小區(qū)推廣文案教學(xué)課件

小區(qū)推廣營(yíng)銷支持部小區(qū)推廣文案小區(qū)推廣營(yíng)銷支持部所謂小區(qū)推廣,就是針對(duì)商住樓盤的一系列策劃、宣傳、促銷活動(dòng)。切有利于吸引小區(qū)業(yè)主注意力,提升品牌形象,達(dá)成購(gòu)買行為的方式方法均可以納入小區(qū)推廣的范疇。如電梯廣告、派送單頁(yè)、DM直郵、橫幅或巨幅懸掛、交樓慶典秀、現(xiàn)場(chǎng)咨詢家飾課堂、免費(fèi)設(shè)計(jì)、有獎(jiǎng)讓利、賣贈(zèng)等小區(qū)推廣便是支撐企業(yè)(生產(chǎn)企業(yè)和流通企業(yè))實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略規(guī)劃的有效戰(zhàn)術(shù)之顧客在哪里,銷售終端就應(yīng)該在哪里。小區(qū)推廣,步步為營(yíng),做好每一步隨著新課程改革政策的貫徹落實(shí)和經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展，我國(guó)越發(fā)關(guān)注國(guó)民的科學(xué)文化素質(zhì)和精神文明素養(yǎng)。語(yǔ)文作為應(yīng)用廣泛的實(shí)用性科目，是其他各個(gè)科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。初中階段的語(yǔ)文教學(xué)作為連接高中語(yǔ)文和小學(xué)語(yǔ)文的紐帶和橋梁，在我國(guó)九年基礎(chǔ)義務(wù)教育領(lǐng)域中占據(jù)著重要的地位。但是現(xiàn)階段我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)在授課模式和教研大綱的制定上還存在很多不足，需要我們?nèi)ジ母锖蛣?chuàng)新。本文以現(xiàn)階段我國(guó)初中生語(yǔ)文閱讀的價(jià)值為寫作切入點(diǎn)，就我國(guó)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出針對(duì)性的解決措施，最后重點(diǎn)論述提高初中語(yǔ)文閱讀效率的現(xiàn)實(shí)意義。一、提高初中生語(yǔ)文閱讀效率的價(jià)值隨著新課改政策的逐步深入，對(duì)我國(guó)教師的教學(xué)水平和教研模式提出了更高的要求。我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的階段轉(zhuǎn)變到學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績(jī)提高協(xié)同發(fā)展的階段。因此提高我國(guó)初中生的語(yǔ)文閱讀效率也成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)。初中生閱讀水平的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是對(duì)初中生今后行為處事能力與對(duì)外溝通交流能力的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活具有重要的價(jià)值?，F(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)模式和教學(xué)手段上還存在很多不足之處，需要我們?nèi)ジ母锖蛣?chuàng)新。造成我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率低下，主要有一下幾方面原因。第一，現(xiàn)階段我國(guó)的初中語(yǔ)文教師受應(yīng)屆考試的影響，過(guò)分的關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培育，致使我國(guó)初中語(yǔ)文的教學(xué)水平長(zhǎng)期處于緩慢發(fā)展階段；第二，初中語(yǔ)文教師沒(méi)有隨時(shí)代的變遷更新教學(xué)觀念，依舊將教師自身當(dāng)作課堂教學(xué)的主導(dǎo)，忽視初中生作為課堂教學(xué)主體的地位，導(dǎo)致我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，初中語(yǔ)文教師沒(méi)有根據(jù)新課改的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，形成了我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)模式單一的教學(xué)現(xiàn)象；第四，合理有效學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生閱讀水平的提升具有重要的推動(dòng)作用，但是現(xiàn)階段我國(guó)初中生在閱讀過(guò)程中雖然會(huì)受到老師的鼓勵(lì)和閱讀指導(dǎo)，但是自身沒(méi)有形成一套系統(tǒng)的閱讀方法，從而降低了我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的閱讀效率；第五，初中階段的學(xué)生主要呈現(xiàn)天性好玩、活潑好動(dòng)的發(fā)展特點(diǎn)，閱讀作為一項(xiàng)課堂教學(xué)內(nèi)容，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)學(xué)生上課注意力未能有效的集中，最終都形成了我國(guó)初中生對(duì)閱讀教學(xué)興趣低下的現(xiàn)象。