學(xué)校暴發(fā)疫情處理培訓(xùn)教學(xué)課件

學(xué)校暴發(fā)疫情處理培訓(xùn)學(xué)校暴發(fā)疫情處理培訓(xùn)學(xué)校暴發(fā)疫情處理培訓(xùn)學(xué)校暴發(fā)疫情處理培訓(xùn)怎樣核實(shí)??什么控制措施??(見:暴發(fā)疫情流行病學(xué)調(diào)査和控制措施)疫情報告經(jīng)核實(shí),判斷是集體暴發(fā)疫情的■立即向中心領(lǐng)導(dǎo)報告■以最快的方式向區(qū)衛(wèi)生局(區(qū)衛(wèi)監(jiān)、區(qū)疾控)報告;■同時,由學(xué)校向區(qū)教育局匯報;■稍后補(bǔ)充書面報告材料(報告表)近年來，我國的預(yù)算會計制度發(fā)生了較大的變化。修訂后的《事業(yè)單位會計準(zhǔn)則》、《事業(yè)單位會計制度》以及《行政單位會計制度》等相關(guān)制度陸續(xù)出臺。這些修訂制度的出臺說明我國對于財政、預(yù)算管理制度改革的高度重視。高等院校會計學(xué)專業(yè)等有關(guān)專業(yè)一般都會開設(shè)《政府與非營利組織會計》課程。該門課程涵蓋了預(yù)算會計部分以及民間非營利組織會計部分。隨著財政體制改革以及預(yù)算管理制度改革的熱潮以及政府及相關(guān)部門的重視程度日益彰顯，《政府與非營利組織會計》課程的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法應(yīng)及時調(diào)整，以培養(yǎng)滿足社會需求的專業(yè)人才。一、《政府與非營利組織會計》課程教學(xué)改革的必要性政府與非營利組織會計所處的宏觀環(huán)境發(fā)生了深刻的變化。隨著我國政治體制改革不斷深化，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)不斷完善，財政以及預(yù)算管理制度也在逐步發(fā)生變化。財政部也陸續(xù)推出了相關(guān)的改革措施。這些措施的出臺對政府與非營利組織會計改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中的多項(xiàng)決議也為我國政府會計改革提出了需求。在此背景下，高校對于《政府與非營利組織會計》課程的設(shè)置以及教學(xué)上應(yīng)有所變革，而不是將所有的焦點(diǎn)都放在企業(yè)會計?！墩c非營利組織會計》課程開設(shè)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生具備相關(guān)的會計專業(yè)知識，進(jìn)而能夠勝任行政單位、事業(yè)單位等相關(guān)政府機(jī)構(gòu)以及非營利組織會計崗位工作。近年來，部分學(xué)生通過公務(wù)員考試、事業(yè)單位考試等途徑進(jìn)入到行政事業(yè)單位從事會計工作，而不僅僅供職于企業(yè)。因此，《政府與非營利組織會計》課程的授課不能夠再以課堂理論講授，填鴨式教學(xué)為主，教學(xué)方法亟待改善?！墩c非營利組織會計》課程主要安排在大二或大三，其課程性質(zhì)是專業(yè)必修課或?qū)I(yè)選修課。在該時段，學(xué)生將其主要精力放在英語四六級考試、會計從業(yè)資格證、考研究生或公務(wù)員的準(zhǔn)備上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)本門課程的精力有所分散。再者，本門課程授課課時較少，授課內(nèi)容十分繁雜，不僅會有會計方面的理論知識，還會涉及財政學(xué)相關(guān)知識。部分學(xué)校沒有設(shè)置財政學(xué)課程，而且還在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)不同會計制度的內(nèi)容。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時十分吃力，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂授課時，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師開展教學(xué)困難。二、《政府與非營利組織會計》課程教學(xué)改革的措施（一）修訂本門課程的教學(xué)內(nèi)容多數(shù)高校對該課程的重視程度不夠，課程建設(shè)也不夠完善，所以在教學(xué)內(nèi)容上亟待修訂以及完善。通過修訂本門課程的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好的掌握相政府與非營利組織會計有關(guān)的會計理論知識，滿足人才培養(yǎng)的需求。通過本門課程的教學(xué)能夠使學(xué)生更快的適應(yīng)政府與非營利組織會計相關(guān)工作崗位需求，突出本課程的實(shí)用性。