指向核心素養(yǎng)的初中語文學(xué)本課堂教學(xué)的實(shí)施策略教學(xué)課件

指向核心素養(yǎng)的初中語文學(xué)本課堂教學(xué)的實(shí)施策略指向核心素養(yǎng)的初中語文學(xué)本課堂教學(xué)的實(shí)施策略指向核心素養(yǎng)的初中語文學(xué)本課堂教學(xué)的實(shí)施策略研究成果提煉的“去偽存真以“省政府獎(jiǎng)”成果為例子溫州常叔育摩研憲溫州市教育教學(xué)研究院陳素平我們認(rèn)為,一項(xiàng)好的研究,它必須是真實(shí)的,是基于教育教學(xué)實(shí)際問題的解決研究;它必須是可持續(xù)的,能夠經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn);它必須是有創(chuàng)意的,能夠填補(bǔ)他人研究的空白,給人以啟迪和借鑒。這就是市教研院所倡導(dǎo)的“做真實(shí)的研究”符合省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)獎(jiǎng)導(dǎo)向體現(xiàn)教師研究的本質(zhì)。10/292018學(xué)生生活中的化學(xué)知識(shí)無處不在，在進(jìn)行系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在日常生活中就接觸了大量的化學(xué)知識(shí)。例如學(xué)生早餐常吃的饅頭就是面團(tuán)經(jīng)過發(fā)酵制成的，而發(fā)酵過程中會(huì)產(chǎn)生乳酸，為了中和掉乳酸，需要加入一些純堿與其反應(yīng)。同時(shí)，化學(xué)存在于學(xué)生的各種活動(dòng)中，例如有些學(xué)生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活竅門”，有些學(xué)生掌握了用二氧化碳加壓溶解制成爽口汽水的“絕活”……所有這些，都是化學(xué)在生活中無處不在的體現(xiàn)。由于初中生的心理特點(diǎn)更多地傾向接受形象生動(dòng)及宏觀的東西，而化學(xué)研究的卻是抽象且微觀的理論知識(shí)，因此如果不采取有效的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)隨著學(xué)習(xí)的深入而消失。實(shí)踐證明，情景教學(xué)，也就是通過生活中的化學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入課堂教學(xué)，是有效的教學(xué)方法之一。例如在進(jìn)行“置換反應(yīng)”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中碰到的新買的鋁壺在燒過開水之后就會(huì)出現(xiàn)小黑點(diǎn)這個(gè)現(xiàn)象，講述鋁的性質(zhì)及置換反應(yīng)的條件等。由這些例子說明生活中的化學(xué)是課堂情景教學(xué)的最佳資源。日常生活中蘊(yùn)藏著大量化學(xué)現(xiàn)象，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，通過選用恰當(dāng)?shù)某Ｒ娀瘜W(xué)現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。例如在學(xué)習(xí)“碳和碳的氧化物”知識(shí)時(shí)，就可以結(jié)合生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入：家里房子粉刷時(shí)，墻壁會(huì)越來越白，而且還會(huì)“出汗”，這與熟石灰的什么化學(xué)性質(zhì)有關(guān)？為什么新裝修的房子需要買一些活性炭放在里面一段時(shí)間之后才能入?。慷烊藗冇媚咎咳∨瘯r(shí)為什么要保持室內(nèi)空氣的流通？……這些現(xiàn)象都和碳及碳的氧化物密切相關(guān)，教師通過挖掘生活中的這些化學(xué)教學(xué)素材，并將它們應(yīng)用到課堂教學(xué)中，將枯燥無味的化學(xué)知識(shí)融入到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，不但讓學(xué)生感受到了化學(xué)的魅力，而且啟發(fā)學(xué)生形成了善于發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象的本質(zhì)的能力?；瘜W(xué)作為初中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，免不了會(huì)受到應(yīng)試教育的影響。在這種壓力之下，教師就會(huì)有在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)臎_動(dòng)，這樣的課堂教學(xué)收效甚微，因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)的提高不僅是知識(shí)的灌輸，更重要的是動(dòng)腦思考、動(dòng)手解決問題能力的提高。