最全教學(xué)課件個(gè)高熱

最全課件個(gè)高熱6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。最全課件個(gè)高熱最全課件個(gè)高熱6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。高熱常德市第一中醫(yī)院鄭遠(yuǎn)方高熱是指機(jī)體在致熱原作用下或各種原因引起體溫調(diào)節(jié)中樞功能障礙體溫達(dá)39℃以上。引起高熱的原因很多,大致可分為感染性疾病和非感染性疾病兩大類一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀農(nóng)村小學(xué)留守兒童由于父母常年不在身邊，家里老人的溺愛，再加上尚且年幼，身心仍有待發(fā)育，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)就存在以下問題：1.缺乏良好的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效率低下農(nóng)村小學(xué)的留守兒童在數(shù)學(xué)課堂中缺乏良好的課堂表現(xiàn)，體現(xiàn)在愛講小話、搞小動(dòng)作、大部分農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)底子差，再加上課堂上沒有認(rèn)真聽講，就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況是比較差的，沒有打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)更加困難，所以想要對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行激發(fā)，就需要解決這一問題。[1]2.學(xué)生缺乏自學(xué)能力、不按時(shí)完成作業(yè)處在農(nóng)村小學(xué)的留守兒童在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中是缺乏一定的自學(xué)能力，這是因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，也就是愛玩的天性影響的原因之一，另一個(gè)原因就是學(xué)生回家后沒有人督促孩子的學(xué)習(xí)，也就是說學(xué)生在沒有強(qiáng)有力的外力監(jiān)督下自己是不愿意看書的，即使有小學(xué)生想要自學(xué)，但是能力不足，對(duì)于不懂的地方想問老師老師不一定在身邊，問爺爺奶奶他們又不懂，這就導(dǎo)致了學(xué)生的自學(xué)自覺性受到打擊；小學(xué)生愛玩，喜歡成群結(jié)隊(duì)地玩，所以很多小學(xué)生并不一定能夠完成老師課后布置的作業(yè)，作業(yè)做不完，上課又不認(rèn)真聽，他們的學(xué)習(xí)就無法獲得進(jìn)步，教師的教學(xué)效果就不會(huì)提高，多以如何解決這一個(gè)問題是需要教師們?nèi)ニ伎伎紤]的。[2]3.學(xué)生的計(jì)算能力差、缺乏獨(dú)立思考能力農(nóng)村小學(xué)留守兒童在經(jīng)過一段時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，教師發(fā)現(xiàn)他們的計(jì)算能力還是很差，基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)行更深程度的學(xué)習(xí)時(shí)很吃力，這樣就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從此以往，就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中還存在的一個(gè)問題就是缺乏獨(dú)立思考的能力，過于依賴?yán)蠋?，或者是總想著抄答案，不認(rèn)真做作業(yè)，所以自己的計(jì)算能力也沒有得到提高，往后面臨的形勢也斛更加嚴(yán)峻，如何幫助農(nóng)村小學(xué)的留守兒童提高計(jì)算能力、提高他們的獨(dú)立思考能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這是一個(gè)值得教師們?nèi)ニ伎疾⒌贸鼋鉀Q對(duì)策的問題。二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激發(fā)策略的理論基礎(chǔ)本課題研究的就是如何對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行激發(fā)的策略研究，進(jìn)行該課題的研究主要有以下兩個(gè)理論基礎(chǔ)支撐：1.習(xí)慣說習(xí)慣說這一理論指的就是葉圣陶老先生的習(xí)慣說，也就是在教育中強(qiáng)調(diào)習(xí)慣的重要性，也就是說要養(yǎng)孩子從小就要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中發(fā)揮出自己的才能，讓良好的行為習(xí)慣幫助他們?cè)诮窈蟮?W習(xí)中能夠更上一層樓。2.激勵(lì)理論激勵(lì)理論運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激發(fā)策略研究中來將表現(xiàn)以下兩方面，一是教師的以身作則的榜樣作用，教師在教學(xué)的過程中以良好的行為習(xí)慣做示范，起帶頭作用，讓學(xué)生受到教師的影響，從自己改變，在今后對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格的要求；二就是建立競爭機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生們?cè)诟偁幒图?lì)中并肩前行，教師要讓尖子生起帶頭作用，結(jié)對(duì)子共同學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生自己選擇自己的榜樣，一旦超越了自己的學(xué)習(xí)榜樣，教師就給予獎(jiǎng)勵(lì)，在這樣的激勵(lì)機(jī)制上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。三、農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激發(fā)策略闡釋結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，我們對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激發(fā)策略闡釋如下：1.