué)生不喜歡參加小組活動(dòng)，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)教學(xué)課堂氣氛沉悶。出現(xiàn)這種現(xiàn)象和新形勢(shì)下課標(biāo)要求的愉快和諧的課堂氣氛是不相符的。歸根結(jié)底的原因是：部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，老師講的內(nèi)容聽(tīng)不懂；學(xué)生之間沒(méi)有良好的協(xié)作精神，師生之間沒(méi)有進(jìn)行良好的溝通；老師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒(méi)有充分激起學(xué)生的積極性。要想改變這種現(xiàn)象，老師應(yīng)該努力地采取措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行和諧教育，激發(fā)學(xué)生的情感因素，提高學(xué)生的興趣，加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的合作關(guān)系，構(gòu)建和諧的語(yǔ)文教學(xué)課堂。二、構(gòu)建和諧的初中語(yǔ)文和諧課堂的意義1.有利于和諧社會(huì)的建立。學(xué)校是社會(huì)的一個(gè)縮影，課堂又是學(xué)校的一個(gè)縮影。創(chuàng)建和諧的環(huán)境有利于學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的思想品格，提升自身的道德素養(yǎng)。青少年學(xué)生是我國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，是社會(huì)主義的接班人。他們的道德素養(yǎng)如何，關(guān)系到我國(guó)人民的整體素質(zhì)，影響民族的命運(yùn)和國(guó)家的前途。對(duì)下一代的培養(yǎng)應(yīng)該高度的重視，只有青少年的道德素養(yǎng)提高了，我國(guó)的和諧發(fā)展才能繼續(xù)。2.有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面的自我發(fā)展。初中階段的語(yǔ)文教育是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的一個(gè)重要過(guò)程。它不僅要滿足學(xué)生心智和情感的發(fā)展要求，還要滿足學(xué)生未來(lái)的發(fā)展要求。所以，初中的語(yǔ)文教育具有重要的人文意義。在語(yǔ)文和諧的課堂教育中，學(xué)生接受文化知識(shí)的教育，感染文明風(fēng)尚，潛移默化地培養(yǎng)出良好的思想品格，可以促進(jìn)心智、價(jià)值觀、情感態(tài)度的形成與完善，為以后的學(xué)習(xí)、發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。3.有利于師生之間建立和諧的關(guān)系。心理學(xué)研究表明，老師和學(xué)生之間的關(guān)系好壞會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成巨大的影響。在進(jìn)行和諧課堂教學(xué)中，老師可以根據(jù)自己的體態(tài)語(yǔ)言，在講課的舉手投足之間展現(xiàn)出對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)和熱愛(ài)，在課堂上創(chuàng)造出一種平等、民主、和諧、寬松的氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生敢于和樂(lè)于開(kāi)口，主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中去，形成融洽和諧的師生關(guān)系，極大程度地提升學(xué)生的積極性。4.有利于語(yǔ)文教學(xué)和開(kāi)展雙邊教學(xué)活動(dòng)。新課程改革中，課堂教學(xué)由教師一人講授變?yōu)閹熒g的互動(dòng)，老師的作用在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、組織。在營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛時(shí)，老師要具有大方、友好、親切的態(tài)度，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的啟發(fā)，讓他們自主地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，可以讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地處于積極探索知識(shí)的環(huán)境中，在最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境中尋找答案，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。三、構(gòu)建初中和諧課堂的策略（一）構(gòu)建語(yǔ)文和諧課堂，要改變老師傳統(tǒng)的教育觀念1.語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，居有其特殊的地位。我國(guó)五千年的光輝文化，造就了語(yǔ)文有多重理解性和極強(qiáng)的可變性。它與其他的學(xué)科不一樣，是大家都能看懂、都能說(shuō)出一種的課程，是最容易引起學(xué)生共鳴的學(xué)科。但是在課堂上，多數(shù)老師采用的是給學(xué)生灌輸自己的思想，甚至對(duì)照教材上的內(nèi)容照本宣科地講述，讓學(xué)生死記硬背講解的知識(shí)，這樣是不可能激起學(xué)生的興趣。2.改變?cè)瓉?lái)的現(xiàn)教現(xiàn)學(xué)，采用先學(xué)后教。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講述作者的生平、作品的出處、進(jìn)行段落分析，之后讓學(xué)生背誦下來(lái)，這樣教學(xué)教師工作量大，學(xué)生沒(méi)什么需要自主作的功課。因而在上課之前就不會(huì)預(yù)習(xí)。先學(xué)后教在一定程度上解決了學(xué)生的這一問(wèn)題。教學(xué)中老師布置一些有趣或重要的問(wèn)題，讓學(xué)生自己尋找答案，也可以讓同學(xué)列出自己不懂的問(wèn)題，師生一起探討。3.改變“老師教的都是對(duì)的”觀念。語(yǔ)文是能引起大家共鳴的學(xué)科，在講述某社會(huì)事件或一篇好文章時(shí)，老師要多聽(tīng)一下學(xué)生的意見(jiàn)，了解學(xué)生的看法，只有這樣才能讓學(xué)生有熱情、有興趣地動(dòng)腦筋，主動(dòng)地參與到課堂中，促進(jìn)教學(xué)目的的達(dá)到。