索溪峪的“野”課件

索溪峪的“野”41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。索溪峪的“野”索溪峪的“野”41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。素溪峪的“野”筆Evaluationonry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL留亡來讀賦予淑女蕩滌撅屁股綿亙老叟龜Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新課改理念下的課堂教學(xué)：由傳統(tǒng)的教師在課堂上自己講，到師生互動，由“靜”到“動”，由“無聲”到“有聲“，由“一言堂”到“眾人言”，學(xué)生的發(fā)展被放在了首位，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)，課堂氣氛異?；钴S。但教學(xué)中仍存在兩種傾向：一是只注重表面繁華熱鬧，師生互動氣氛熱烈，但沒有達(dá)到教學(xué)效果；二是很多老師常常在堂上講足一節(jié)課，教師“教師只管講，任由學(xué)生聽”，“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)仍然普遍存在。那么新課改下怎樣才能提高課堂有效性呢？一、更新教學(xué)觀念，將“教教材”改為“用教材教”新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，強(qiáng)調(diào)“教師即課程”。這就要求教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。新課程與舊課程的根本區(qū)別就在于，新課程認(rèn)定課程知識不是由專家、學(xué)者發(fā)展出來傳遞給教師，再由教師傳遞給學(xué)生的。教材不等于教學(xué)內(nèi)容，它僅僅是達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)的中介，它只起著參照物的作用，需要因時、因地、因人的不同而實(shí)現(xiàn)再加工。二、明確教學(xué)要求，把握好教學(xué)中的“度”教學(xué)中的“度”只要是指教學(xué)的難度、信度、廣度、深度等，是由教材、學(xué)生、師生三方面因素所決定的，但教材是主要因素。與過去依大綱寫的教科書相比較，很難用教學(xué)的要求是“降低了”還是“提高了”來簡單地回答，也不能簡單地回答“理論性的東西降低了”，“實(shí)際應(yīng)用性的東西加強(qiáng)了”。因此要把握好教學(xué)中的“度”，就必須明確要求并對教材進(jìn)行深入研究。三、按照課程標(biāo)準(zhǔn)制定的教學(xué)目標(biāo)配置練習(xí)教師要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)制定的教學(xué)目標(biāo)精心挑選練習(xí)題，使它們中既有重在數(shù)學(xué)知識建構(gòu)和鞏固的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，又有重在掌握數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)展性訓(xùn)練。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有選擇地布置，不必要求每題都做。學(xué)生基礎(chǔ)較好、理解到位，可跳過幾道基本題，反之則加強(qiáng)基礎(chǔ)，較難的習(xí)題可給予適當(dāng)?shù)奶崾?。對于一些開放性、應(yīng)用性、研究性的問題不要僅僅作為習(xí)題來解決，而是要開發(fā)其內(nèi)涵的價值，根據(jù)需要進(jìn)行校本化的實(shí)施。在使用習(xí)題對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，要注意過程性和成長性。四、加強(qiáng)集體備課，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用備好課是上好課的先決條件，老師能否上好課關(guān)鍵在于是否課前做好充分準(zhǔn)備，即是否進(jìn)行了深入細(xì)致，符合實(shí)際操作，達(dá)到預(yù)期效果的備課過程。傳統(tǒng)上“單兵作戰(zhàn)”的備課方式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的要求，因此，集體備課集中了各位教師的教學(xué)智慧，取長補(bǔ)短，為促進(jìn)教師“共同進(jìn)步”打開方便之門；可以增進(jìn)教師之間的相互了解；可以使得整個備課組形成一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氛圍；可以充分開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕教師的成長周期，同時也會教老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。五、有效課堂教學(xué)的實(shí)施策略實(shí)施新課程的今天，在有限課堂教學(xué)時間內(nèi)，用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，提倡有效教學(xué)，對貫徹新課程理念，克服課堂教學(xué)“形式化”有著重要的意義。課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高教學(xué)效率。1.教學(xué)內(nèi)容的處理所謂教學(xué)內(nèi)容處理的有效性是指課堂教學(xué)內(nèi)容選擇與安排要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。首先是選擇有效的教學(xué)知識量，學(xué)生的知識增長、智能發(fā)展以及思想提升都取決于有效知識量。其次是教學(xué)知識安排的有效性要注意三個方面：一是要根據(jù)知識的類型進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排；二是對課程教學(xué)的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的知識補(bǔ)充；三是注重知識為社會適用性。2.