金牌店長(zhǎng)培訓(xùn)-單店貨品管理四個(gè)主要階段課件

金牌店長(zhǎng)培訓(xùn)-單店貨品管理四個(gè)主要階段金牌店長(zhǎng)培訓(xùn)-單店貨品管理四個(gè)主要階段金牌店長(zhǎng)培訓(xùn)-單店貨品管理四個(gè)主要階段金牌店長(zhǎng)培訓(xùn)教迎走培叫堂歷史應(yīng)該是一門(mén)比較有趣的課程，在外人看來(lái)，初中歷史課是有許許多多的故事構(gòu)成，而且這些故事又非常生動(dòng)有趣，所以，學(xué)生總是聽(tīng)得津津有味。實(shí)際上，卻未必如此，一來(lái)如今課本的編排涉及王朝更替、宮闈秘史、英雄傳說(shuō)等所謂的“有趣故事”甚少，基本按照政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族對(duì)外關(guān)系四個(gè)嚴(yán)肅的緯度展開(kāi)。二來(lái)講故事不是一件容易的事情，把故事講的生動(dòng)幽默更是難上加難。歷史真實(shí)事件本來(lái)不怎么有趣，在課堂上一板一眼的講出來(lái)也沒(méi)什么效果，只有通過(guò)演繹虛構(gòu)并以夸張的語(yǔ)言講述，方可逗樂(lè)全場(chǎng)，但這是有難度的，或許相聲和小品演員更適合擔(dān)當(dāng)。三來(lái)歷史課堂不是劇場(chǎng)，一笑而過(guò)并非目的，體驗(yàn)、感悟、思考、成長(zhǎng)才是歷史課程的宗旨所在。所以，處心積慮的講故事未必就是理想的歷史課。但理想的歷史課又是什么？又似乎無(wú)法回答，但有一點(diǎn)可以肯定，能夠引發(fā)學(xué)生思考是非常必要的。因?yàn)槌踔袑W(xué)生年齡小，閱歷少，知識(shí)面窄，而老師卻是成人，與學(xué)生之間有寬闊的代溝，有時(shí)候?yàn)榱伺e例說(shuō)明一個(gè)難題，而學(xué)生對(duì)這個(gè)例子卻一無(wú)所知，可謂悲劇。但引發(fā)思考的前提是取得學(xué)生的共鳴，孩子能夠完全理解問(wèn)題，又有能力駕馭問(wèn)題，這就要基于歷史，立足于實(shí)際，著眼于生活。我在教學(xué)中常?？鄲溃还?jié)課總是不能引發(fā)學(xué)生的興趣，甚至把有趣的歷史課上的“沒(méi)意思”，就算備課再具體詳細(xì)也無(wú)濟(jì)于事，這就是教法出了問(wèn)題。近年來(lái)，各種教育思潮理念如雨后春筍，各種教學(xué)模式也粉墨登場(chǎng)，但經(jīng)驗(yàn)總是別人的，模仿不來(lái)，有時(shí)候就歪嘴和尚念經(jīng)――老跑調(diào)，因?yàn)榻?jīng)沒(méi)歪，嘴歪了。無(wú)奈之下，我只有低頭尋思，果然有所收獲，那就是給歷史課一點(diǎn)深度。一、聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境情境教學(xué)是近年來(lái)基礎(chǔ)教育學(xué)研究的成就之一，大量的實(shí)踐表明，情境教學(xué)法是比較有效的教學(xué)方法之一。在講述“開(kāi)元盛世”一目時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)故事：話說(shuō)開(kāi)元年間一個(gè)長(zhǎng)安市民的一天，早晨起床后，用完早茶早餐，就開(kāi)始在院子里用麻布做衣服（孩子對(duì)麻非常熟悉），過(guò)了一會(huì)，他出門(mén)到隔壁商店買(mǎi)了一些日用品和蔬菜，開(kāi)始籌備午飯，午飯的主食是米飯，還有兩菜一湯，分別是蘑菇炒肉，西紅柿炒蛋和菠菜湯。下午，他乘坐筒車去集市溜達(dá)，碰見(jiàn)一些各種膚色的外國(guó)人，戴白帽子的阿拉伯人比較多。故事講完以后，分組讓學(xué)生討論，故事里哪些事是可能發(fā)生的，哪些事不可能，并說(shuō)明理由。學(xué)生一下興趣倍增，積極從課本中尋找依據(jù)，他們很容易的找到：米飯、早茶是可能存在的。隨著討論的深入，有的學(xué)生回答筒車不是交通工具，也有的孩子看到絲織業(yè)發(fā)展就回答穿麻布衣服不可能（回答錯(cuò)誤），對(duì)于碰到外國(guó)人，學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)基本都能肯定。最后不能解決的問(wèn)題就是麻布衣服、早上購(gòu)物和午飯兩菜一湯這三個(gè)問(wèn)題，而后者也是本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)。當(dāng)幾名學(xué)生嘗試回答失敗后，我告訴他們：該市民買(mǎi)東西這一現(xiàn)象不可能發(fā)生，學(xué)生就更加好奇了，我提醒他們，答案就是某一頁(yè)，你們仔細(xì)尋找。最后有一名同學(xué)看到“市”“坊”分區(qū)，說(shuō)明住宅區(qū)和商業(yè)區(qū)距離較遠(yuǎn)，從而斷定家門(mén)口對(duì)面沒(méi)有商鋪，全體同學(xué)恍然大悟。