招投標(biāo)培訓(xùn)-教程教學(xué)提綱課件

招投標(biāo)培訓(xùn)教程教學(xué)提綱1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇苏型稑?biāo)培訓(xùn)教程教學(xué)提綱招投標(biāo)培訓(xùn)教程教學(xué)提綱1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇司奕送﹄娞萦邢薰綠iantKONEElevatorCo,Ltd招投標(biāo)培訓(xùn)BiddingTraining招投標(biāo)培訓(xùn)GiantKONE。什么是招投標(biāo)招投標(biāo)的流程投標(biāo)文件的編寫M·投標(biāo)注意事項(xiàng)案例分析6·綜合實(shí)訓(xùn)21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,在這樣的時(shí)代里，一個(gè)國家國民素質(zhì)的高低、掌握知識(shí)的程度、擁有人才的數(shù)量，特別是知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力，將成為決定一個(gè)國家、一個(gè)民族在國際競爭和世界格局中的地位的關(guān)鍵因素。也就是說知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)和核心就是創(chuàng)新。那么在這樣的時(shí)代背景下,作為教育者理應(yīng)深思如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。地理課堂是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要陣地之一,創(chuàng)新教育已是勢在必行.如何在地理課堂上實(shí)施創(chuàng)新教育,筆者有一些自己的做法與建議。一、發(fā)散思維教學(xué)法發(fā)散思維是根據(jù)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)方式進(jìn)行多方位、多層次、多角度探究的思維活動(dòng)，通過探究創(chuàng)造性地解決問題。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度，堅(jiān)信自己的探究能力。教師在地理教學(xué)中可以設(shè)置矛盾情境，把學(xué)生引入“矛盾”氛圍，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的爭論。可以說，學(xué)生對(duì)矛盾性問題感興趣，只有產(chǎn)生矛盾時(shí)，方能使學(xué)生有一種恢復(fù)心理平衡的要求，而正是這種心理要求，促使學(xué)生努力思考問題。二、問題情境教學(xué)法利用一切可能的條件，創(chuàng)設(shè)與所教內(nèi)容有關(guān)的情境或問題，讓學(xué)生在規(guī)定情境中去體驗(yàn)和思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。而情境問題也恰是近年來高考命題的趨勢之一。例如在談到精神文化與自然環(huán)境的關(guān)系時(shí),我要求學(xué)生結(jié)合秦腔的豪放與江南小調(diào)的婉轉(zhuǎn)來分析,將學(xué)生引入一定的問題情境,以便更好的分析問題。三、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法把教學(xué)和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，通過實(shí)驗(yàn)探討事物發(fā)展的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，多組織一些動(dòng)手的活動(dòng)。例如在講月相的成因時(shí),我將乒乓球的一半涂成黑色,然后要求學(xué)生利用地球儀,乒乓球所代表的月相以及假想光源來模擬月相的變化,并根據(jù)自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)將月相與其所對(duì)應(yīng)的日期聯(lián)系起來,這樣學(xué)生通過親手實(shí)踐與模擬很快便掌握了這一教學(xué)中的難點(diǎn)。四、發(fā)現(xiàn)法在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)過自己親自發(fā)現(xiàn)來認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的規(guī)律和本質(zhì)，使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛及成功的喜悅，并通過這種方法學(xué)到學(xué)習(xí)和研究的方法。例如在洋流模式圖的學(xué)習(xí)中,我要求學(xué)生首先畫出“地球上的氣壓帶與風(fēng)帶”圖,然后讓學(xué)生對(duì)比洋流模式圖,找出其中的風(fēng)海流,并說明每一支風(fēng)海流的形成原因,學(xué)生把這一知識(shí)點(diǎn)解釋清后就不難理解整個(gè)洋流模式圖的成因了,在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到了很好的訓(xùn)練。五、討論法創(chuàng)新教育一定要保證學(xué)生交流活動(dòng)的進(jìn)行。討論是交流的一種常用的方法。教師在教學(xué)中組織討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解、自己解答問題，既可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，也可以使學(xué)生在討論中發(fā)展自己的創(chuàng)造能力。