新型性格測(cè)試-DISC性格測(cè)試教學(xué)課件

Dsc性格測(cè)試認(rèn)識(shí)自己,讀懂他人新型性格測(cè)試——DISC性格測(cè)試Dsc性格測(cè)試認(rèn)識(shí)自己,讀懂他人我有什么特點(diǎn)?我希望別人怎樣對(duì)待我?我專(zhuān)注事情/人?我擅長(zhǎng)什么?我有什么固定的行為模式?QUANJING.COM在當(dāng)前的教育教學(xué)改革中，分層教學(xué)已成為許多學(xué)科的一個(gè)亮點(diǎn)。它以“因材施教”為理論依據(jù)，根據(jù)學(xué)生間存在的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師嘗試運(yùn)用分層教學(xué)，效果較為明顯。一、分層教學(xué)的好處1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在義務(wù)教育階段，學(xué)生只要一入學(xué)，大家一起就一個(gè)年級(jí)一個(gè)年級(jí)往前行。這種趕鴨子似的升學(xué)模式，造成了學(xué)生之間的差異就越來(lái)越大。到了初中，班上學(xué)生的成績(jī)參差不齊的現(xiàn)象就更嚴(yán)重了。分層教學(xué)，根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)與要求，注重學(xué)生的參與，有利于充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。2.有利于提高學(xué)生的課堂效率分層教學(xué)設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)與能力要求，使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生各得其所，都能體會(huì)到成功的喜悅。這樣極大地促進(jìn)了師生之間的交流與互動(dòng)，有利于提高學(xué)生的課堂效率。3.有利于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。新課程倡導(dǎo)這樣的學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的人，是獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意義的人。分層教學(xué)立足于每個(gè)學(xué)生的差異，關(guān)注每一位學(xué)生，做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于挖掘他們的內(nèi)在潛能。二、分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題1.分層的依據(jù)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生是發(fā)展的人，這就意味著學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，他們的可塑性非常強(qiáng)。然而，一些教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生某一次考試的成績(jī)。僅憑某次的成績(jī)來(lái)給學(xué)生分層，割斷了學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。2.教師的能力有待提高分層教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師教學(xué)必須做到整體把握，高屋建瓴，才能滿足學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)要求。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為：要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。分層教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求：教師要給學(xué)生一條取水的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己找到更多的取水方法。3.個(gè)別學(xué)生心理受挫教師在分層教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生分為不同層次，這樣難免對(duì)個(gè)別同學(xué)造成不良影響。教師的分層從某種意義上來(lái)說(shuō)給學(xué)生本人及其他學(xué)生傳遞了一種信息——某某就應(yīng)在這個(gè)層次，這種想法一旦形成就禁錮了學(xué)生的思維，傷及了個(gè)別學(xué)生的自尊心和自信心，容易使學(xué)生和家長(zhǎng)產(chǎn)生焦慮情緒。三、分層教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)化策略1.客觀公正地劃分層次要客觀公正地給學(xué)生分層，就必須深入研究學(xué)生。了解學(xué)生能力、興趣、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式的差異，了解學(xué)生以往成績(jī)，初步認(rèn)定學(xué)生層次。綜合其他各學(xué)科情況，評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。要以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)觀察學(xué)生的層次，發(fā)展地看待學(xué)生層次。2.循序漸進(jìn)地提升自己分層教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師在及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)的同時(shí)，還要不斷采取新的教學(xué)手段，幫助學(xué)生達(dá)到教師制定的教學(xué)目標(biāo)。3.因人而異地制定目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)目標(biāo)為知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)層次。在知識(shí)和能力、過(guò)程與方法方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次，因材施教，因人而異。