二、提高我國(guó)初中生閱讀效率的途徑（一）初中生閱讀興趣的培養(yǎng)興趣是一些教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，只有充分調(diào)動(dòng)我國(guó)初中生對(duì)于閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，才能夠促使我國(guó)初中生在興趣的支配下進(jìn)行語(yǔ)文的閱讀教學(xué)?，F(xiàn)階段我國(guó)的初中生在心理上和生理上都還處于發(fā)展階段，對(duì)事情的關(guān)注力不夠持久。因此就需要我國(guó)初中語(yǔ)文教師在課堂授課時(shí)，將課本的閱讀內(nèi)容與課外讀物進(jìn)行有效的結(jié)合，用優(yōu)美的語(yǔ)句和美好的語(yǔ)文情境來(lái)吸引初中生的閱讀興趣和對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注力。例如：教師在講解《濟(jì)南的春天》這一課的時(shí)候，可以通過(guò)班級(jí)播放幻燈片的模式，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上構(gòu)建春天萬(wàn)物復(fù)蘇的情境，然后再配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和嗓音優(yōu)美的課文配音，讓學(xué)生仿佛身臨其境，在學(xué)生充滿驚訝和興趣的氛圍中完成課堂閱讀教學(xué)。（二）課外閱讀教材的有效引進(jìn)現(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)主要以課本知識(shí)為主，內(nèi)容上大多枯燥無(wú)味。我國(guó)語(yǔ)文教師若想提高初中生的閱讀興趣和閱讀效率，就需要對(duì)閱讀教材進(jìn)行篩選和甄別；此外我國(guó)初中語(yǔ)文教師在閱讀課講解完畢后，還可以像班級(jí)同學(xué)推薦相關(guān)主題課外讀物，以此來(lái)增強(qiáng)我國(guó)初中生的閱讀數(shù)量和鍛煉初中生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解力。例如：教師在講解安徒生《皇帝的新衣》后，可以推薦班級(jí)的同學(xué)對(duì)安徒生的其他作品進(jìn)行閱讀，并且對(duì)所讀的文章寫一篇觀后感，這樣的模式不僅拓寬初中生的閱讀知識(shí)面，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。（三）增加閱讀積累數(shù)量語(yǔ)文教學(xué)作為教育領(lǐng)域的三大主科之一，其學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累與鍛煉，并非一蹴而就。語(yǔ)文閱讀效率的提高也是同樣的道理，因此我國(guó)初中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分的根據(jù)本班級(jí)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和閱讀水平，制定更加具有針對(duì)性的閱讀教學(xué)計(jì)劃。例如：教師可以每月在班級(jí)給同學(xué)推薦四本文學(xué)名作，讓同學(xué)自主的選擇其中的兩本進(jìn)行閱讀，并且每隔兩周上交一篇觀后感，長(zhǎng)此以往初中生寫作素材的積累數(shù)量和寫作水平都將會(huì)有較大的提升。（四）?想式閱讀模式的應(yīng)用教師在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以效仿古人吟詩(shī)閱讀時(shí)背手、踱步、晃頭等動(dòng)作，讓學(xué)生在肢體動(dòng)作中品味文章閱讀的趣味，感受作者的寫作情境。比如在學(xué)習(xí)《天凈沙?秋思》這篇古詩(shī)的時(shí)候，初中語(yǔ)文教師可以在班級(jí)播放小橋流水的背景音樂(lè)，然后讓初中生閉上眼睛將自己帶入到故事所描繪的場(chǎng)景中，通過(guò)閉目、背景音樂(lè)等閱讀方式的應(yīng)用，可以將枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家等一幅幅情境重現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生深切地體會(huì)到馬致遠(yuǎn)在寫此詩(shī)時(shí)那種悲涼與孤寂落寞的情感，增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂閱讀的體驗(yàn)感。（五）正確閱讀方法的運(yùn)用初中語(yǔ)文教師若想改變我國(guó)初中閱讀課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，就需要突破以往傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的授課模式，將強(qiáng)制性的灌溉式閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生主動(dòng)的去進(jìn)行閱讀。只有讓學(xué)生充分發(fā)揮其課堂教學(xué)主體的地位，讓學(xué)生在閱讀課堂上掌握主動(dòng)性，才能夠有效的提高初中閱讀課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的閱讀效率。