團(tuán)隊(duì)建設(shè)培訓(xùn)講座教學(xué)課件

LOGO團(tuán)隊(duì)建設(shè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)培訓(xùn)講座LOGO團(tuán)隊(duì)建設(shè)目錄1)何為團(tuán)隊(duì)?2)組織架構(gòu)(框架)3)高效團(tuán)隊(duì)需具備的要素4)魂魄團(tuán)隊(duì)文化1)何為團(tuán)隊(duì)?團(tuán)隊(duì)一一團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍近幾年，隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村生源逐年減少，學(xué)生的語文總體素質(zhì)也呈逐年下滑的趨勢(shì)。直面初中語文學(xué)困生，如何有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是擺脫在農(nóng)村學(xué)校語文教師面前一個(gè)刻不容緩、必須解決的問題。一、語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀語文學(xué)困生形成的因素大體情況分為兩類：一是小學(xué)階段該群體學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的輕視，沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法；二是農(nóng)村中學(xué)重文輕理現(xiàn)象比較嚴(yán)重，部分學(xué)生對(duì)語文興趣不濃，缺少學(xué)習(xí)語文的信心。初中學(xué)困生現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：1.上課時(shí)注意力不夠集中，不會(huì)做筆記或在課本里做注釋，聽課效率低下；2.課后作業(yè)馬虎，能拖則拖，能懶則懶。而且對(duì)于這些問題表現(xiàn)出一副事不關(guān)己，高高在上的樣子，態(tài)度不誠懇，長此以往，成績只退不進(jìn)。二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策要改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)化他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)業(yè)成績，可以從以下幾個(gè)方面著手：第一、授課過程中要關(guān)注學(xué)困生，交給其聽課的方法，培養(yǎng)其記筆記、作注釋的能力1.提問是提高學(xué)生課堂注意力的最佳方法之一。適時(shí)、適量、適宜的提問，有助于學(xué)生進(jìn)入問題、理解問題、探究問題和解決問題。針對(duì)學(xué)困生上課注意力不集中的狀況，教師的提問，可以幫助他們集中注意力。在提問的時(shí)段設(shè)計(jì)上，可以把問題是安排在課始或課中。課始階段的問題，目的是為了引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)角色；課中提問，是檢查其聽課的專注度。在問題的難度設(shè)計(jì)上，要盡量控制問題的難度，讓學(xué)困生回答一些最基礎(chǔ)的、顯性的知識(shí)或概念，使他們獲得初步的學(xué)習(xí)成功感，建立語文學(xué)習(xí)的信心。2.教給學(xué)生上課時(shí)記筆記、作注解的方法。上課時(shí)，讓學(xué)生的口、腦、手都動(dòng)起來，使他們感到上課有許多事情要去做，而不像以前那樣“呆坐”、“傻坐”。語文課不同的教學(xué)內(nèi)容，筆記和注釋的內(nèi)容會(huì)有所不同，教師上課前必須對(duì)學(xué)困生提出不同的要求。如現(xiàn)代文的教學(xué)，筆記和注釋必須有三方面的內(nèi)容：⑴作家及相關(guān)資料；⑵在文中出現(xiàn)常用的字、詞、句基礎(chǔ)知識(shí)，如一個(gè)字或詞的字形、字音、字義以及相關(guān)的多音、形近、多義情況，能舉一反三，擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)的容量；⑶課文重點(diǎn)語段的解剖分析，包括段意、層意、內(nèi)容的構(gòu)成、作者所要表達(dá)的思想感情、文章的表達(dá)方式或語言特點(diǎn)等等。除了教給學(xué)困生上課記筆記、作注解的方法外，我們同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)筆記的檢查力度，使他們養(yǎng)成良好的作筆記的習(xí)慣。第二、針對(duì)學(xué)困生作業(yè)拖拉或賴交作業(yè)的不良習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)其作業(yè)的檢查力度，從實(shí)質(zhì)上抓知識(shí)的鞏固程度1.口頭作業(yè)的檢查。教師布置的口頭作業(yè)，即課文的朗讀、預(yù)習(xí)及課文重點(diǎn)語段的背誦等。為檢查學(xué)困生口頭作業(yè)的完成情況，教師可以在課余時(shí)間把學(xué)生叫到辦公室，或要求他們朗讀課文語段，或要求他們背誦規(guī)定的語段。在古詩詞背誦檢查時(shí)，心中特意列出我們班語文學(xué)困生的名單，要求他們必須單獨(dú)到我辦公室背誦。久而久之，到我地方背誦古詩詞名句成了他們的必修課，師生之間的關(guān)系也融洽了。2.書面作業(yè)的檢查。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)要求，不必與一般學(xué)生一樣要求；在作業(yè)的布置上，可以采取分層輔導(dǎo)的策略，特殊問題特殊對(duì)待――即減少作業(yè)量，但要求其保證作業(yè)完成的質(zhì)量。首先是保證作業(yè)的卷面清潔度，做到字跡工整，條理清楚；其次是保證作業(yè)的可信度，要求其作業(yè)是經(jīng)過自己大腦思考以后做出來的（作業(yè)的對(duì)錯(cuò)是其次問題），不再從同學(xué)地方抄作業(yè)，或從作文參考書上照搬；再次是保證作業(yè)上交的及時(shí)度，防止其惰性的產(chǎn)生；最后是作業(yè)的反饋：教師對(duì)于學(xué)困生作業(yè)中重復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤問題要多加關(guān)注，及時(shí)糾錯(cuò)。有位學(xué)生總是把古詩歌“亂花漸欲迷人眼”的“漸”寫成“濺”，我多次找他，分析詩歌的內(nèi)容，從詩句字詞的理解上，最終使他明白了為什么是“漸”而不是“濺”。第三、制定合理的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)予以鼓勵(lì)1.