課件-九年級英語

中考專項復(fù)習(xí)九年級英語黃渠橋九年制學(xué)校李梅琴【精品】PPT課件九年級英語中考專項復(fù)習(xí)九年級英語黃渠橋九年制學(xué)校李梅琴時態(tài)《中考說明》指出:般現(xiàn)在時般過去時種般將來時時現(xiàn)在進行時態(tài)現(xiàn)在完成時過去進行時劇耀低年級學(xué)生以形象思維為主，對抽象語言文字中所描繪的圖景和表現(xiàn)的思想感情不能充分理解、感受。他們?nèi)菀捉邮苷鎸嵉摹⒕唧w的事物，在特定的情境中會產(chǎn)生一定的情感。另外，小學(xué)低年級學(xué)生在課堂上注意力不夠集中，要讓他們在有限的時間內(nèi)掌握必要的知識，必須激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師運用一切具體形象的事物，來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，使學(xué)生進入課文情境之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)課堂的有效性。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勑W(xué)低年級語文有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語情境著名語文教育家于漪說：“語文沒有唯一的答案，中國語言文字的模糊性決定了文學(xué)作品的豐富性和多義性。”導(dǎo)入新課是一堂課的重要環(huán)節(jié)，一堂課如有好的開端就能先聲奪人，造成學(xué)生追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于用導(dǎo)語去粘住學(xué)生的心，從上課的開始就要使學(xué)生躍躍欲試地進入新課的學(xué)習(xí)。如《我是中國娃》一課開始我是這樣設(shè)計導(dǎo)語的：世界上每個人都有自己的祖國，就象每個人都有自己的母親一樣，也就是說每個人都要降生在一定的地方，這個他祖祖輩輩生活、繁衍的地方，就是他的祖國。我們的祖國就是――中國。誰知道“中國”的全稱？（中華人民共和國）。我們的祖國是中國，我們都是中國娃。（出示課件，學(xué)生欣賞祖國版圖、全國民族大團結(jié)畫面、快樂的中國娃畫面。）再如《送給奶奶的陽光》一課，我采用故事引入：我們每天沐浴著溫暖的陽光，接受著陽光的關(guān)愛?？墒怯幸晃焕夏棠掏葔牧耍荒艹鰜硪婈柟?，總是渴望見到溫暖的陽光。有一天，天氣非常好，燦爛的陽光沐浴著大地，她的孫女鹿兒想把陽光帶回家作為禮物送給奶奶，她能給這份禮物帶給奶奶嗎？請欣賞《送給奶奶的陽光》，相信這樣的導(dǎo)語好多教師都用過，同時也堅信這樣的導(dǎo)語也一定會給學(xué)生帶來興趣的。二、創(chuàng)設(shè)兒歌情境低年級的學(xué)生從小是聽著兒歌長大的，所以他們對歌曲并不陌生。在不是音樂課的語文課上聽到美妙的兒歌，他們會很興奮的。如我在教《采蘑菇的小姑娘》一課時，首先我創(chuàng)設(shè)情境――學(xué)生聽音樂進教室，這一環(huán)節(jié)分以下兩步：1.播放歡快的音樂，創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍。2.組織教學(xué)：同學(xué)們，在歡樂優(yōu)美的音樂聲中，我們的音樂課又開始了。今天的音樂課，教師要帶同學(xué)們上山游玩，看看山上有什么？（播放視頻）這樣，在音樂欣賞中，學(xué)生對《采蘑菇的小姑娘》進行了聆聽，贏得了學(xué)生的喜愛，學(xué)生會情不自禁地跟唱，課堂上其樂融融。當(dāng)然，小姑娘那勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格也會給學(xué)生留下深刻印象。再如《唐僧取經(jīng)》導(dǎo)入新課時播放《西游記》主題曲《敢問路在何方》渲染氣氛，引起回憶。音樂漸停，教師介紹唐朝和尚玄奘，并板書課題。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就更加濃厚了。其實，思品、科學(xué)、體育、活動等學(xué)科中都蘊藏著豐富的教學(xué)資源。因此，作為教師，我們要開放式備課，尋找各科知識的共同點，尋找可優(yōu)化教學(xué)的結(jié)合點，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、創(chuàng)設(shè)朗讀情境朗讀是語文教學(xué)中一項重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對課文的理解，使其受到情感的熏陶。