（六）合作與競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)模式現(xiàn)階段我國(guó)的初中生都是家中的獨(dú)生子女，一向獨(dú)來(lái)獨(dú)往很少與其他同學(xué)進(jìn)行合作與交流，同時(shí)也具有較強(qiáng)的自尊心和表現(xiàn)力。初中教師可以充分利用我國(guó)初中生的這一特點(diǎn)進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)。例如：教師在課堂講解《論語(yǔ)》的時(shí)候可以將班級(jí)同學(xué)根據(jù)性格特點(diǎn)或?qū)W習(xí)特點(diǎn)等因素劃分成若干小組，每個(gè)小組針對(duì)不同論語(yǔ)所表達(dá)主題的不同，讓初中生充分發(fā)揮自己的想象力用肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，最后在班級(jí)進(jìn)行評(píng)比，這樣的模式不僅提高了學(xué)生對(duì)論語(yǔ)閱讀的興趣，還在潛移默化之中培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。（七）優(yōu)美詞句的積累我國(guó)初中生若想擁有快速的閱讀效率和閱讀能力，離不開(kāi)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀積累。因此我國(guó)語(yǔ)文教師若想有效的提高我國(guó)初中生的語(yǔ)文閱讀效率，可以鼓勵(lì)班級(jí)同學(xué)對(duì)優(yōu)美的詩(shī)句進(jìn)行摘抄和積累，以此提高學(xué)生的詞匯積累數(shù)量，為日后的寫作教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。三、提高我國(guó)初中生閱讀效率的現(xiàn)實(shí)意義學(xué)生閱讀水平的提高對(duì)于初中生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要的意義。閱讀能力的提升不僅可以開(kāi)拓學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，還能為學(xué)生今后的寫作教學(xué)提供大量的素材；學(xué)生閱讀能力的提升，對(duì)于今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理解和語(yǔ)文素養(yǎng)的培育具有重要的推動(dòng)作用。四、結(jié)語(yǔ)語(yǔ)文閱讀效率的有效提高對(duì)我國(guó)初中生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯和長(zhǎng)足發(fā)展具有重要的作用。初中生閱讀效率的提高不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還可以在潛移默化之中培育學(xué)生對(duì)世界萬(wàn)物美的感知能力。綜上所述，提高我國(guó)初中生的語(yǔ)文閱讀效率不僅是貫徹落實(shí)新課程改革的要求，也是培育初中生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑。語(yǔ)文閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的組成部分，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)工作，不僅能夠教會(huì)學(xué)生如何獨(dú)立思考、獨(dú)立想象，也能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，要求教師有一定的方式、方法，要思考其常見(jiàn)的問(wèn)題或注意事項(xiàng)，并及時(shí)的解決問(wèn)題并改善不良的事宜，才能促進(jìn)學(xué)生和教師的進(jìn)步，才會(huì)使教學(xué)工作更加順利。一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題1、閱讀內(nèi)容過(guò)于局限小學(xué)學(xué)生普遍年齡較小，閱讀能力較差，因此，語(yǔ)文教師通常是根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不會(huì)額外增加一些課外閱讀材料或案例進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)。多數(shù)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，都是以自己的思路進(jìn)行閱讀內(nèi)容的講解，沒(méi)有讓學(xué)生親自去感受閱讀的魅力，也沒(méi)有讓學(xué)生自己獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的情感。例如在閱讀一篇文章時(shí)，教師只將文章內(nèi)的大體概念描述出來(lái)，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)即可，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何幫助，反而局限了學(xué)生的想象力。2、課堂教學(xué)缺少趣味近年來(lái)，多數(shù)學(xué)生曾反映小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)時(shí)都過(guò)于枯燥，沒(méi)有趣味性。