滅火器使用知識培訓課件

滅火器使用常識滅火器的分類按其移動方式可分為:手提式和推車式按驅(qū)動滅火劑的動力來源可分為:儲氣瓶式、儲壓式、化學反應式按所充裝的滅火劑則又可分為:泡沫、干粉、鹵代烷、二氧化碳、酸堿、清水等。滅火器使用知識培訓滅火器使用常識滅火器的分類按其移動方式可分為:手提式和推車式按驅(qū)動滅火劑的動力來源可分為:儲氣瓶式、儲壓式、化學反應式按所充裝的滅火劑則又可分為:泡沫、干粉、鹵代烷、二氧化碳、酸堿、清水等。滅火器的種類很多,具體如下r清水滅火器:這類滅火器內(nèi)充入的滅火劑主要是清潔水有的加入適量的防凍劑,以降低水的冰點。也有的加入適量潤濕劑、阻燃劑、增稠劑等,以增強滅火性能酸堿滅火器:這類滅火器內(nèi)充入的滅火劑是工業(yè)硫酸和碳酸氫鈉水溶液。r化學泡沫滅火器:這類滅火器內(nèi)充裝的滅火劑是硫酸鋁水溶液和碳酸氫鈉水溶液,再加入適量的蛋白泡沫液。如果再加入少量氟表面活性劑,可增強泡沫的流動性,提高了滅火能力,故稱高效化學泡沫滅火器。r空氣泡沫滅火器:這類滅火器內(nèi)充裝的滅火劑是空氣泡沫液與水的混合物。空氣泡沫的發(fā)泡是由空氣泡沫混合液與空氣借助機械攪拌混合生成,在此又稱空氣機械泡沫?？諝馀菽瓬缁饎┯性S多種,如蛋白泡沫、氟蛋白泡沫、輕水泡沫(又稱水成膜泡沫)、抗溶泡沫、聚合物泡沫等。由于空氣泡沫滅火劑的品種較多,因此空氣泡沫滅火器又按充入的空氣泡沫滅火劑的名稱加以區(qū)分稱為蛋白泡沫滅火器、輕水泡沫滅火器、抗溶泡沫滅火器等。二氧化碳滅火器:這類滅火器內(nèi)充入的滅火劑是液化二氧化碳氣體課堂教學改革要解決的核心問題是改變學生學習方式，學生學習方式不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。長期以來，學校教學的一個基本特征是"講授"，教學以教師為中心。因此，在語文教學中，要改學生的"被動學習"為"主動學習"，激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生探究習慣。然而當前農(nóng)村初中語文課堂教學的現(xiàn)狀又如何呢？1.當前農(nóng)村初中語文課堂教學現(xiàn)狀目前，農(nóng)村初中語文教學現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師在課堂教學中仍沿襲"一本書、一言堂、一鍋煮"的傳統(tǒng)教育教學模式，將備課當成"抄教案"，將上課當成"演教案"，將學生當成灌輸知識的"容器"。滿堂灌、填鴨式的教學隨處可見――老師講，學生聽，老師問，學生答，加上機械重復式抄抄寫寫，以及為應付考試而做的大量練習，忽視了學生主體的能動性、自主性，使課堂缺乏活力，教學效果欠佳，突出表現(xiàn)在：1.1產(chǎn)出與投入比率低。課堂上，大量的時間用在教師串講串問理解課文內(nèi)容上，師生共同投入的時間和精力多，但學生語文能力提高緩慢，讀寫教學嚴重脫節(jié)，學生表達能力低下，作文內(nèi)容"假、大、空"。1.2學生學習被動。課堂教學老師包辦代替太多，學生自己讀書的時間少，自己琢磨的時間少，自己活動的時間少，學生沒有真正成為學習的主人。教師不是用教材，而是教教材，把語文教學引入死胡同，只在課本的語言文字形式上兜圈子。1.3教學方式單調(diào)，學生學習熱情不高，參與度差。教師唱主角，少數(shù)優(yōu)生唱配角，多數(shù)學生當觀眾。2.農(nóng)村初中語文課堂教學存在問題的原因2.1農(nóng)村初中語文教師普遍教學思想陳舊，語文素養(yǎng)參差不齊，創(chuàng)新意識淡薄。部分教師不思進取，放松了學習，實施新課程的能力差，穿新鞋走老路，機械訓練，忽視學生是學習的主體，讓學生死記硬背。