淮陰侯列傳-副本教學(xué)課件

淮陰侯列傳-副本11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅?；搓幒盍袀?副本淮陰侯列傳-副本11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。淮陰侯列傳一大蘗傖容易讀錯(cuò)的字商賈9晨炊chun諸母漂piao不能自食shi若雖長(zhǎng)大chang通假字1、常數(shù)從其下鄉(xiāng)南昌亭長(zhǎng)寄食“?！蓖ā皣L”2、晨炊藤食“蓐”通“褥”3、不能死,出我襝下“衿”通“胯”4、于是信敦視之,俯出祾下,蒲伏?！笆搿蓖ā笆臁逼逊蓖ā百榍把浴吧倌陱?qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”，中學(xué)階段是人生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要階段，是人的生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，是中學(xué)生的身體素質(zhì)增長(zhǎng)和體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期，更是終生體育的奠定時(shí)期。但是由于社會(huì)、學(xué)校、家庭、教師、個(gè)體等多種因素的影響。中學(xué)生在初中和高中階段的體質(zhì)狀況呈現(xiàn)出巨大的差異。因此，本文通過(guò)研究，旨在了解銅陵縣二中初中與高中階段學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀和影響因素，提出增進(jìn)中學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的對(duì)策，希望通過(guò)多方面的努力，切實(shí)提高中學(xué)生的體質(zhì)健康水平。因此，本研究具有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值。一、研究對(duì)象和研究方法1.研究對(duì)象銅陵縣第二中學(xué)初中部全體學(xué)生和高中部全體學(xué)生作為研究對(duì)象。按照國(guó)家中學(xué)生健康體質(zhì)測(cè)試要求，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)，50米跑，仰臥起坐（女），引體向上（男），耐久跑（男生1000米女生800米）測(cè)試，獲取相關(guān)信息。2.研究方法（1）文獻(xiàn)資料法2005年第五次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研顯示，近三十年來(lái)，總體上，中國(guó)學(xué)生的形態(tài)發(fā)育水平不斷提高，營(yíng)養(yǎng)狀況得到改善，常見(jiàn)病患病率持續(xù)下降。但是，耐力、力量、速度等體能指標(biāo)有明顯下降趨勢(shì)，肺功能持續(xù)降低，視力不良率居高不下，城市超重和肥胖青少年的比例明顯增加①。2010年第六次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研顯示，學(xué)生體質(zhì)與健康狀況總體有所改善，但大學(xué)生身體素質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)緩慢下降。2015年《中國(guó)青少年體育發(fā)展報(bào)告》稱，800米、1000米耐力測(cè)試，大學(xué)生整體成績(jī)不如中學(xué)生，有的大學(xué)生跑到一半就發(fā)生暈厥等狀況。（2）交流討論法向經(jīng)常從事中學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的老師請(qǐng)教，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行界定，確定相關(guān)指標(biāo)。與初中與高中學(xué)校的老師進(jìn)行交流，咨詢學(xué)生平時(shí)體育課上的表現(xiàn)，并做出比較。（3）實(shí)踐測(cè)試法由于本次測(cè)試的基數(shù)過(guò)大，且學(xué)生體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目過(guò)多，所以采用隨堂測(cè)試。測(cè)試采取現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試現(xiàn)場(chǎng)記錄的形式。對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)性的篩選與鑒別。最后通過(guò)匯總上報(bào)得出相應(yīng)的結(jié)果。二、結(jié)果與分析1.國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)中學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)測(cè)試成績(jī)做出了嚴(yán)格和細(xì)致的劃分，本次測(cè)試的成績(jī)將根據(jù)國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)劃分層次。2.