學(xué)困生的學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)化的目標(biāo)要合理，切忌盲目、過高。制定學(xué)困生的學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)化目標(biāo)應(yīng)采取因人而異，逐層提高的辦法。在考試難度系數(shù)大體穩(wěn)定的前提下，如果其原先只能考40分，在制定目標(biāo)時(shí)，可按5分一個(gè)檔次，分階段、有步驟地逐次提高。制定這樣的目標(biāo)，有兩個(gè)依據(jù)：其一，這個(gè)目標(biāo)易達(dá)到，只要經(jīng)過學(xué)生的努力完全可以實(shí)現(xiàn)；其二，有助于學(xué)困生建立學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)困生的成績一直徘徊不前，易使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，失去前進(jìn)的動(dòng)力。我們通過對(duì)學(xué)困生進(jìn)步目標(biāo)的分層制定，幫助他們點(diǎn)燃“渴望進(jìn)步，渴望成功”的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。2.對(duì)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)，及時(shí)鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生來說，物質(zhì)的鼓勵(lì)是其次的，最為重要的是教師給予的精神鼓勵(lì)。教師的依據(jù)鼓勵(lì)性的話，可以給予其一節(jié)課、一學(xué)期乃至一生的影響，甚至改變其人生的軌跡。在授課、批閱、輔導(dǎo)的過程中，教師要不吝嗇自己的鼓勵(lì)之詞，給予學(xué)困生精神上的巨大支持。哪怕他失誤再多，也有其亮點(diǎn)或創(chuàng)新的地方，都要給予鼓勵(lì)。表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)困生，就能使之親近老師；親近老師，就能“信其道”，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)成績，提升語文學(xué)習(xí)的信心。對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)可以分為四級(jí)：⑴口頭表揚(yáng)；⑵班上表揚(yáng)或打電話給家長告知孩子的進(jìn)步；⑶發(fā)一些小獎(jiǎng)品；⑷綜合評(píng)定時(shí)酌情加分。語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)復(fù)雜的過程，其中需要教師、學(xué)生辛苦的付出?！耙环莞牛环菔斋@”。為了學(xué)生的將來，教師的付出是有價(jià)值的，是有回報(bào)的。課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)不僅可以客觀、真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且有助于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。如何在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效評(píng)價(jià)呢？筆者結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了一些見解。重視課堂評(píng)價(jià)語言目前，大部分初中信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)過程中逐漸開始重視課堂評(píng)價(jià)語言，但是實(shí)際的評(píng)價(jià)中，還沒有突破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，仍在使用“好”、“不錯(cuò)”等詞，但這類評(píng)價(jià)語言沒有新鮮感且非常形式化，已經(jīng)不適合現(xiàn)在的初中生了。我們可以利用新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的“三維目標(biāo)”，從學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情感等這幾個(gè)維度來進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。例如，在進(jìn)行《制作多媒體PPT作品――為幻燈片設(shè)置多彩的背景》相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，筆者先放映課前設(shè)計(jì)的“海寶游歷記”的演示文稿，然后對(duì)本次課堂的主題進(jìn)行分析，接下來讓學(xué)生帶著問題去動(dòng)手操作，還可以請(qǐng)部分學(xué)生到臺(tái)上進(jìn)行演示。最終，教師與學(xué)生總結(jié)為幻燈片設(shè)置背景的方法。在學(xué)生動(dòng)手操作和上臺(tái)演示時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如可以說“你的操作方法很創(chuàng)新”、“你的想法非常棒”等。當(dāng)然，信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)用語要把握一定的度，也要注重初中生的年齡特征，在語言上要有依據(jù)、有情感，要以“精”為基礎(chǔ)，這樣，合理、恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。重視設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)陣地學(xué)生之間存在一定的差異性，作為教師不能用一種標(biāo)準(zhǔn)來衡量所有的學(xué)生，也不能只關(guān)注所有學(xué)生回答的最后結(jié)果，課堂評(píng)價(jià)要堅(jiān)持對(duì)人與對(duì)事的綜合原則。例如，筆者認(rèn)為在初中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的初始階段，可以在班級(jí)內(nèi)建立相關(guān)的博客與論壇，讓學(xué)生在“玩”博客與瀏覽論壇的過程中，逐漸學(xué)會(huì)上傳文件的技巧與方法。