2.2應試教育的陰影作祟。長期以來，由于應試教育指揮棒的影響，教師習慣于應試教育的課堂教學模式，只按照考試的要求進行教學，考什么就教什么、練什么；怎么考就怎么教、怎么練。甚至部分自認為應考有法的教師將教材中的閱讀課文棄之不教，理由是考試根本不會考這些內(nèi)容！2.3對教師的考核與評價制度改革相對滯后。將評優(yōu)晉級與學生考試分數(shù)掛鉤，導致教師急功近利，唯分數(shù)是從，課堂教學面面俱到，知識教得死，生怕哪個內(nèi)客沒講到，學生考試時丟分。面對當前農(nóng)村初中語文教學不容樂觀的現(xiàn)狀，語文課堂教學改革勢在必行！如何以課堂教學為突破口，構(gòu)建農(nóng)村初中語文"自主學習"的課堂教學模式？我作了些初步的探索，這種教學模式的主要環(huán)節(jié)是：創(chuàng)境激情――引疑自究――啟思自悟――導訓自結(jié)。即通過創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生主動學習的熱情；通過引導學生質(zhì)疑，參與自主學習目標的制定；通過組織參與課堂教學活動，啟發(fā)學生自讀自悟；通過師生、生生多向交流，促進學生自評自結(jié)，整合知識體系，掌握學習方法。3.自主學習能力培養(yǎng)的基本策略3.1創(chuàng)設良好氛圍，激勵自主學習。創(chuàng)設情境，激發(fā)自學興趣。教學中，語文教師要圍繞學習目標、學習內(nèi)容，對課堂學習的有關(guān)場景進行描繪、設計和美化，以促進學生的自主學習。尤其是在農(nóng)村初中，本身的教學資源有限，這就更需要教師在備課時要精心創(chuàng)設教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主主動地去學習。例如，在學習古詩詞時，教師可以把學生分成幾個小組，讓每個小組根據(jù)詩詞的意境把這首詩或詞用畫的形式表現(xiàn)出來。這就是為學生創(chuàng)設了合作式情境，以促進學生的交流與合作，這一交流、合作，并最終完成作品的過程不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也是學生自主學習的體現(xiàn)。除了創(chuàng)設合作式情境，還可以創(chuàng)設問題式情境，可以幫助學生形成問題意識；創(chuàng)設探究式情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力……創(chuàng)設這樣的學習情境，可使學生在課堂上激情充溢、思維流暢，從而入情入境地進行自主學習與自我發(fā)展。指導學法，提高自主參與能力。增強學生的自主意識，培養(yǎng)和提高學生的自主參與能力，關(guān)鍵在于教會學生學習的方法和策略，讓學生由"要學"到"學會"，最后過渡到"會學"，提高學生的學習質(zhì)量，使學生真正成為學習的小主人。這就是我們說的，"教是為了更好的不教"。在學法指導時，首先要訓練學生的語言表達，指導學生初步學會有條理的思維，這是學習語文最重要的一點。初中生的可塑性還比較強，正是提高自己的語言表達能力的最佳時期。這就需要教師創(chuàng)造機會，鼓勵學生敢說、多說，要給全體學生說話的機會，說錯了不要緊，只要大膽說就可以了。特別是對于那些不善于言語表達的同學，更需要耐心、鼓勵。此外，還要使學生能說。可以讓學生學著說試著說，自己小聲說，聽同桌說，逐步提高說話能力。指導學生用語言有條理地表達對生活的看法，引導學生從生活語言過渡到語文語言；用簡練的語言概括生活問題，逐步使學生從敢說到會說、善說、善辯，從而達到促進思維發(fā)展的目的。明確目標，增強參與意識。