建設(shè)工程造價(jià)管理基礎(chǔ)知-識(shí)教學(xué)課件2

【PPT】建設(shè)工程造價(jià)管理基礎(chǔ)知識(shí)【PPT】建設(shè)工程造價(jià)管理基礎(chǔ)知識(shí)【PPT】建設(shè)工程造價(jià)管理基礎(chǔ)知識(shí)建設(shè)工程造價(jià)管理基礎(chǔ)知識(shí)7工程由一群(為達(dá)到集種目的,在一個(gè)較長(zhǎng)的間周內(nèi)對(duì)于單項(xiàng)工作進(jìn)行協(xié)作活動(dòng)的過(guò)程。4減若地交座使樣點(diǎn)淡員登活3建筑工程供(們生活使用的各種房屋、建筑物的建浩過(guò)程。4建筑工程分類(lèi)1)土建工程:地基基礎(chǔ)、主體結(jié)、混凝士、結(jié)構(gòu)、樓地2)安裝工程:給水、采曖衛(wèi)生與氣、電氣安裝、通風(fēng)與空調(diào)、電梯、消防5.工程造價(jià)業(yè)主:建設(shè)一項(xiàng)工程預(yù)或?qū)嶋H開(kāi)支的全部固定資產(chǎn)投資費(fèi)用所包商:建夠市場(chǎng)交易活動(dòng)中形成的工程價(jià)格((、材機(jī)土地)一、引言創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建立在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是高校教育改革和發(fā)展的有益補(bǔ)充，為教育理論提供了新的研究視角，將成為高等教育發(fā)展的一個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)[1]。教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)思想政治教育的通知》指出，支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育[2]。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合是高校發(fā)展的必然，如何實(shí)現(xiàn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合是高等教育的當(dāng)務(wù)之急。針對(duì)此問(wèn)題，本文通過(guò)論述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的基本理念，從多角度論證兩者間的關(guān)系以及融合的必要性，并提出兩種體制的融合途徑，以期進(jìn)一步完善新型人才培養(yǎng)模式。二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的基本概述思想政治教育（以下簡(jiǎn)稱(chēng)思政教育）主要指的是對(duì)學(xué)生所開(kāi)展的思想政治教育，主要是對(duì)學(xué)生的人格和品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)的過(guò)程[3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育，是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。1.思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系。通過(guò)思政教育培養(yǎng)學(xué)生的思想、政治、道德品質(zhì)；通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、環(huán)境的認(rèn)知能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。思政教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)方向，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與就業(yè)觀，進(jìn)而發(fā)揮自身最大的價(jià)值[4]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上豐富了思政教育的內(nèi)容，通過(guò)真實(shí)案例引起學(xué)生的興趣，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高思政教育的效果。融合體制相輔相成，為社會(huì)培養(yǎng)新型綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供了保障。2.思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思想政治教育作為高校教育工作的重要組成，兩者有著內(nèi)在的契合和融合的可行性、合理性。以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為主要目標(biāo)，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種嶄新的教育理念，以教育主管部門(mén)、高校、社會(huì)組織、教師及學(xué)生等多元素參與為條件，多樣化和個(gè)性化相結(jié)合的組織模型，建立與完善新型人才培養(yǎng)模式。兩者間融合的必要性可總結(jié)為以下幾個(gè)方面。（1）有利于提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。思想政治教育的功能是多樣化的，將思想政治理論教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地融合，以思想政治教育理論為指導(dǎo)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（2）有助于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。