其他兩個(gè)問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生確實(shí)沒(méi)有了解，我予以解釋。二、激發(fā)情趣，活躍思維，提高表達(dá)能力初中歷史課程的根本宗旨是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，分析、歸納、表達(dá)都是全面發(fā)展的必要組成部分。在學(xué)習(xí)“趙州橋”這一知識(shí)點(diǎn)，我在多媒體上展示了石墩橋、玉帶橋、彩虹橋、趙州橋的照片，我提問(wèn)學(xué)生：“假如你家門(mén)前有一條大河波浪寬，你希望建造那種橋梁？”，學(xué)生經(jīng)過(guò)短暫的思考，便能回答彩虹橋漂亮，但不行走使用不便，適合旅游景區(qū)，石拱橋結(jié)實(shí)，平面橋用途廣泛，石墩橋則不好看，也不耐用。學(xué)生發(fā)言完畢，我就很容易總結(jié)趙州橋設(shè)計(jì)的智慧。三、合作探究、倡導(dǎo)思考合作探究在學(xué)生之間展開(kāi)，適合提出比較有深度的問(wèn)題，簡(jiǎn)易問(wèn)題在合作探究中沒(méi)有意義。在學(xué)習(xí)唐朝《對(duì)外友好交流》一課時(shí)，我給學(xué)生講述了古代藩屬外交，朝貢貿(mào)易等知識(shí)，也比較生動(dòng)的講述了日本人的好學(xué)精神，最后，我讓學(xué)生分組思考：唐朝時(shí)的對(duì)外交往中，來(lái)我國(guó)的人和我們出去的人有什么不同？我們和外國(guó)人的動(dòng)機(jī)和目的有什么不同？學(xué)生容易回答：日本和新羅派來(lái)的都是商人或政治家，前來(lái)學(xué)習(xí)，唐政府派出去的都是修佛高僧，宣揚(yáng)佛法或普度眾生。于是一個(gè)新的問(wèn)題就產(chǎn)生了：為什么人家對(duì)我們的制度、文化、技術(shù)有興趣，而我們只對(duì)佛教有興趣？這一頗有難度的問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生抓耳撓腮。以上案例，或許只是所謂“主體課堂”的冰山一角，但設(shè)計(jì)起來(lái)確實(shí)不易，關(guān)鍵是有的問(wèn)題學(xué)生根本沒(méi)有心思去想，所以前奏又非常重要，或是知識(shí)的鋪墊，或者生動(dòng)的印子，或者是生活的延伸，都非常必要，否則學(xué)生無(wú)從下手，一臉茫然?，F(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)面臨諸多問(wèn)題，如學(xué)校的多媒體配套設(shè)施不齊全，沒(méi)有條件配備城市學(xué)校的電子白板、語(yǔ)音教室、多媒體影音室等信息化教學(xué)設(shè)施，只有錄音機(jī)、黑板、粉筆和手中的教材，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑和環(huán)境相對(duì)缺乏。如何避免這些劣勢(shì)而充分發(fā)掘英語(yǔ)課堂的樂(lè)趣，利用手頭有限的教學(xué)資源最大限度地提升課堂教學(xué)效率呢？這就要最大限度地開(kāi)發(fā)利用課堂活動(dòng)，依靠教材，自我創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出不同趣味的課堂練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生真正對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，對(duì)英語(yǔ)課堂有期盼，在課堂中參與競(jìng)爭(zhēng)，主動(dòng)探究，全面發(fā)展，形成愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)的教學(xué)相長(zhǎng)模式。下面筆者就談?wù)勗谌粘＝虒W(xué)中對(duì)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的參照要素和注意事項(xiàng)方面的一些認(rèn)識(shí)。一、活動(dòng)前要考慮學(xué)生實(shí)際情況活動(dòng)設(shè)計(jì)前教師要充分了解活動(dòng)實(shí)施對(duì)象的文化環(huán)境、實(shí)際語(yǔ)言水平、興趣所在和知識(shí)背景。農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的生活環(huán)境不同，生活實(shí)際和認(rèn)知水平甚至興趣愛(ài)好也就不同。