課件-血栓與止血檢驗(yàn)

血栓與止血基礎(chǔ)精品PPT課件----血栓與止血檢驗(yàn)血栓與止血基礎(chǔ)出血(bleeding)止血(hemostasis)凝血(bloodcoagulation)血栓形成(thrombosis)血栓(thrombus)化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國防建設(shè)以及環(huán)境保護(hù)等方面有著密切的關(guān)系，它對(duì)實(shí)現(xiàn)我國“四化”建設(shè)起著重要的作用。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實(shí)際問題打下基矗要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實(shí)驗(yàn)操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力。下面就自己在多年工作實(shí)踐中的一些做法，談點(diǎn)滴體會(huì)。一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號(hào)，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用氫―燈―燈―氫四個(gè)字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出其四個(gè)字順序的含義及為什么。另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。二、精講多練，提高教學(xué)效率提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸资昼妰?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時(shí)，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對(duì)比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟等。初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，讓學(xué)生親自動(dòng)手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對(duì)教材探索、創(chuàng)造和對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩癬歸納、補(bǔ)充的能力。另外要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計(jì)某一實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。也可把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)能力。實(shí)驗(yàn)證明，只有在合理地安排知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，通過精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。通過拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！芭ㄔO(shè)開放而有活力的語文課程”，這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新理念，也是開發(fā)利用語文課程資源的總方向。一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)語文課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀分析一是主體發(fā)揮的價(jià)值不大，專家和領(lǐng)導(dǎo)親臨學(xué)校、親臨一線對(duì)課程資源開發(fā)利用的指導(dǎo)、研究太少；各種原因?qū)е陆處熑狈χ鲃?dòng)性。學(xué)生、家長和社會(huì)人士更是沒有這個(gè)概念；二是課程資源的客體明顯偏差，重知識(shí)輕能力，重傳授輕探究，重結(jié)果輕過程，重功利實(shí)用輕人文的想象普遍；三是課程資源的載體不足，語文教學(xué)載體僅停留于教材和與教科書配套的練習(xí)冊(cè)等以印刷制品為形式的書面文字載體上，其他如音像、網(wǎng)絡(luò)、電子的資源開發(fā)利用一片空白。具體現(xiàn)狀表現(xiàn)為：學(xué)校資源的開發(fā)不力。語文教學(xué)現(xiàn)狀都是教師用有限的教學(xué)參考備課資料備課，學(xué)生用教科書和主管部門指定的教輔資料學(xué)習(xí)。沒有通過教師隊(duì)伍這一最重要的課程資源的優(yōu)化來帶動(dòng)其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。自然資源的開發(fā)不充分。我國地大物博，風(fēng)光優(yōu)美、歷史悠久，這些讓學(xué)生提高人文素養(yǎng)的有利條件，本應(yīng)是被充分開發(fā)利用的語文課程資源寶庫，卻被隔離在了語文教育工作者的雷池之外。社會(huì)資源的開發(fā)保守。農(nóng)村中小學(xué)面臨的是社區(qū)語文課程資源幾乎沒有，家庭資源明顯不足。他們生活的社區(qū)里沒有一定文化涵養(yǎng)能引導(dǎo)他們成長的人才資源，沒有標(biāo)牌廣告、書畫走廊等藝術(shù)環(huán)境，幾乎毫無對(duì)教育有價(jià)值的家庭活動(dòng)。人文資源開發(fā)的保守。人文資源廣泛存在于自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)家庭等領(lǐng)域，教師即使有敏銳而強(qiáng)烈的資源意識(shí)，想要引導(dǎo)學(xué)生去努力開發(fā)，積極利用，但落后的教學(xué)手段和設(shè)施，也只能帶來低效或無效的活動(dòng)，使師生精力時(shí)間被浪費(fèi)，考不了高分誰敢負(fù)責(zé)啊。