思想政治教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供理論指導(dǎo)，從學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要出發(fā)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化，積極開(kāi)展教學(xué)改革探索，將思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行融合，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新土壤，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供源源不斷的人才智力支撐。（3）有益于緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力。目前的教育更多傾向于偏智育輕德育，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新轉(zhuǎn)化能力的發(fā)展受到了極大的阻礙，使得他們進(jìn)入社會(huì)后適應(yīng)能力較差。高校必須在思想政治理論教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重視大學(xué)生事業(yè)心與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體實(shí)施，以課堂學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐為主渠道，看重實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值，使學(xué)生不僅成為就業(yè)的求職者，更能成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。三、高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互動(dòng)融合的實(shí)施途徑高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合是教育教學(xué)改革關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文旨在通過(guò)轉(zhuǎn)變教育觀念、課程相結(jié)合、提高教師創(chuàng)新水平以及建立校內(nèi)外實(shí)踐基地等方式，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互動(dòng)融合。1.轉(zhuǎn)變教育理念。為培養(yǎng)能夠適應(yīng)思想理論不斷進(jìn)步、發(fā)展的新時(shí)代綜合素質(zhì)人才，高校需要有效地改善教育觀念，采取思想政治和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合的策略，通過(guò)尋找同步教育的有效方式，建立新時(shí)代的人才培養(yǎng)體制，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與效率。2.增強(qiáng)教師創(chuàng)新能力。高校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合具有重要影響。一方面，高校應(yīng)當(dāng)充分利用社會(huì)資源，邀請(qǐng)?jiān)诮逃袠I(yè)有經(jīng)驗(yàn)和能力的學(xué)者、企業(yè)家來(lái)校，通過(guò)開(kāi)展講座或采取擔(dān)任導(dǎo)師的形式，為學(xué)生提供思想上的引領(lǐng)。另一方面，高校應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)現(xiàn)有教職工的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，保證授課質(zhì)量。3.建立實(shí)踐基地。為將兩者有機(jī)融合，高?？梢越⒋髮W(xué)生實(shí)踐基地。高校通過(guò)整合社會(huì)資源，與企業(yè)合作建立校外實(shí)踐基地，在校大學(xué)生走出校園前有機(jī)會(huì)到企業(yè)實(shí)習(xí)。高校與企業(yè)的結(jié)合有助于大學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中檢驗(yàn)理論，增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，并接觸、了解社會(huì)，為以后的職業(yè)選擇提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。4.課程結(jié)合。思政教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合首先是理論課程互通部分的有機(jī)結(jié)合。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程理論添加到思政教育中，可以增學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；將思政教育的課程理論添加到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，可以為學(xué)生們提供正確的價(jià)值觀引導(dǎo)。5.改善文化環(huán)境。校園文化環(huán)境是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合的關(guān)鍵。一方面，高校應(yīng)依托思想政治教育，采取一系列措施，通過(guò)諸如網(wǎng)絡(luò)、社團(tuán)、新媒體等方式，宣傳當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功事跡以及社會(huì)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)支持政策。