對外漢語-生肖教學(xué)課件

對外漢語生肖16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。對外漢語生肖對外漢語生肖16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。中國生肖文化國家公派漢零零七年教師培訓(xùn)班廊坊中國生肖文化一一引言從原始社會開始,我們的祖先就認(rèn)為人類與動物有著血緣關(guān)糸,因此,對某些動物的圖騰崇拜,勝過了對人自己。十二生肖已成為中華民族的傳統(tǒng)文化符號,燕合著深刻的思想和豐害的情感。初二物理是學(xué)生接觸的又一門新的課程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)物理這門課程起到關(guān)鍵的作用,而物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。由于初中物理實(shí)驗(yàn)條件有限,某些物理現(xiàn)象學(xué)生不能得到完整的感性材料,容易造成感知上的障礙而影響物理學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)技術(shù)不僅能再現(xiàn)或模擬各類物理現(xiàn)象,通過各種手段使復(fù)雜的問題簡捷化,可以使學(xué)生在課堂上完整、清晰、形象地感知物理現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低教學(xué)難度。CAI手段的主體是CAI課件,課件的選擇與運(yùn)用好壞將直接影響到教學(xué)效果。所以設(shè)計(jì)好一個(gè)課件是能否有效的完成教學(xué)的關(guān)鍵。我就教學(xué)過程中對初二物理CAI課件設(shè)計(jì)作以下探討:一、初二物理課件設(shè)計(jì)的基本方法和步驟(一)分析學(xué)習(xí)者特性分析學(xué)習(xí)者的特征有兩個(gè)方面:一是學(xué)習(xí)者對從事特定的學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備的有關(guān)知識與技能的基礎(chǔ),以及對有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識和態(tài)度,這叫做“起始能力”。二是學(xué)習(xí)者對從事該學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的心理、生理和社會的特點(diǎn),包括年齡、性別、認(rèn)知成熟度、生活經(jīng)驗(yàn)、文化背景、學(xué)習(xí)動機(jī)、個(gè)人對學(xué)習(xí)的期望等,這被稱作“一般特征”。因此,學(xué)習(xí)者的特征分析包括起始能力的預(yù)估和一般特征的鑒別這兩方面的工作。(二)教學(xué)目標(biāo)的制定作為課件的教學(xué)目標(biāo)首先應(yīng)該是具體的。所謂“具體”有兩方面的含義:一是指目標(biāo)的表述應(yīng)圍繞“學(xué)生在使用課件學(xué)習(xí)后能干些什么”,或“學(xué)生是什么樣的”來描述,而不要描述成“學(xué)生將學(xué)習(xí)什么”;二是指必須明確課件與整個(gè)課程間的關(guān)系,這一點(diǎn)對用于課堂教學(xué)的多媒體課件的開發(fā)來說尤為重要。比如:要設(shè)計(jì)初二物理第一章第一節(jié)長度的測量和誤差的新課引入的CAI課件,為了讓學(xué)生集中注意力,盡可能地調(diào)動學(xué)生的各種器官來參加教學(xué)并接受所學(xué)知識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我是這樣設(shè)計(jì)的:先在CAI課件上板了幾個(gè)圖,如下圖所示:同時(shí)在圖下標(biāo)出問題(如圖1),學(xué)生樂于觀察,主動思考,紛紛舉手發(fā)言。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為圖甲中帽高比帽邊長,圖乙中四條邊都是直線,圖丙中三條直線平行。就在學(xué)生沾沾自喜的時(shí)候,用多媒體計(jì)算機(jī)將圖甲中的帽高旋90?埃?在圖乙上畫上同心圓，在圖丙上加上斜線（??),讓學(xué)生重新觀察,此時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)帽高和帽邊一樣長,原來組成正方形的直線看起來不再是直線,三條平行線現(xiàn)在觀察起來不再平行,新奇的現(xiàn)象出乎他們意料之外,使他們興趣盎然。