在教學過程中，教師必須調(diào)整好與學生之間的關(guān)系，把自己變成"一位顧問"、"一位交換意見的參與者"。與此同時，也要樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，把接受型的被動學習轉(zhuǎn)變成探索型、發(fā)現(xiàn)型的學習，置學生于學習主體的地位，讓學生看了學習目標就可以明確本課要學習的內(nèi)容和需要達到的程度，進而圍繞目標帶著問題積極、主動地參與學習活動。筆者認為，課上不僅要讓學生明確一節(jié)課的總目標，還應該讓學生明確每個教學環(huán)節(jié)的具體目標。一般在一節(jié)課開始，亮出總目標，使學生有個總的印象和感覺，知道自己該如何去學。在教學過程中，較大教學環(huán)節(jié)的具體要求，也要通過過渡語或小黑板、幻燈等形式使學生明確。這樣就把學生推到探求新知的第一線，讓他們自己動手、動口、動腦主動思考問題。并在探求過程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們不懂的地方、錯誤的地方都擺出來，再引導他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發(fā)現(xiàn)弄虛作假理，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化。這樣，通過活動，讓學生自己發(fā)現(xiàn)要學習的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。3.2提供自主形式，關(guān)注自主過程。學習不是結(jié)果而是一種過程。布魯納說："學習不是把學生當成圖書館，而要培養(yǎng)學生參與學習過程"。引導學生全面、主動參與學習全過程是提供自主學習的最佳形式。學生只有直接參與探索新知識的全過程，才能領悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學過程，引導學生積極主動地參與學習：課文讓學生自學，字詞讓學生自己掌握，段意讓學生概括，問題讓學生發(fā)現(xiàn)，方法讓學生尋找，重點讓學生思索，難點讓學生突破，真正讓學生參與每節(jié)課的全過程。關(guān)注自主學習過程，最佳手段是優(yōu)化課堂教學中的反饋與評價。學是核心，導是關(guān)鍵，評是學生求知的催化劑。教師的主導作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的梳理精當，而且體現(xiàn)在處理反饋信息的應變能力上。評價是教師對學生學習結(jié)果反饋的重要途徑，它的作用并不僅限于讓學生了解自己與目標要求的距離，還應通過評價來激發(fā)學生的求知欲，堅定學習的自信心，交流師生情感，營造寬松和諧的氛圍。3.3鼓勵"人自為學"，培養(yǎng)自主精神。學習者不會思考，不掌握學習的方法，單靠死記硬背來獲得知識，必然失去求知的興趣。因此，教師教學過程中"引"要得當，"放"要得法，給足時間和空間，鼓勵學生"人自為學"。放的最終目的是要讓學生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見。在課堂互動中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗探究的樂趣。另外，教師還要在教學過程中讓學生盡量多地動手操作。俗話說："眼過千道，不如手做一遍"。調(diào)動多種感官參與學習活動的過程，也就是語文自主學習能力得到發(fā)展的過程。教學過程中"放"得徹底，還應注意：一要區(qū)分好"亂"與"氣氛活躍"的關(guān)系。