杜絕形式主義-從我做起教學課件

杜絕形式主義-從我做起服從真理，就能征服一切事物杜絕形式主義-從我做起杜絕形式主義-從我做起服從真理，就能征服一切事物杜絕形式主義,從你我做起目錄什么是形式主義形式主義的表現(xiàn)和危害形式主義成因分析高校學生組織的形式主義°化形式,從你我做起高中語文教學不應該和以前一樣，僅僅注意學生對書本中理論知識的掌握，而應該從書本出發(fā)，激發(fā)學生對世界、對自己周圍的體驗和感受，以此來加深他們對自身存在的感知。在教育目標的完成中，體驗式教學的實踐性可以幫助我們更好地完成素質教育、能力培養(yǎng)、獨立學習等教學目標。在實際學習過程中，可以根據(jù)老師對學生活動的介入程度，將體驗式學習分為有限和開放兩種類型。一、開放體驗式學習在開放體驗式學習過程中，老師所要做的便是給予學生充足的學習空間。當他們在進行課堂討論時，只需要默默地給予關注，并在適時的時候對學生進行點撥，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，為學生創(chuàng)造一個批判性的學習環(huán)境，讓學生學會批判性思維方式。1.課前體驗課前預習旨在讓學生對學習內容有一個粗略的了解。語文課有著較為廣泛的基礎知識，字音、字形、修辭句、成語和知識點等看似簡單，但如果要熟稔地掌握這些則需要多下些功夫。老師可以在課前預習時指導學生對全文進行一次泛讀，將不會的字和不理解的字詞用不同顏色的筆進行勾勒，并且自己查詢資料或者詞典來解決所遇見的問題。其次，讓學生在獨立進行一段時間的學習后，通過小組學習來加深和強化。最后，可以讓學生再進行一次細讀，做到對這篇文章心中有底，對自己的學習狀態(tài)也有所了解。2.課中體驗學生在進行課前預習后，最重要的便是課中體驗。在進行課中體驗時，學生可以采取小組討論的形式。在進行小組討論時，學生需要對文章內容進行梳理，找到文章主旨、立論要點、文章層次等，感受作者的思想和情感。進行課中體驗最重要的便是讓學生進行批判性思考并提出問題，并且在此基礎上通過合作探究來系統(tǒng)化地解決問題。3.課后體驗有了課前和課中體驗，學生可以對沒有掌握的知識展開課后體驗。課后體驗可以讓學生再次進行探究和思考，學生對問題的掌握也會更加深刻。當學生面對自己無法解決的問題時，可以及時與同學進行討論或者去請教老師，并且在此過程中得到一些心得。例如，在學習《老人與海》后，學生對老人與海的關系也許會有另一種感悟，可以讓學生將這種感悟用文字的形式記錄下來，下次與同學討論。二、有限體驗式學習有限體驗式學習相較于開放體驗式學習而言，老師的參與度會更加多。因此，老師在學生進行學習前可以先設計好問題難度，并且通過適當參加、啟發(fā)和鼓勵來提升學生的思維高度。語文對于大多數(shù)學生來說是一門十分繁瑣和無趣的科目，學生的學習積極性也在不斷降低。對此，老師可以嘗試在有限體驗式學習中不斷去引導、激發(fā)和幫助學生，讓學生去發(fā)現(xiàn)學習語文的趣味性，增強學生的求知欲和探索欲。1.必答必做體驗學生的學習能力各不相同，對知識的理解力和吸收力也不相同。但是，不管是學習能力好的還是學習能力差的學生，都要掌握基礎知識，而必答必做這個環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學生對基礎知識的掌握。例如，學生對《拿來主義》中的“拿來主義”的定義是一定要了解的。在實際的教學中，以試題為載體，既考驗學生對本文知識的掌握，也在不知不覺中體現(xiàn)本文的行文思路和作者感情。2.搶問搶答體驗語文教學中有些知識點比較難，不像基礎知?R一樣較為簡單，需要學生仔細體驗才能感悟出來。在本環(huán)節(jié)中，可以促使學生積極主動地去展開思考和剖析知識點，引導學生抓住本文學習重點，突破教學中的重難點。例如，《雷雨》中對于周樸園的語言描寫，讓學生搶答，由此看出周樸園有何特點。本環(huán)節(jié)面向全體學生，為了有更好的效果，可以采取小組競賽、組內交流、組外互助和你問我答的教學方式。3.挑戰(zhàn)自我體驗為了讓語文素質高的學生有所施展，提高他們的綜合能力，可以采用挑戰(zhàn)自我的體驗。例如，可以讓學生仿照《采薇》寫一篇文章。具體的體驗方式可以是進行拓展訓練讓學生獨立完成，也可以讓學生在老師的指導下一起完成。體驗式學習方法在我國高中普及率并不廣，原因無非是備戰(zhàn)高考沒空、傳統(tǒng)閱讀方式的局限和缺乏實踐指導等，在教學過程中我們要注重對學生綜合素質的培養(yǎng)。英語是一門語言，隨著國際交往的日趨頻繁及我國政治、經(jīng)濟等的迅速發(fā)展，英語的交際功能顯得更加重要。一個人的外語素質是聽、說、讀、寫、譯等綜合交際能力。