部編版語文三年級下冊-9古詩三首教學課件

部編版語文三年級下冊9古詩三首56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_部編版語文三年級下冊9古詩三首部編版語文三年級下冊9古詩三首56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_古詩三首學習目標學會本課的生字。在理解字詞的基礎(chǔ)上,流利、準確地朗讀三首古詩。2背誦并默寫古詩。理解詩句意思,想象詩中畫面,體會詩中作者表達的思想感情。了解傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、清明、重陽的來歷及其文化內(nèi)涵。預習與提高課堂效率的關(guān)系顯而易見。但目前農(nóng)村小學生的語文預習情況不甚理想。圈生字注音、抄幾個詞語解釋、讀讀課文，從一年級到六年級都是同樣的要求；有的教師干脆放任自流，學生根本不知道要做些什么、怎么做。如何在教輔資料少、課外閱讀量少、無網(wǎng)絡(luò)查閱、少有人監(jiān)督的狀況下，指導學生預習，使之為課堂教學服務(wù)呢？筆者認為，用好手中的課本，根據(jù)學生現(xiàn)有水平，按照課程標準的學段目標具體指導，能推動學生進行有效預習。語文S版教材課后習題編排一般是：讀的要求―關(guān)于課文重點句段的思考題―生字書寫―詞語積累―課外鏈接。下面，筆者以語文S版教材為例，按學段談如何指導學生預習?！镜谝粚W段】步子小，重趣味，細指導剛開始的預習要放在早讀或授課前，以課內(nèi)指導為主。教師要及時表揚和反饋，激發(fā)學生的興趣。以課文《演一棵大樹》為例。（一）朗讀課文。首先是班級齊讀課文，然后是個人自讀，最后是讀給學習小組的同學聽。之后是評價。個人自評以“朗讀遍數(shù)、聲音響亮”為基本評價標準，在題目后用“正”字記錄；他評以“讀書姿勢端正、聲音響亮、不錯漏”為基本評價標準，用“笑臉”的個數(shù)（五個是最高分）來評價，記錄在題目后，并有同學簽名?！痉治觥坷首x課文是低學段預習的重點。教師要講清評價的尺度，學生才能較好地使用評價辦法。在第一學段就開展自評，目的是培養(yǎng)學生養(yǎng)成反思的習慣，形成主動學習的能力。到二年級課后習題就開始有默讀的要求，應(yīng)當在課堂上先進行計時練習。因為從朗讀過渡到默讀，需要一個更復雜的心理過程，默讀的速度和質(zhì)量會影響到高年級“瀏覽”和“概括及把握”能力的培養(yǎng)，這也是新課標提出的“適應(yīng)實際生活需要的閱讀能力”的培養(yǎng)。（二）說說為什么大家都說阿海演得好。如果班里表演“小紅帽”的故事，你愿意演一棵大樹嗎？為什么？讀讀題目，在心中想一想。然后根據(jù)課題提出自己的問題，然后用“？”記錄在課題旁?！痉治觥吭诘谝粚W段，農(nóng)村小學的孩子課外閱讀量和見識甚少，因此剛開始鮮有人能解答。朗讀和思考，目的是培養(yǎng)學生質(zhì)疑的習慣。例如本課從課題可以質(zhì)疑：誰演大樹？為什么要演？在哪里表演？演得怎么樣？教師在授課時根據(jù)學生提出的問題，檢查預習情況，表揚學生在預習時提問的學習行為。（三）比一比，寫一寫。直直直的筆直真真好天真（四）描描寫寫。想一想上面的題目，也可以試著填一填。在課文中把這兩個生字圈出來。然后根據(jù)生字表，把其他“我會認”和“我會寫”的生字也圈出來，并把帶有這個字的詞語用橫線畫出來。最后，把這些詞語讀給學習小組的同學聽?！痉治觥恳陨项}目是形近字的比較，對教學有一定的提示。根據(jù)字詞的提示，讓學生在文中標注出“我會認”和“我會寫”的字，這樣的預習，能提高學生在朗讀時對生字詞的關(guān)注，提高課堂的教學效率。同時，也為文后的“詞語花籃”作準備。一年級下冊開始，還可以指導學生預習時把生字的部首在生字欄中圈出來，并將個別少見的漢字結(jié)構(gòu)寫在旁邊。如本課在生字“還”旁邊寫上“半包圍”。生字詞的預習是學生比較容易操作且感受到學習快樂的，對這一環(huán)節(jié)要作重點指導和檢查，還要及時表揚學生在預習時個人的努力。【第二學段】教方法，小組幫，教師扶經(jīng)過第一學段的指導，學生已經(jīng)掌握一定的預習方法并養(yǎng)成習慣。第二學段的預習延續(xù)“讀”“疑”和“字詞”的過程和方法，但是程度會有所加深，同時增加把握課文主要內(nèi)容和積累的預習項目。以《廬山的云霧》一課為例。（一）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。