有的老師怕學生你一言，我一語，把課堂搞亂，影響課堂紀律。我認為只要學生圍繞"學"而亂就不要怕，教師導之有法，這種由激烈的討論辯駁引發(fā)的"亂"只會活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極性，因為他們無暇開小差。當然，對學習紀律做出要求也是十分必要的，我就明確告訴學生--下課你可以在教室里自由活動，上課必須學習。二是要給學生留足充裕的思考和活動時間，切忌走形式，武斷地打斷學生思維，挫傷學生獨立思考的積極性。只有在每個學生充分思考的基礎上，討論和爭辯才會有最佳的效果。三是盡量多地為學生創(chuàng)造實踐的機會，能讓學生說的，老師不說；能讓學生想的，教師決不禁錮學生思維；能讓學生動手操作的，老師絕不越俎代庖。這樣，才能充分培養(yǎng)學生的自主學習精神?？傊?，培養(yǎng)學生自主學習能力，既是改革農(nóng)村初中語文課堂教學的必由之路，也為學生的終身發(fā)展打下基礎，更對教師的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。很難想象，一個平時很少看書，很少搞學問的老師，對自學的理念會有多少認同呢？觀念的轉(zhuǎn)變是艱難的，需要過程，解放課堂，建立新課堂的道路是漫長的，需要所有教師長期不懈的共同努力！目前，我國的教育體制還在轉(zhuǎn)軌的過程當中，“素質(zhì)教育”“人本教育”是我們所追求的理念和模式。對于農(nóng)民工子女，特別是廣大留守兒童而言，實施素質(zhì)教育更為迫切和重要。農(nóng)民工子女的教育問題引起了黨和國家的高度關(guān)注，黨的十八大報告指出：“積極推動農(nóng)民工子女平等接受教育。”關(guān)注農(nóng)民工子女，不僅要通過法律制度保障其公平的受教育權(quán)利，還應通過教育引導其身心全面和諧發(fā)展。一、界定相關(guān)概念農(nóng)民工子女是指在本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)或者進入城鎮(zhèn)務工的農(nóng)業(yè)戶口人員的子女。國務院辦公廳《關(guān)于做好農(nóng)民進城務工就業(yè)管理和服務的通知》將進城務工就業(yè)的農(nóng)民工的子女稱為“農(nóng)民工子女”，作為一個統(tǒng)稱，農(nóng)民工子女不僅指隨父母進城務工就業(yè)的子女，還應當包括托留在農(nóng)村的“留守兒童”。本課題組主要的研究對象是7～13歲的學齡兒童。作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，審美情感教育主要涉及審美教育和情感交流兩個層面。兒童的審美情感是他們移情的產(chǎn)物，與其感性生命活動息息相關(guān)，所產(chǎn)生的審美愉悅是一種外顯性的高峰體驗。這種感情是一種全身心的情感體驗，是對優(yōu)秀藝術(shù)作品所傳遞出的情感的再度體驗。二、透視農(nóng)民工子女審美情感教育現(xiàn)狀（一）家庭對兒童審美情感教育培養(yǎng)意識淡漠并存在交流障礙現(xiàn)代教育理論認為，兒童處于社會化早期，家庭教育重于學校教育。家庭教育是“人之初”的教育，也是“長成”教育或者說是“養(yǎng)成”教育。父母是兒童的第一任教師，但這對于留守兒童來講無疑是一種奢望，因為父母雙方或一方在外務工，他們基本上缺失了父母親對其在衣食住行、能力、愛好、審美、人格、感情等方面的教育，特別是基本缺失了對父母親的心理歸屬和依戀。家庭撫養(yǎng)人迫于繁重的生活壓力，對子女教育管理的時間不足；大部分家長對孩子的教育傾向于金錢補償，缺乏必要的親情溝通，對留守兒童心理缺乏及時有效的疏導。