教師應(yīng)該通過科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，將生活問題的解決和化學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么自來水不宜用來養(yǎng)魚？要進(jìn)行怎樣的處理之后才可以？”這樣，學(xué)生不僅對(duì)未處理的自來水不宜用來養(yǎng)魚有所了解，而且對(duì)以后將要學(xué)習(xí)的“氯氣”的基本特性有了一定的認(rèn)識(shí)，還解決了生活中的問題，提高了學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)?；瘜W(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)本質(zhì)是學(xué)生生活實(shí)踐的一部分。整體來看，初中化學(xué)課堂教學(xué)分為兩部分，一是化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，二是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。前者主要是理論的學(xué)習(xí)，后者是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，所以，后者在化學(xué)學(xué)習(xí)中占有更加重要的地位?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的操作能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠使得學(xué)生充分學(xué)習(xí)和體驗(yàn)化學(xué)現(xiàn)象，并得到相關(guān)化學(xué)知識(shí)。例如在進(jìn)行堿溶液與酚酞試液反應(yīng)會(huì)變紅的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，就可以聯(lián)系白紙變紅字的魔術(shù)表演，通過用酚酞液在白紙寫字，晾干后噴上氫氧化鈉溶液出現(xiàn)紅字，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行類似操作。化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅是要讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。例如在學(xué)習(xí)了燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保實(shí)驗(yàn)，分析大氣污染的主要成分；學(xué)習(xí)了關(guān)于水的化學(xué)知識(shí)之后，讓學(xué)生對(duì)雨水的pH值進(jìn)行測(cè)量，對(duì)酸雨出現(xiàn)的原因、危害進(jìn)行分析，等等。初中化學(xué)課堂是解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象的重要舞臺(tái)，而學(xué)生生活實(shí)踐則是學(xué)生實(shí)踐化學(xué)知識(shí)，解決生活中化學(xué)問題的“第二課堂”。美術(shù)教育主要指美術(shù)知識(shí)和技巧的傳授，健全人格以滿足個(gè)體精神和文化的需要，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，使人類社會(huì)得到全面發(fā)展。中學(xué)美術(shù)教育的目的是：通過美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)和基本技能；提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)良好的品德和意志；提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造力。在素質(zhì)教育的實(shí)施和音體美的完善落實(shí)情況下，美術(shù)教育被推到最前沿。但從中國(guó)教育信息網(wǎng)發(fā)表的調(diào)查狀況和我所在的學(xué)校美術(shù)教學(xué)情況來看，無論是城市學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校，為片面追求升學(xué)率，輕視美術(shù)教育的現(xiàn)象十分普遍，尤其農(nóng)村學(xué)校表現(xiàn)更為突出。那么，在這樣的社會(huì)教育大環(huán)境下，如何保持自己的一方凈土，不忘初心，潛心育人呢？如何守住自己的本職工作，在美術(shù)課中潛移默化培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，提高學(xué)生感性美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。我結(jié)合自己十幾年的教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和大綱進(jìn)行了思考。