根據(jù)“姿勢端正、聲音響亮、吐字清楚、不添字、不少字、不重復、很流暢”的要求，用“☆”自評和他評?！痉治觥孔x的評價不但是具體幾遍的要求，還有細化的評價標準。對于難讀的部分，教會學生劃分節(jié)奏來讀，這樣引導學生一步步達到正確流利地朗讀課文。同時互評過程中給學生提供了表達的機會，學生之間相互了解、督促，只有多提供開口說話的機會，農(nóng)村的孩子才會克服羞怯的心理。到四年級上冊，對默讀的自評還應(yīng)計時。讀的速度，三年級每分鐘大約為130字，四年級150字左右。（二）你發(fā)現(xiàn)第二、第三自然段各是圍繞哪句話來寫的嗎？想象一下廬山云霧的樣子和變化，然后跟同學交流。1.在文中用“”畫出中心句：“廬山的云霧千姿百態(tài)”，“廬山的云霧瞬息萬變?！?.用橫線在文中劃出描寫云霧樣子的詞語：白色絨帽、玉帶……3.根據(jù)提示給課文分為三個意義段，抓住每段的第一句話來概括段意，并寫在段末。4.根據(jù)提示可在課題后概括課文主要內(nèi)容：廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。5.對文中的具體詞句質(zhì)疑或是不理解的地方用“？”標記?！痉治觥恳陨咸崾玖私虒W的重難點――抓住課文的重點句（段落的中心句）了解廬山云霧的樣子和變化，并學習圍繞中心句寫具體的寫作方法。根據(jù)課程標準對中年段閱讀的學習目標，根據(jù)題目挖掘預習點：在文中劃出答案，并進行分段、概括主要內(nèi)容的預習。中年段的預習要挑選典型的課文來指導，教給學生歸納課文段意及劃分邏輯層次的方法。概括的方法大致可有：提要式概括（從文本中提取要點、提煉小標題等）、提取式概括（尋找中心詞、中心句等）和歸納式概括，其中歸納式概括難度最大。中年段重點學習運用前兩種。以上關(guān)于閱讀題的預習，著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。（三）圈畫生字詞、使用字典給生字組詞，寫在本課生字表旁。理解生詞，并在文中作批注。（四）完成“詞語采集”，并在自己的積累本上摘錄本課優(yōu)美詞組。【分析】語文學習重在積累、理解、運用，積累是基礎(chǔ)。學生自主閱讀并摘錄精彩的語句，既有助于豐富語言的積累，又能在一定程度上培養(yǎng)初步的審美鑒賞能力。農(nóng)村小學課外讀物少，詞匯積累應(yīng)緊扣教材，從字詞預習入手。在預習中學習運用“聯(lián)系上下文、查詞典、查閱資料、請教老師同學”等理解詞語的方法?！镜谌龑W段】用方法，獨立做，廣思維中年級已經(jīng)養(yǎng)成較好的預習習慣，到了高年級，要給予學生更多的自主發(fā)揮空間，如預習可基本按“瀏覽―提問―閱讀―解疑―瀏覽（回顧）―積累”的步驟進行，同時指引學生學會留意課文的插圖以及旁邊的簡短說明，這可能是文章段落中沒有的信息。同時激發(fā)學生探究學習的主動性，增強學生繼續(xù)學習課文的自信心，對整個預習過程還須有限時要求。以《永遠的歌聲》為例。（一）導讀《溫暖的回憶》。閱讀第三單元導讀，抓住“感受一段段故事中飽含的深情”和“學習本單元的課文，要注意把握文章的主要內(nèi)容，品味文章的精彩語句，揣摩作者是怎樣把自己真情實感表達出來的”的重點。瀏覽本單元的五篇課文，了解“一段段故事”是哪些。完成以上任務(wù)共花了（）分鐘，記錄在導讀題目后?！痉治觥康搅烁吣昙?，學習一個新單元的課文，從“導讀”掌握本單元讀寫訓練的要求，并瀏覽或略讀整個單元五篇課文，整體感知各文內(nèi)容。閱讀整個單元有利于培養(yǎng)學生的主題閱讀能力，讓學生發(fā)現(xiàn)同一單元多篇文章在寫法上的共同之處。設(shè)計限時，是為了增強學生的速度意識，提高學生瀏覽的速度，這應(yīng)視個體情況逐步練習和提高。這是一個訓練學生閱讀速度的好辦法，培養(yǎng)了學生把握閱讀材料的大意、從閱讀材料中捕捉有用的信息的能力。（二）朗讀課文，說說課文主要寫了一件什么事。自評、他評。以“讀正確、讀流利、讀出感情”為評價參考，并用“☆”來記錄評價?！痉治觥坷首x評價有自評和他評，但以自評為主，目的是讓學生學會珍視自己的朗讀情感和培養(yǎng)語感。（三）當“我們”委屈地向老師獻上草藥和小魚的時候，老師為什么一下子摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？你對文章的題目是怎么理解的？跟同學交流交流。對于本題，學生在獨立思考之后，在跟同學交流中學會質(zhì)疑，學會從伙伴那里收集信息，并在文中批注。（四）默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。