輸-血-和-血-型課件

輸血和血型6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。輸血和血型輸血和血型6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。輸血和血型知識回顧血液的組成包括(A)A、血漿和血細(xì)胞B、血清和血細(xì)胞C、血漿和血小板D、血漿和白細(xì)胞血細(xì)胞包括哪幾種?紅細(xì)胞白細(xì)胞血小板血清是除去纖維蛋白原后的血漿鑒于兒童自身的特點,兒童英語教學(xué)應(yīng)有別于成人英語教學(xué)。兒童不可以被當(dāng)成一個被動接受知識的容器,教師只需從自己的這桶水中往這些容器里倒些知識,能倒進(jìn)多少知識,則要看容器的大小,即學(xué)生的智商而定。實際情況是,學(xué)生是教學(xué)活動中的合作者,是學(xué)習(xí)的主人。在小學(xué)英語教學(xué)中如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)呢?1.讓知識由課堂走向生活應(yīng)用我依據(jù)兒童身心發(fā)展的特點,抓住他們模仿力強、活潑好動的優(yōu)點,進(jìn)行大膽嘗試,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)流程、教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象能力,并指名學(xué)生大膽表述,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。例如:在學(xué)習(xí)用“shallwegoto……by……?Allright/OK”來表述乘坐交通工具的需要,并能正確地表達(dá)出自己喜好什么交通工具,因地制宜選擇適合的交通工具時,我引導(dǎo)學(xué)生用“Excuseme.isthis……”來學(xué)問路。通過交流,學(xué)生對于相關(guān)交通工具有所了解。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些單詞的時候,我從鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的實際需要出發(fā),結(jié)合書本上的交通工具,適時地補充了一些“car、bus、train、plane、minibus”等交通工具的名稱,以及我們常用的“bike(自行車)、motorcycle(摩托車)、tricycle(三輪車)”等日常用語,為學(xué)生走出課堂,走向生活拓寬了眼界和思路。2.兒童的智力發(fā)展尚未成熟,教師要有更大的耐心一位小學(xué)教師問她的學(xué)生去哪里了,一個小男孩回答:“Tomhaswent(gone)home.”這位教師對小男孩的語法錯誤大吃一驚,命令他放學(xué)后抄寫“Tomhasgonehome”50遍。小男孩終于抄好“Tomhasgonehome”50遍后,在黑板上寫下“Ihavewent(gone)home”,然后回家了。許多小學(xué)教師一定都遇到類似的問題。兒童的智力仍處在發(fā)展階段。此外,他們的感知能力差,易把相似或相近的東西混淆。教師在兒童英語教學(xué)中要照顧到兒童智力上的局限性,盡量少用或避免使用抽象的術(shù)語,對比較難的概念和句型,要進(jìn)行更多的重復(fù),同時讓兒童明白重復(fù)的意義。成人能夠立刻明白的問題,小學(xué)生則要花上成倍的時間,因而,兒童英語教學(xué)要循序漸進(jìn),反復(fù)進(jìn)行強化。3.兒童的注意力不穩(wěn)定,興趣多變,教學(xué)要力求生動活潑“注意”是小學(xué)生認(rèn)識客觀世界、獲取知識、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ),但是他們會出現(xiàn)注意不穩(wěn)定或注意范圍狹窄的現(xiàn)象。他們對不感興趣、不理解的東西易感到疲勞,因而有人說兒童的注意不穩(wěn)定,注意力的時間沒有成人的長。但這是一個相對問題,如果讓一個兒童看他喜歡看的卡通片,他可能自始至終一動不動。只有當(dāng)教師提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生厭倦,感到毫無用處或太困難時,才會出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象。