（二）豐富教學(xué)方法由于《政府與非營利組織會計》課程不僅會涉及到財政學(xué)的知識，還會涉及財政總預(yù)算會計、行政單位會計、事業(yè)單位會計以及民間非營利組織會計等相關(guān)會計賬務(wù)處理。繁多的授課內(nèi)容會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。如果僅采用講授法進(jìn)行課堂教學(xué)顯然教學(xué)效果不會理想。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，該課程教學(xué)過程中必須要采用適合該門課程的教學(xué)方法，豐富本門課程的教學(xué)方法。該門課程授課過程中可以采用比較教學(xué)法。將我國的政府與非營利會計的相關(guān)會計制度與國外的有關(guān)制度進(jìn)行對比，將我國的政府與非營利會計的相關(guān)會計制度與企業(yè)會計準(zhǔn)則進(jìn)行對比，分析其存在的差異，使學(xué)生能夠較好的理解政府與非營利組織會計的特征，掌握該門課程的基本理論、會計核算、會計報表等理論知識，把握我國政府會計改革的方向。該門課程授課過程中還可以采用案例教學(xué)法與討論教學(xué)法相結(jié)合的方法。政府與非營利組織會計的知識理論性較強(qiáng)，其中的相關(guān)概念晦澀難懂。學(xué)生搜集文獻(xiàn)資料，準(zhǔn)備案例中的討論題目，然后闡述對討論題目的觀點(diǎn)，教師對學(xué)生闡述的觀點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)并給與評價。這樣一方面使學(xué)生加深對政府與非營利組織會計理論知識的理解，另一方面鍛煉了學(xué)生分析與解決問題的能力，進(jìn)而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。（三）充分利用多媒體信息技術(shù)本門課程授課時應(yīng)充分利用多媒體信息技術(shù)。首先，在課件中可以通過增加插圖、動畫、音頻或者視頻等格式的文件來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，《政府與非營利組織會計》教學(xué)可以采用“慕課”的形式進(jìn)行。該門課程的內(nèi)容具有明顯的模塊化特點(diǎn)。財政總預(yù)算會計、行政單位會計、事業(yè)單位會計以及民間非營利組織會計各自成體系，都有自己的會計制度。所以，十分適合對其內(nèi)容進(jìn)行劃分，制作成微視頻。學(xué)生可以針對自己的興趣進(jìn)行模塊的選擇，也可以針對課程中沒有理解的知識點(diǎn)再進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過“慕課”的形式對傳統(tǒng)課堂進(jìn)行補(bǔ)充。（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)由于學(xué)校建立的校外實(shí)踐基地很少涉及到政府有關(guān)部門，所以，必須要加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)。傳統(tǒng)的校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)要么是通過實(shí)訓(xùn)習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，要么是通過購買仿真實(shí)訓(xùn)軟件完成的。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，《政府與非營利組織會計》課程可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用情景教學(xué)法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)。通過將政府與非營利組織會計業(yè)務(wù)融入到高仿真的工作場景中，使學(xué)生通過高仿真的工作場景完成各個教學(xué)單元的實(shí)訓(xùn)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，拉近學(xué)校與社會的距離?，F(xiàn)代化的教育,需要現(xiàn)代化的教師隊伍,尤其是社會倡導(dǎo)均衡發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育,家長提倡“陽光分班”的今天,教師的素質(zhì)不能均衡發(fā)展。怎樣能解決這些問題呢?學(xué)校不僅有提高學(xué)生素質(zhì)的任務(wù),也有不斷提高師資水平,為教師提供均衡發(fā)展平臺的責(zé)任,在繼續(xù)教育工作實(shí)踐中,我們探索出“調(diào)研目標(biāo)――熱點(diǎn)研訓(xùn)――特色活動――捆綁考評”四環(huán)節(jié)校本研修模式,全面提升了全校教師的專業(yè)水平和服務(wù)質(zhì)量。