句子成分和基本句型教學(xué)課件

句子成分和基本句型16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。句子成分和基本句型句子成分和基本句型16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。八大句子成分和五個簡單包主語八大句子成分狀語補(bǔ)足語同位語應(yīng)用文寫作課程是職業(yè)院校的一門必修課。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，多年來存在這樣一種現(xiàn)象：教師不愛教，學(xué)生不愛學(xué)；教師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得無味。課堂教學(xué)效率低，100分鐘可能只學(xué)習(xí)了一種應(yīng)用文的格式和寫法，又講理論，又分析例文，結(jié)果動筆寫時，問題仍不少。教師無不感嘆應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)效率不高，甚至是師生同做無用功。筆者從自己多年的教學(xué)實踐中體會到，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，必須針對學(xué)生的實際情況，抓住創(chuàng)設(shè)具體情境和強(qiáng)化寫作訓(xùn)練兩個重要環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，學(xué)生的心理狀況不容忽視。因為，應(yīng)用文寫作是一門實踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在參加工作之前接觸的不多，學(xué)了并不馬上就用，因而缺乏實踐感、緊迫感。在這種心理狀況下，如果教師按部就班地一種文體一種文體地從格式到寫法地講下去，勢必造成“一聽就會，一寫就錯”、“學(xué)得越多，會得越少”的現(xiàn)象。針對這種情況，如果在課堂上創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，將有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)他們的參與意識，使他們能夠在輕松的氛圍中感受到知識的魅力。情境是千變?nèi)f化的，創(chuàng)設(shè)情境的方法也應(yīng)該是多種多樣的。1.從學(xué)生實際寫作能力出發(fā)，上好緒論課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的最佳時機(jī)首先是在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中。在講緒論時，不要空洞地講應(yīng)用文寫作如何重要的大道理。如果根據(jù)平時從學(xué)生們的請假條、“海報”及各種“啟事”、“通知”中對學(xué)生的應(yīng)用寫作水平的了解，創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生置身其中，檢驗他們的寫作能力，再讓他們自己從中發(fā)現(xiàn)問題，會收到事半功倍的效果。例如：假設(shè)昨天有位同學(xué)的鑰匙丟在籃球場上，請同學(xué)們替他寫一份尋物啟事；或者，原定下午的會議取消，改在下周同一時間，請你在黑板上寫一個通知。在這樣的情境中，同學(xué)們躍躍欲試。學(xué)生一邊寫，教師一邊檢查，找出其中較有代表性的，如格式規(guī)范和不規(guī)范的，語言得體和不得體的，內(nèi)容完整和不完整的。然后請同學(xué)們自己來評議、修改，教師適時地進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，使同學(xué)們從中體會到學(xué)好應(yīng)用文寫作對生活、學(xué)習(xí)和工作的重要意義。同時，在寫作中出現(xiàn)的錯誤也使他們認(rèn)識到應(yīng)用文寫作并不是一學(xué)就會的簡單技能，引起他們思想上的重視，變被動為主動，使學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)為樂學(xué)，同時也促進(jìn)教師樂教，原來枯燥乏味的課堂也就會變成活潑有趣的學(xué)堂。2.