如何開展好美術(shù)教育教學(xué)工作是農(nóng)村學(xué)校需要研究的課題，將美術(shù)教材與區(qū)域資源結(jié)合，讓美術(shù)課堂更好地融入現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念和課改精神。一、美術(shù)課堂融入生活，展示地方“特色美”1.把生活和美術(shù)緊密結(jié)合起來農(nóng)村雖比城市落后，但其自然景觀非常豐富，對(duì)美術(shù)教學(xué)來說是很好的題材，這是城市學(xué)校無法比擬的。教師在美術(shù)教學(xué)中可組織學(xué)生外出寫生，農(nóng)村大自然的河流、田野、樹木、農(nóng)舍都各有特點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)自然之美，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，還能提高學(xué)生捕捉素材的技能。擺脫教材束縛，挖掘農(nóng)村地方特有的資源，不能局限于原有教材，進(jìn)行增、改，補(bǔ)充一些學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的有特殊興趣的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)、周圍環(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運(yùn)用生活。例如結(jié)構(gòu)素描，學(xué)生可以借鑒當(dāng)?shù)氐氖止ぶ谱鳠艋\和背簍的編制，充分理解形體的塑造和表現(xiàn)，形象生動(dòng)地將抽象的物體具象化。2.開放美術(shù)課堂，充分利用地方區(qū)域文化特色，豐富素材庫農(nóng)村蘊(yùn)含著當(dāng)?shù)靥赜械拿耖g文化，是中國(guó)傳統(tǒng)的主流文化在鄉(xiāng)間文化的縮影，教師可以利用這些有用資源組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)調(diào)研，讓學(xué)生收集資料，了解當(dāng)?shù)氐臍v史和文化。為了豐富美術(shù)教學(xué)資源，美術(shù)課堂必須實(shí)行開放式教學(xué)，讓這些五彩斑斕的大千世界走進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的心間，為農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提供豐富的美術(shù)素材。因此，聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際情況，充分利用自然資源，讓學(xué)生就地取材體驗(yàn)身邊的美，這才是農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育最有效的方法。例如，學(xué)習(xí)紋樣和色彩知識(shí)時(shí)，就可以讓學(xué)生參觀我們附近的寺廟建筑裝飾，教師可以現(xiàn)場(chǎng)講解寺廟的建筑風(fēng)格、色彩搭配及紋樣的特征等。二、運(yùn)用多媒體，讓美術(shù)教學(xué)直觀呈現(xiàn)“動(dòng)態(tài)美”學(xué)校充分利用《多媒體信息技術(shù)手段，提高課堂教學(xué)實(shí)效性的研究》課題，多媒體教學(xué)以圖文并茂、聲像結(jié)合的有機(jī)體，形成了頗具“活色生香”的形感、聲感、語感、樂感、動(dòng)感，大大超越和豐富了教材的內(nèi)容，突破了言傳身教的局限性，從而使學(xué)生多角度感受多媒體的魅力。多媒體課件在展示欣賞圖片時(shí)，就可以把整個(gè)繪畫過程高度概括為幾個(gè)關(guān)鍵性的畫面展示，同時(shí)教師課堂示范，老師專業(yè)的繪畫技能感染和激勵(lì)學(xué)生，精美的圖片展示刺激著學(xué)生的感官神經(jīng)，課堂形象生動(dòng)，繪畫氛圍更加活躍。美術(shù)課中常會(huì)因靜謐有余而活潑欠佳，在美術(shù)課中注入音樂元素，可以拓展學(xué)生的想象與遐想空間，深化作品的主題，加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，使兩者達(dá)到和諧統(tǒng)一，有利于烘托課堂教學(xué)的氣氛，創(chuàng)設(shè)出美好的意境，使學(xué)生身心愉悅，靈感激發(fā)。在網(wǎng)上流傳的一則視頻，伴隨著一曲江南水鄉(xiāng)，充分利用黃瓜的切片顏色的豐富層次，在白瓷盤上拼制一幅山水風(fēng)景畫，多媒體音樂的運(yùn)用能使課堂“美”色飛舞。三、變廢為寶，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦再現(xiàn)“創(chuàng)造美”我們的生活中存在著大量被遺棄卻極有應(yīng)用價(jià)值的廢舊材料，像各種布料、舊報(bào)紙、易拉罐、廢舊掛歷、礦泉水瓶等。把這些材料的特點(diǎn)、美感與具體的藝術(shù)形象完美統(tǒng)一起來，通過對(duì)各種不同材料的發(fā)現(xiàn)、收集與創(chuàng)造使用，再現(xiàn)藝術(shù)之美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造的熱情。