然而，從目前中學英語教學現(xiàn)狀來看，李嵐清指出的“費時較多、收效較低”的現(xiàn)象雖有所改進，但仍然存在，特別是存在于農(nóng)村中學英語教學之中。農(nóng)村中學英語教學之所以會普遍存在這種“費時較多、收效較低”的現(xiàn)象，原因是多方面的，這正是目前實施素質教育所面臨的亟待解決的難題。第一，大多數(shù)英語教師的教育思想仍然不同程度地禁錮在應試教育的條條框框中。第二，在漫長的封建社會里，人們已習慣于閉關自守，這種社會形態(tài)嚴重阻礙了語言的交流。第三，農(nóng)村中學教學設備簡陋，且缺乏一種能夠讓學生交際的語言環(huán)境。另外，農(nóng)村中學的英語師資短缺，教師隊伍的整體業(yè)務素質較低。筆者長期在農(nóng)村教學，親眼目睹著農(nóng)村中學英語教學的現(xiàn)狀，要改變這一現(xiàn)狀，全面實施素質教育，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的滿足新世紀需求的合格人才，是每一位英語教育者義不容辭的責任。下面筆者淺談一點自己的體會。一、更新思想觀念，培養(yǎng)學習興趣21世紀將是一個科技迅猛發(fā)展、社會不斷進步的時代，各國之間的交往日趨頻繁，外語作為交際的工具就顯得日益重要。而且，現(xiàn)代社會是信息時代，隨著電腦技術的高度發(fā)展和廣泛應用，學習和運用外語幾乎成了現(xiàn)代人的一種必備的技能。隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代科技在農(nóng)村中各行業(yè)中的應用日益廣泛，外語的重要性在農(nóng)村中將日益顯現(xiàn)出來。因此，農(nóng)村中學更應重視這一方面的宣傳教育，使廣大農(nóng)民及其子女從閉關自守的小農(nóng)自然經(jīng)濟的社會形態(tài)中解脫出來，轉變思想觀念，進一步了解學習英語的重要意義。注重調動學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。興趣是最好的老師，只有調動了學生的興趣，他們才會又快又好地學知識?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者。因此，教師應做到備學生、備教材，設計每一節(jié)課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。新教材內容貼近學生的生活，與當今世界信息技術相聯(lián)系，在教學的過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。教師應走進新課程，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性。二、形成多樣化的教學風格，優(yōu)化課堂教學夸美紐斯說：“教學藝術的光亮是注意，有了注意，學習的人才能保持他的心理，不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物?！睂嵺`證明：以一種或兩種形式為主，輔之以其它形式教學，效果較好，而長時間地采用一種形式教學，會給學生造成生理上的疲勞和心理上的抑制。長期以來，外語教學主要采用以傳授語言知識為主的“教材+黑板+錄音機”的模式，課堂氣氛枯燥，學生興致不高。在新課改下，教師必須根據(jù)新教材的多功能話題，采取多種方式教學。英語教學的多樣化包括教學多媒體手段運用、課堂組織、學習者角色、練習、活動、任務、技能、話題、側重點等的多樣化。首先，開發(fā)多種教學形式。盡管農(nóng)村中學設備相對簡陋，但是教師必須充分挖掘現(xiàn)有的資源，如：單詞競賽、英語限時閱讀比賽、英語課本劇編排評比、英文辯論會、英文故事或詩歌、朗誦比賽等形式，并且借助已有的多媒體如錄像、錄音設備、因特網(wǎng)上的BBS及相關鏈接、光盤等，使知識系統(tǒng)化、條理化，進一步提高學生聽、說、讀、寫技能和記憶的能力。其次，為保持學生在英語課堂上的良好學習狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學內容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。初中英語教材的教學中，無論是對話、詞匯還是課文教學，教師要為學生在課堂上創(chuàng)設各種活動的條件，充分發(fā)揮教師的主導作用，創(chuàng)設多種形式、多種目標的交流情境，引導學生進行各種表演、討論、采訪等交際活動，以發(fā)展學生的創(chuàng)造個性。