不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，應(yīng)充分體現(xiàn)“主體多元教育理念”，避免一概而論，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這樣做才能讓學(xué)生更好地接受教育，始終保持學(xué)習(xí)的興趣。4.靈活機(jī)動(dòng)地選擇方法在學(xué)法指導(dǎo)上，基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)以積累性學(xué)習(xí)為主，通過(guò)積累，豐富知識(shí)，提高水平；而基礎(chǔ)好的學(xué)生應(yīng)以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主，通過(guò)運(yùn)用，讓他們?cè)谶\(yùn)用、創(chuàng)造中發(fā)展智力和培養(yǎng)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中采用分層教學(xué)方法，能針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教，能夠使教師的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的情況、條件、要求和思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律，真正做到“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。分層教學(xué)中，積極的互動(dòng)與交流，良好的合作與探究，適宜的目標(biāo)與要求，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高了學(xué)生的課堂效率，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。分層教學(xué)讓學(xué)生在課堂上興高采烈，其樂(lè)融融，也讓教師的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的全面健康發(fā)展。一、恰當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)事實(shí)上，學(xué)生都有寫(xiě)作的能力。學(xué)生的作文，口頭表達(dá)的也好，書(shū)面表達(dá)的也好，教師評(píng)改時(shí)，當(dāng)面評(píng)改也好，書(shū)面批改也好，都要找到它的長(zhǎng)處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),加以肯定，給予鼓勵(lì)，進(jìn)行激發(fā)，切莫以自己的眼光來(lái)要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的作文動(dòng)輒橫加指責(zé)，使學(xué)生通過(guò)教師的一個(gè)甜蜜微笑，一句溫馨話語(yǔ)，一段舒心評(píng)語(yǔ)，看到自己寫(xiě)作的曙光，寫(xiě)作的前程，寫(xiě)作的希望。寫(xiě)作課上，要充分肯定學(xué)生的寫(xiě)作能力，消除學(xué)生懼怕寫(xiě)作的心理。二、激發(fā)寫(xiě)作的興趣常言道：“興趣是最好的老師，是入門(mén)的向?qū)А！敝逃铱涿兰~斯也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果人們吃飯時(shí)沒(méi)有食欲，勉強(qiáng)把食物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吞到胃里，那它就會(huì)樂(lè)于接受，并很好的消化它……”可見(jiàn)，作文教學(xué)應(yīng)著力于使學(xué)生“想吃”—樂(lè)于表達(dá)，也就是產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣。首先，教師在出作文題目時(shí)要從容易激發(fā)學(xué)生興趣的角度出發(fā)。我設(shè)置了一道作文題目是《假如我是班主任……》。當(dāng)我們的作文題目離學(xué)生比較近的時(shí)候，學(xué)生就容易下筆，就不會(huì)再覺(jué)得“難”，就不會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作“苦”。其次，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，學(xué)會(huì)感受生活的美好。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們生活是作文之本。作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心周?chē)氖挛?，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。觀察對(duì)作文而言是智慧能力的重要來(lái)源。三、在閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，離開(kāi)閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無(wú)序而枯燥的。如果沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫(xiě)將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。這就要求學(xué)生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。這就要求我們要學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)?！鞍l(fā)現(xiàn)”在學(xué)生的閱讀過(guò)程中起著非常重要的作用，既讓學(xué)生積累了寫(xiě)作的素材，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使他們?cè)趯?xiě)作時(shí)能把自己獨(dú)到的、新穎的看法表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)的文章就不易于落入俗套，給人耳目一新的感覺(jué)。