初中男女生測(cè)試結(jié)果通過(guò)測(cè)試結(jié)果可以看出在測(cè)試的三個(gè)年級(jí)中，學(xué)生的測(cè)試合格率上升明顯，初中階段學(xué)生的體質(zhì)呈現(xiàn)出是遞增趨勢(shì)，學(xué)生的體質(zhì)是越來(lái)越好。3.高中男女生測(cè)試結(jié)果測(cè)試的三個(gè)年級(jí)中的結(jié)果表現(xiàn)出高中階段學(xué)生的體質(zhì)呈現(xiàn)出是遞減趨勢(shì)，學(xué)生的體質(zhì)是越來(lái)越差。4.初中生與高中生測(cè)試結(jié)果比較通過(guò)測(cè)試數(shù)據(jù)顯示出高中生的體質(zhì)明顯低于初中階段的學(xué)生體質(zhì)，隨著學(xué)生年齡、身高的增長(zhǎng)，學(xué)生的體型也發(fā)生變化，可是學(xué)生的肥胖率、近視率也呈上升曲線，而學(xué)生的綜合身體素質(zhì)卻呈下降曲線。三、結(jié)論與建議1.結(jié)論（1）初中階段學(xué)生與高中階段學(xué)生的體質(zhì)健康呈現(xiàn)出不同方向的發(fā)展初中階段的學(xué)生由于社會(huì)各方面的重視和升學(xué)考試的需求等因素致使學(xué)生的體質(zhì)越來(lái)越好，呈遞增趨勢(shì)發(fā)展。而高中階段的學(xué)生面對(duì)高考的壓力和高考分值中不將體育分?jǐn)?shù)計(jì)算在內(nèi)等因素導(dǎo)致了高中階段的學(xué)生的體質(zhì)越來(lái)越差，呈現(xiàn)出遞減趨勢(shì)發(fā)展。（2）初中階段學(xué)生與高中階段學(xué)生的體質(zhì)健康程度存在巨大差異初中階段的學(xué)生合格達(dá)標(biāo)率高，其中良好以上程度的比重占到一半以上，這是一個(gè)非常好的現(xiàn)象。而高中階段的學(xué)生，體質(zhì)健康合格達(dá)標(biāo)率雖然也相對(duì)較好，但是基本上都在合格線上徘徊，良好以上程度的比重很低。2.建議（1）提高體育在中學(xué)各學(xué)段的地位，提高重視度體育是由多種項(xiàng)目組合而成的，不能考試考什么，我們就學(xué)什么。長(zhǎng)期下去容易引起學(xué)生體質(zhì)的偏差，體育課應(yīng)該按照規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃，定期定量的完成教學(xué)任務(wù)。（2）全面落實(shí)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，每天堅(jiān)持鍛煉一小時(shí)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律及特點(diǎn)，以及學(xué)校的實(shí)際情況，科學(xué)合理的安排大課間的課程計(jì)劃和活動(dòng)內(nèi)容。（3）增加學(xué)校體育的組織形式根據(jù)國(guó)家制定的德、智、體全面發(fā)展的教育方針，依據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，以適當(dāng)?shù)纳眢w練習(xí)和健康知識(shí)為手段，通過(guò)體育課，課外體育鍛煉等多種形式，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力。（4）加強(qiáng)體育教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)學(xué)校和教育部門應(yīng)為體育教師提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增加體育老師教學(xué)能力的培養(yǎng)，體育教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)手段和方法多樣性的學(xué)習(xí)，針對(duì)不同階段學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！咀⑨尅竣僦袊?guó)學(xué)生體質(zhì)與健康標(biāo)準(zhǔn)研究組.2005年中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康研究報(bào)告[M].北京：高等教育出版社，2008.在教學(xué)活動(dòng)中,教師必須關(guān)注課堂,采用各種方式和手段,讓課堂吸引幼兒,取得盡可能多的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。實(shí)踐中,很多一線老師都已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn),想方設(shè)法地關(guān)注課堂,關(guān)注教學(xué),但重成效,輕過(guò)程的做法卻仍然大有人在。一個(gè)成功的課堂教學(xué),好比是一個(gè)完整的操作系統(tǒng),我們能夠巧妙構(gòu)思,注重細(xì)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,用適合孩子的方法和手段,開(kāi)啟幼兒的智慧之窗,才能確保整個(gè)教學(xué)過(guò)程事半功倍。1關(guān)注課堂內(nèi)容選擇,適宜更為有效“沒(méi)有最好,適合就好。”教育專家肖成全教授言簡(jiǎn)意賅的一句話,給我留下了深刻的印象。