（二）采用多元化的教學(xué)模式，構(gòu)建和諧課堂1.在課堂教學(xué)中把知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系在一起。語(yǔ)文一門離我們生活很近的學(xué)科。因?yàn)樵谀承┰?shī)句或文章中，學(xué)生能夠感受到作者表達(dá)感情與自己的共同之處，老師可以根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的這一特性，運(yùn)用聯(lián)系法，把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)。2.增強(qiáng)課堂上進(jìn)行分組討論的環(huán)節(jié)。每個(gè)人的思維都存在著差異，學(xué)生有一個(gè)好的、獨(dú)特的想法，就要敢于表達(dá)出來(lái)，讓對(duì)方提出反駁的意見(jiàn)和附加方案。因?yàn)殪`感就是在不停的碰撞中產(chǎn)生的。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，只有個(gè)人的見(jiàn)解不同，不存在著對(duì)與不對(duì)。在課堂上設(shè)立討論環(huán)節(jié)，會(huì)在一定程度上給出學(xué)生展現(xiàn)思維的機(jī)會(huì)，讓有壓力的學(xué)生有一個(gè)思維的延伸空間，不管是老師還是學(xué)生，都會(huì)在這種隨和自由的空間中傳授和接受知識(shí)。3.運(yùn)用多媒體?，F(xiàn)在教學(xué)設(shè)備中大多數(shù)都有多媒體的存在，把高科技運(yùn)用在課堂上，其呈現(xiàn)出來(lái)的是聲話結(jié)合、動(dòng)感形象的，相比單一的陳述要有趣得多，采用多媒體做課件，可以使課堂充滿樂(lè)趣，會(huì)集中學(xué)生的注意力。（三）建立和諧課堂，活躍氣氛，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力1.在學(xué)習(xí)中不斷提出問(wèn)題。只有帶著問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)去動(dòng)腦筋思考，不會(huì)一味地接受知識(shí)。老師在講課的時(shí)候，要在合適的時(shí)機(jī)提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生的思維處在快速的運(yùn)轉(zhuǎn)中，學(xué)習(xí)中帶著問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生有思考的動(dòng)力。要注意問(wèn)題的難易程度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇問(wèn)題，提出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題。2.在時(shí)間周期內(nèi)開(kāi)設(shè)談心會(huì)或辯論會(huì)。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，可以教會(huì)學(xué)生許多東西，包含邏輯思維的培養(yǎng)、分析問(wèn)題的能力以及做人的原則。這些潛移默化的東西在其他科目的教學(xué)上不能整體體現(xiàn)出來(lái)，但是語(yǔ)文老師就能夠給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，能提升學(xué)生的綜合能力。比如在語(yǔ)文課上就某個(gè)主題開(kāi)展討論或辯論，能活躍氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓教學(xué)更加有趣，讓課堂更加和諧。四、總結(jié)和諧課堂的構(gòu)建過(guò)程是老師充分發(fā)揮創(chuàng)造性、個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，對(duì)教學(xué)的發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。在新的課改中，初中語(yǔ)文課堂會(huì)涌出更多的先進(jìn)實(shí)踐理念和教學(xué)理論，推動(dòng)初中語(yǔ)文課堂更加完善、和諧。運(yùn)用事實(shí)證明論點(diǎn)一一例證法俗話說(shuō):“事實(shí)勝于雄辯”事實(shí)論據(jù)的選擇和使用訓(xùn)練目標(biāo)1、明確用例要求,分析存在問(wèn)題;2、掌握用例方法,掌會(huì)用例技巧事實(shí)論據(jù)的遄排試一試勤能補(bǔ)拙我國(guó)第一個(gè)電子學(xué)女博士韋鈺在西德進(jìn)修期間,沒(méi)有空暇到繁華的街頭漫步,沒(méi)有精力去劇場(chǎng)、影院欣賞藝術(shù),她一心撲在專業(yè)學(xué)習(xí)上,就連生病也拒絕休息。正是刻苦,才使她為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)。你認(rèn)為這事實(shí)論據(jù)好嗎?為什么?評(píng)一評(píng)論據(jù)沒(méi)有圓繞中心論點(diǎn)你能選擇更好的事實(shí)論據(jù)嗎?范例欣賞常言道:勤能補(bǔ)拙,事實(shí)正是如此。我國(guó)清代著名畫家、書(shū)法家和詩(shī)人鄭板橋,因?yàn)樘熨Y愚拙,記憶力差,便“笨鳥(niǎo)先飛以驚人的毅力刻苦攻讀,他躺在床上看書(shū),騎在馬上看書(shū),上廁所的工夫也抓緊看書(shū),本書(shū)要讀幾遍、幾十遍,直至融會(huì)貫通多年的礪志奮發(fā),終于使他在詩(shī)、書(shū)和畫幾方面都有了很高的造詣?？梢?jiàn),天資愚拙的人,只要勤奮,是可以聰明起來(lái)并做出成績(jī)的評(píng)一評(píng)挫折鑄造成功。我們學(xué)校一個(gè)女孩在學(xué)校踢足球,因表現(xiàn)很不理想而遭到老師的訓(xùn)斥。大家都說(shuō)她并不適合這項(xiàng)運(yùn)動(dòng),但她并沒(méi)被挫折嚇倒,更加發(fā)奮努力,終于考進(jìn)了專業(yè)球隊(duì)。論據(jù)不典型中中臺(tái)專中心心命中中中臺(tái)爭(zhēng)中中中爭(zhēng)臺(tái)會(huì)中比一比論證“持之以恒,鍥而不舍李白的“鐵杵磨成針”論據(jù)陳舊齊白石年輕時(shí)是個(gè)篆刻愛(ài)好者。一天,他向老篆刻家求教。老篆刻家說(shuō):“你去挑一擔(dān)礎(chǔ)石回家,刻了磨,磨了刻,等到這一擔(dān)石頭都變成了泥漿