(三)選定教學(xué)策略選定教學(xué)策略,是根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)特性及選題內(nèi)容的綜合考慮,選擇確定課件的教學(xué)方法和教學(xué)模式。對用于課堂教學(xué)講授環(huán)節(jié)的課件,要在充分了解教師對整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)想的基礎(chǔ)上進(jìn)行課件教學(xué)策略的選定。例如:在設(shè)計(jì)初二物理第九章慣性新課引入的CAI課件時(shí),先插入兩個(gè)視頻剪輯,然后在學(xué)生看完視頻剪輯后再用CAI課件板出兩個(gè)問題:1.坐在摩托車后面的人為什么會從車上掉下來?2.影片2中為什么上面的車子不能馬上停下來?讓學(xué)生帶著問題,從而引入慣性的新課教學(xué)。利用CAI課件來演示能使學(xué)生有更深刻的印象。二、CAI課件設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題(1)注意色彩的合理應(yīng)用色彩的應(yīng)用可以給課件增加感染力,但運(yùn)用要適度,以不分散學(xué)生的注意力為原則。如:色彩搭配要合理,色彩配置要真實(shí),動、靜物體顏色要分開,前景、背景顏色要分開,由于學(xué)生大多數(shù)都是在白天上課,所以我一般采取深藍(lán)色的底色和白色的字。每個(gè)畫面的顏色不宜過多。如果畫面過多會分散學(xué)生的注意力。(2)盡量加入人機(jī)交互練習(xí)設(shè)計(jì)CAI課件時(shí),適當(dāng)加入人機(jī)交互方式下的練習(xí),既可請同學(xué)上臺操作回答,也可在學(xué)生回答后由教師操作;這樣做能活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。比如每上完一節(jié)課,在課件上穿插一些人機(jī)交互的練習(xí),這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也可以鞏固本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(3)注意字、圖、聲的混合對于一些動畫,由于其自身不帶聲音,設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)為動畫配上適當(dāng)?shù)囊魳坊蛞繇懶Ч?這樣可以同時(shí)調(diào)動學(xué)生的視聽覺功能,有利于學(xué)生記憶,提高教學(xué)質(zhì)量。對于一些重點(diǎn)的字、詞、句,除了采用不同的字號、字體和字形加以強(qiáng)調(diào)外,也可以運(yùn)用動畫、閃爍等技術(shù),引起學(xué)生有意注意。總之,CAI課件反映了我國現(xiàn)階段學(xué)校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形式和特點(diǎn)。我們要認(rèn)真對其加以實(shí)踐和研究,揚(yáng)長避短,充分發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。CAI課件必將對學(xué)校以后的教學(xué)起到積極的推動和促進(jìn)作用。根據(jù)《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》的精神規(guī)定，我國的基礎(chǔ)教育正式實(shí)行了由各級地方政府具體負(fù)責(zé)、分級具體管理的具體體制，特別是調(diào)動了地方各級政府對于教育的投入，尤其是基層政府縣級和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的積極性，對快速普及義務(wù)教育，尤其是，廣大的農(nóng)村義務(wù)教育的產(chǎn)生了巨大的力量。但是，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)力有限，地區(qū)差異較大，經(jīng)濟(jì)體制，主要是取消了農(nóng)業(yè)稅等一系列措施以后，財(cái)稅體制。國家財(cái)稅收入結(jié)構(gòu)發(fā)生了劇烈的變化。鄉(xiāng)鎮(zhèn)難以負(fù)責(zé)義務(wù)教育的全部經(jīng)費(fèi)，經(jīng)費(fèi)的投入出現(xiàn)了困難，甚至部分地區(qū)教師工資延期發(fā)放等一系列現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了廣大農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展，農(nóng)村義務(wù)教育的財(cái)政體制亟待調(diào)整。