如新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下第八單元談及西餐食品，學(xué)習(xí)歐美國(guó)家三餐飲食習(xí)慣文化，城市學(xué)生對(duì)西餐和快餐較為熟悉，部分學(xué)生甚至常吃，但農(nóng)村學(xué)生很少接觸，對(duì)就餐習(xí)慣和禮儀一無(wú)所知，這就需要教師認(rèn)真考慮，先讓他們接觸這些東西，進(jìn)入學(xué)校多媒體室觀看視頻或圖片，了解相關(guān)內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容熟悉后再設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生參與練習(xí)。二、活動(dòng)形式要常變常新教學(xué)活動(dòng)要有創(chuàng)新，一成不變的活動(dòng)形式容易讓學(xué)生喪失興趣。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，不變的是目的，常變的是方式，這樣才能使課堂活動(dòng)充滿新鮮血液，讓學(xué)生的興趣和參與熱情不衰減。如對(duì)卡片圖片識(shí)詞、抽簽問(wèn)答過(guò)關(guān)、節(jié)奏歌、韻律詩(shī)、兒歌、游戲、會(huì)話表演、順口溜、小組知識(shí)搶答競(jìng)賽等，教師要不斷變換思路，多查找網(wǎng)絡(luò)資料，加強(qiáng)教學(xué)技能的定期培訓(xùn)。學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自于教師源源不斷的自我充電。三、注意保持課堂活動(dòng)的適量性，不要將課堂變?yōu)椤坝螛?lè)場(chǎng)”課堂活動(dòng)的目的是為了練習(xí)學(xué)生本課所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，全面發(fā)展。課堂活動(dòng)要講究適量性，再好的飯菜也不能暴飲暴食，再好的活動(dòng)也不能用整節(jié)課去進(jìn)行。有些課堂從復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講解、練習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的活動(dòng)，殊不知就這樣“一路玩下來(lái)”，學(xué)生也會(huì)很疲憊，甚至形成每堂課一開(kāi)始就惦記今天“怎么玩”，而不去聽(tīng)教師講課的狀態(tài)。一節(jié)課任由學(xué)生玩玩鬧鬧，教師變成了被“牽著鼻子”的人，而不是引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。一節(jié)課最適宜的活動(dòng)是兩到三個(gè)，應(yīng)在講解主要內(nèi)容后進(jìn)行，占用課堂15～20分鐘。四、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，采取“1+2”模式，不要期望全員參與到同一個(gè)活動(dòng)教師為了追求面向全體，達(dá)到對(duì)每個(gè)學(xué)生的水平檢測(cè)，希望全員參與，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，往往要求每個(gè)學(xué)生或小組都輪流展示成果、做活動(dòng)、玩游戲，課堂十分熱鬧有趣，可是課后學(xué)生作業(yè)、測(cè)試等均得不到良好的反饋，這是什么原因呢？這是因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有聽(tīng)懂練習(xí)內(nèi)容及主題句型，就被“推”入活動(dòng)和游戲，導(dǎo)致參加過(guò)程中迷迷糊糊、懵懵懂懂，完全是隨波逐流，濫竽充數(shù)，輪到自己展示時(shí)頻頻出錯(cuò)，被教師批評(píng)、同學(xué)嘲笑之后，下一次就再也提不起精神和興趣去參與了，而是盡力做個(gè)“局外人”。因此，設(shè)計(jì)課堂時(shí)，每堂最好只有一個(gè)主題活動(dòng)，再加一到兩個(gè)輔助活動(dòng)，不要期待每個(gè)學(xué)生必須參演。對(duì)沒(méi)有參加主題活動(dòng)的學(xué)生，再用輔助活動(dòng)讓其補(bǔ)充參加。很可能某位學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)不感興趣，覺(jué)得不適合自己參與，等到下一個(gè)不同類型的輔助活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，就有了嘗試的欲望。這才能因材施教。五、要考慮個(gè)別學(xué)生的特殊性，關(guān)注學(xué)生心理教師常說(shuō)要關(guān)愛(ài)學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生……后進(jìn)生、問(wèn)題生是最需要教師去關(guān)注和關(guān)愛(ài)的弱勢(shì)群體，但班級(jí)中有大部分學(xué)生不屬于后進(jìn)生和問(wèn)題生，他們也需要教師的關(guān)注。如：近年來(lái)農(nóng)村地區(qū)的留守兒童逐漸增多，有的父母為了謀生外出打工，把孩子留給爺爺奶奶照管；有的父母由于某種原因?qū)е录彝ゲ缓?