通過(guò)營(yíng)造出優(yōu)異的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。另一方面，高校應(yīng)構(gòu)建高效的學(xué)生創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，營(yíng)造出更好的創(chuàng)業(yè)氛圍。四、結(jié)語(yǔ)高校作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合在人才培養(yǎng)新形勢(shì)下有著舉足輕重的作用。本文論述了思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本概念，論證并分析了二者融合的必要性以及實(shí)施途徑，能夠促進(jìn)教育體制改革的發(fā)展，以加強(qiáng)教學(xué)體制的建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，達(dá)到學(xué)校教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。本文立足于對(duì)新理論的應(yīng)用方法的探索，但由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多細(xì)節(jié)問(wèn)題還需要不斷改進(jìn)和完善。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生的作文要能關(guān)注生活、感悟生活，表達(dá)真情實(shí)感，突出自己的個(gè)性。在作文教學(xué)中，要想引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出個(gè)性化的文章，教師必須給學(xué)生營(yíng)造自由、寬松的寫(xiě)作氛圍，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、習(xí)作練習(xí)，把學(xué)生引向自然、社會(huì)，用筆寫(xiě)下自己的真心與真情，讓創(chuàng)新之花盡情綻放。一、營(yíng)造氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性營(yíng)造自由、寬松、和諧的作文教學(xué)環(huán)境是引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好個(gè)性化作文的基本前提。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生自由地傾吐胸中積蓄，他們想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，用什么表達(dá)方式都行。給學(xué)生一種自由感、暢快感，從而讓學(xué)生愉快作文。只有這樣學(xué)生的自主性、想象力、創(chuàng)造力才能得到最大限度的釋放和發(fā)揮。例如：我在組織以“美”為話題的作文時(shí)，讓學(xué)生圍繞生活中看到、聽(tīng)到或想到的一件事來(lái)寫(xiě)出心中的美。一位同學(xué)寫(xiě)道：食堂里,幾位同學(xué)正興奮地追逐著一只驚恐的小麻雀,我在一旁幸災(zāi)樂(lè)禍。那只小麻雀像失控的瘋子在房頂亂竄，那拇指般大的小腦袋不時(shí)撞擊著堅(jiān)硬的水泥平頂――它想盡快逃脫這個(gè)“地獄”。但一塊塊碎石暴雨般落在它的周?chē)?漸漸地,傷痕布滿全身。它喘息著，躲到那堆舊課桌上,憂郁的眼睛注視著他的那些敵人，它似在哀求，哀求善良的人們放它一條生路……多么可憐的小東西，多么強(qiáng)烈的生存欲望，我被此情此景感動(dòng)了，憐憫之心油然而生。“是啊，它得罪我們了嗎？沒(méi)有，那么，我們?yōu)楹我@樣殘忍地置它于死地呢？難道就因?yàn)樗某舐腿跣?？”漸漸地那小東西流露出抑制不住的興奮，噢，后來(lái)它找到了通向自由的大道――一扇敞開(kāi)的窗。它掙扎著，使出渾身的力量沖向天空……我呆呆得望著它，突然，我發(fā)現(xiàn)它在陽(yáng)光下原來(lái)也是如此美麗……這位同學(xué)沒(méi)有去寫(xiě)一般意義上的人類(lèi)的“心靈美”和自然界的“生態(tài)美”，而獨(dú)辟蹊徑，選擇人與鳥(niǎo)沖突的一個(gè)場(chǎng)景，很有層次又很真實(shí)地表達(dá)了自己旁觀小鳥(niǎo)從遭追捕到?jīng)_向天空這一過(guò)程的獨(dú)特感受。小作者通過(guò)這一件事，對(duì)小麻雀乃至其他生靈在認(rèn)識(shí)上會(huì)有一個(gè)大的飛躍：它美麗，是因?yàn)樗鼘?duì)自由執(zhí)著的追求和對(duì)厄運(yùn)無(wú)畏的抗?fàn)幎?、立足生活，做到統(tǒng)一與多樣的有機(jī)結(jié)合葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的感受和情緒的儲(chǔ)備達(dá)到比較豐厚的程度，習(xí)作的內(nèi)容就能充分展現(xiàn)個(gè)性。寫(xiě)作的根源在于生活，脫離了生活，寫(xiě)作就無(wú)從談起。所以教師在教學(xué)中，作文命題要貼近學(xué)生實(shí)際，生活實(shí)際。既注重共性，又凸顯個(gè)性。如在教授莫頓?亨特的《走一步再走一步》和杏林子的《生命生命》兩課后，我便上了一堂作文課。在這堂作文課上，我用多媒體展示了三個(gè)畫(huà)面：《小飛蟲(chóng)在手中掙扎》，《小瓜苗在墻縫中不屈地生長(zhǎng)》和《莫頓在懸崖上邁出了第一步》，然后打開(kāi)自己的記憶之門(mén)，向?qū)W生講述自己在迎戰(zhàn)高考的日子里卻患上了傷寒，引發(fā)了內(nèi)心的苦悶與矛盾，最終戰(zhàn)勝病魔滿懷信心走進(jìn)考場(chǎng)的感情經(jīng)歷。在這些情境和老師的真情流露中，扣響了學(xué)生的心弦。有的學(xué)生從自然現(xiàn)象談自己生命的歷程；有的學(xué)生從親情，友情談自己成長(zhǎng)的歷程；有的學(xué)生從順境逆境談自己成長(zhǎng)的感受……這樣，課堂就出現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的局面。