比如在談到“加入WTO對(duì)我國農(nóng)業(yè)的影響”“逆城市化現(xiàn)象會(huì)不會(huì)降低城市化水平”“我國應(yīng)如何增強(qiáng)綜合國力”等問題時(shí),學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有著或多或少的了解,這時(shí)不妨讓學(xué)生先談自己的觀點(diǎn),并就不同觀點(diǎn)展開討論,這樣既讓學(xué)生有了展示的機(jī)會(huì),助長其學(xué)習(xí)興趣,又有利于加深學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的理解。六、逆向思維法逆向思維是創(chuàng)造發(fā)明的一種有效的方法，面對(duì)需要?jiǎng)?chuàng)新的問題，當(dāng)從正面難以突破時(shí)，如果能反過來思考，或顛倒過來考慮那就能獲得與眾不同的新想法、新發(fā)明。魏格納根據(jù)大西洋西岸、非洲西部的海岸線和南美東部海岸線正如彼此吻合現(xiàn)象，打破“海陸固定論”這一思維定式，運(yùn)用逆向思維這個(gè)銳利武器，提出了“大陸漂移說”。逆向思維突破了習(xí)慣思維的框架，克服思維定式的束縛，帶有創(chuàng)造性，常使人茅塞頓開。因此教師如果能在地理教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些超乎常規(guī)、進(jìn)行假象性推測的例題，讓學(xué)生思考回答或練習(xí)，既可豐富學(xué)生的想象，加深對(duì)正面事物的理解，又可拓寬學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而得到事半功倍的教學(xué)效果。七、求異思維訓(xùn)練法求異思維就是根據(jù)一定的思維定向，另辟蹊徑，大膽假設(shè)，提出自己的不同意見，標(biāo)新立異的思維活動(dòng)，它是創(chuàng)造發(fā)明的動(dòng)力。由于有了哥白尼的求異思維，“太陽中心說”才否定了“地球中心說”。因此，教師不應(yīng)滿足于學(xué)生的唯命是從、人云亦云的思維態(tài)度，更不應(yīng)滿足于學(xué)生回答問題的整齊劃一,而應(yīng)有意識(shí)地安排創(chuàng)新環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。求異思維就是啟發(fā)學(xué)生從已有的知識(shí)中去思考與之類似、相關(guān)的問題的一種方式，它的連續(xù)進(jìn)行，可以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，“舉一反三”、“觸類旁通”，實(shí)現(xiàn)思維的靈活性。八、師生角色互換法在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中.總是老師講學(xué)生聽,老師總是高高在上,似乎無所不能,而在這樣一個(gè)信息時(shí)代,學(xué)生獲取知識(shí)的途徑大大拓展,引用古人的一句話“師不必賢于弟子,弟子不必不如師”,所以偶爾嘗試一下師生角色互換,聽聽學(xué)生的講課,對(duì)老師對(duì)學(xué)生都有很好的促動(dòng)作用。在這個(gè)過程中老師更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱所在，而學(xué)生也都發(fā)揮出了最佳狀態(tài),課堂氣氛活躍而互動(dòng),把學(xué)生的自主教學(xué)積極性全調(diào)動(dòng)起來了,教學(xué)效果非常的好。作為地理老師，創(chuàng)新教育法在使用過程中也應(yīng)該因內(nèi)容而異、因?qū)W生而異、因時(shí)而異，更需要老師在課外做足功夫，發(fā)揮創(chuàng)新教育法的最大功效?！栋鍘к垯C(jī)系統(tǒng)自動(dòng)控制》是冶金機(jī)械專業(yè)的主干課程，教授軋機(jī)生產(chǎn)設(shè)備的自動(dòng)控制和板帶產(chǎn)品質(zhì)量的自動(dòng)控制兩方面內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和系統(tǒng)性相結(jié)合。本課程是典型的由工程實(shí)踐推動(dòng)理論體系建立的專業(yè)理論課，工程應(yīng)用特點(diǎn)鮮明，課程涉及的知識(shí)面多，是軋機(jī)設(shè)備、軋制工藝、力學(xué)、自動(dòng)控制和通信系統(tǒng)等多領(lǐng)域知識(shí)的綜合。之前的教學(xué)過程主要以課堂講解理論知識(shí)的方式進(jìn)行，內(nèi)容抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能很好地理解和消化，也不能很好地將學(xué)到的知識(shí)用到實(shí)際中，造成教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)的情況。面對(duì)目前行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，需要探索教學(xué)和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合的課程教學(xué)模式，建立理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的課程體系，還應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)與分析以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)科科研成果，以建立一個(gè)體現(xiàn)優(yōu)勢與特色、符合行業(yè)培養(yǎng)需求的課程。