我們的課堂教學(xué)內(nèi)容能否在幼兒日常生活中去汲取素材?豐富我們的教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)有效的途徑?！按笞匀皇腔罱滩摹钡慕逃^念相信大家都不會(huì)陌生,當(dāng)今社會(huì)正越來(lái)越向著社會(huì)化、多元化的方向發(fā)展,這也給我們教學(xué)內(nèi)容的選擇提供了一個(gè)很好的思路。幼兒園的教育決不僅僅是在幼兒園里,幼兒園、家庭與社區(qū)的有效整合,將對(duì)幼兒教育起到事半功倍的效果。語(yǔ)言活動(dòng)《傻小熊種蘿卜》就是個(gè)很好的例子:蘿卜到底是長(zhǎng)在哪里的?為什么大家會(huì)叫小熊為傻小熊?我先讓幼兒通過(guò)觀察圖片了解故事的基本情節(jié),接著來(lái)到幼兒園附件的菜地里進(jìn)行實(shí)地驗(yàn)證,最后再來(lái)品味故事,深刻地體會(huì)到了故事中傻小熊“傻”的可愛(ài),并明白了有些果實(shí)是長(zhǎng)在地底下的道理,這又激發(fā)了幼兒進(jìn)一步探究的興趣:長(zhǎng)在地底上的食物到底有哪些呢?這個(gè)問(wèn)題就將課堂得以延伸,他們有的來(lái)向老師詢問(wèn),有的在和同伴講述自己的經(jīng)驗(yàn),更有的回到家里,向爺爺奶奶驗(yàn)證……可見(jiàn),在教學(xué)活動(dòng)中,孩子們有了生活經(jīng)驗(yàn)的對(duì)應(yīng),才會(huì)產(chǎn)生興趣,真正的投入到課堂中來(lái),才能更好地提高教學(xué)的有效性。2關(guān)注教學(xué)方法運(yùn)用,適合促進(jìn)提高《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,因人施教,努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功”,優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā),揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切,教學(xué)才有效。社會(huì)活動(dòng)《我愛(ài)幼兒園》就是由此而產(chǎn)生的?；顒?dòng)的目標(biāo)是:①知道自己長(zhǎng)大了,要上幼兒園;②通過(guò)幼兒園的共同活動(dòng),體會(huì)幼兒園的生活是快樂(lè)的;③愿意開(kāi)開(kāi)心心上幼兒園?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)本來(lái)是通過(guò)小朋友欣賞老師用積木搭出的各種形狀的物體,產(chǎn)生自己動(dòng)手的欲望,同時(shí)在小朋友在操作過(guò)程中,讓小朋友感覺(jué)到幼兒園里是很好玩的。雖說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)不是很精彩,但似乎總感覺(jué)其中缺少了些什么。鏡頭一:地點(diǎn):小一班教室?guī)е稽c(diǎn)的疑惑,我來(lái)到了小一班教室。走進(jìn)教室,活動(dòng)剛剛開(kāi)始,老師正在向小朋友展示精心用積木拼搭的花籃、用橡皮泥捏的可愛(ài)小動(dòng)物、還有收集的一些孩子喜歡的毛絨玩具……小朋友圍坐在老師的四周,似乎對(duì)活動(dòng)很感興趣,但還是有部分小朋友在東張西望,甚至還有小朋友在輕聲抽泣,看到有人走進(jìn)教室,馬上轉(zhuǎn)頭看看是否是媽媽到來(lái)了。在讓小朋友自由選擇玩具時(shí),小朋友之間的差異就更明顯了,上過(guò)小小班的、適應(yīng)能力強(qiáng)一些的小朋友一下子就領(lǐng)悟了老師的意思,走到操作區(qū)開(kāi)始玩積木;剛才輕聲抽泣的孩子干脆就來(lái)到了我身邊:“阿姨,我要媽媽……”更多的小朋友不知道該做什么,在老師的又一次提示下,才猶豫地開(kāi)始了操作活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束了,老師問(wèn):“小朋友,你們開(kāi)心嗎?在幼兒園里大家一起玩,高興嗎?”不言而喻,孩子們的表現(xiàn)就讓我們明顯地感覺(jué)到:孩子們從活動(dòng)中并沒(méi)有感覺(jué)到“快樂(lè)”,那目標(biāo)的達(dá)成又從何談起呢?鏡頭二:地點(diǎn):小四班――多功能活動(dòng)室天公不作美,這天一早,就下起了雨……“老師,今天下雨了,不能滑滑梯了?！薄皼](méi)關(guān)系,老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)更好玩的地方去?！薄斑€有更好玩的!”在活動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)白后,帶著期盼,孩子們來(lái)到了多功能活動(dòng)室:蹦蹦床、秋千架、平衡橋……一個(gè)個(gè)新穎的玩具一下子就吸引了孩子們的注意,就連剛剛還在哭泣的陽(yáng)陽(yáng)也很快了投入到了其中,如果可以用一個(gè)詞來(lái)形容著這種場(chǎng)面的話,那就是“樂(lè)此不彼”。在這樣的基礎(chǔ)上,教師趁熱打鐵:“小朋友,你們開(kāi)心嗎?”“開(kāi)心?！薄坝變簣@里好玩嗎?”“好玩,真好玩?！薄澳悄阍敢鈦?lái)幼兒園嗎?”