二、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)語文課程資源開發(fā)利用的思考建立起校內(nèi)校外課程資源的相互轉(zhuǎn)化機(jī)制，善于合理開發(fā)和利用社區(qū)及其他學(xué)校的課程資源，校內(nèi)課程資源也可以向社區(qū)和其他學(xué)校輻射。兩個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合，才能使語文課程資源最大限度開發(fā)、最大價(jià)值利用。思考之一：改革語文課程的評(píng)價(jià)機(jī)制。語文課程評(píng)價(jià)應(yīng)重視發(fā)展，淡化甑別與選拔，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面潛能；不僅關(guān)注教師語文教學(xué)的工作成績，而且要關(guān)注教師自身專業(yè)化的發(fā)展。注重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，要從檢測學(xué)生學(xué)到了什么轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人等方面的綜合評(píng)價(jià)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)亦然。強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合。不把以考試分?jǐn)?shù)為方式的結(jié)果評(píng)價(jià)作唯一形式，讓僵硬的分?jǐn)?shù)指揮著教師，禁錮著學(xué)生。師生從這些數(shù)據(jù)中難以獲得成功的愉悅和教與學(xué)的動(dòng)力，要么害怕考試，要么應(yīng)付考試。注重過程評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)移評(píng)價(jià)重心，改變以結(jié)果評(píng)價(jià)(只關(guān)注過去)為過程評(píng)價(jià)(面向“未來”)，盡可能避免教師在課堂教學(xué)中根據(jù)考試的要求而進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練，忽視語文學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)、情意、審美、人文等方面的全面發(fā)展，因?yàn)檫@種單向的信息傳遞和機(jī)械訓(xùn)練，成了教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)方式，成了當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)最普遍的方式，學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性發(fā)展在這種填鴨式教學(xué)和訓(xùn)練中會(huì)消失殆盡。思考之二：投以更多的精力關(guān)注、研究留守學(xué)生。留守學(xué)生現(xiàn)象是時(shí)代轉(zhuǎn)型所帶來的社會(huì)現(xiàn)象，留守兒童不僅是孩子個(gè)人成長問題，也不僅是家庭內(nèi)部問題，而是面向社會(huì)，關(guān)系未來的重大問題。老人知識(shí)缺乏，舊觀念嚴(yán)重，很難對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，使語文課程社會(huì)資源的開發(fā)利用“家庭”這一塊無法滿足，語文教育的人文性自然缺失，形如父愛、母愛、孝敬、天倫等人文詞匯只能死記書面解釋，毫無體會(huì)；讓這些養(yǎng)尊處優(yōu)的獨(dú)生子女學(xué)會(huì)謙讓、奉獻(xiàn)、寬容、理解，也難于登天。思考之三：不少教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意識(shí)亟待改變。教育主管部門應(yīng)力求協(xié)調(diào)好政府相關(guān)部門，凈化社區(qū)，改善學(xué)生的生活環(huán)境。縱觀農(nóng)村中小學(xué)校周圍，沒有什么先進(jìn)的文化設(shè)施，有的只有不分晝夜?fàn)I業(yè)的網(wǎng)吧，銷售零食玩具的商店，即便偶爾有幾家書店，也只是擺著幾本網(wǎng)絡(luò)小說鬼故事。這種環(huán)境下談?wù)Z文教育的自然資源和社會(huì)資源的開發(fā)，豈不是空談?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)校資源的開發(fā)。應(yīng)將教師隊(duì)伍的建設(shè)放在首位。思考之四：語文教師要自覺轉(zhuǎn)變角色。千百年來，“傳道、授業(yè)、解惑”對(duì)教師的定位有值得肯定的一面，但也束縛了教師的創(chuàng)造性。這個(gè)“道”使教師“跪”在了教科書、參考資料、經(jīng)典名篇的面前。在多變的課堂教學(xué)的把控中，對(duì)流動(dòng)不息的教學(xué)情境的反思中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己就是語文課程資源，通過個(gè)人的人格形象對(duì)學(xué)生的感染影響，無疑會(huì)促進(jìn)語文課程的理念更加落實(shí)到教學(xué)中?？傊瑳]有豐富、適切、新穎的課程資源的支持，再美好的的課程改革藍(lán)圖也將成為紙上談兵，無米之炊。語文教育工作者，包括主管部門、教研部門和學(xué)校，只有開發(fā)利用好教師這個(gè)最重要的課程資源，指導(dǎo)教師們創(chuàng)造性地利用好課堂教學(xué)資源，協(xié)調(diào)好各類關(guān)系，從課外活動(dòng)實(shí)踐中汲取課程資源，才能建立起綜合性的教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享，使語文課程改革落到實(shí)處。出血(bleeding)止血(hemostasis)凝血(bloodcoagulation)血栓形成(thrombosis)血栓(thrombus)影響血液凝固的6個(gè)方面1.血管壁天于的環(huán)系酸2.血小板統(tǒng)3.凝血系統(tǒng)4.抗凝血系統(tǒng)5纖維蛋白溶解系統(tǒng)6.血液流變學(xué)系統(tǒng)各系統(tǒng)相互制約處于動(dòng)態(tài)平衡保持血液流通血管壁的作用(