營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)的環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的效率以及興趣有很大的影響，所以想要激發(fā)更多的農(nóng)村小學(xué)留守兒童熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么首先就需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，再營造一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的學(xué)生加入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師可以利用游戲的方式對(duì)同學(xué)們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，就是讓同學(xué)們?cè)谟螒蛑蝎@得快樂的同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)更多的知識(shí)，同時(shí)要以他們能夠接受的語言向他們解釋為什么要讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要讓他們明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，要讓學(xué)生自己明白自己學(xué)習(xí)的意義，才能夠讓他們自己真正地用心去學(xué)習(xí)。2.利用激勵(lì)理論，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心在上文我們已經(jīng)對(duì)激勵(lì)理論的內(nèi)容進(jìn)行了闡述，利用激勵(lì)理論對(duì)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自信，那么學(xué)生的自信就是在教師的幫助下形成，農(nóng)村留守兒童遠(yuǎn)離自己的父母，得到的關(guān)愛比較少，那么教師一方面要和學(xué)生的家長打交道，讓他們關(guān)心自己的孩子，另一方面就是對(duì)留守兒童進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們不要自卑，要敢于學(xué)習(xí)，在打好基礎(chǔ)的時(shí)候敢于向難題挑戰(zhàn)，讓學(xué)生們找到自己的榜樣，以榜樣激勵(lì)自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)诩?lì)機(jī)制下取得進(jìn)步，然后教師再次鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自己良好的自我效能感。3.注重相處細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣農(nóng)村留守兒童在童年是缺少父母的陪伴和關(guān)愛的，所以作為農(nóng)村小學(xué)的教師，在與學(xué)生的相處過程中需要注意細(xì)節(jié)，也就是注意觀察學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)，要指出并糾正他們不良的行為習(xí)慣，并在自己的幫助下，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓他們培養(yǎng)出自己的數(shù)學(xué)意識(shí)，打下一定的數(shù)學(xué)理性邏輯思維基礎(chǔ)，讓他們?cè)趽碛凶孕诺耐瑫r(shí)，在今后更難的學(xué)習(xí)生活中，自己擁有的良好行為習(xí)慣幫助自己能夠取得更好的成績。結(jié)語綜上所述，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，農(nóng)村小學(xué)留守兒童本來就處于劣勢，再加上他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，需要農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在打好基礎(chǔ)這一方面多費(fèi)心思了。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育本來就是一個(gè)系統(tǒng)工程，切不可以急功近利，需要腳踏實(shí)地地付出努力，需要用耐心和愛心幫助孩子們打好基礎(chǔ)、健康成長，幫助他們走出大山，看看外面的世界，農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育需要父母、教師、學(xué)校、社會(huì)、國家共同關(guān)注。在小學(xué)英語教學(xué)階段，最主要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握有效英語學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)生“聽、說、讀、寫”等英語能力進(jìn)行基礎(chǔ)培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生在小學(xué)階段年齡特點(diǎn)和小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提出創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境和情景教學(xué)法。本文將對(duì)如何創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境和如何將情景教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行探究，并提出具體意見，幫助提升小學(xué)英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一、如何在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境小學(xué)英語教學(xué)主要目的就是讓學(xué)生能聽得懂，能使用英語表達(dá)自己的想法。而創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)環(huán)境包含兩個(gè)方面，首先是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)硬環(huán)境。這種方式是讓學(xué)生在日?；顒?dòng)中，潛移默化地對(duì)英語產(chǎn)生印象，從而讓英語教學(xué)變得事半功倍，在這方面，教師可以在班級(jí)空白墻壁上粘貼英文字母表和音標(biāo)表等符合小學(xué)英語日常教學(xué)需求的海報(bào)，還可以讓學(xué)生自己收集英文名言粘貼在家中，讓學(xué)生無論是在學(xué)校還是在家中都能感受到濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。其次就是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)軟環(huán)境。