因此,教師必須把課上得生動有趣。教師首先要充滿熱情,把教室當(dāng)成舞臺,而自己是一名演員。教師的情緒會影響到他人,因為兒童正需要這種表演來保持精神振奮,不走神。4.兒童習(xí)慣于具體形象思維,教學(xué)要符合兒童特點小學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種初步的邏輯思維仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系,就小學(xué)生記憶而言,占主導(dǎo)地位的是無意識記、形象識記。在學(xué)習(xí)過程中,如果讓小學(xué)生交替使用不同的感覺器官,可以提高注意力,減少疲勞。如感受花的芬芳、觸摸植物、品嘗食物等。在教師的示范和組織下,小學(xué)生的眼、耳、口、手、腿等身體各部位真正地活動起來,從而在其大腦皮層的視覺區(qū)、聽覺區(qū)、語言區(qū)、嗅覺區(qū)和活動區(qū)建立通道聯(lián)系,使他們不知不覺地從具體形象思維向初級的邏輯思維發(fā)展,在身心愉快的氛圍中接受語言信息,并用所學(xué)的語言材料進(jìn)行簡單的交際,進(jìn)而比較自然地獲得初步運用語言的能力。5.創(chuàng)設(shè)生活情境,在情境中學(xué)習(xí)英語環(huán)境能夠造就人,在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的生活情境,能夠有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)“HappyHalloween”一課時,我事先要求學(xué)生利用課外時間,通過到圖書館和上網(wǎng)查詢的方式,查閱西方人過萬圣節(jié)方面的資料,同時準(zhǔn)備好祝福的話語、小禮物和面具。學(xué)生對這一安排表現(xiàn)出非常濃厚的興趣,課前,每個學(xué)生都收集和準(zhǔn)備了很多相關(guān)資料。在上課時,我首先讓學(xué)生們一起學(xué)說“HappyHalloween”,接著,讓扮演“妖魔鬼怪”的學(xué)生,依次去敲開扮演“叔叔、阿姨、爺爺、奶奶”的學(xué)生的門,向他們索要禮物。這些角色的扮演者,口里一邊說著“HappyHalloween”,一邊把禮物送給“妖魔鬼怪”?！把Ч砉帧卑缪菡呖诶镎f著“Thankyou”,或者“Thanks”,一邊道謝,一邊離開。學(xué)生在這種場景模擬中,不僅輕松愉快地學(xué)會了相關(guān)用語,而且還贈送了禮物,加深了同學(xué)間的情誼。這種教學(xué)方式,很好地體現(xiàn)了小學(xué)英語在學(xué)中用、在用中學(xué)的教學(xué)理念。(責(zé)編侯艷星)節(jié)奏是音樂的生命,調(diào)性是音樂的靈魂。體現(xiàn)在初中音樂歌唱教學(xué)中,就是要抓住歌曲中的節(jié)奏與音準(zhǔn)。?ゴ游宜?執(zhí)教的學(xué)生來看,初中的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí),對節(jié)奏已經(jīng)有了基本的把握能力,但對音準(zhǔn)的概念卻有些模糊。在課堂上經(jīng)常跑調(diào),唱不準(zhǔn)音,或者是唱在不同的調(diào)上。?バ驢緯癱曜繼岢?7-9年級的學(xué)生能夠即興編唱生活短語或詩詞短句。能夠依據(jù)歌曲、樂曲的內(nèi)容及情緒,進(jìn)行即興創(chuàng)編活動;能夠獨立地或與他人合作創(chuàng)作8小節(jié)左右的短曲。能夠為歌曲選編前奏或間奏。而要達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)的要求,除了有基本的節(jié)奏感之外還要有明確的音準(zhǔn)概念甚至是要有一定的調(diào)性概念。那么,為什么這些學(xué)生在課堂上常常跑調(diào)?經(jīng)研究分析,學(xué)生跑調(diào)的原因有這樣幾個:⑴缺少有意識的聽覺訓(xùn)練;⑵對自己的聲帶控制不熟練;⑶歌唱時比較隨意,不注重音準(zhǔn);⑷歌唱考試時過分緊張等。?フ攵砸隕霞父鱸?因,我們應(yīng)采用如下方法來何解決學(xué)生在歌唱課中出現(xiàn)的音準(zhǔn)問題:1.通過模仿,奠定基礎(chǔ)?ツ７率嵌?