一、調(diào)研定標(biāo)調(diào)研環(huán)節(jié)是校本培訓(xùn)的定向環(huán)節(jié),即了解教師需求,確定培訓(xùn)內(nèi)容、形式的環(huán)節(jié)。只有了解了教師需求,工作有的放矢,才能產(chǎn)生實(shí)效。這一環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)問題,找到研究的課題或培訓(xùn)的內(nèi)容,我們重點(diǎn)聚焦在課堂教學(xué)上和教師專業(yè)發(fā)展上,注意發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的困惑,根據(jù)教師學(xué)歷水平、知識、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特點(diǎn)等找到不同教師專業(yè)發(fā)展的突破口。二、熱點(diǎn)培訓(xùn)熱點(diǎn)培訓(xùn)環(huán)節(jié)是校本培訓(xùn)者的行動環(huán)節(jié),對調(diào)研所得問題進(jìn)行分析、研究,找到解決方法。主要采用“專業(yè)引領(lǐng)、課例研計、經(jīng)驗(yàn)推廣”等形式解決思想深度,技術(shù)高度,理論提升問題,對課題研究和教師成長進(jìn)行有針對性地指導(dǎo),提高研究工作質(zhì)量,加速教師專業(yè)成長進(jìn)程。這一環(huán)節(jié)主要以集中為主。三、特色活動(研培一條龍活動)教師是校本研修的主體。我們采用“尊重教育”的理念,改變教師在繼續(xù)教育中的被動地位,開展豐富多彩的任務(wù)驅(qū)動下的行動研究,讓行動研究回歸教師,回歸實(shí)踐;把調(diào)研定標(biāo)環(huán)節(jié)中確定的研究問題和熱點(diǎn)研培訓(xùn)環(huán)節(jié)的理論輔導(dǎo)融入具體的活動中,讓老師們在探索中領(lǐng)悟,在實(shí)踐中提高,效果非常好。實(shí)踐證明,教師的發(fā)展需求是多元化的,采用多元化的活動,是教師綜合素質(zhì)提高的最佳方式。我們以“大目標(biāo)、小群體、捆綁考核、整體提高”為工作思路,開展主題培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐系列活動。(一)召開教師大會,進(jìn)行精神感召活動每學(xué)年初召開一次教師大會,用“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)在滋養(yǎng)方式影響教師,用“捧住飯碗”、“工作著是美的”……引領(lǐng)教師積極投身到培訓(xùn)研修之中。利用每周三政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)前十分鐘圍繞“我是誰”、“教師人品論”、“教師審美論”、“教師發(fā)展論”四方面開展“閃光點(diǎn)自述”活動,從而喚醒教師內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外塑形象。(二)啟動“走進(jìn)名師”工程活動我校曾涌現(xiàn)出一批又一批省級以上骨干教師,充分發(fā)揮這一優(yōu)勢,樹立“三面旗幟”:一面是“愛”的大旗,一面是“學(xué)”的大旗,一面是“研”的大旗,請他們做“愛、學(xué)、研”經(jīng)驗(yàn)介紹。組建了校內(nèi)導(dǎo)師團(tuán),采用了“一對一”、“多對一”相結(jié)合方式對30歲以下青年教師進(jìn)行有針對性指導(dǎo),使本校好的經(jīng)驗(yàn)做法在青年教師中傳承,實(shí)現(xiàn)墻外開花墻內(nèi)紅。(三)搭建“讀書、實(shí)踐、反思、論壇、展示”系列活動平臺由于每位教師所教年級、學(xué)科不同,研究問題也就有所不同,所以這一系列活動我們采用“小群體”分組活動,以教研組為單位,這樣也便于“捆綁”考核。(1)開展持久性讀書活動。向教師們提出的口號是“只有學(xué)習(xí)精彩,生命才有精彩”、“只有學(xué)習(xí)成功,生命才會成功”,學(xué)校圖書室及時組織購買各類書籍供教師們借閱,提倡少買一件衣服,多買幾本書看。學(xué)校每學(xué)期為教師發(fā)兩本讀書筆記和集中培訓(xùn)本,向教師發(fā)書籍目錄單和提供必讀書目,要求教師養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣,每學(xué)期要完成讀書筆記一萬字,寫讀書心得10篇。每學(xué)期以年組為單位開展一次“讀書伴我專業(yè)成長”的主題年組讀書會。據(jù)初步統(tǒng)計,近三年我校教師寫讀書筆記約六百萬字,寫讀書心得2400篇。(2)開展教研、科研一體化實(shí)踐活動。這項(xiàng)活動以調(diào)研問題為線索,以理論培訓(xùn)為依托,以課堂教學(xué)為主陣地。