老師生病→（）→（）→（）→我們向老師獻上草藥和小魚。【分析】根據(jù)本單元導讀了解學習的重點和方法，對文中重點句段質(zhì)疑并批注自己的觀點。第三學段培養(yǎng)學生的概括能力，可抓重點詞語或詞組，通過表格、卡片、問答、填空等形式來完成對課文內(nèi)容的梳理，進而訓練學生歸納課文大意的能力。高年級要注重培養(yǎng)學生批注的習慣。（五）讀讀寫寫。將“詞語采集”積累的詞匯抄在自己的積累本?！痉治觥窟\用前兩個學段的多種方法識字，還可增加給生字找形近字或音近字并組詞的環(huán)節(jié)，來進行字詞自學，可完成同步練習冊的字詞部分的作業(yè)。學習使用工具書或聯(lián)系上下文等方法給不理解的字詞作注解。詞匯的鞏固重在循環(huán)反復，因此每課的聽寫以這些詞語為主，并鼓勵學生在習作中運用所積累的詞句?？傊?，農(nóng)村小學的預習指導應(yīng)刪繁就簡，緊扣教材，預習的過程要發(fā)揮學習小組的作用，重視反饋，多鼓勵，應(yīng)教給學生行之有效的語文學習方法，培養(yǎng)學生適應(yīng)實際生活需要的語文能力，以及學習語文的良好習慣和終身學習的意識。（責編黃鴻業(yè)）JuniorhighschoollanguageteachersinruralareasundertheNewCriteriaonhowtocarryoutthelanguageclassroomTanYe-xiAbstract:languageclassroomteachingtobedistinguishedfromasimplelanguageteaching.Herethatthelanguageclassroomteachingisateacherhetaughtlanguageclassesinhisentireteachingprocessstrategiesandmethodsadoptedtoachievesothatstudentswanttolearnmusiclearn,andultimatelyachievingimprovingtheteachingquality.Ratherthansimplythestudyofteachinglanguages.However,intheNewCurriculum,ruraljuniorhighschoollanguageteacherswillbehowtocarryoutclassroomteaching?Theauthorintheruraljuniorhighschoollanguageteachinginrecentyearshasdonesomeexploration:ajuniorhighschoolstudentstohelpclearlearningobjective,andcorrectattitudetowardlearning.2concernsindividualdifferences,opportunitiesforeachstudent.Threeseriousparticipationintheclassroomintoapleasantrelaxedintotheclassroom.Thispracticewillenablestudentsinterestedinlanguagecoursessothatstudentswanttolearnmusiclearninordertoachievethepurposeofimprovingtheteachingquality.語文課堂教學要區(qū)別于單純的語文教學。這里說的語文課堂教學,是指教師他所教的語文課,在他的整個教學過程中所采取的策略和方法,以達到讓學生想學樂學,最終達到提高語文教學質(zhì)量。而不是單純的研究語文文本的教學。這里為什么只談農(nóng)村初中語文教師如何開展語文課堂教學呢?只是因為農(nóng)村初中語文教學更為困難。如農(nóng)村初中學生生活與閱讀知識面窄,同一個班的學生成績參差不齊,相距甚遠。客觀事實上農(nóng)村學習環(huán)境差,幾乎多數(shù)家長對孩子的學習不管不問。加之學生主觀上不知自己讀書學習為何?因此,學生學習毫無興趣,教師上課啟而不發(fā)。課堂教學難以展開,提高語文教學質(zhì)量困難重重。面對農(nóng)村這種初中語文教學的現(xiàn)象,我和許多農(nóng)村初中語文教師一樣彷徨茫然。然而在新課標下,我們又將如何開展農(nóng)村初中語文課堂教學呢?筆者在農(nóng)村初中近幾年的語文教學中,做了一些探索,為培養(yǎng)學生對語文課的興趣和主動學習意思,達到想學樂學,來提高語文教學質(zhì)量的目的,取得了一定的成效。