一段段感人的經(jīng)歷在課堂中展示，一番番激情的話語(yǔ)從心底里涌出。學(xué)生走進(jìn)了自我真實(shí)的生活世界。在這種氛圍下，我讓學(xué)生寫(xiě)一篇以“感受生命”為話題的作文，絕大多數(shù)學(xué)生能把握題中應(yīng)有之義，留下了一串串深深淺淺的成長(zhǎng)腳印。三、創(chuàng)設(shè)情境，注重作文的體驗(yàn)性和想象性研究表明，體驗(yàn)內(nèi)化在學(xué)生心理素質(zhì)形成中起關(guān)鍵、定向的作用?；诖?，在教學(xué)過(guò)程中，教師可靈活運(yùn)用教學(xué)匹配策略，使學(xué)生的個(gè)性能揚(yáng)長(zhǎng)避短，適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和情況。如我在組織人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》一文教學(xué)時(shí)，就不僅引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)文中形象美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、意境美的學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命，積極生活，讓有限的生命更加燦爛光彩的情感教育。要求學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，理清作者的寫(xiě)作思路，即“看花―憶花―悟花”，進(jìn)而讓學(xué)生回答：作者由花悟到什么?這部分與課文前兩部分是如何聯(lián)系起來(lái)的?有什么關(guān)系?學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，毫不費(fèi)力的根據(jù)作者的寫(xiě)作意圖與作者對(duì)生命的思考達(dá)成了共識(shí)。人生如花，劫難總要被幸福戰(zhàn)勝，時(shí)代的洪流總會(huì)沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進(jìn)，你便會(huì)是那燦爛瀑布中一朵浪花。筆者提出，你的生活中，曾對(duì)某一事物產(chǎn)生過(guò)怎樣豐富的聯(lián)想?適時(shí)適度創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火，讓學(xué)生說(shuō)出自己的不同體驗(yàn)。有的同學(xué)說(shuō)：“吃著香甜的饅頭，我仿佛看到田野里的麥苗在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，身體那么弱小，葉子的上端都已枯黃，想到冬去春來(lái)，艷陽(yáng)高照，小麥茁壯成長(zhǎng)，想到六月里麥浪起伏，谷場(chǎng)上金燦燦的麥山，真是甜里有苦苦里有甜啊!”還有的同學(xué)回家咨詢了自己的父母或爺爺奶奶那“花和腐化有必然聯(lián)系的年代”――“文化大革命”是怎么一回事，讓他們給講文化大革命的故事。調(diào)查、訪問(wèn)使同學(xué)們的知識(shí)更豐富了，對(duì)課文理解更深刻了。有的同學(xué)感嘆的說(shuō)：“花和人的確會(huì)遇到各種各樣的不幸，問(wèn)題是他們用什么樣的心態(tài)去面對(duì)”?？傊?，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性化作文的教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以真實(shí)和創(chuàng)新為雙翼。要堅(jiān)持因人而異，多把尺子衡量。注重全方位、主體化評(píng)價(jià)。允許學(xué)生反復(fù)嘗試，用自己的個(gè)性化語(yǔ)言，寫(xiě)出格調(diào)高雅清新，充滿靈氣和生命活力的作文。建設(shè)工程造價(jià)管理基礎(chǔ)知識(shí)7工程由一群(為達(dá)到集種目的,在一個(gè)較長(zhǎng)的間周內(nèi)對(duì)于單項(xiàng)工作進(jìn)行協(xié)作活動(dòng)的過(guò)程。4減若地交座使樣點(diǎn)淡員登活3建筑工程供(們生活使用的各種房屋、建筑物的建浩過(guò)程。4建筑工程分類(lèi)1)土建工程:地基基礎(chǔ)、主體結(jié)、混凝士、結(jié)構(gòu)、樓地2)安裝工程:給水、采曖衛(wèi)生與氣、電氣安裝、通風(fēng)與空調(diào)、電梯、消防5.工程造價(jià)業(yè)主:建設(shè)一項(xiàng)工程預(yù)或?qū)嶋H開(kāi)支的全部固定資產(chǎn)投資費(fèi)用所包商:建夠市場(chǎng)交易活動(dòng)中形成的工程價(jià)格((、材機(jī)土地)6.工程建設(shè)過(guò)程目建議及研階段技術(shù)設(shè)計(jì)施工圖設(shè)招投標(biāo)實(shí)施投資估算概算修正概算合同價(jià)[結(jié)算一個(gè)總體觀劃和設(shè)計(jì)的住宅小區(qū)建設(shè)項(xiàng)目實(shí)行統(tǒng)一施工,統(tǒng)一管理,統(tǒng)一按算的工程商場(chǎng)體育館住宅樓中學(xué)小學(xué)單項(xiàng)工程教學(xué)樓操場(chǎng)辦公樓實(shí)驗(yàn)樓單項(xiàng)工程分部工程基礎(chǔ)主體工程樓地面給排水電氣鋼筋分項(xiàng)工程.,建筑物的構(gòu)造要素建筑市場(chǎng)建筑物買(mǎi)賣(mài)形成的市場(chǎng)建設(shè)工程交易中賣(mài)方:承包商建造商施工單位乙買(mǎi)方:發(fā)包(業(yè)主建設(shè)單位甲方第一章建設(shè)工程造價(jià)理關(guān)規(guī)與制度(-)建筑工程施工許可制度建筑工程開(kāi)工前,建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)中請(qǐng)領(lǐng)馭施工許可證1中請(qǐng)領(lǐng)施工許可證,應(yīng)當(dāng)具備下列條件1