物的本能,同時,模仿又是人的學(xué)習(xí)方式。在歌唱教學(xué)中,我們也應(yīng)充分利用模仿的學(xué)習(xí)方式。?コ?了一些有音樂特長的學(xué)生之外,學(xué)生對樂器特別是鋼琴的聲音是比較陌生的,從小學(xué)到中學(xué),學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的目的接觸鋼琴這件樂器的時間非常短,而正是這種陌生使得學(xué)生不太能夠正確的聽準(zhǔn)鋼琴給出的音高,也就無法進(jìn)行正確的演唱。這時,教師的范唱就顯得至關(guān)重要。讓學(xué)生在教師的范唱中感受音準(zhǔn),讓學(xué)生在模唱中學(xué)習(xí)音準(zhǔn)。?ト繚誚壇?人音版初中音樂教材第七冊第一單元中的歌曲《七子這歌》時,有這樣一個句子:?デ熬淶牡男?律同后句的旋律非常接近,只是在最后的幾個音符處有一些微小的區(qū)別。而這些微小的區(qū)別會在學(xué)生的心里產(chǎn)生極大的困惑。這時通過教師的范唱,讓學(xué)生的模唱就顯得尤為必要。特別是對比性的范唱與模唱,能讓學(xué)生體會到音樂的細(xì)節(jié),從而以正確的音準(zhǔn),進(jìn)行歌曲的演唱。?ネ?樣在這首歌曲中,在這兩個句子中,還有一個小難點:六度音程跳進(jìn)的演唱。從“sol”到“mi”是一個六度音程,學(xué)生在演唱這一個六度跳音的時候,不僅因音程的跨度比較大而比較難于把握以外,同時也因?qū)σ舾叩目謶侄咭?。這時,我們可以采用另一種模唱的方式:首先給出一個比較低的六度音程(“do”到“l(fā)a”),這樣的音高對學(xué)生來說不是負(fù)擔(dān),在教師的范唱下能夠正確的模唱出來,當(dāng)學(xué)生能夠正確的演唱從“do”到“l(fā)a”這個六度音程后,把這兩個音同時升高半音,再進(jìn)行模唱,以此類推,直至學(xué)生能夠正確地演唱出“sol”到“mi”這個六度音程的音準(zhǔn)。?サ蔽頤塹難?生學(xué)會了歌曲的旋律后,再用琴聲進(jìn)行伴奏,這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽琴,學(xué)會跟琴演唱。通過學(xué)生對教師范唱的模唱和對音程的模唱,讓學(xué)生能夠演唱出正確的音高,在一定程度上解決了學(xué)生歌唱時的音準(zhǔn)問題。2.學(xué)習(xí)方法,控制聲帶?ネü?剛才的方法,我們能夠在一定程度上解決學(xué)生的音準(zhǔn)問題,但還是常常會有一些音唱不準(zhǔn),而這些唱不準(zhǔn)的音一般主要出現(xiàn)在中高聲區(qū),這是因為我們的學(xué)生在歌唱時缺少正確的歌唱方法,無法有效地控制自己的聲帶,以及對高音的恐懼感所造成的。?ピ謚懈呱?區(qū),聲帶相對比較緊張,對聲帶的控制要求較高,控制不好就會出現(xiàn)跑調(diào)的現(xiàn)象。如何才能控制好自己的聲帶??ス鄄煅?生的歌唱,多用鎖骨式呼吸,這種呼吸方式氣息深度較淺,無法利用橫膈膜對氣息的控制力。對此,我們應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會胸腹式呼吸,這種呼吸方式能有效地加強學(xué)生對氣息的控制力,從而更好的控制聲帶進(jìn)行歌唱。?ネ?時,學(xué)生在唱中高聲區(qū)時,怕自己唱不上去,常采用喊唱的方式,而正是因為在喊唱,聲帶的可控性變得很差。這時我應(yīng)要求學(xué)生注重輕聲演唱,輕聲演唱不僅能使學(xué)生更好的傾聽琴聲,同時還能使學(xué)生學(xué)習(xí)氣息的控制,對學(xué)生唱準(zhǔn)音高有著較大的幫助。3.學(xué)唱音階,把握調(diào)性?サ比?,我們在歌唱教學(xué)中的著眼點不應(yīng)該僅僅是完成一首歌曲的教學(xué)任務(wù),而是要讓學(xué)生在眾多的歌曲學(xué)習(xí)中掌握簡譜的視譜演唱,為學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)歌曲打下一個良好的基礎(chǔ)。?セ叵胛頤親約旱難?習(xí)過程,我們也不是天生就會唱歌,天生就能夠視唱曲譜的,我們的學(xué)習(xí)也是從基礎(chǔ)開始,一步步深入,才能夠到達(dá)現(xiàn)在的程度。而視唱的基礎(chǔ)就是音階。