一、農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政體制沿革農(nóng)村義務(wù)教育的財(cái)政體制大致經(jīng)過了三個(gè)大的階段，第一個(gè)階段是由中央統(tǒng)籌財(cái)政和各級政府分級管理，第二個(gè)階段是教育由地方財(cái)政負(fù)責(zé)和各級政府分級管理，第三個(gè)階段是公共教育財(cái)政的新型體制等三個(gè)階段。（一）中央財(cái)政統(tǒng)一和分級管理建國以后到1980年，在國家統(tǒng)籌的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，我國的教育財(cái)政體制模式的主要是由國家進(jìn)行統(tǒng)一管理，主要經(jīng)歷了“統(tǒng)收統(tǒng)支、三級管理”和“條塊結(jié)合、以塊為主”兩個(gè)大的階段。由于這種體制的作用下，國家教育財(cái)政的基本特征主要有，國家統(tǒng)一稅收和國家統(tǒng)一開支，嚴(yán)格高度集中，國家進(jìn)行直接管理，年度進(jìn)行縱向平衡，完全進(jìn)行行政指令，條塊分割，兩條腿走路，多渠道進(jìn)行籌款。一方面是嚴(yán)格按照國家辦學(xué)為主，各中小學(xué)的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要由國家財(cái)政撥款，另外一方面，國家有大力鼓勵(lì)和提倡機(jī)關(guān)、工礦企業(yè)、團(tuán)體等單位及農(nóng)村社隊(duì)籌資興辦學(xué)校，自主學(xué)習(xí)。（二）各級地方具體負(fù)責(zé)與分級管理改革開放初期，主要是1980年到1983年期間，各級政府負(fù)責(zé)各地的基礎(chǔ)教育，小學(xué)、初中、高中教育進(jìn)行分級的承擔(dān)和具體基礎(chǔ)教育，中央政府只給予少量的補(bǔ)貼，這一方面極大的給予地方自主權(quán)，但是，由于各地的經(jīng)濟(jì)不均衡，基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)也不平衡和發(fā)展不平衡。（三）公共教育財(cái)政的新體制1993年至今，教育財(cái)政新體制的主要內(nèi)容：提出并確定國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)4%的目標(biāo)，明確“三個(gè)增長”規(guī)定，保證財(cái)政投入主渠道作用，以政府財(cái)政撥款為主，多元化多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)。1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出，國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國民生產(chǎn)總值的比例到2000年應(yīng)達(dá)到4%的目標(biāo)。目前為止，這一目標(biāo)一直沒有實(shí)現(xiàn)。改革開放以來我國義務(wù)教育財(cái)政體制實(shí)現(xiàn)了五個(gè)轉(zhuǎn)變“由分權(quán)向集權(quán)”的轉(zhuǎn)變，“由基層向上層”的轉(zhuǎn)變，“由群眾向政府”的轉(zhuǎn)變，“由收費(fèi)向免費(fèi)”的轉(zhuǎn)變，“由普及向提高”的轉(zhuǎn)變。二、農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政現(xiàn)狀和不足政府教育投入主渠道弱化、責(zé)任不到位，教育財(cái)政資源配置不合理、效率不高，表現(xiàn)在地區(qū)之間的不平衡，城鄉(xiāng)之間的不平衡，居民之間的不平衡。美國學(xué)者本森（CharlesBenson）認(rèn)為，對教育財(cái)政進(jìn)行評價(jià)通常可以考慮教育服務(wù)的供給是否充足、教育資源的配置是否有效率、教育資源的分配是否公平這三個(gè)方面。義務(wù)教育、高中及中等職業(yè)學(xué)校人均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)實(shí)現(xiàn)了持續(xù)增長，其中，義務(wù)教育增長最快，高等學(xué)校增速最慢，甚至有負(fù)增長。這一點(diǎn)可以證實(shí)義務(wù)教育財(cái)政得到改善。