因此，在學(xué)生朗讀前，給他們營造與朗讀目標(biāo)所一致的情感氛圍，喚起他們的情感需求，把學(xué)生帶入課文特定的情境中，使他們的情緒在教師渲染的氛圍中達到飽滿的狀態(tài)，那么有感情的朗讀將成為學(xué)生此刻宣泄的需要。如在教《一路鮮花》一課最后一部分時，我這樣引讀：愛是一束鮮花，美麗了生活，美麗了我們的心。聽了剛才同學(xué)的話，教師相信有了你們這群愛的天使，我們的生活將變得更加美好，和諧。所以陽光爺爺――（笑了）。他打開――（車窗），讓――（陣陣花香）飄進車內(nèi)。師生共讀時，我在板書的同時用歌曲“愛的奉獻”作為背景音樂。當(dāng)讀完最后一段，趁學(xué)生激動之時，我又問：“此刻，你們有沒有什么需要？是想寫點什么呢，還是想再次朗讀一遍……”話音未完，學(xué)生就搶著說：“教師，讓我們再朗讀一遍，可以嗎？”“當(dāng)然可以！”可見，恰當(dāng)?shù)那榫硨Ыo學(xué)生更多的感性認(rèn)識，讓學(xué)生在朗讀中真情流露，內(nèi)心產(chǎn)生強烈的奉獻愛心的愿望。四、創(chuàng)設(shè)比賽情境一年級學(xué)生識字過程中存在的問題是學(xué)得快，忘得更快。解決這個問題的最佳方法是讓學(xué)生進入有趣識字的快樂之中。如：“課前一、二分鐘朗誦會”“故事會”“評選認(rèn)字小能手”“我會寫字”等活動，對學(xué)生的點滴進步及時表揚與鼓勵，讓學(xué)生真正體會到識字其樂無窮，會極大地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，記得就會更牢。如《爸爸，你知道嗎》這一課剛開始預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生回家有感情地熟讀課文，然后利用課前幾分鐘開展朗誦會，比一比誰讀得最好。再者充分利用雙休日時間，讓學(xué)生回家記課后生字，周一上語文課前進行識字接龍，比賽以個人為單位，自己會讀的字一個接一個讀下去，不會的暫停，及時請教四人小組中的“小老師”，而后繼續(xù)進行下去。最后誰接的最長誰為優(yōu)勝者。不言而喻，比賽不僅使學(xué)生在快樂中認(rèn)識了生字，而且提高了學(xué)生的合作能力，從而感到學(xué)習(xí)的樂趣。五、創(chuàng)設(shè)生活體驗情境《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教學(xué)資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。因此，教師在識字教學(xué)中除了重視課堂學(xué)習(xí)之外，也要注重拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在生活中識字。如：在教生字“?！睍r，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生回歸生活的情境：在每年春節(jié)時，家家戶戶都要貼春聯(lián)，在門上往往會貼上一個倒著的什么字？創(chuàng)設(shè)這樣的情境，主要是為了使識字與生活聯(lián)系起來，喚醒學(xué)生認(rèn)知，讓識字生活化。在抓句子教學(xué)時，也可以創(chuàng)設(shè)情境，深入生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如用“越來越……”造句時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“雙休日，福滿家超市里上午九點之前人并不多，可九點之后，人越來越多，到了十二點以后，超市里人山人海了。想一想，我班同學(xué)有什么變化？我們的家鄉(xiāng)有什么變化？”這樣一來，學(xué)生的話匣子一下子打開了，造的句子特別貼近生活。從教學(xué)中可見，教師聯(lián)系生活，巧妙地推出多個“例句”，這比運用課文中單一例句的教學(xué)強得多?？偠灾谛W(xué)語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)多角度多途徑的教學(xué)情境，不僅能使課堂煥發(fā)活力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而真正提高課堂教學(xué)的有效性。