只有在能夠正確演唱音階的基礎(chǔ)上,才有進(jìn)行視唱的可能,才有學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌曲的可能。?ヒ艚椎牧廢胺絞蕉嘀侄嘌?,如我們在練習(xí)大調(diào)音階的時候可采用這樣一種方式:?ナ紫攘廢安煌暾?音階,只練習(xí)“do”“re”“mi”這三個音,這三個音之間的音程關(guān)系都是大二度,學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以同時學(xué)習(xí)。在唱準(zhǔn)這三個音后加入從“mi”到“fa”的一個練習(xí),“mi”到“fa”是一個小二度音程,學(xué)生在演唱時,受到前面的大二度的影響,“fa”音會唱得偏高,這時就要求教師在教唱時要不斷的用琴聲,甚至是范唱來調(diào)整學(xué)生的音準(zhǔn),當(dāng)能唱準(zhǔn)這四個音時,我們就可以開始練習(xí)完整的音階了。當(dāng)唱準(zhǔn)了C大調(diào)音階后,我們可以在其它各個調(diào)上進(jìn)行音階的練習(xí)。?ヒ艚資腔?礎(chǔ),但在歌曲中是沒有完整的音階形態(tài)的,總是會出現(xiàn)這樣那樣的跳進(jìn)。我們在訓(xùn)練音階的同時,也不要忘記對旋律的訓(xùn)練。在人音版初中音樂教材中,有一些簡單的或者是學(xué)生非常熟悉的歌曲可以用來進(jìn)行旋律的訓(xùn)練。如:第十六冊第三單元的《大海啊,故鄉(xiāng)》(學(xué)生熟悉)、第十七冊第一單元的《愛我中華》(學(xué)生熟悉)、第十七冊第四單元的《念故鄉(xiāng)》(簡單)等歌曲。?ネü?在各種不同的大小調(diào)上的音階練習(xí)及簡單的旋律練習(xí),學(xué)生對音準(zhǔn)的掌握會有較大的的進(jìn)步,體現(xiàn)在歌曲演唱上就是更好的音準(zhǔn)旋律感。4.創(chuàng)設(shè)舞臺,調(diào)整心理?ビ辛飼懊嫻娜?個訓(xùn)練,學(xué)生在集體演唱時的音準(zhǔn)已經(jīng)有了極大的改觀,但單獨一人演唱時,還是會出現(xiàn)音準(zhǔn)問題。這說明學(xué)生在演唱時對自己的演唱沒有信心,獨唱時心理過分緊張,從而影響到了聽覺和對聲帶的控制。?ゴ有睦硌?上來看這是一種孤獨的無助感所造成的。雖然學(xué)生還在教室里,但位置的不同使他們產(chǎn)生了脫離了群體的心理感覺,從而形成孤獨感,進(jìn)而產(chǎn)生無助心理。要克服這種心理就要引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行積極的心理暗示。?バ睦硌?認(rèn)為人們內(nèi)心的想法、解釋和自我對話,會影響情緒。給學(xué)生一個舞臺,在課堂上,前五分鐘就是一個個人表演的舞臺,讓每一個學(xué)生都有上臺獨唱的機會,讓學(xué)生體會這種由距離產(chǎn)生的孤獨感、無助感。在學(xué)生表演過后,盡可能的發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點,在表揚聲中使他們產(chǎn)生積極的心理暗示,從而克服這種無助感,克服在舞臺上獨唱時的緊張感,進(jìn)而能夠自如的控制自己,進(jìn)行有效的演唱。?プ苤?,音準(zhǔn)是進(jìn)行歌唱的基本要素之一。練習(xí)音準(zhǔn)要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備,一步步練習(xí),一點點進(jìn)步。經(jīng)過一系列系統(tǒng)的訓(xùn)練,學(xué)生在音準(zhǔn)上會有一個較大幅度的提升。對我們完成歌唱課的基本內(nèi)容會有極大的幫助。?げ慰嘉南轉(zhuǎn)?[1]2003年音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[2]《孩子模仿成人行為的心理學(xué)意義》作者:郎言君(來自網(wǎng)絡(luò))[3]《孤獨心理學(xué)》作者:箱崎總一譯者:李耀輝?な嶄迦掌?:2009-12-10輸血和血型知識回顧血液的組成包括(A)A、血漿和血細(xì)胞B、血清和血細(xì)胞C、血漿和血小板D、血漿和白細(xì)胞血細(xì)胞包括哪幾種?紅細(xì)胞白細(xì)胞血小板血清是除去纖維蛋白原后的血漿血液循環(huán)途徑之體循環(huán)上腔靜脈主動脈體循環(huán)止)右心房下腔靜脈左心室(體循