分兩步:一是研究教材和教學(xué)過程,利用集體備課時間;二是課例實(shí)踐,上好兩節(jié)課:示范課、研討課。本組優(yōu)秀教師上示范課,年輕教師上古詩課,每月一次,要有集體備課記錄和研討記錄。(3)組織教學(xué)反思性教研活動。每次示范課、研討課結(jié)束后,不是意味著完事大吉,各教研組都緊緊圍繞課題做好課堂理論學(xué)習(xí),課中認(rèn)真摘記課后相互剖析,評后深刻反思的系列化工作,用自己個性化語言寫出教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的教學(xué)故事和教學(xué)體會,找到還存在的問題。在每次活動中,都能共同得益,共同提高,共同發(fā)展。(4)舉辦學(xué)期沙龍論壇活動。引導(dǎo)教師從經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變。每學(xué)期末一次論壇,先后以“沒有交不好的學(xué)生”、“當(dāng)前課堂教學(xué)弊端診斷”、“發(fā)展性課堂是什么樣”……為題,把論壇后材料整理裝訂成冊放在學(xué)校圖書室供教師分享,選出有價值的論文向各級各類教育刊物推薦發(fā)表。(5)舉行多樣化展示活動。每學(xué)期舉行一次校本研修成果匯報展示活動,包括課例、讀書筆記、反思本、三筆字,各種研究過程性資料,學(xué)校組織評委小組進(jìn)行當(dāng)場評分。四、“捆綁”考核為了不讓每一位教師掉隊,使每位教師都能均衡發(fā)展,“捆綁式”校本考核是最有效的措施。教師不均衡發(fā)展何談教育均衡發(fā)展,何談“時髦”的陽光分班,每個孩子上學(xué)時有個好老師是他一生的幸福。我校每學(xué)期把校本研修工作進(jìn)行一次“捆綁式”考核,把個人考核和小集體考核相結(jié)合,將上述活動分項(xiàng)逐人考評打分,小組內(nèi)個人得分加起來算出平均分作為小組內(nèi)每個人校本研修得分,評出優(yōu)勝小組和優(yōu)秀個人與年終考核掛鉤,頒發(fā)證書和獎品。通過這種考核形式,每一位教師都清醒地認(rèn)識到自己不發(fā)展就會拖后腿,用自責(zé)感逼迫前進(jìn)。當(dāng)然,在實(shí)踐過程中,我們也碰到了一些困難。如:有的教師只顧自己而忘了學(xué)生,有的卻為了學(xué)生而忘了自己,教師發(fā)展與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系如何平衡等。我們相信,我們教師一定能夠跨越教師培訓(xùn)進(jìn)程中的一個又一個門檻,也能因豐富的校本研修而陽光燦爛。學(xué)校暴發(fā)疫情處理培訓(xùn)怎樣核實(shí)??什么控制措施??(見:暴發(fā)疫情流行病學(xué)調(diào)査和控制措施)疫情報告經(jīng)核實(shí),判斷是集體暴發(fā)疫情的■立即向中心領(lǐng)導(dǎo)報告■以最快的方式向區(qū)衛(wèi)生局(區(qū)衛(wèi)監(jiān)、區(qū)疾控)報告;■同時,由學(xué)校向區(qū)教育局匯報;■稍后補(bǔ)充書面報告材料(報告表)三、調(diào)查處理準(zhǔn)備1、人員準(zhǔn)備流行病學(xué)調(diào)查處理人員、實(shí)驗(yàn)室人員、司機(jī)2、物資準(zhǔn)備(1)調(diào)查用品(2)采樣用品(3)防護(hù)用品(4)預(yù)防用藥(5)消殺藥械以流感樣病例為例(6)其他用品(1)調(diào)查用品個案調(diào)查表(登記表)、筆、督導(dǎo)意見書、相機(jī)、體溫計、參考資料等(2)采樣用品采樣登記表、采樣認(rèn)可單、標(biāo)簽咽拭子、激口液、含中和液的采樣管、采血?≯漱口液收集裝置、5*5cm采樣框、滅菌生理鹽水;酒精燈、棉簽、打火機(jī)、試管架或其他;帶冰的送樣箱(盒)、密封袋;(3)防護(hù)用品帽子、眼罩、口罩(N95)、手套、防護(hù)服(普通醫(yī)用、化學(xué))、鞋套(防護(hù)鞋)4)預(yù)防用藥(5)消殺藥械消殺機(jī)(超低容量、常量)消毒藥、殺蟲藥?桶、量筒、抹布、電源備用線(6)其它宣傳資料、告知書(消毒、預(yù)防服藥)、電話本、通訊工具四、流行病學(xué)調(diào)查(一)了解學(xué)校的基本情況,以及疫情的基本分布確定污染區(qū)、半污染區(qū)、清潔區(qū)(二)人員職責(zé)分工和程序分工流行病學(xué)調(diào)查、消毒、采樣(三)個人防護(hù)(與第1條可調(diào)換,視具體情況而定)穿著順序??口一帽一衣一眼一鞋一手1、2手1一眼一衣一鞋一帽一手2口一手2還有什么要注意的??生物防護(hù)服與化學(xué)防護(hù)服正壓式防護(hù)面罩衣一鞋一呼吸面罩一手1、2呼吸面罩一手1一衣一鞋一手2(四)流行病學(xué)調(diào)查核實(shí)診斷溯源并(傳染源)控制防止擴(kuò)散核實(shí)診斷根據(jù)病例的診斷標(biāo)準(zhǔn),對報告的病例進(jìn)行核實(shí)診斷,確定流行或暴發(fā)的存在。流感樣病例:發(fā)熱(腋下體溫≥38