四、激發(fā)寫(xiě)作的潛能應(yīng)當(dāng)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有他的寫(xiě)作潛能，只是這種潛能在平時(shí)沒(méi)能明顯地表現(xiàn)出來(lái)而已。這就需要我們這些老師用一些方法去激發(fā)它。筆者認(rèn)為可以用這么一些方法：1.體驗(yàn)法。體驗(yàn)法是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)事物、感悟道理的誘導(dǎo)方法。寫(xiě)作前，我們可以讓學(xué)生做一些親身體驗(yàn)活動(dòng)，譬如讓學(xué)生撿個(gè)石子帶來(lái)學(xué)校，仔細(xì)觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽(tīng)聽(tīng)它的聲音，粉碎它，分析它的質(zhì)地，再通過(guò)看、摸、聽(tīng)、敲加以聯(lián)想，挖掘出它更深層的含意。如上個(gè)星期，天氣比較炎熱，我就帶學(xué)生去校邊一條幾近干涸的小溪邊撿石頭，學(xué)生撿不了各種各樣的奇形怪狀的石頭，我們就坐在溪邊的草地上，讓學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，對(duì)自己手里的石頭或根據(jù)它的形狀，或根據(jù)它的圖案展開(kāi)豐富的聯(lián)想，編一個(gè)小故事或是神話傳，學(xué)生們都竭力展開(kāi)他們豐富的想像力去編，大家都覺(jué)得很有意思?；氐浇淌抑?，本人又指導(dǎo)他們利用閱覽室的材料對(duì)他們手里各自的石頭展開(kāi)分析，讓他們學(xué)著寫(xiě)說(shuō)明文。這樣，一塊小小的石頭就可以開(kāi)展多種寫(xiě)作練習(xí)，可謂“成本低，收效大”。多做些這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)是一定會(huì)感興趣，而且是得心應(yīng)手。2.參觀法。參觀，看起來(lái)是一件非常簡(jiǎn)單的事，事實(shí)上現(xiàn)在有的學(xué)生怕去參觀，似乎成了一種例規(guī)，一提起參觀，學(xué)生就知道要寫(xiě)作文，怕寫(xiě)作文就怕去參觀。這就需要老師善于引導(dǎo)，這個(gè)引導(dǎo)是參觀過(guò)程的引導(dǎo)，是使學(xué)生對(duì)事物表象感知的，進(jìn)而達(dá)到內(nèi)在的理性的感悟的引導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會(huì)消除“怕”的心理，學(xué)生去參觀也就感興趣了。我們可以帶學(xué)生到附近的風(fēng)景區(qū)去參觀，參觀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：自然是偉大的，自然是神奇的，它將給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，同時(shí)留給我們無(wú)限的想象空間；古老的歷史，燦爛的文化，給我們以深思，給我們以遐想，給我們以知識(shí)的源泉,是我們創(chuàng)作的原動(dòng)力。參觀旅游，人人都感興趣；熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，人之本性。看到美麗的山川風(fēng)光，悠久的歷史文化,在賞心悅目之余，多想把它記寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)作的興趣也就有了，創(chuàng)作的欲望也就產(chǎn)生了，隨之而來(lái)的奔流不息的感情的潮流也將奔涌出來(lái)。3.多媒體誘導(dǎo)法。多媒體誘導(dǎo)法是應(yīng)用多媒體教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的一種誘導(dǎo)方法。多媒體具有教學(xué)手段先進(jìn)、容量大、內(nèi)容集中、重點(diǎn)突出、圖像色彩艷麗等特點(diǎn)。它通過(guò)特有的圖象、動(dòng)畫(huà)、色彩、聲音甚至于游戲的形式，給學(xué)生以極大的刺激和引誘，讓學(xué)生在游戲中取樂(lè)，在樂(lè)趣中不斷提高寫(xiě)作能力。在教學(xué)中，我們可以選擇一些風(fēng)光片，讓學(xué)生練練寫(xiě)景抒情散文，還可以攝錄一些學(xué)生熟悉的圖片，讓學(xué)生配上一些解說(shuō)詞。當(dāng)然，多媒體教學(xué)也有它一定的局限性，如畫(huà)面缺乏逼真性、立體性、全息性，限制了觀察的空間，感受是遠(yuǎn)距離的，取消了個(gè)人體驗(yàn)等等。但多媒體畢竟給學(xué)生以新奇的感覺(jué),讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣,我們要很好地應(yīng)用這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段。通過(guò)上面粗淺的分析，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)寫(xiě)作文并不是一大苦事，教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)作也不是一件難事，只要能激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生就有了寫(xiě)作的動(dòng)力，寫(xiě)作文就不再那么頭痛了。當(dāng)然作文能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就有成效的，需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中堅(jiān)持不懈地努力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地引導(dǎo)。我有什么特點(diǎn)?我希望別人怎樣對(duì)待我?我專(zhuān)注事情/人?我擅長(zhǎng)什么?我有什么固定的行為模式?QUANJING.COM今天的內(nèi)容:認(rèn)識(shí)自己一測(cè)一測(cè)不同性格類(lèi)型的特點(diǎn)與不同性格人的相處原貝性格測(cè)試的應(yīng)用了解自己篇測(cè)一測(cè)生動(dòng)活湲著于分折薏應(yīng)力懂16套抒蝶樂(lè)贊于說(shuō)服勁于堅(jiān)持不懈2整于社交查志堅(jiān)定位竟?fàn)帍?qiáng)3躍思維帶頭者計(jì)劃者但暗性誰(shuí)求完美葚澀5樂(lè)觀a十反應(yīng)快友苫積