一、幫助初中新生明確學習目的,端正學習態(tài)度怎樣幫助初中新生明確學習目的,端正學習態(tài)度,其實許多教師對這個問題并不怎么重視,甚至,近些年來一些著作和雜志對此也論述的很少。然而,我卻以為這個問題很重要,學生之所以不愛學習的癥結(jié)也就在這個節(jié)骨點上。對于剛從小學升入初中的學生來說,他們雖然成了初中的學生,但他們還并不知道讀書學習是為何,所以學習毫無目的,不當一回事,養(yǎng)成了許多壞的習慣。發(fā)現(xiàn)這種情況,我在七年級新生入學的第一節(jié)語文課堂上,從不急于開始上新課文。一貫以來,我的這個第一節(jié)課,總是要從許多方面跟他們講為什么要讀書,我說特別是我們來自農(nóng)村的孩子更應(yīng)該要知道讀書的道理。對于這個貌視很簡單的問題,我不只在第一節(jié)課上講,而是把它貫穿在整個學期甚至幾個學期中,用不同的時間,舉不同的例子,細致入微的,曉之以理的,跟他們講這些道理。在老師的耐心教導下,他們終于明白了讀書學習的重要性,慢慢的一個一個學生轉(zhuǎn)變了,他們端正了學習態(tài)度。開始上課認真聽講,上課積極舉手發(fā)言,作業(yè)能認認真真的寫好每一個字,努力的開始向上爬了。他們雖然知道的晚了一點,但老師心里還是興慰不已。二、關(guān)注個體差異,機會給予每個學生在一個班的幾十個學生中,除了他們的成績不一樣外,他們的性格愛好更是有很大的不同。作為當教師的特別要細心觀察他們的每一點動向,關(guān)愛每一個學生,保護他們的學習積極性至關(guān)重要?！墩Z文課程標準》指出:“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！睂W生的積極性有許多方面都可以調(diào)動。如:一個學生他今天把字寫好了,你老師就要對他肯定并進行表揚。這個學生他明天,回答對了一個問題,那你就當即給予表揚進行鼓勵。再例如,課堂上教師提問不能太難,有時要讓大多數(shù)同學都能答得到。當一個平時不愛舉手的同學他偶然舉手時,你一定要及時點他回答,不管他回答對與不對都要給他鼓勵?？傊?教師要給機會這些學生,能讓他們能夠表現(xiàn),使他們能像班里的優(yōu)生那樣自尊心得到滿足。只有這樣他們的自信心才從此開始產(chǎn)生,他們心靈的那扇窗戶才能啟開。這樣的故事我有很多。班里有個叫張遠鴻的同學聽說他在小學時就經(jīng)常不做作業(yè),一個連作業(yè)都不經(jīng)常做的學生他的成績就可想而知了。然而在我的引導下,他不但每次能完成作業(yè),而且作文也能認真的寫。在一次寫《我的母親》的作文里有一段,他寫道:“母親在家里早晚總忘不了到鏡子前照一下鏡子里的她,嘴里連說老了,老了。她飯吃了以后就到附近去玩,跟母親玩的好的女人們都說,母親越變越年輕了,還是跟以前一樣漂亮。母親的心里樂開了花?！边@篇作文把生活中的母親寫的可見可感,如在眼前。語言清新,不加修飾,樸素自然。于是我在評講作文時,把他的作文拿到班里念,作為優(yōu)秀作文進行評講。此同學在這節(jié)作文評講課里,始終全神貫注,精神飽滿,看上去仿佛變了一個人似的,對學習充滿了渴望。班里的其他同學也跟他一樣,個個鴉雀無聲,好像都被他的作文所感染帶進了作文的意境中。這節(jié)課在我看來,對他來說非常不平常,是他告別對學習毫無興趣轉(zhuǎn)而對學習充滿神秘的憧憬的一個分水嶺。從此后,他在學習上一天一個進步。在以后的作文課里,我用同樣的方式,激勵和轉(zhuǎn)化了好多個這樣學生的例子。如有上課注意力常常不集中好講小話,作業(yè)完成不了的涂陽鑫、上課以前從不帶筆和本子的張學貴等等……說來也巧,我就是用這種方式讓這個上課注意力不集中,好講小話,連作業(yè)都不能完成的涂陽鑫在第十屆“新世紀”杯全國中學生作文大賽中獲得了二等獎。通過這些例子,我反思道:對于學生做教師的我們要投入感情,給與關(guān)注;對于學習中取得榮譽的機會要均等,要讓有不同差異的學生都能有機會得到;對于課堂,要讓它變?yōu)橹R與感情的交融,教師與學生的信任。古詩三首學習目標學會本課的生字。在理解字詞的基礎(chǔ)上,流利、準確地朗讀三首古詩。2背誦并默寫古詩。理解詩句意思,想象詩中畫面,體會詩中作者表達的思想感情。了解傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、清明、重陽的來歷及其文化內(nèi)涵。y朗讀指導朗讀時,一定要注意斷句:爆竹/聲中/一歲除,春風/送暖/入屠蘇千門/萬戶/曈曈日,總把/新桃/換舊符。元日王安石口詞語學習●詞語理解元日