學生在討論和表演的過程中會有語言錯誤，教師應在表演后準確地指出錯誤，并培養(yǎng)學生改正錯誤的積極態(tài)度，而不是回避。促使學生在英語課堂上找到樂趣，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便今后更努力的學習。正是由于教師的主導作用調動了學生的積極性，同時師生增進了解，雙方都獲益，提高了課堂質量。事實證明，努力改革課堂教學，使學生在英語課堂上充分體現(xiàn)出自身的價值，既調動了學生的學習積極性，又有利于學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)和有利于提高學生的英語成績。三、加強學習方法的指導，培養(yǎng)其自學能力教師的責任不僅是指導學生“學會”英語，更重要的是引導學生“會學”英語。這就需要教師備課時，既要備教材，又要備學生;既要備教法，又要備學法。教師應對學生加強具體環(huán)節(jié)的學法指導，應根據(jù)學生的實際，不斷調整教學環(huán)節(jié)，并要求學生不斷調整學習方法，以適應教師新的教法，幫助學生及時總結，引導他們形成一套符合自己實際的學習方法。四、重視教研活動、培訓，提高師資素質由于近年來英語教學發(fā)展很快，英語師資短缺，師資業(yè)務素質整體較低，特別是廣大的農(nóng)村中學，這個問題日益突出。農(nóng)村中學的英語教師一般語言能力較差，尤其是語音、語調不大準確，另外，教學方法較為保守陳舊，難以談得上教學方法改革。要實現(xiàn)英語教學向素質教育的轉變，教師本身要實現(xiàn)三個轉變：在教育思想上，由“應試型”教師轉變?yōu)椤坝诵汀苯處?在知識和能力上，由“單一型”教師轉變?yōu)椤熬C合型”教師;在工作方式和途徑上，由“經(jīng)驗型”教師轉變?yōu)椤翱蒲行汀苯處煛＿@就要求教師平時要深入鉆研業(yè)務，掌握教育教學理論，加強教學研究和在職培訓?？傊鎸χ抡n程改革的大形式，在廣大農(nóng)村中學英語教學中實施素質教育，教師必須：切實轉變那種妨礙學生創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教學模式;不斷更新知識，勇于接受時代的挑戰(zhàn);加強思想學習，加強職業(yè)道德修養(yǎng);研究新的教學理論，研究中學生的心理特點;注意學科教改動態(tài)，鉆研新大綱、新教材;不斷探索英語教學的新路，深入開展外語教學改革，使外語教學在新世紀初有新的突破，并且在素質教育的實踐中作出自己應有的貢獻。[杜絕形式主義,從你我做起目錄什么是形式主義形式主義的表現(xiàn)和危害形式主義成因分析高校學生組織的形式主義°化形式,從你我做起形式主義2013年6月18日在北京召開中國共產(chǎn)黨的群眾路線教育實踐活動工作會議。習近平在會議上強調,這次教育實踐活動的主要任務聚焦到作風建設上,集中解決形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風這“四風”問題。寫境經(jīng)形式主義形式主義指的是一種只看事物的在處理問題時,則總是追求表面現(xiàn)象而不分析其本質的思想方法和工形式,而不管形式體現(xiàn)什么內容,其作作風,它違背了內容決定形式、形結果往往是形式與內容脫節(jié),形式?jīng)Q式為內容服務,內容與形式相統(tǒng)一的定內容,形式阻礙了實際工作的開展科學原理,把形式的作用夸大到不恰當?shù)牡夭健０踩闹匾园踩踩珕稳瞻踩?領導重視消除及時形式主義的后果生態(tài)林達標驗收形式主義的表現(xiàn)和危害根本特征:濫用職權基本特征:脫離實際和群眾表現(xiàn)和思想僵化,墨守成規(guī)危害好講空話,不辦實事不講效率,不負責任形式主義ⅹ用華眾取寵代替實事求是;用投機取巧代替實干苦干ⅹ用粗枝大葉代替一絲不茍;用走馬觀花代替深入實際;ⅹ用僚草應服代替嚴謹作風;用高喊口號代替實際工作x用三心二意代替全心全意;用虛張聲勢代替雷厲風行x用欺上瞞下代替求真務實;用表面文章代替表里如一。脫離群眾、脫離實際文山會海少言;下靶看年看吧官老爺問題用職權與現(xiàn)實的社會實踐若即若離遇到問題憑主觀想象和長官意志辦事。他們人為地制訂不切合實際的目標,求形式、圖好看觀察問題,不做具體分析,只看表面現(xiàn)象,不看本質,抓不住事物之間的普遍聯(lián)系;內容無新語圖師東華杜發(fā)言、新見解,缺乏說服力、吸引和戰(zhàn)斗力形式主義好和日礦亞們好講空話,不辦實事■鵲告、開會夸夸其談言之無物●對上諂媚,專揀那些能拋頭露面的事情干,既掩飾自己的平庸和過失,又企望上級領導“論功行賞●好大喜功,規(guī)模聲勢浩大,甚至勞民傷財