這種方式就是讓學(xué)生處于一個(gè)英語環(huán)境中，需要教師在課堂教學(xué)和日常教學(xué)中不斷努力。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，長期處于一個(gè)語言環(huán)境中，有助于學(xué)習(xí)這門語言。因此小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)多使用英語和學(xué)生進(jìn)行交流，并使用肢體語言、圖片等幫助學(xué)生理解。教師還可以為學(xué)生播放電影和音樂等，為學(xué)生提供聽英語的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生英語語感。為了避免“啞巴英語”，教師在創(chuàng)立英語學(xué)習(xí)軟環(huán)境時(shí)，可以讓學(xué)生輪流朗讀英語課文、舉辦小型英語演講等，促進(jìn)學(xué)生說英語，還可以教學(xué)生唱英文歌曲，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。二、在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)模式1.利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行情景教學(xué)在Unit1Gostraighton和Unit2It’satthestation等課程教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)。教師可以在基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)束后，將學(xué)生分成不同英語學(xué)習(xí)小組，并在小組內(nèi)?檠?生設(shè)立問路人、指路人等角色。然后教師利用多媒體設(shè)備投影地圖，讓“問路人”向“指路人”就具體地點(diǎn)進(jìn)行詢問，“指路人”根據(jù)教師地圖回答“問路人”，小組內(nèi)可以輪流擔(dān)任兩種角色，對(duì)學(xué)生問路能力和指路能力進(jìn)行有效鍛煉，提高學(xué)生實(shí)際掌握能力。教師還可以設(shè)置一種趣味教學(xué)模式。即利用多媒體課件和實(shí)景地圖設(shè)立情景，讓學(xué)生扮演導(dǎo)航儀，然后教師隨機(jī)在實(shí)景地圖中前進(jìn)或轉(zhuǎn)彎，學(xué)生使用英語對(duì)教師行動(dòng)進(jìn)行描述。這兩種方式都可以讓學(xué)生處于較真實(shí)情景中，特別是第二種方式。不僅可以讓學(xué)生在情景中提高對(duì)Gostraighton和It’satthestation課程內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，還可以在交流過程中，提高學(xué)生英語實(shí)際使用能力和交流能力，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)立相關(guān)教學(xué)情景這種方式就是根據(jù)英語教學(xué)實(shí)際內(nèi)容和生活實(shí)際設(shè)立相關(guān)教學(xué)情景，讓學(xué)生對(duì)情景產(chǎn)生真實(shí)感，不是生硬將自己套入其中。例如在Module8中的Unit1We’regoingtovisitHainan和Unit2Samisgoingtorideahorse等課程教學(xué)過程中，教師就可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生就自己曾經(jīng)去過的地方進(jìn)行討論。這種討論不同于前兩種方式，是學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷，因此學(xué)生就更容易進(jìn)入情景中，不會(huì)產(chǎn)生疏離感。學(xué)生還可以通過討論豐富自身認(rèn)識(shí)，在討論過程中容易出現(xiàn)學(xué)生不會(huì)的單詞，也可以加強(qiáng)學(xué)生詞匯量。同時(shí)學(xué)生在討論過程中，教師可以對(duì)學(xué)生英語發(fā)音進(jìn)行指導(dǎo)，并將自己放在學(xué)生朋友位置上，拉近師生之間的距離，學(xué)生也可以在討論過程中加深對(duì)彼此的了解，建立友情。良好交流可以對(duì)學(xué)生交流能力和英語實(shí)際應(yīng)用能力有所幫助，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為學(xué)生未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)模式的方式還有很多，想要?jiǎng)?chuàng)立良好英語學(xué)習(xí)環(huán)境也有很多方法，因此在實(shí)際英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和本班學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行選擇。在選擇時(shí)，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將英語教學(xué)變得更加有趣，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。高熱常德市第一中醫(yī)院鄭遠(yuǎn)方高熱是指機(jī)體在致熱原作用下或各種原因引起體溫調(diào)節(jié)中樞功能障礙體溫達(dá)39℃以上。引起高熱的原因很多,大致可分為感染性疾病和非感染性疾病兩大類本病中醫(yī)學(xué)稱為“身灼熱”、“壯熱”、“大熱”。高熱有外感、內(nèi)傷之分。外感高熱多由廣義傷寒所致。內(nèi)傷高熱則因臟腑功能失調(diào)、陰陽氣血虧虛為基本病機(jī)而導(dǎo)致發(fā)熱。外感高熱初起多有惡寒、壯熱、頭痛、身疼、咳嗽、苔薄、脈浮等肺衛(wèi)表證;繼而出現(xiàn)由表入里等傳變之象。病位多在三陽經(jīng)、衛(wèi)氣營血及其相關(guān)的臟腑。內(nèi)傷高熱則多有相關(guān)臟腑虛損的表現(xiàn)在先,發(fā)熱起病徐緩,病程較長有反復(fù)發(fā)作病史,發(fā)熱大多不伴惡寒,虛弱的癥狀明顯,其病位根據(jù)原發(fā)臟腑病變而定,病性多屬虛實(shí)夾雜。外感高熱有一定的傳染性、流行性、季節(jié)性和地域性,相當(dāng)于西醫(yī)學(xué)所指的感染性發(fā)熱;內(nèi)傷發(fā)熱的流行病學(xué)則取決于原發(fā)疾病的性質(zhì),相當(dāng)于西醫(yī)學(xué)所指的非感染性發(fā)熱。病因病、病因般可分為感染性與非感染性兩大類。病因病一、病因()感染性發(fā)熱各種病原體如病毒、肺炎支原體、立克次體、細(xì)菌、螺旋體、真菌、寄生蟲等引起感染,均可致發(fā)熱。病因病一、病因(非感染性發(fā)熱1、無菌性壞死性物質(zhì)吸收