這幫可愛(ài)的孩子們第一次異口同聲地說(shuō)到“愿意!”同樣的活動(dòng),不同的教學(xué)方法,帶來(lái)的活動(dòng)效果卻是完全不同。教師作為課堂的實(shí)駕馭者,幾乎決定著教學(xué)活動(dòng)的成敗?！斑@個(gè)活動(dòng)開(kāi)展的成功嗎?”“幼兒為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)?”“活動(dòng)中我還可以用什么方法引導(dǎo)?”“如果換一下活動(dòng)形式會(huì)有什么結(jié)果?”這些問(wèn)題在老師回憶時(shí)不斷出現(xiàn),幫助教師反思、更改策略,從而生成智慧,下次再遇到類似的情境時(shí),就能及時(shí)地生成有效的教學(xué)活動(dòng)。3注重教師機(jī)智提升,教學(xué)不斷優(yōu)化教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊智力定向能力,是指教師對(duì)幼兒各種表現(xiàn),特別是對(duì)意外情況和偶發(fā)事件,能夠及時(shí)作出靈敏的反應(yīng),并采取恰當(dāng)措施以解決問(wèn)題的特殊能力。課堂中,教師與幼兒的問(wèn)答,就像是一只拋來(lái)拋去的球。拋接不當(dāng),勢(shì)必會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)影響;反之,如果機(jī)智,還可能成為一個(gè)教育契機(jī),變被動(dòng)為主動(dòng),化負(fù)面影響為正面教育。3.1善巧妙應(yīng)答。馬卡連柯說(shuō):教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變能力,有了這種品質(zhì),教師才可能避免刻板及公式化,才能估量此時(shí)此地的情況和特點(diǎn),從而找到適當(dāng)手段。教師隨機(jī)應(yīng)變能力是教育機(jī)智的集中體現(xiàn)。例如:小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《春天的朋友》,活動(dòng)中教師問(wèn)道:“春天里小雞來(lái)了,嘰嘰嘰?！薄靶‰u叫了幾聲啊?”幼兒回答:“三聲”。教師:還有哪些小動(dòng)物也來(lái)了呢?幼兒答道:“小兔子也來(lái)了”。教師一時(shí)心急,順口就接到:“小兔叫了幾聲呢?”小兔子到底是怎么叫的呢?可能小班幼兒更關(guān)注蹦蹦跳跳的小兔,教師的一個(gè)問(wèn)題,讓自己和孩子都陷入了困境,這就需要老師的機(jī)智,靈活地解決課堂中所碰到問(wèn)題,巧妙地應(yīng)答幼兒的回答:“小兔蹦蹦跳跳地來(lái)了,咚咚咚,跳了幾下呢?”這樣回應(yīng)提問(wèn),即巧妙、又不露聲色地幫助幼兒迂回前進(jìn),活動(dòng)才能得以順利地進(jìn)行。3.2重經(jīng)驗(yàn)積累。教師機(jī)智不是一朝一夕就能練就而來(lái)的,都是在一定的教育實(shí)踐中,在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上逐漸形成的。因此,每個(gè)教師平時(shí)都要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),拓寬知識(shí)面,不斷提高自己的知識(shí)水平。另外,還要注意積累各方面生活經(jīng)驗(yàn)。只有這樣才能得心應(yīng)手地解決遇到的各種問(wèn)題,機(jī)智地處理學(xué)生中出現(xiàn)的意外情況。3.3勤回顧反思。我們可以借鑒Posner(1989)提出的教師成長(zhǎng)方案:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)這一觀念。這就要求教師有較強(qiáng)的自我發(fā)展意識(shí)和反思意識(shí),要虛心傾聽(tīng)更多人的意見(jiàn),堅(jiān)持自覺(jué)反思,關(guān)注影響幼兒的方法,努力從不同的角度去看待和思考各種教育問(wèn)題,不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)。課后反思,集體討論,一課三研等形式都是教師對(duì)課堂實(shí)踐的有效反思途徑。其中課堂實(shí)錄是進(jìn)行課堂自我觀察的一項(xiàng)重要手段,通過(guò)課堂實(shí)錄觀察,教師可以更好地了解自己在課堂中說(shuō)了些什么?提了些什么問(wèn)題?這些問(wèn)題是否有效?有沒(méi)有更清晰的方法,還有什么地方需要改進(jìn)?幼兒對(duì)活動(dòng)是否都積極地參與……經(jīng)過(guò)這樣的課后觀察,反思剖析,必然能逐漸提高教師解決問(wèn)題的能力,在實(shí)際的課堂教學(xué),課堂回顧中自我感悟,自我反思,不斷的優(yōu)化教學(xué),同時(shí)進(jìn)行合理的糾正,才能使課堂走向有效!提高在于不斷摸索,課堂管理在于扎根于實(shí)踐教學(xué),每次嘗試都是一次進(jìn)步和自我歷練。關(guān)注好課堂,促使我們?cè)诶硇耘c實(shí)踐上獲得新的認(rèn)識(shí)、新的提升,從內(nèi)心培植起一種研究、探求的眼光與意識(shí),才能實(shí)現(xiàn)教師教的輕松,幼兒學(xué)的有效!淮陰侯列傳一大蘗傖容易讀錯(cuò)的字商賈9晨炊chun諸母漂piao不能自食shi若雖長(zhǎng)大chang