針對文種特點創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)用文缺少趣味性，要使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，教師只有根據(jù)各個文種的不同特點創(chuàng)設(shè)不同的情境，才能使學(xué)生始終置身在樂學(xué)、愛學(xué)的氛圍中，學(xué)到知識，獲得能力。講新聞時，書上的例文對學(xué)生來說早已沒有了新鮮感，教師可以在近日的新聞中選出一條要素齊備、結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容有趣的新聞，用播音員的語調(diào)、語速將其讀一遍，或者用多媒體播放出來。然后請同學(xué)們根據(jù)自己的印象和已有的新聞寫作知識將這條新聞寫出來。寫完之后再與原文進(jìn)行對照、比較，學(xué)生的新奇感、求知欲被完全調(diào)動起來。在對照比較中，教師將新聞寫作知識系統(tǒng)完整地教給學(xué)生。這樣學(xué)生就可以在主動求知的狀態(tài)中較好地掌握新聞的要素、結(jié)構(gòu)及寫法。3.結(jié)合專業(yè)情況創(chuàng)設(shè)情境情境的創(chuàng)設(shè)如果千篇一律，也就失去了意義。因此要不斷變化創(chuàng)設(shè)情境的方式、方法，才能使之常用常新。結(jié)合專業(yè)情況來創(chuàng)設(shè)情境會使學(xué)生產(chǎn)生現(xiàn)實感、實踐感。例如給市政專業(yè)的學(xué)生講公文中的報告，可以根據(jù)市政專業(yè)特點作這樣的假設(shè)：畢業(yè)五年后，王同學(xué)是某市政工程公司總經(jīng)理，張同學(xué)是市政工程公司下屬的某工程隊隊長。張的工程隊在完成了公司交給的一項施工任務(wù)后，需要向公司作出書面報告。這樣再研究這份報告該如何寫，用什么樣的語氣，包含哪些內(nèi)容時，同學(xué)們置身在這樣一個生動的情境中，就顯得趣味盎然，這節(jié)課的內(nèi)容也會給他們留下深刻的印象，報告的寫法也就會自然而然地被掌握。4.運用典型病例創(chuàng)設(shè)情境在應(yīng)用文教學(xué)中，有時單從正面去講應(yīng)該怎樣寫，總有一種平鋪直敘的感覺，給人的印象平平淡淡。如果從反面去講不應(yīng)該怎樣寫，反倒會使人頓悟。因此教師平時應(yīng)注意積累典型的應(yīng)用文病例。課堂上不妨用病例來創(chuàng)設(shè)一個活潑有趣的情境，使同學(xué)們從對病例的分析中歸納出寫作理論。這種方法比較適用于同學(xué)們平時接觸比較多且有一定認(rèn)識的文種，如計劃，社交書信等。二、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，重在提高實效在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，訓(xùn)練是主線。對應(yīng)用文寫作這門實踐性很強(qiáng)的課程而言，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，不但要自始至終地貫穿這根主線，而且還要加大力度，有計劃、有步驟地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣才能收到實效。訓(xùn)練的內(nèi)容可以分兩大項。1.語體訓(xùn)練學(xué)生在寫作中常常喜歡并偏重于文藝語體，側(cè)重于形象思維，其語言具有主觀性、情感性、形象性。而應(yīng)用文寫作采用的是事務(wù)語體，其思維方法是抽象思維，語言具有明確性、簡要性和程式性的特點。因此要寫好應(yīng)用文，首先就要使學(xué)生完成由文藝語體向事務(wù)語體的轉(zhuǎn)變，樹立“實用意識”，學(xué)會直陳其事，直述其理。該項訓(xùn)練應(yīng)分兩步進(jìn)行。第一步是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀題材相同而分別為記敘文、說明文、議論文和應(yīng)用文的不同體裁的幾篇文章，著重體會事務(wù)語體與其他三類語體的不同，使學(xué)生對事務(wù)語體有感性認(rèn)識。然后啟發(fā)學(xué)生比較、分析、歸納出事務(wù)語體的特點，將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。第二步是選出三四十個事務(wù)語體常用詞，在進(jìn)行簡要解釋說明后，讓學(xué)生用這些詞造句，熟悉這些常用詞并會在文中使用它們。事實證明，這樣的強(qiáng)化訓(xùn)練確實可以收到實效。2.文種訓(xùn)練說到底，應(yīng)用文的學(xué)習(xí)最終是要落實到具體文種的寫作上來，因此必須重視文種的訓(xùn)練。