20世紀(jì)80年代以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展，高等學(xué)校的理論科研工作不斷加強(qiáng)，但工程教育的實(shí)踐性卻越來越弱，高校教育與就業(yè)的不匹配問題越來越明顯，引起了教育界的廣泛重視。國內(nèi)高校的教育工作者借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，提出“工程教育回歸”的理念，重視工程教育的實(shí)踐性本源，針對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)的工程類專業(yè)實(shí)施了工程教育認(rèn)證。OBE理念是工程教育專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)的三個(gè)核心理念之一[1]。燕山大學(xué)是一所具有傳統(tǒng)機(jī)械優(yōu)勢的高校，近十年來在工程教育方面進(jìn)行了持續(xù)不斷的改革，取得了良好的效果[2]。借鑒我校在教學(xué)改革上的成果，我們開展了《板帶軋機(jī)系統(tǒng)自動(dòng)控制》的課程教學(xué)改革，對(duì)課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、考核方式等進(jìn)行了探索。一、基于OBE理念的課程能力目標(biāo)結(jié)合工程認(rèn)證的OBE理念，修訂了板帶課程教學(xué)的具體目標(biāo)（教學(xué)的產(chǎn)出，即計(jì)劃培養(yǎng)的學(xué)生能力）?；贠BE工程教育認(rèn)證的12條畢業(yè)能力要求及課程規(guī)劃，修訂的課程培養(yǎng)能力是：（1）使學(xué)生掌握板厚控制、板形控制的相關(guān)概念，熟悉相關(guān)控制方法，了解其基礎(chǔ)理論；（2）使學(xué)生能夠理解常見的厚度控制方法及模型、板形控制方法及模型，能將課本知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合運(yùn)用于解決復(fù)雜工程問題；（3）使學(xué)生具備實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和解釋的能力，能夠結(jié)合專業(yè)知識(shí)和課程知識(shí)對(duì)復(fù)雜現(xiàn)場工程問題進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和綜合，并得到有效結(jié)論。課程能力目標(biāo)的核心是讓學(xué)生了解理論，學(xué)會(huì)運(yùn)用，能對(duì)具體問題進(jìn)行分析，能從復(fù)雜問題中提煉解決對(duì)象并進(jìn)行分析，幫助學(xué)生形成正確的思維方法、研究方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)與CDIO教學(xué)思路在課程中，采用CDIO教學(xué)模式開展學(xué)生能力的培養(yǎng)。CDIO是工程教育模式改革的新思路[3]，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”思想，在高校教育中得到了廣泛借鑒和應(yīng)用。2.課程項(xiàng)目的執(zhí)行。在課程的開始時(shí)期，就要根據(jù)學(xué)生名單劃分小組。在整個(gè)教學(xué)的過程中，使學(xué)生以小組的形式開展學(xué)習(xí)、討論、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目。課堂分散而小組凝聚。這種形式的確立，有助于加強(qiáng)學(xué)生的集體感，也使得整個(gè)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行有了明顯改善。形成小組后，每個(gè)小組自由選擇互不相同的實(shí)際工況作為題目，并明確所選項(xiàng)目的總體要求及考核標(biāo)準(zhǔn)。教師以一個(gè)完整的項(xiàng)目案例貫穿于整個(gè)理論教學(xué)過程中，學(xué)生則帶著自己項(xiàng)目中的問題去理解、思考教師所講授的內(nèi)容。對(duì)于已經(jīng)提出的項(xiàng)目，教師不要急于分析或講解，要讓學(xué)生充分發(fā)揮其想象力和智慧，獨(dú)立或幾個(gè)人協(xié)同對(duì)提出的?目進(jìn)行討論、分析，然后就需要完成的項(xiàng)目提出問題。在提出的問題中，對(duì)于一些以前已經(jīng)學(xué)過的問題，學(xué)生必須自己給出解決的方案；對(duì)于另外一些沒有學(xué)過的內(nèi)容，即在項(xiàng)目中隱含的新知識(shí)、新觀點(diǎn)或新方法，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧和力量，采取學(xué)生小組討論等方式或方法，必要時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)奶崾?。這樣既能使學(xué)生取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率，又能促進(jìn)學(xué)生間良好人際合作關(guān)系的發(fā)展，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和對(duì)科學(xué)知識(shí)的勇于探索精神。