這是由于小學(xué)學(xué)校教學(xué)條件的參差不齊，絕大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍然是以課堂教學(xué)為主，沒(méi)有利用多媒體等手段進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)局限性較大，無(wú)法短時(shí)間內(nèi)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師也無(wú)法使用一些新的教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)。3、學(xué)生閱讀興趣較差目前，小學(xué)學(xué)生在課堂上對(duì)教師提問(wèn)的想法越來(lái)越少，學(xué)生對(duì)教師提出和講解的問(wèn)題不關(guān)心、不思考、不主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通交流，甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不愿意再繼續(xù)學(xué)習(xí)。如果教師不及時(shí)對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行制止，那么就會(huì)導(dǎo)致在課堂教學(xué)時(shí)，教師講、學(xué)生聽(tīng)，師生之間沒(méi)有任何溝通交流，學(xué)生也會(huì)徹底失去對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的興趣。4、課堂教案缺少創(chuàng)造就目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師的教案都是參照他人教案或由網(wǎng)上改編得來(lái)，沒(méi)有親自根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)。通常一名小學(xué)語(yǔ)文教師，都會(huì)同時(shí)教授2-3個(gè)班級(jí)，如果不根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能身臨其境的去感受文章中的情境。二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的應(yīng)對(duì)途徑1、制定明確的閱讀目標(biāo)制定明確的閱讀目標(biāo)是提高學(xué)生閱讀有效性的前提，在閱讀目標(biāo)的指引下，學(xué)生在閱讀時(shí)就更有方向，從而有助于學(xué)生更好地理解閱讀的內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。教師在為學(xué)生制定閱讀目標(biāo)時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，讓學(xué)生可以通過(guò)自己的努力來(lái)真正地理解這些內(nèi)容，從而使學(xué)生的閱讀活動(dòng)真實(shí)有效。例如，在教學(xué)課文《飛檐走壁的虎將》時(shí)，我就為學(xué)生制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：（1）正確閱讀生字新詞；（2）抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)的運(yùn)用，了解壁虎的特點(diǎn)和生活習(xí)性；（3）揣摩作者的寫作手法，并通過(guò)自己的留心觀察，描寫出你喜歡的一種小動(dòng)物。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的閱讀目標(biāo)，學(xué)生在閱讀課文時(shí)就能夠朝著閱讀目標(biāo)努力，并逐個(gè)完成目標(biāo)，既增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀有效性，又讓學(xué)生在親身的閱讀中感受到了閱讀的層次，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于不同的閱讀內(nèi)容，教師要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)為學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，一般閱讀目標(biāo)的設(shè)定分為三個(gè)層面：一是知識(shí)目標(biāo)，即學(xué)生對(duì)于生字詞的理解與掌握，對(duì)課文主要內(nèi)容的理解等；二是方法目標(biāo)，即學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方式與過(guò)程；三是情感目標(biāo)，即學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)可以獲得哪些情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的心理有何啟發(fā)等。根據(jù)這樣的層面來(lái)設(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)，學(xué)生就能夠在閱讀時(shí)更加具有針對(duì)性，從而有助于提高學(xué)生的閱讀實(shí)效性。2、整合與拓展閱讀內(nèi)容語(yǔ)文教材中的閱讀內(nèi)容豐富多樣，如果教師在教學(xué)課文時(shí)僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的內(nèi)容不利于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的形成，也不利于學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行閱讀。