對于應(yīng)用文的諸多文種，我們不必樣樣都進(jìn)行訓(xùn)練，可從中選取一些與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系密切的，應(yīng)用比較廣泛而且可以使學(xué)生舉一反三的文種來進(jìn)行重點訓(xùn)練。比如社交書信中的求職與應(yīng)聘信、新聞、總結(jié)等。為達(dá)到訓(xùn)練目的，動筆寫作時，絕不能滿足于學(xué)生交上來，老師寫幾句評語就算完事，而應(yīng)該多批多改，幾批幾改。首先教師要緊扣要求來對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評析，指出問題所在，然后讓學(xué)生根據(jù)老師提出的意見修改。修改后，老師再評，學(xué)生再改，如此反復(fù)，直至學(xué)生熟練地掌握這種應(yīng)用文的寫法。（崔利平白城師范學(xué)院中文系）學(xué)校安全管理說到底是人的管理。我校地處僑鄉(xiāng)，又是城鄉(xiāng)結(jié)合處，外來工子女和留守孩子在學(xué)生總?cè)藬?shù)中占相當(dāng)比例，大約有55%，而這一部分學(xué)生中“問題學(xué)生”的比例又不在少數(shù)。所以加強(qiáng)對這一部分學(xué)生中“問題學(xué)生”的安全教育與管理，對于保證學(xué)校的平安和諧有著不可忽視的作用。筆者根據(jù)我校針對“問題學(xué)生”進(jìn)行安全教育的一些做法和經(jīng)驗撰寫本文，以供各位同行探討。一、思想上革新觀念，善待“問題學(xué)生”作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在學(xué)校管理上應(yīng)堅持兩手抓，一手抓升學(xué)率，一手抓平安率，一邊激勵優(yōu)秀學(xué)生，一邊關(guān)愛“問題學(xué)生”。只有兩手都硬起來了，學(xué)校的和諧發(fā)展才會有強(qiáng)有力的保障。在對“問題學(xué)生”的認(rèn)識上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該改變過去“這學(xué)生有問題”的舊觀念，而代之以“這學(xué)生本性還行，有問題的是他（她）周圍的成長環(huán)境，關(guān)鍵要看你怎么樣引導(dǎo)”的新觀念?！皢栴}學(xué)生”為何有這些不良行為呢？究其原因主要有三方面。（1）家庭教育失度。隨著獨生子女的增多，有的家長對孩子從小嬌生慣養(yǎng)，溺愛;有的家長只認(rèn)棍棒教育，隨便打罵孩子;有的家長則對孩子放任自流，對孩子從不過問;有的家長遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，把孩子甩給上一代了事。（2）學(xué)校教育失當(dāng)。教師的教育方法簡單粗暴，處理“問題學(xué)生”有偏差，無法做到“三心”（愛心、細(xì)心、恒心）。（3）社會教育失位。社會的不良風(fēng)氣、內(nèi)容不健康的書籍影視等影響了“問題學(xué)生”世界觀、人生觀的形成。因此，我們必須認(rèn)真分析“問題學(xué)生”的心理，找出問題形成的原因，善待他們，采取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，有針對性地做好教育轉(zhuǎn)化工作，把“問題學(xué)生”身上潛在的安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。對于這些“問題學(xué)生”及其存在的安全隱患，我校采取了分工協(xié)作的辦法對他們進(jìn)行引導(dǎo)和教育。二、行動上分工協(xié)作，關(guān)愛“問題學(xué)生”（一）班主任對“問題學(xué)生”不離不棄。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。對于“問題學(xué)生”，班主任應(yīng)放下架子親近他們，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他們的心弦。“動之以情，曉之以理”，促使他們主動認(rèn)識并改正錯誤。教育家蘇霍姆林斯基說：“讓每一個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路?！贝蠖鄶?shù)“問題學(xué)生”意志薄弱，自卑感強(qiáng)，對自己的成長進(jìn)步缺乏信心。