（責(zé)編金東）教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、情境和學(xué)習(xí)活動條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，將創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境作為教學(xué)的突破口，勢必能為學(xué)生充分發(fā)揮智能潛力提供良好的情緒背景，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，有利于提高思想品德學(xué)科教學(xué)的實效性。創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)什么樣的情境應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際及教學(xué)內(nèi)容而定。一、詩歌名言法思想品德教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾妹娂丫洌梢赃_到引人入勝的效果。由此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，也能培養(yǎng)學(xué)生對集體、對人生、對自然、對社會的美好情感，實現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)“一國兩制”的時候，可以引用余光中的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生進行朗讀，體會解決臺灣問題實現(xiàn)祖國統(tǒng)一是全體中華兒女的共同心愿，兩岸關(guān)系和平發(fā)展符合兩岸同胞的整體利益和中華民族的根本利益。在學(xué)習(xí)“負(fù)起我們的社會責(zé)任”時，引用了一些耳熟能詳?shù)拿跃?，如顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”，林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，等等，使學(xué)生感受負(fù)責(zé)任的魅力，自覺做一個有責(zé)任感的人。二、媒體情境法用音樂、影視片或幻燈片把學(xué)生帶入到特定的情境中，可將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜事物簡單化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率。如在學(xué)習(xí)“我和父母”時，可以播放感動中國2012年度人物孝子陳斌強堅持五年背著生病母親上下班的感人事跡，引發(fā)學(xué)生的共鳴，生活中做到孝親敬老。三、活動情境法結(jié)合教材知識點把學(xué)生帶入社會，從生活中選取某一典型場景，在課堂上開展情境展示活動。如：教學(xué)九年級思想品德《充滿生機和活力的經(jīng)濟制度》這一內(nèi)容時，由于教材內(nèi)容理論性較強，學(xué)生學(xué)起來顯得抽象、枯燥，教師可以事先引導(dǎo)學(xué)生到村鎮(zhèn)社區(qū)調(diào)查各種所有制經(jīng)濟實體的投資興建情況、人員組成模式、生產(chǎn)經(jīng)營狀況、上繳稅收及工資收入情況等，讓孩子們初步感受各種所有制的性質(zhì)、地位和作用，回到課堂再分小組交流活動情況，老師最后作知識小結(jié)。這樣孩子們興致很高，活動中既鍛煉了能力，又輕松地掌握了知識。四、故事情境法運用故事對學(xué)生進行思想品德教育，是思想品德課常用的教學(xué)方法。洛克說：“教師的巨大技巧在于集中學(xué)生注意?！惫适乱敕ǖ镊攘φ谟诖恕Ｉ鷦拥墓适抡{(diào)動了學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)的積極性，啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。在故事中使學(xué)生產(chǎn)生強烈的共鳴，激發(fā)學(xué)生探求問題的興趣，從而營造良好的教學(xué)氛圍。實踐證明，寓道理于故事之中，有利于學(xué)生愉快地接受教師所傳授的知識，能使學(xué)生受到健康的思想感情的感染。借助于故事，教師“曉之以理，動之以情”，其效果往往比冗長的論述要好得多。如在學(xué)習(xí)“直面挫折”時，與同學(xué)們分享了居里夫人的故事。曾兩次獲得諾貝爾獎的著名科學(xué)家居里夫人的童年是很不幸的，媽媽和大姐在她不滿10歲時就相繼病逝，家里的生活非常困難。但是小瑪麗沒有被困難嚇倒，她一邊學(xué)做各種家務(wù)活，一邊刻苦學(xué)習(xí)，從小磨煉了堅強意志。她是波蘭人，因當(dāng)時波蘭大學(xué)不收女性，高中畢業(yè)的瑪麗被大學(xué)拒之門外，面對挫折，她絲毫沒有改變自己一定要上大學(xué)的信念。于是，她決定通過做家教攢錢去法國留學(xué)。