，給學(xué)生心理造成了一定的影響。如七年級(jí)上Unit3談?wù)撔彰图彝コ蓡T，其中有一個(gè)活動(dòng)是帶上自己的全家福照片在班級(jí)中練習(xí)談?wù)?。我班學(xué)生一半以上是留守家庭，還有幾個(gè)家庭不健全的，此舉無(wú)疑會(huì)刺激到他們的心靈，從而對(duì)課堂產(chǎn)生抵觸情緒。因此我改變了活動(dòng)，教學(xué)生快速制作小指套，在指套上畫(huà)上爸爸媽媽、爺爺奶奶、兄弟姐妹的頭像，然后教他們用《兩只老虎》的歌調(diào)對(duì)唱以下歌謠：A：This’smymother.B：This’smyfather.A：Howdoyoudo？B：Howdoyoudo？A：Nicetomeetyou.B：Nicetomeetyou，too.A：Good-bye！B：Good-bye！整節(jié)課只用這一個(gè)活動(dòng)就夠了，既避免傷及到學(xué)生的心理，又利用他們愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)唱歌的特點(diǎn)，很好地練習(xí)了單元主題句型Thisis…，并將單元其它打招呼句型合并在一起，組成對(duì)話同步練習(xí)。雖然農(nóng)村教學(xué)資源的有限及匱乏會(huì)使我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)感到英語(yǔ)課難上，但是，如果教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)前充分考慮農(nóng)村學(xué)生的特殊差異和特點(diǎn)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，“顧全大局”，設(shè)計(jì)一些合理有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，就一定能讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)！注：本文系甘肅省教育科研“十二五”規(guī)劃課題“農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)有效性”成果論文。金牌店長(zhǎng)培訓(xùn)教迎走培叫堂友情提示-請(qǐng)將您手機(jī)改為“震動(dòng)”提問(wèn)題和積極回答問(wèn)題避兔在課室里使用手機(jī)隨時(shí)指出授課內(nèi)容的不當(dāng)之處-交談其他事宜-隨意進(jìn)出教室單店貨品管理四個(gè)主要階段科學(xué)的采購(gòu)訂貨店鋪銷售管理季末打折清貨舊常貨品歸并管理貨品管理流程細(xì)化前期準(zhǔn)備日常管理后期處理采購(gòu)計(jì)劃制作到貨入庫(kù)跟蹤參加產(chǎn)品預(yù)覽會(huì)新品鋪貨調(diào)整采購(gòu)計(jì)劃新品上市跟蹤回貨、打折處理參加訂貨會(huì)補(bǔ)貨、補(bǔ)碼歷史數(shù)據(jù)分析制定分貨計(jì)劃貨品歸并、調(diào)整制定上市計(jì)劃日常銷售跟蹤1、采購(gòu)計(jì)劃管理商品采購(gòu)管理的重要性商品采購(gòu)是商品管理的首要、重要環(huán)節(jié)商品采購(gòu)的成功與否決定了零售商是否可以賺到錢(qián)零售商最核心的追求利潤(rùn)存貨周轉(zhuǎn)及良好的庫(kù)存控制,是零售業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的命脈采購(gòu)計(jì)劃預(yù)定采購(gòu)量(OTB):OpenTOBuy預(yù)定采購(gòu)量原則預(yù)定采購(gòu)量需要數(shù)據(jù)銷售任務(wù)預(yù)計(jì)期初庫(kù)存水平新增/改造店計(jì)劃該期預(yù)估銷售量庫(kù)存狀況計(jì)劃期末庫(kù)存水平期現(xiàn)貨政策該期預(yù)估平均折扣率庫(kù)存周轉(zhuǎn)率目標(biāo)已下訂單量預(yù)定采購(gòu)量的計(jì)算公式預(yù)定采購(gòu)量=預(yù)估月初存貨+已下訂單量一(預(yù)估銷售量/預(yù)估平均折扣率)一預(yù)估月底存貨采購(gòu)計(jì)劃應(yīng)具備的條件買(mǎi)手采購(gòu)前歷史銷售數(shù)據(jù)分析網(wǎng)點(diǎn)拓展計(jì)劃銷售計(jì)劃采購(gòu)計(jì)劃買(mǎi)手(BUYER)買(mǎi)手:運(yùn)用專業(yè)的經(jīng)驗(yàn),預(yù)見(jiàn)未來(lái)及現(xiàn)在市場(chǎng)的實(shí)際需求的前提下,有計(jì)劃、有目的、有數(shù)量的采購(gòu)合適銷售的商品人員。什么樣的人可充當(dāng)買(mǎi)手店長(zhǎng)、營(yíng)業(yè)員:可從專賣(mài)店中挑選出一二個(gè)比較有潛質(zhì)的店長(zhǎng)或店員培養(yǎng)成為買(mǎi)手,負(fù)責(zé)采購(gòu)