（二）城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不平衡所導致的學校教育資源不平衡相對于城市中小學先進的現(xiàn)代化辦學條件和大量的城市公共資源，農(nóng)村中小學的條件十分簡陋，許多農(nóng)村的中小學校審美素質(zhì)教育投入嚴重不足，教育經(jīng)費緊張，專業(yè)教師匱乏，人員結(jié)構(gòu)失衡，教師隊伍老齡化趨勢凸顯，而且兼課現(xiàn)象非常普遍，這些所謂的“副課”常被擠占，審美素材單調(diào)陳舊，教學方法不夠靈活，師生之間情感交流渠道不暢。（三）農(nóng)民工子女易受外界不良風氣感染由于缺乏成人的監(jiān)督和管教，個別留守兒童往往會養(yǎng)成自由散漫的習氣，時間觀念差，愛遲到、曠課、進網(wǎng)吧。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，歷年青少年刑事犯罪案件中，有近20%的青少年為隔代撫養(yǎng)的農(nóng)村留守兒童。三、農(nóng)民工子女審美情感教育缺失的原因（一）社區(qū)教育的基礎設施、環(huán)境和氛圍不利于兒童身心發(fā)展社區(qū)教育輔助功能缺失。對于社區(qū)教育輔助功能的發(fā)揮，我國城鄉(xiāng)整體上都比較落后，但城市社區(qū)略好于農(nóng)村社區(qū)。而面對這項缺失，城市有很多補償功能存在，農(nóng)村卻幾乎沒有。村民們只是憑著樸素的道德觀念和對傳統(tǒng)習俗的堅持生活著，他們對孩子們的教育身教多于言傳。而這種環(huán)境和氛圍不利于兒童的身心發(fā)展。（二）“分數(shù)制”嚴重制約了兒童審美素質(zhì)的綜合提高在殘酷的升學就業(yè)壓力下，學生的學習興趣、綜合能力會受到嚴重的影響。一些研究表明，“分數(shù)取向”和“學習取向”的觀念是背道而馳的。一方面當學生知道學習的內(nèi)容要被考試而被記分時，他們很可能對學習任務產(chǎn)生厭惡情緒。另一方面，他們又很關(guān)心分數(shù)，渴望取得高分，只注重“死記硬背”的方式，培養(yǎng)了大批“高分低能”思維膚淺的學生。四、提高農(nóng)民工子女審美情感教育的對策研究（一）教師應在教學活動中注重培育兒童的審美情感一方面，要圍繞“情感”創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂，重視欣賞教學的開展。要提高藝術(shù)欣賞教育在整個兒童藝術(shù)教育中的地位。不僅包括課前組織學生參與作品的挑選和歸類，還包括讓學生仔細“讀畫”體驗。在規(guī)范教學流程的同時，使教師的理解與學生的體驗相結(jié)合，逐步豐富學生的知能結(jié)構(gòu)，提高其對藝術(shù)形象的審美感受能力。另一方面，要深入挖掘當?shù)厣鐣幕Y源，開展體驗性審美活動，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛?！案兄c體驗”被視為完整的藝術(shù)活動的重要組成部分。河南省農(nóng)村民間習俗形式多樣，扎根于農(nóng)村的美術(shù)課程，讓學生真切地感受到生活中的美，并教會他們?nèi)绾螐霓r(nóng)村豐富的繪畫土壤中汲取素材。（二）學校應為兒童的審美情感發(fā)展提供良好的育人環(huán)境學校是兒童成長過程中不可或缺的三大教育陣地之一，除了承擔教育的功能外，還承擔著部分家庭教育和社會教育的功能。通過為留守兒童建立素質(zhì)教育檔案，為社會各界關(guān)愛留守兒童提供必要的信息和參考。更為重要的是在辦學過程中需要樹立新型育人理念。