那么教師就可以為學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行拓展，將閱讀的內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，從而讓學(xué)生在閱讀時(shí)可以針對(duì)某一類的閱讀內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)而全面的學(xué)習(xí)，在拓展學(xué)生視野的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在教學(xué)課文《賣火柴的小女孩》時(shí)，我就讓學(xué)生先以小組為單位有感情地朗讀課文，在學(xué)生分析了這篇課文后，我再讓他們閱讀安徒生的其他作品，像是《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《人魚(yú)公主》等。通過(guò)這樣的課程整合教學(xué)，學(xué)生既能夠體會(huì)安徒生童話的特點(diǎn)，還有助于學(xué)生更加深入地理解所學(xué)的課文，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。并且，這樣的教學(xué)方式還有助于培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的積極性，使其主動(dòng)地閱讀其他的書籍，進(jìn)而拓展學(xué)生的眼界，開(kāi)闊學(xué)生的視野，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高奠定良好的基礎(chǔ)。3、采用多種教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教材的新要求，除了課本內(nèi)容之外，還可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┡c課本內(nèi)容有關(guān)的課外內(nèi)容，因此教師在教學(xué)方法上有了新的手段。比如：近年來(lái)，多數(shù)學(xué)校已經(jīng)為課堂教學(xué)配備了多媒體設(shè)備，教師可將與課本內(nèi)容符合的課外內(nèi)容由多媒體的形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生更容易理解和接受課本內(nèi)容所要表達(dá)的情感思想，教師也可用多媒體將閱讀內(nèi)容中的情境進(jìn)行還原，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的雙重感受下，想象自己正身處文章所描述的情境之中，這樣就能使學(xué)生在身臨其境的感受中，學(xué)會(huì)獨(dú)立想象和思考。4、及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)閱讀成果教師的鼓勵(lì)與肯定是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的源泉。在小學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行整理與總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生的閱讀情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)教師要多鼓勵(lì)多肯定，讓學(xué)生受到教師的鼓舞，從而激勵(lì)他們更加積極地進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀效果。所謂小區(qū)推廣,就是針對(duì)商住樓盤的一系列策劃、宣傳、促銷活動(dòng)。切有利于吸引小區(qū)業(yè)主注意力,提升品牌形象,達(dá)成購(gòu)買行為的方式方法均可以納入小區(qū)推廣的范疇。如電梯廣告、派送單頁(yè)、DM直郵、橫幅或巨幅懸掛、交樓慶典秀、現(xiàn)場(chǎng)咨詢家飾課堂、免費(fèi)設(shè)計(jì)、有獎(jiǎng)讓利、賣贈(zèng)等小區(qū)推廣便是支撐企業(yè)(生產(chǎn)企業(yè)和流通企業(yè))實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略規(guī)劃的有效戰(zhàn)術(shù)之顧客在哪里,銷售終端就應(yīng)該在哪里。小區(qū)推廣,步步為營(yíng),做好每一步第一步:建立專職小區(qū)推廣隊(duì)伍成立小區(qū)推廣小組,小區(qū)推廣小組一般由2-3人組成,最少2人,設(shè)一名主管,以組為單位來(lái)進(jìn)行小區(qū)開(kāi)發(fā)。選好部門主管對(duì)工作的順利開(kāi)展有著重要的意義,關(guān)鍵是主管如何搞好團(tuán)隊(duì)的建設(shè)小區(qū)推廣部架構(gòu)小區(qū)推廣部經(jīng)理推廣一組推廣二組小區(qū)推廣業(yè)務(wù)代小區(qū)推廣業(yè)務(wù)代表表小區(qū)推廣主管崗位職責(zé)直接上級(jí):商場(chǎng)經(jīng)理直接下級(jí):小區(qū)推廣業(yè)務(wù)代表主要職責(zé)1)負(fù)責(zé)建立小區(qū)推廣隊(duì)伍,招聘、并培訓(xùn)小區(qū)推廣人員2)負(fù)責(zé)小區(qū)推廣隊(duì)伍的日常過(guò)程管理,建立健全部門管理制度3)建立部門激勵(lì)制度,檢査、考核下屬員工4)開(kāi)展小