三、我國農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政體制改革的思路逐步確立以地方教育稅和各級財(cái)政分擔(dān)的預(yù)算內(nèi)撥款為主的義務(wù)教育財(cái)政體制。在城市，除原來的“三稅”附加外，可以考慮按職工工資或個(gè)人所得稅的一定比例計(jì)征；農(nóng)村按農(nóng)民人均純收入的一定比例計(jì)征，把目前農(nóng)村教育費(fèi)附加以鄉(xiāng)為單位自收自支改為以縣為基本征收單位統(tǒng)籌使用。所征稅收可按一定比例在各級地方政府之間分配，適當(dāng)強(qiáng)化上級財(cái)政資金的再分配職能，用于平衡基層教育財(cái)政能力的差異。采取多種渠道和手段籌措教育經(jīng)費(fèi)，要強(qiáng)化中央和省級政府對義務(wù)教育的財(cái)政支持。義務(wù)教育實(shí)行地方負(fù)責(zé)，分級管理，并不意味著中央政府沒有責(zé)任，地方政府的責(zé)任也不是只局限于縣級和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府。實(shí)際上，《教育法》和《義務(wù)教育法》中明確規(guī)定各級政府在義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)方面都負(fù)有責(zé)任。進(jìn)一步加大力度完善義務(wù)教育的省級投入和中央級層面的投入，均衡義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)保障水平，進(jìn)而，完善義務(wù)教育實(shí)施力度。另一方面，要鼓勵(lì)和擴(kuò)大教育資源的公平配置，將科技普及力度進(jìn)一步深入到縣鄉(xiāng)農(nóng)村地區(qū)，體育、藝術(shù)設(shè)施配套到偏遠(yuǎn)山區(qū)，最大力度保障義務(wù)教育的均衡發(fā)展。省級政府的責(zé)任：為平衡省內(nèi)各地區(qū)之間的基礎(chǔ)教育投入提供資金支持；為提供和保障高等教育機(jī)會提供資金支持；在財(cái)政管理上為全省的教育發(fā)展創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)條件和法律環(huán)境?？h級政府的責(zé)任：統(tǒng)籌基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)，保證全縣之內(nèi)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)服務(wù)和協(xié)調(diào)發(fā)展。優(yōu)化教育財(cái)政的配置結(jié)構(gòu)，提高配置效率健全和完善高等教育成本分擔(dān)制度。中國生肖文化國家公派漢零零七年教師培訓(xùn)班廊坊中國生肖文化一一引言從原始社會開始,我們的祖先就認(rèn)為人類與動物有著血緣關(guān)糸,因此,對某些動物的圖騰崇拜,勝過了對人自己。十二生肖已成為中華民族的傳統(tǒng)文化符號,燕合著深刻的思想和豐害的情感。生肖的由來生肖與藝術(shù)生肖與語言生肖的由來神話說亥子丑星泰說戌酉寅時(shí)辰說盈中未,已午中話說五帝要選十二種動物作為十二個(gè)年號。大會當(dāng)天,老鼠最早到,所以獸年中它排行最大,接著是牛、虎兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞和狗。豬最后一個(gè)才到,因此十二年獸中它排行最后星象說子,方位為正北,屬十二月丑,指連接,整理,屬一月寅,居?xùn)|北東方,為樹發(fā)新芽的陽春季節(jié)卯,方位正東方,屬三月,是一切欣欣向榮的時(shí)節(jié)辰,方位南東方,代表四月。巳,方位南東方,屬新綠艷麗的初夏五月午,方位正南方,代表農(nóng)人忙于耕種的六月。朱,方位為南南西,為等待豐收的七月仲夏時(shí)節(jié)。申,方位南西方,代表八月酉,方位則為正西方,是初秋時(shí)節(jié)的九月戌,方位是西北西,是草木凋零,秋高氣爽的十月亥,以季節(jié)而言,是萬物蕭條的枯萎的十一月時(shí)晨說十二地支記錄一天的十二個(gè)時(shí)辰,每個(gè)時(shí)辰相當(dāng)于兩個(gè)小時(shí)子時(shí)鼠活躍23:00-01:00丑時(shí)牛反芻01:00-03:00寅時(shí)虎覓食03:00-0玉兔搗藥辰時(shí)神龍行雨已時(shí)蛇出洞09:00-11:00午時(shí)天馬行空111:00-13:00未時(shí)羊吃草13:00-15:00中時(shí)猴活躍15:00-17:00酉時(shí)雞歸窩17:00-19:00戌時(shí)狗守夜00-21: