部編版四年級(jí)語文下冊-3天窗教學(xué)課件

部編版四年級(jí)語文下冊-3天窗部編版四年級(jí)語文下冊-3天窗部編版四年級(jí)語文下冊-3天窗猜一猜:方形小洞,開在屋頂。你知道這是什么嗎?天窗今天我們一起走進(jìn)著名作家茅盾的《天窗》,看看他關(guān)于天窗的記憶是怎樣?語文四年級(jí)下冊3天窗第一課時(shí)第二課時(shí)長期以來，英語課堂教學(xué)存在一個(gè)普遍性的問題，那就是課堂無生機(jī)，學(xué)生無興趣。這就要求教師樹立以“創(chuàng)新為本”的新型教育理念，把創(chuàng)新教育滲透于英語教學(xué)之中，使課堂教學(xué)越來越充滿生機(jī)和活力。1創(chuàng)設(shè)語境和情景，激發(fā)興趣和熱情學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的前提。教師要注意愛護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其創(chuàng)造熱情。作為一種語言，必須通過使用英語來學(xué)習(xí)英語，努力創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在鮮活的英語情境中學(xué)會(huì)交流。如在學(xué)習(xí)“打電話”這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)英語打電話很感興趣，就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種不同的語境，讓不同層次的學(xué)生都能開口，激發(fā)其好奇心，滿足其求知欲，培養(yǎng)其創(chuàng)造興趣。同時(shí)，使英語課堂更直觀、更形象、更生動(dòng)，使所學(xué)內(nèi)容更貼近生活，讓學(xué)生創(chuàng)造性地理解教材，運(yùn)用教材，使聽、說、讀、寫的英語課堂充滿活力。如“問路、指路”教學(xué)時(shí)，在屏幕上出現(xiàn)真實(shí)的圖畫，有城市、街道、商店、書店、郵局、餐館等，學(xué)生好像親臨其境，自然地進(jìn)行對(duì)話，相互告訴怎樣從學(xué)校到自己家。通過真實(shí)的英語交際，學(xué)生將書本上的英語用到實(shí)際當(dāng)中，對(duì)英語有了興趣，課堂也有了活力。2創(chuàng)設(shè)懸念，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維英語教材的內(nèi)容大都是以對(duì)話、短文形式出現(xiàn)，講解、操練是必不可少的。每節(jié)課都循規(guī)蹈矩地講解、操練，學(xué)生會(huì)感到乏味。如果設(shè)置一些懸念，就像給學(xué)生打了興奮劑，課堂氣氛就會(huì)立刻活躍起來，學(xué)生的想象力也就像長了翅膀一樣，由此帶來的效果是教師所始料不及的。比如在教學(xué)“It’sraining”時(shí)，教師在介紹內(nèi)容時(shí)說：“It’sraininginBeijing.How’stheweatherinShanghai?”說到這里，教師可出示一張刮風(fēng)的圖片，學(xué)生自然會(huì)說：“It’swindyinShanghai.”再讓大家猜測“How’stheweatherinMoscow/Boston/Toronto...”，這時(shí)學(xué)生可以猜想出千姿百態(tài)的答案。用搶答的形式學(xué)生會(huì)爭先恐后，速度之快，氣氛之熱烈，學(xué)生很快就對(duì)表示天氣的知識(shí)記憶深刻，而且大大激發(fā)他們的想象力。3運(yùn)用求異思維和發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力人的創(chuàng)造力主要是靠求異思維。培養(yǎng)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，別出心裁，不把自己束縛在狹小的空間上，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極獨(dú)立地思考問題，主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、多角度創(chuàng)造性地解決問題。如在教學(xué)“打電話”的詞語時(shí)，學(xué)生爭先恐后地講出call、telephone、phone、makeacall、givearing、call...up等。學(xué)生能用不同的英語詞匯來表達(dá)同一個(gè)意思，然后再通過對(duì)比和歸納，總結(jié)出各詞語間的區(qū)別。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)言積極踴躍，敢于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。這樣，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力。當(dāng)然，還可引導(dǎo)學(xué)生廣泛地聯(lián)想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練。課堂上，教師可用多媒體動(dòng)畫，讓學(xué)生看后即興表演，只用英文表達(dá)或者加點(diǎn)兒動(dòng)作，目的在于求得學(xué)生的思維主體因時(shí)因地而產(chǎn)生應(yīng)變思維，既有創(chuàng)造性，又有靈活多樣性。這樣，學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，用變化、發(fā)展和創(chuàng)造的眼光去理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)。4讓學(xué)生不斷體驗(yàn)創(chuàng)造，成為新思維的創(chuàng)造者學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響只有通過學(xué)習(xí)主體的積極參與，師生建立良好的關(guān)系，而且融于民主化的氛圍中，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)。民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境有利于激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，萌發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，通過真實(shí)的交流，表達(dá)自己的真實(shí)思想。首先是語言的創(chuàng)造，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，重新組合語言材料，這就體現(xiàn)了語言的創(chuàng)造性。其次，學(xué)生對(duì)信息的理解本身就是創(chuàng)造。他們借助自己的生活閱歷和已有的語篇結(jié)構(gòu)，對(duì)信息進(jìn)行合理的處理和加工，讓學(xué)生體驗(yàn)各種創(chuàng)造過程。GoForIt教材里給學(xué)生提供一定的大膽想象與創(chuàng)造性使用語言的材料，讓學(xué)生大膽地發(fā)揮想象，在理解課文的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行知識(shí)遷移，利用豐富多彩的活動(dòng)把生活同英語結(jié)合起來，能使語言知識(shí)真正為生活服務(wù)，學(xué)生的想象力及創(chuàng)新能力才能得到可持續(xù)發(fā)展?？傊?，英語課堂教學(xué)的生命在于創(chuàng)新。在教學(xué)中，通過各種方法時(shí)刻貫徹創(chuàng)新教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力放在首位，讓英語課堂充滿生機(jī)和活力，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《規(guī)劃綱要》)明確提出“到2020年基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校教育信息體系”“重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距”。學(xué)校信息化軟環(huán)境建設(shè)是教育信息化建設(shè)的重要組成部分。教育信息化軟環(huán)境是一個(gè)較抽象的概念，一般是指教育信息化的政策文件、數(shù)字化教育軟件和與信息技術(shù)相關(guān)的人文環(huán)境。在學(xué)校教育信息化建設(shè)中，人的作用至關(guān)重要，筆者就學(xué)校信息化建設(shè)的決策者(校長)，信息技術(shù)應(yīng)用的引領(lǐng)者(教師)和信息化教育的學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)談幾點(diǎn)自己的對(duì)策建議：一、提升校長在教育信息化環(huán)境下的領(lǐng)導(dǎo)力校長是學(xué)校的決策者。作為學(xué)校的“一把手”，在當(dāng)今教育信息化的環(huán)境下，學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)能力是校長治校不可缺少的重要領(lǐng)導(dǎo)能力之一。主要應(yīng)體現(xiàn)在：(1)校長應(yīng)提高自己的教育信息化意識(shí)，在辦學(xué)特色中融入教育信息化理念；(2)統(tǒng)籌規(guī)劃、因地制宜地制定學(xué)校教育信息化建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃；(3)在硬件和軟件資源建設(shè)中，校長必須了解學(xué)校自身?xiàng)l件和外部環(huán)境，獲得更多的外部支持；(4)在日常教育教學(xué)工作，監(jiān)管和領(lǐng)導(dǎo)好信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，明確信息技術(shù)應(yīng)用的目標(biāo)、任務(wù)和健全管理制度；(5)提高校長教育信息化的校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力，校園文化是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，校長必須在校園文化建設(shè)中融入教育信息內(nèi)容，創(chuàng)造與信息時(shí)代相適應(yīng)的教育觀、學(xué)生觀，促進(jìn)學(xué)校教育信息化的持續(xù)發(fā)展。二、健全學(xué)校教育信息化建設(shè)管理機(jī)構(gòu)在傳統(tǒng)教育中，學(xué)校設(shè)有教導(dǎo)處、總務(wù)處、政教處和教研處等管理機(jī)構(gòu)。在學(xué)校教育信息化建設(shè)中，信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中地位越來越突出，與之相關(guān)的事務(wù)也越來越多，學(xué)校必須成立一個(gè)與信息時(shí)代相適應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)專職負(fù)責(zé)學(xué)校教育化的建設(shè)。早在“十一五”期間，江西省電教館就明確要求現(xiàn)代教育技術(shù)示范校必須成立現(xiàn)代教育技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校設(shè)立電教處?！兑?guī)劃綱要》提出要加速農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)的進(jìn)程，所以農(nóng)村學(xué)校也應(yīng)該設(shè)立電教處，承擔(dān)起學(xué)校信息化建設(shè)的重任。學(xué)校電教處的工作應(yīng)該是協(xié)助校長做好學(xué)校教育信息化的中長期發(fā)展規(guī)劃，制定年度計(jì)劃和目標(biāo)任務(wù)，組織實(shí)施教師信息技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)工作，年度學(xué)校信息技術(shù)工作的評(píng)價(jià)。還有學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè)、管理和維護(hù)；電子閱覽室的管理與維持；學(xué)校學(xué)生電腦機(jī)房的管理與維護(hù)；學(xué)校廣播網(wǎng)和電視網(wǎng)的管理和維護(hù)等。確保學(xué)?，F(xiàn)代教育設(shè)備正常運(yùn)行，為教師和學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用教育信息技術(shù)提供良好的條件。三、打造一支掌握教育信息技術(shù)的“全能型”教師隊(duì)伍農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力普遍較差是個(gè)不爭的事實(shí)。大多數(shù)學(xué)校缺少信息技術(shù)專業(yè)教師，個(gè)別學(xué)校原有的信息技術(shù)專業(yè)教師都因?yàn)閷W(xué)校信息技術(shù)條件差，又得不到學(xué)校的重視，看不到自身發(fā)展的前景而改教其他學(xué)科，農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)專業(yè)教師嚴(yán)重?cái)鄬?。農(nóng)村學(xué)校要建立一支掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)的教師隊(duì)伍，由于農(nóng)村學(xué)校教師教學(xué)任務(wù)繁重和學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件有限，不可能大規(guī)模和經(jīng)常性送教師到信息技術(shù)專業(yè)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，所以必須引進(jìn)或培訓(xùn)一名信息技術(shù)專業(yè)教師，并為他創(chuàng)造更多更好的教學(xué)生活條件。充分發(fā)揮信息技術(shù)教師的帶頭示范作用，并通過信息技術(shù)技術(shù)教師不斷地對(duì)本校教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，根據(jù)本校教師的實(shí)際情況，制訂培訓(xùn)計(jì)劃和目標(biāo)，逐步使本校教師學(xué)會(huì)信息技術(shù)基本知識(shí)；學(xué)會(huì)電子備課；學(xué)會(huì)制作課件和課件的二次開發(fā)；學(xué)會(huì)各種現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用維護(hù)等。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)促使教師在教學(xué)實(shí)踐中互幫互學(xué)，為農(nóng)村教師在信息技術(shù)學(xué)習(xí)與應(yīng)用提供便利和長期而有力的支撐，為學(xué)校打造一支掌握教育信息技術(shù)的“全能型”教師隊(duì)伍。四、充分利用現(xiàn)有條件，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)目前乃至今后較長時(shí)間內(nèi)，農(nóng)村信息技術(shù)設(shè)施條件較差，大多數(shù)學(xué)校不能正常開設(shè)信息技術(shù)課程。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人均擁有計(jì)算機(jī)數(shù)少、計(jì)算機(jī)配置低，上課時(shí)只能兩三名學(xué)生共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)。很多學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)也沒接進(jìn)計(jì)算機(jī)教室，學(xué)生不能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校學(xué)生與城市學(xué)校學(xué)生的信息素養(yǎng)相差巨大。雖然農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施條件差，學(xué)校也應(yīng)想盡辦法創(chuàng)造條件，充分利用現(xiàn)有設(shè)備，盡可能地提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的使用率，如利用課余時(shí)間開放計(jì)算機(jī)室，讓學(xué)生多接觸信息技術(shù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教育信息化必須有學(xué)生的參與，他們也是信息社會(huì)的主人，應(yīng)該學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)的技能和方法。教師應(yīng)通過各種途徑培養(yǎng)學(xué)生獲得信息、分析信息、處理信息的能力，努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，加速農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)的進(jìn)程?！兑?guī)劃綱要》吹響了農(nóng)村教育信息化建設(shè)的號(hào)角，農(nóng)村教育信息化建設(shè)將成為熱點(diǎn)和重點(diǎn)。只有農(nóng)村教育實(shí)現(xiàn)了信息化，我國教育才能真正實(shí)現(xiàn)信息化，才能真正實(shí)現(xiàn)我國教育的均衡發(fā)展。猜一猜:方形小洞,開在屋頂。你知道這是什么嗎?天窗今天我們一起走進(jìn)著名作家茅盾的《天窗》,看看他關(guān)于天窗的記憶是怎樣?語文四年級(jí)下冊3天窗第一課時(shí)第二課時(shí)天窗第一課時(shí)茅盾(1896-1981年)原名沈徳鴻,字雁冰,筆名茅盾。浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市人。中國現(xiàn)代著名作家、文學(xué)評(píng)論家、文化活動(dòng)家以及社會(huì)活動(dòng)家。代表作:小說《子夜》《春蠶》等。急朗讀課文掃清障礙我會(huì)認(rèn)welJle慰藉卜落卜落跳多音字天窗是孩子們唯一的慰藉。聚會(huì)后的餐廳一片狼藉。我會(huì)寫Wetan慰藉卜銳灘」zhangshuobianfubaying帳爍蝠霸鷹生字歸類慰藉卜銳灘帳爍蝙蝠霸鷹左右結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)半包圍結(jié)構(gòu)獨(dú)體結(jié)構(gòu)識(shí)字方法加一加:蟲+扁=蝙蟲+蝠字謎識(shí)字:長長的圍巾帳重難點(diǎn)字書寫指導(dǎo)yng俚里面是兩個(gè)組詞:雄鷹老鷹造句