在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，教師要抓住學(xué)習(xí)的內(nèi)容與要求來設(shè)計(jì)制作文件、演示文稿、動(dòng)畫等，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，并且及時(shí)上傳到自己的博客中。學(xué)生可以進(jìn)行相關(guān)完善與修改，教師也要定期或不定期地進(jìn)入學(xué)生博客與班級(jí)博客進(jìn)行督促與檢查，對(duì)于作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生要給予及時(shí)表揚(yáng)。通過評(píng)價(jià)陣地的設(shè)計(jì)，讓評(píng)價(jià)無處不在，讓教師能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法、操作技巧等，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目的，提升信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。重視評(píng)價(jià)的多元化基于學(xué)生的差異性，課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)也要具有一定的差異性，要善于綜合使用各種評(píng)價(jià)方式。1.自主評(píng)價(jià)初中信息技術(shù)在新課改的推動(dòng)下，自主合作與探究的教學(xué)方式已經(jīng)非常普遍，自主評(píng)價(jià)的作用也逐漸被體現(xiàn)出來，自主評(píng)價(jià)有利于幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我，甚至構(gòu)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)的平臺(tái)?；谛畔⒓夹g(shù)應(yīng)用性強(qiáng)、操作多的特點(diǎn)，可以從課堂學(xué)習(xí)的注意力、表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力這三個(gè)角度來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自我評(píng)價(jià)，當(dāng)然也要注重差異性，讓學(xué)生從實(shí)際情況著手，選擇適用于自己的評(píng)價(jià)方式。例如，部分學(xué)生用信息技術(shù)考核的分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)自己；有的學(xué)生為自己設(shè)計(jì)出星級(jí)評(píng)價(jià)；還有的通過已經(jīng)掌握的信息技術(shù)知識(shí)以制作繪畫的方式來呈現(xiàn)等，這樣的評(píng)價(jià)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.互動(dòng)評(píng)價(jià)信息技術(shù)課堂是一本內(nèi)容豐富多樣的書，而學(xué)生則是這本書的最忠實(shí)“讀者”，由于學(xué)生差異性引發(fā)的不同感覺、領(lǐng)悟、鑒賞，往往會(huì)使信息技術(shù)課堂呈現(xiàn)“百家講壇”的態(tài)勢(shì)。因此，課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)則成為內(nèi)在的推動(dòng)力，有些學(xué)生在言語方面比較犀利，而且在個(gè)人見解上比較深刻，在談看法的時(shí)候往往能一擊即中。例如，教學(xué)《制作Flash動(dòng)畫》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，面對(duì)學(xué)生制作的多個(gè)動(dòng)畫，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上相互瀏覽作品，再針對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)，提出中肯的意見和修改建議。這樣的互動(dòng)評(píng)價(jià)，帶動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，在一定程度上還能實(shí)現(xiàn)補(bǔ)充知識(shí)的目的，教師要肯定這些評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究學(xué)習(xí)，逐步解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。3.捆綁評(píng)價(jià)捆綁式評(píng)價(jià)即是教師將學(xué)生個(gè)人的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)與小組的總體表現(xiàn)評(píng)價(jià)相結(jié)合，這種評(píng)價(jià)方式可以有效解決學(xué)生只注重個(gè)人成績的現(xiàn)象。將學(xué)生分成多個(gè)小組，每一個(gè)小組成員的作品與表現(xiàn)都與總成績相關(guān)，這樣的方式能使學(xué)生逐漸明白，在不同的環(huán)境下，需要從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了多角度看問題。總之，課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)的存在有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。作為教師要靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方式，讓信息技術(shù)課堂更加充實(shí)、更加具有活力，讓學(xué)生真正喜歡信息技術(shù)。目錄1)何為團(tuán)隊(duì)?2)組織架構(gòu)(框架)3)高效團(tuán)隊(duì)需具備的要素4)魂魄團(tuán)隊(duì)文化1)何為團(tuán)隊(duì)?團(tuán)隊(duì)一一團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍1)何為團(tuán)隊(duì)?1、組織架構(gòu)(框架)如何組建高效團(tuán)隊(duì)”>2、高效團(tuán)隊(duì)需具備要素3、魂魄(團(tuán)隊(duì)文化)1)何為團(tuán)隊(duì)?靈魂的神韻健康的皮膚和肌肉>強(qiáng)壯的骨骼目錄1)何為團(tuán)隊(duì)?2)組織架構(gòu)(框架)3)高效團(tuán)隊(duì)需具備的要素4)魂魄團(tuán)隊(duì)文化2組織架構(gòu)(框架)1、金字塔式