班主任教育要以正面引導(dǎo)為主，多安排合適的工作讓“問題學(xué)生”干，一旦工作干出了一點成績，就要及時表揚和鼓勵，使他們克服自卑心理，樹立起自信心。（二）班干部對“問題學(xué)生”友情感化。同學(xué)的幫助對“問題學(xué)生”來說是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，讓班干部與“問題學(xué)生”交朋友，讓他們感受到同學(xué)對自己的信任，感受到同學(xué)是自己的益友，感受到同學(xué)給自己帶來的快樂。通過班干部的教育、感染，促進(jìn)“問題學(xué)生”與同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”工作中往往能達(dá)到事半功倍的效果。為了使“問題學(xué)生”能夠像一般學(xué)生一樣在陽光下健康茁壯地成長。經(jīng)過初步思考，筆者有以下三個不成熟的想法，供大家參考：（一）建立代理家長制度?！皢栴}學(xué)生”教育問題并不是一個難以解決的難題，只要關(guān)心到位、及時，他們的成長應(yīng)該是比較順利的，他們也一樣會成為陽光少年。筆者建議可以嘗試建立代理家長制度，讓學(xué)校班主任或青年黨員教師成為留守兒童的代理家長，這些“代理家長”與孩子傾心交流，真誠地走進(jìn)他們的心坎里，給他們輔導(dǎo)，教他們做人，利用課余時間走進(jìn)他們的家里了解他們的成長環(huán)境，甚至在節(jié)假日或孩子的生日時帶他們到自己家里為他們過節(jié)，贈送學(xué)習(xí)用品，真正地給這些缺乏父母關(guān)愛的孩子以親情般的關(guān)懷，引導(dǎo)他們真正地面對自己的人生，反思自己的問題。（二）給“問題學(xué)生”搭建自我實現(xiàn)舞臺。老師經(jīng)常與“問題學(xué)生”談心，給予他們更多的關(guān)愛，可以讓他們擔(dān)任班干部，一方面起到激勵和鞭策的作用，另一方面可以加強(qiáng)他們和班上其他同學(xué)的溝通和交流，以形成良好的團(tuán)隊精神，使他們找到歸屬感。（三）教育培訓(xùn)“問題學(xué)生”監(jiān)護(hù)人。通過家校聯(lián)系，教育培訓(xùn)“問題學(xué)生”監(jiān)護(hù)人，提升他們教育子女的能力和意識，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。讓他們做到在孩子上初中階段，盡量不外出，或留一人在家照看孩子，給予孩子親情關(guān)懷。外出后也要經(jīng)常與留守在家中的孩子進(jìn)行溝通，要對其進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，曉之以理，動之以情，并導(dǎo)之以行;讓他們明白當(dāng)孩子在家時要具有較強(qiáng)的安全責(zé)任意識，畢竟孩子除上課外，其余的大部分時間是在家里?！皢栴}學(xué)生”的安全家長們更要盡心，更要隨時監(jiān)控。不可否認(rèn)，“問題學(xué)生”的思想、心理、行為習(xí)慣已形成偏差定勢，要轉(zhuǎn)變并非易事，況且其轉(zhuǎn)變也是反反復(fù)復(fù)的。為此，我們要充分認(rèn)識到轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生”是一個長期而艱難的過程，需要有堅忍不拔的精神，需要多方合力才行。我們只有堅持不懈地對“問題學(xué)生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，善待他們，引導(dǎo)他們，關(guān)愛他們，才能讓他們的“問題”逐漸減少、變小，甚至消失，使這些“問題學(xué)生”因關(guān)愛而向上，因溫暖而燦爛，從而成為構(gòu)建平安校園的正能量。八大句子成分和五個簡單包主語八大句子成分狀語補(bǔ)足語同位語主說句子的主體句子的主題全句述說的對象Thesunrisesintheeast.(名詞)Weoftenplaybasketballafterclass..(代詞)enisaroundnumber.(數(shù)詞)Toswiminsummerisagreatpleasure.動詞不定式Doingphysicalexerciseisagoodhabit.動名詞Therichshouldhelpthepoor.名詞化的形容詞Whenwearegoingtohaveamatchhasnotbeendecided.主語從句名讠代詞數(shù)攵管動詞不是式主音動名讠名詞化的形讠主語從右Thereisabigboxinthemiddleoftheroom.(名詞)Itisdifficulttomaster