教師根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中所體現(xiàn)的課程知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生解決問題的能力進(jìn)行綜合評(píng)判。通過這種安排，課程的知識(shí)傳授形成三層次逐步推進(jìn)的模式：第一種是傳統(tǒng)的老師教給學(xué)生；第二種是老師教、學(xué)生學(xué)，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)而解決問題；第三種則是學(xué)生學(xué)、老師教，即學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)學(xué)習(xí)。三、課程考核與能力評(píng)價(jià)課程考核是檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，結(jié)合OBE的能力培養(yǎng)觀念，我們提出能力考核、全程考查的想法，以知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用為關(guān)注點(diǎn)，輕理論，重實(shí)踐，輕課堂，重課外，將課程考核分布到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，特別是能力訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。具體措施如下：1.考核包括結(jié)課考試40%，實(shí)踐考核（實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目）40%和平時(shí)考核（作業(yè)、考勤）20%。2.結(jié)課考試中按照60―40的比例安排理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)考題和實(shí)踐性知識(shí)考題。理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)考題側(cè)重于認(rèn)知概念，不過多要求理論深入。實(shí)踐性知識(shí)考題來自于課程實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目的實(shí)施過程，重點(diǎn)考查學(xué)生能否進(jìn)行問題分析和知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用。3.通過學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的表現(xiàn)，完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的判斷，考查學(xué)生完成具體項(xiàng)目的能力，不再進(jìn)行簡單的數(shù)值量化評(píng)價(jià)，而是以“能不能做”、“做不做得了”等實(shí)踐能力判斷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行?；陧?xiàng)目與作業(yè)、實(shí)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)，能力考查貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。同時(shí)根據(jù)這些信息在后續(xù)教學(xué)過程中，提供針對(duì)性的指導(dǎo)。4.通過以上考核，我們可以在課程結(jié)束時(shí)得到明確的學(xué)生能力的培養(yǎng)達(dá)成度指標(biāo)。目標(biāo)能力1的達(dá)成度通過作業(yè)和結(jié)課考試綜合考評(píng)；目標(biāo)能力2的達(dá)成度通過作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目和結(jié)課考試綜合考評(píng)；目標(biāo)能力3的達(dá)成度通過實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目綜合考評(píng)。四、效果與展望通過教學(xué)改革，學(xué)生在課堂上的互動(dòng)性明顯增強(qiáng)，在實(shí)驗(yàn)中能形成明確自我思路的學(xué)生比例大大提高，實(shí)驗(yàn)的鍛煉效果明顯改善。同時(shí)，通過一體化的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)體系，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，學(xué)生對(duì)課程項(xiàng)目的理解得到了加強(qiáng)，項(xiàng)目完成度的優(yōu)良率相比往年有很大提高，學(xué)生能力得到了充分鍛煉。對(duì)于本課程教學(xué)改革的推進(jìn)，個(gè)人認(rèn)為擬重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容方面，在總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借鑒和學(xué)習(xí)其他課程建設(shè)的優(yōu)秀成果，采取如下措施：1.加強(qiáng)課程體系建設(shè)，加強(qiáng)與其他專業(yè)課程的聯(lián)系，促進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)要求的一體化體系建設(shè)。2.深刻理解OBE的能力培養(yǎng)理念，進(jìn)一步挖掘課程項(xiàng)目，提高項(xiàng)目的設(shè)計(jì)質(zhì)量。