對于部分留守兒童家庭作業(yè)無人輔導的現(xiàn)象，學?？梢园l(fā)揮職業(yè)優(yōu)勢，對留守學生進行課外輔導，組織各種興趣比賽或興趣小組等，發(fā)掘?qū)W生的各方面潛力，促進其全面發(fā)展。可以開展心理咨詢與輔導，開通心理信箱、校長信箱等等，對個別特殊的學生要發(fā)揮班主任和德育導師的能動性，給學生以特殊照顧等等，營造全校上下齊心協(xié)力關(guān)愛留守兒童的氛圍。（三）家庭教育要重視對兒童審美情感的正面引導對兒童而言，家庭是他們由生物人轉(zhuǎn)化為具有情感智慧的社會人的重要變量。樹立正確的教育理念，克服性別、年齡、學科歧視尤為重要。研究發(fā)現(xiàn)，家庭成員的一言一行都對兒童具有很大的暗示作用，和諧而溫暖的家庭氛圍會對兒童健康的身心成長起到積極的促進作用。只有根據(jù)孩子興趣，在日常生活中恰當?shù)剡M行引導，才能促進孩子特長的形成，為日后更好地融入社會打下基礎。教育方式上提倡“賞識”教育，即鼓勵、激勵孩子，給予他們更多關(guān)注、關(guān)懷和關(guān)愛，可以通過各種形式盡可能地與留守兒童進行審美體驗交流，讓孩子在無形中受到啟發(fā)和引導，從而達到“潤物細無聲”的效果。（四）社會及教育主管部門需要加大政策及資金支持政府財政是開展類似社會活動的重要資金來源，資金到位能保證活動的有效開展。此外，教育主管部門加大專業(yè)人才的引進，并通過開展專項調(diào)研活動，掌握留守兒童審美情感教育的基本情況，了解其存在的問題和困難。同時充分利用自身的導向作用，加強社會輿論對此問題的關(guān)注，整合社會資源形成教育合力，多維度的協(xié)調(diào)有助于留守兒童教育工作的順利開展。（五）提倡并踐行“大家庭”的思想，全社會形成“多維互動”的教育合力由于我國社會轉(zhuǎn)型的長期性及農(nóng)村人口眾多決定了農(nóng)村留守兒童這一問題的廣泛性并將長期存在，因此，對農(nóng)民工子女的教育不僅僅是教育主管部門及學校的事情，還需要全社會的關(guān)心支持，協(xié)調(diào)配合。只有加強社區(qū)教育，構(gòu)建留守兒童教育網(wǎng)絡體系，優(yōu)化留守兒童教育環(huán)境，才能收到事半功倍的效果。學校堅持以社區(qū)活動為支撐點，把家庭、社區(qū)、學校三者聯(lián)成網(wǎng)絡，形成教育合力，實現(xiàn)教育的最優(yōu)化。此外，社區(qū)可以開展親情活動室，主要針對社區(qū)（村）的農(nóng)民工子女，以便規(guī)范地為社區(qū)留守兒童及監(jiān)護人提供學習、鍛煉和親情交流的平臺，促進學習型家庭的建立，促進每一個留守兒童健康快樂地成長。滅火器的種類很多,具體如下r清水滅火器:這類滅火器內(nèi)充入的滅火劑主要是清潔水有的加入適量的防凍劑,以降低水的冰點。也有的加入適量潤濕劑、阻燃劑、增稠劑等,以增強滅火性能酸堿滅火器:這類滅火器內(nèi)充入的滅火劑是工業(yè)硫酸和碳酸氫鈉水溶液。r化學泡沫滅火器:這類滅火器內(nèi)充裝的滅火劑是硫酸鋁水溶液和碳酸氫鈉水溶液,再加入適量的蛋白泡沫液。如果再加入少量氟表面活性劑,可增強泡沫的流動性,提高了滅火能力,故稱高效化學泡沫滅火器。r空氣泡沫滅火器:這類滅火器內(nèi)充裝的滅火劑是空氣泡沫液與水的混合物?？諝馀菽陌l(fā)泡是由空氣泡沫混合液與空氣借助機械攪拌混合生成,在此又稱空氣機械泡沫?？諝馀菽瓬缁饎┯性S多種,如蛋白泡沫、氟蛋白泡沫、輕水泡沫(又稱水成膜泡沫)、抗溶泡沫、聚合物泡沫等。由于空氣泡沫滅火劑的品種較多,因此空氣泡沫滅火器又按充入的空氣泡沫滅火劑的名稱加以區(qū)分稱為蛋白泡沫滅火器、輕水泡沫滅火器、抗溶泡沫滅火器等