課堂提問的形式課堂提問是課堂教學(xué)的主要形式，也是師生交流的重要途徑。通過課堂提問，不僅能激發(fā)興趣，還能及時反饋知識的掌握程度，捕捉有效的教學(xué)信息，及時調(diào)控教學(xué)過程，提高課堂效率。但也要注意：⑴提問的針對性與輻射面。問題的難易程度要適應(yīng)學(xué)生的個別差異；⑵為學(xué)生提供思維的時間與空間，不要逼迫學(xué)生立即作出反應(yīng)，或急于把答案告訴學(xué)生；⑶反饋的積極態(tài)勢。教師應(yīng)始終保護(hù)學(xué)生回答問題的自尊心與自信心；⑷鼓勵學(xué)生思維的創(chuàng)新性。3.教學(xué)媒體的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，不僅從手段上，而且從觀念上、教學(xué)模式上都引起教學(xué)的深層次變革，信息技術(shù)與課程整合成了教學(xué)改革的一個突破口。然而，目前信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用水平仍然非常低，大多是作為教學(xué)內(nèi)容的展示工具，有的甚至還濫用多媒體：將數(shù)學(xué)課件制得非?；ㄇ?，不僅對學(xué)生的思維毫無任何幫助，而且還遷移了學(xué)生的注意力，使得教學(xué)效果反而更差。成功而有效地運(yùn)用教學(xué)媒體進(jìn)行課程教學(xué)，應(yīng)該進(jìn)行周詳?shù)脑O(shè)計，遵循一定的運(yùn)用步驟。構(gòu)建基于課程整合的數(shù)學(xué)教學(xué)模式要充分利用教育技術(shù)的優(yōu)秀成果，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)恼戏绞?，?qiáng)調(diào)將信息技術(shù)認(rèn)知工具的作用，加強(qiáng)整合的深度，而不是僅僅將信息技術(shù)作為演示的工具。4.教學(xué)時間的安排課堂教學(xué)時間是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，它決定著課堂教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇和結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)時間的合理分配勢必成為教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容。只有合理利用時間、把握好課堂教學(xué)節(jié)奏、優(yōu)化課堂時間安排才能保證課堂的有效。5.課堂教學(xué)的評價教學(xué)評價是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行測量，并給予價值判斷的過程。教學(xué)評價：是對教學(xué)工作質(zhì)量所作的測量、分析和評定。對教學(xué)效果進(jìn)行評價，可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量和水平、成效和缺陷，通過評價反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，經(jīng)常進(jìn)行記錄成績的測驗(yàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)具有很大的激發(fā)作用，可以有效地推動課堂學(xué)習(xí)。有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，一些深層次的問題值得我們深入思考。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善與創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，進(jìn)而推動素質(zhì)教育的進(jìn)程。小班化教學(xué)模式主要是指，教師在教學(xué)過程中，充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對知識的接受程度來完成教學(xué)目標(biāo)。雖然小班化的教學(xué)模式有了初步的劃分，但是，學(xué)生之間的能力差異也就隨之顯現(xiàn)出來。那么，如何在小班化的教育模式中讓全體學(xué)生的能力得到提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中可以得到更好的發(fā)展，也就成了目前教育過程中需要解決的問題。本文針對相關(guān)的問題提出了一些建議。一、小班化數(shù)學(xué)教學(xué)模式的主要特點(diǎn)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，小班化教學(xué)應(yīng)該具有更為新穎的教學(xué)理念，教學(xué)的方式方法應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。因此，在實(shí)行小班化的教學(xué)模式時，由于學(xué)生的數(shù)量有所減少，教師的工作量也就相對減少，就會有更多的時間來了解學(xué)生。同時，還可以增加老師與學(xué)生之間的情感交流，老師會有更多的時間與學(xué)生交流，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而針對不同的學(xué)生因材施教，靈活地掌握課程進(jìn)度。雖然在小班化教學(xué)過程中會存在一些問題，但是這種教學(xué)模式在真正意義上實(shí)現(xiàn)了個別化的教育。在了解學(xué)生性格的同時可以讓學(xué)生根據(jù)自己的性格特點(diǎn)來完成學(xué)習(xí)計劃。而分層的教學(xué)方法則充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教育理念。這種方法就要求教師在教學(xué)過程中分散知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重知識的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注，而對于學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)的學(xué)生而言，可以適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能有所收獲，提高學(xué)習(xí)的積極性。