3.繼續(xù)加強(qiáng)課程教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，計(jì)劃開展校外課堂、現(xiàn)場教學(xué)課堂的探索。巨人通力電梯有限公司GiantKONEElevatorCo,Ltd招投標(biāo)培訓(xùn)BiddingTraining招投標(biāo)培訓(xùn)GiantKONE。什么是招投標(biāo)招投標(biāo)的流程投標(biāo)文件的編寫M·投標(biāo)注意事項(xiàng)案例分析6·綜合實(shí)訓(xùn)案例-高鐵動(dòng)車組招標(biāo)GiantKONE鐵道部中技國際招標(biāo)公司德國·長春客車股份有限公司·西門子聯(lián)合體聯(lián)合體聯(lián)合體聯(lián)合體加拿大日本R東日本公司·日立制作所·川崎重工川崎阿爾三菱電機(jī)重工斯通菱商事·伊藤忠商事案例-高鐵動(dòng)車組招標(biāo)GiantKONE1,《時(shí)速200公里鐵路動(dòng)車組項(xiàng)目投標(biāo)邀請(qǐng)書》2,招標(biāo)內(nèi)容:140列動(dòng)車組訂單投標(biāo)企業(yè)必須是“在中華人民共和國境內(nèi)合法注冊(cè)的,具備鐵路動(dòng)車組制造力,并獲得擁有成熟的時(shí)速200公里鐵路動(dòng)車組設(shè)計(jì)和制造技術(shù)的國外合作方術(shù)支持的中國制造企業(yè)(含中外合資企業(yè))第一,投標(biāo)企業(yè)必須是中國企業(yè),西門子、龐巴迪、阿爾斯通以及日本高鐵制造企業(yè)本來想直接參與投標(biāo),這一條件將它們擋在了門外的國外企又把“中華之星”、“藍(lán)箭”等國產(chǎn)動(dòng)車組擋在了門外,因?yàn)殍F道部的真正目標(biāo)是引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)招標(biāo)了還明確規(guī)定了三個(gè)原則,第一關(guān)鍵技術(shù)必須轉(zhuǎn)讓,第二價(jià)格必須最低,第必須使用中國品牌鐵道部還要求,投標(biāo)前國外廠商必須與中國國內(nèi)機(jī)車車輛企業(yè)簽訂完普的技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同,如果沒有做到這一點(diǎn)就取消投標(biāo)資格內(nèi)企業(yè)學(xué)得怎么樣,只要是國內(nèi)企業(yè)沒有學(xué)好,他就不付錢什么是招投標(biāo)GiantKONE招標(biāo)是指招標(biāo)人在時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)出招標(biāo)公告或招標(biāo)單,提出準(zhǔn)備買進(jìn)商品的品種、數(shù)量和有關(guān)買賣條件,邀請(qǐng)賣方投標(biāo)的行為投標(biāo)是指投標(biāo)人應(yīng)招標(biāo)人的邀請(qǐng),根據(jù)招標(biāo)公告或招標(biāo)單的規(guī)定條件,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)向招標(biāo)人遞e的行為招投標(biāo)其全稱為招標(biāo)投標(biāo),是一種因招標(biāo)人的要約引發(fā)投標(biāo)人的承諾,經(jīng)過招標(biāo)人的擇優(yōu)選定,最終形成協(xié)議和合同關(guān)系的平等主體之間的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過程什么是招投標(biāo)GiantKONE招標(biāo)方與投標(biāo)方交易的項(xiàng)目統(tǒng)稱為標(biāo)的”。招投標(biāo)交易的項(xiàng)目分類為工程類、貨物類、服務(wù)類類工程類項(xiàng)目“標(biāo)的”指的是項(xiàng)目的工程設(shè)計(jì)、土建施工、成套設(shè)備、安裝調(diào)試等內(nèi)容服務(wù)類項(xiàng)目“標(biāo)的”指的是服務(wù)要保障的內(nèi)容、范圍、質(zhì)量要求等服務(wù)包括除工程和貨物以外的各類社會(huì)服務(wù)、金融服務(wù)、科技服務(wù)、商業(yè)服貨物類類務(wù)等,包括與工程建設(shè)項(xiàng)目有關(guān)的投融資項(xiàng)目前期評(píng)估咨詢、勘察設(shè)計(jì)、工程監(jiān)理項(xiàng)日管理服務(wù)等。服務(wù)招標(biāo)中還包括各類資產(chǎn)所有權(quán)、資源經(jīng)營權(quán)和使用權(quán)出讓招標(biāo),如企業(yè)資產(chǎn)或股權(quán)轉(zhuǎn)讓、土地使用權(quán)貨物類項(xiàng)目“標(biāo)的”指的是出讓、基礎(chǔ)設(shè)施特許經(jīng)營杈、科研成果與擬采購商品規(guī)格、型號(hào)、性能、質(zhì)技術(shù)轉(zhuǎn)讓以及其他資源使用權(quán)的出讓招標(biāo)量要求等招投標(biāo)的基本原則GiantKONE公開原則是指招標(biāo)項(xiàng)目的要求、投標(biāo)人資格條件、評(píng)標(biāo)方法和標(biāo)準(zhǔn)、招標(biāo)程序和時(shí)間安排等信息應(yīng)當(dāng)按規(guī)定公開透明公平原則是指每個(gè)潛在投標(biāo)人都享有參與平等競爭的機(jī)會(huì)和權(quán)利,不得設(shè)置任何條件歧視排斥或偏袒保護(hù)潛在投標(biāo)人公正原則是指招標(biāo)人與投標(biāo)人應(yīng)當(dāng)公正交易,且招標(biāo)