幾年后，她只身來到巴黎。1895年，共同的事業(yè)追求把她與比埃爾·居里結(jié)合在一起，他倆進行了科學(xué)研究，先后發(fā)現(xiàn)了釙和鐳兩種天然放射性元素，并因此獲得了1903年度諾貝爾物理學(xué)獎。1906年，正當(dāng)他們的事業(yè)蒸蒸日上時，丈夫居里不幸死于車禍。丈夫的突然離去不僅使她失去了生活的伴侶，而且使她追求的事業(yè)陷入了困境。然而，此時的居里夫人懂得，紀(jì)念丈夫最好的方式就是完成丈夫未竟的事業(yè)。她強忍悲痛，繼續(xù)研究放射性現(xiàn)象。1911年，居里夫人又一次獲得諾貝爾化學(xué)獎。這個故事啟發(fā)學(xué)生要有勇敢戰(zhàn)勝挫折的積極態(tài)度，培養(yǎng)戰(zhàn)勝挫折的心理素質(zhì)，成為生活的強者。五、角色扮演法角色扮演是一種仿真性演習(xí)活動，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生模擬或扮演某種社會角色，或模擬學(xué)生生活實際中的真實場景，使其身臨其境，并運用所學(xué)知識分析、解決角色所面臨的問題。在思品課堂中運用角色扮演是一種非常有效的教學(xué)方法，它能增強課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等，有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，讓思品課堂煥發(fā)生機。如在學(xué)習(xí)“他享有著作權(quán)人嗎？”這一課時，可以讓學(xué)生模擬法庭當(dāng)法官，對案例中的犯罪嫌疑人的行為依照法律作出判決，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。六、主題探討法這是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境常用的一種方法。討論是一種多向信息交流活動，為學(xué)生提供了各抒己見的機會，能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生在討論交流中深化道德認(rèn)識，升華道德情感，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、口頭表達能力和創(chuàng)新精神。例如：在學(xué)完初三思想政治升學(xué)與就業(yè)話題后，我安排了一次小組討論，設(shè)計了兩個討論題：“你對職業(yè)選擇有些什么思考？”“你準(zhǔn)備選擇怎樣的職業(yè)？”這樣的問題，內(nèi)容淺顯，切合學(xué)生思想實際，可有感而發(fā)。經(jīng)過對不同職業(yè)的比較、思考，探討職業(yè)的選擇，加深學(xué)生對職業(yè)的理解，有助于學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、人生觀和價值觀，學(xué)生反映這樣的討論使他們受益匪淺。七、漫畫情境法初中思想品德的漫畫教學(xué)使比較枯燥的思想品德教學(xué)更加直觀，更加有活力，內(nèi)容更加豐富，提高了興趣，有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深刻理解課文內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“拒絕誘惑”這一內(nèi)容時，多媒體展示“危險的誘惑”的漫畫，這幾幅漫畫把“黃、賭、毒、邪教”表現(xiàn)得淋漓盡致，以形象的畫面刻畫出一旦陷進去，就會墜入萬劫不復(fù)的深淵。通過與學(xué)生一起分析、欣賞漫畫達到教學(xué)目的，這樣學(xué)生就會在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識、獲得感悟?？傊?，創(chuàng)設(shè)情境需要教師從教學(xué)需要出發(fā)，結(jié)合社會生活、學(xué)生實際等因素在動態(tài)與變化中創(chuàng)設(shè)直觀、富有探索意味的教學(xué)情境，有的放矢地選取具體的方式，不能牽強附會，更不能濫用事實，使學(xué)生在一種輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使思想品德課促進學(xué)生健康發(fā)展。時態(tài)《中考說明》指出:般現(xiàn)在時般過去時種般將來時時現(xiàn)在進行時態(tài)現(xiàn)在完成時過去進行時劇耀般現(xiàn)在時一般現(xiàn)在時用法習(xí)慣活動getupatsixeverymorningTheyareverybusy