二、實(shí)現(xiàn)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的主要措施（一）通過鼓勵的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在小班化的教學(xué)改革過程中，應(yīng)該把每位學(xué)生當(dāng)作課堂的主人。鼓勵每位學(xué)生在課堂上敢于提出自己的觀點(diǎn)，同時，教師也應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意見，用適當(dāng)?shù)姆绞脚c學(xué)生交流，拉近與學(xué)生之間的距離。讓每位學(xué)生都可以感受到老師的關(guān)心。對待學(xué)生應(yīng)該本著寬容的態(tài)度，學(xué)生在做錯事的情況下，要耐心引導(dǎo)，通過鼓勵的方式讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)。（二）因材施教提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生之中的個別差異。不能把學(xué)生視為一個大的整體，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)、知識積累等情況因材施教。在數(shù)學(xué)課上，可以按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分類教學(xué)，這樣既可以提高教學(xué)的質(zhì)量，也可以達(dá)到有針對性的教學(xué)模式。對于學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生可以優(yōu)先關(guān)照，對于每一次進(jìn)步都要及時鼓勵，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心。（三）通過特色化的教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師在教學(xué)過程中，可以通過開展有特色的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)揮主觀能動性。通過自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生對不同的問題敢于提出自己的看法，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。在小班化教學(xué)過程中，可以充分利用豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化、具體化。這樣不僅可以提高教學(xué)的質(zhì)量，還可以實(shí)現(xiàn)信息化的教學(xué)模式。通過多媒體的運(yùn)用，可以增強(qiáng)圖文的形象化，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為主動。（四）按照學(xué)生的性格進(jìn)行分組學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中的教學(xué)過程中，很多學(xué)生存在性格上的差異，在課堂上性格急躁的孩子很容易打斷老師的課程進(jìn)度，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度緩慢。因此，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來進(jìn)行分組，將性格不同的學(xué)生安排在一組，讓學(xué)生互相影響。性格比較溫和的學(xué)生不會打斷老師的課程進(jìn)度，教師可以鼓勵這種學(xué)生勤于思考，這樣在無形之中會在學(xué)生之間形成一種感染力。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生不打斷教師的課程進(jìn)度，保證教師可以及時地完成課程教學(xué)，從而提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。總而言之，如果要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中小班化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，需要教師了解學(xué)生之間的差異，因材施教。差異化的教學(xué)可以將學(xué)生的成績及性格很好地體現(xiàn)出來，教師要充分利用好這種差異教學(xué)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況。通過一些特色化的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在提高興趣的同時快樂學(xué)習(xí)。所以，希望教師可以通過差異化的教學(xué)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，從而為農(nóng)村小班化教學(xué)模式的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。素溪峪的“野”筆Evaluationonry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL留亡來讀賦予淑女蕩滌撅屁股綿亙老叟龜Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL讀說辦斷懸崖拔地而起怦怦直萬仞綿亙蜿蜒浩心所欲不拘一格橫攔綠水敢弄倩影旁逸斜出窈窕淑鸚顫磅礴崛起Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL￥學(xué)付1、“野”在本課是什么意思?都的“野”,是怎樣寫出索溪峪的野的?表達(dá)了作者怎樣的心情?3、你覺得寫得好的地方多讀一讀,體會這樣寫好在哪里。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL畫峪的“山”Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL33519.c0mEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.