我們學(xué)校的校?@文化藝術(shù)節(jié)，美術(shù)老師讓學(xué)生利用各種廢舊布料、報(bào)紙、塑料膜、麻袋等材料，大膽造型設(shè)色，展示學(xué)生青春時(shí)尚的時(shí)裝秀節(jié)目，就是變廢為寶的典型范例。所以，美術(shù)課教學(xué)中，教師可讓學(xué)生利用一些廢舊物品有目的地設(shè)計(jì)創(chuàng)造，如利用百事可樂瓶剪制成裝飾性花瓶，廢報(bào)紙卷成筆筒等，這樣既提高了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，又激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?？傊?，美術(shù)課教學(xué)要致力于解決存在的種種問題，學(xué)校要為美術(shù)教育提供必要保障，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，讓課堂教學(xué)從教材中走出來，在網(wǎng)絡(luò)世界吸收養(yǎng)分，讓人與生活、自然親密接觸，通過學(xué)生身心體驗(yàn)，去感受美、欣賞美、分享美，激活學(xué)生美育情趣，美術(shù)教學(xué)才會(huì)醉“美”。研究成果提煉的“去偽存真以“省政府獎(jiǎng)”成果為例子溫州常叔育摩研憲溫州市教育教學(xué)研究院陳素平我們認(rèn)為,一項(xiàng)好的研究,它必須是真實(shí)的,是基于教育教學(xué)實(shí)際問題的解決研究;它必須是可持續(xù)的,能夠經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn);它必須是有創(chuàng)意的,能夠填補(bǔ)他人研究的空白,給人以啟迪和借鑒。這就是市教研院所倡導(dǎo)的“做真實(shí)的研究”符合省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)獎(jiǎng)導(dǎo)向體現(xiàn)教師研究的本質(zhì)。10/292018說在前面撰寫研究報(bào)告的兩難境地:方面覺得實(shí)踐材料過于豐富,不知如何入手另一方面又覺得研究缺乏新意,沒有多少可用的資料。問題產(chǎn)生的原因兮、立項(xiàng)后沒有認(rèn)真的硏究,設(shè)計(jì)和實(shí)施都比較潦草,因法為提煉成果提供淸晰的思路和適當(dāng)?shù)牟牧狭硪环矫媸强蒲袑懽鞯哪芰徒?jīng)驗(yàn)不足,難以有效地梳理大量的研究材料并構(gòu)建合適的表述框架。張肇豐研究成果提煉的“去偽存真成果名稱:是什么成果內(nèi)容:有什么成果效應(yīng):怎么樣10/2920186溢州盲認(rèn)辱筆院成果名稱:是什么·提煉目標(biāo):簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、一個(gè)核心問題10/2920186溢州盲認(rèn)辱筆院故事1:《基于“六化”學(xué)業(yè)的高中自主學(xué)習(xí)模式》六化“課題題目變化過程1基于學(xué)案的自主實(shí)效教學(xué)模式實(shí)踐研究2.基于學(xué)案的三縱三橫自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐研究3基于學(xué)案自主學(xué)習(xí)模式學(xué)科化的實(shí)踐研究4基于“六化”學(xué)案的高中自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實(shí)施10/292018學(xué)案編制的提煉:改“學(xué)科化”為“六化”科學(xué)化:分解落實(shí)《課程標(biāo)內(nèi)谷擇(校木化個(gè)性化:用切合本適應(yīng)學(xué)生校學(xué)情化學(xué)程序(全程化助手化:設(shè)、貫穿學(xué)習(xí)學(xué)生據(jù)此學(xué)科品質(zhì)助學(xué)定位計(jì)規(guī)范化:遵循原則,嚴(yán)格體10/292018《基于“六化”學(xué)案的高中自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實(shí)施》成果名稱提煉的啟示策略1:隱“虛”顯“真”,讓成果更有特點(diǎn)10/292018案例啟示從《Arduino創(chuàng)意機(jī)器人的課程開發(fā)》到《“課程、空間、活動(dòng)”三位一體的創(chuàng)客教育實(shí)踐研究》策略2:從“一真”到“多真”,讓成果更厚實(shí)10/292018“1+1"的標(biāo)題演變的啟示《1+1生本課堂的實(shí)踐研究》(立項(xiàng)時(shí)的題目)2.《1+1生本課堂:基于學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式變革的實(shí)踐研究》(省規(guī)劃一等獎(jiǎng)的成果標(biāo)題,2013)《1+1課堂:基于“整合·拓展”的學(xué)科教學(xué)變革