咬定青山不放松教學(xué)課件

咬定青山不放松高考作文回顧與作文展望成咬定青山不放松咬定青山不放松高考作文回顧與作文展望成、2001-2004年高考作文的發(fā)展軌跡:2001年:誠信:主要涉及道德問題2002年:心靈的選擇:體現(xiàn)的是心靈、行為問題2003年:感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)識(shí):指向情感與理性2004年(1)人文素養(yǎng)與人的發(fā)展(浙江卷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心公眾的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的真實(shí)狀況(2)相信自己與聽取別人意見(全國卷1)遭遇挫折與放大痛苦(全國卷2)看到自己與看到別人(全國卷3)幸?？鞓放c人的思維方式(全國卷4)讓考生立足于自身的調(diào)整,從內(nèi)因上尋找根據(jù),從正反兩個(gè)方面看待順境與逆境(3)自己的認(rèn)識(shí)與他人的期望(重慶卷)直接抓住“自我”和“他人”的關(guān)系,啟發(fā)人們像哲學(xué)家蘇格拉底所說的那樣“認(rèn)識(shí)你自己”(4)家庭教育(湖南卷)引導(dǎo)學(xué)生反思自己與交人的關(guān)系,自己在家庭教學(xué)中的真實(shí)感受。(5)買鏡(湖北卷)讓考生選擇思想行為上的標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)則,內(nèi)省自身是昏味還是明正。(6)平凡與自豪(遼寧卷)引領(lǐng)考生在面對(duì)平凡與偉大的時(shí)候,要擁有正確的態(tài)度,認(rèn)識(shí)到“功成名就確實(shí)讓人驕傲,但平凡與充實(shí)也讓人自豪”。近些年來,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移步伐加快,我國青壯年外出打工的越來越多,許多孩子都交給老人或親戚撫養(yǎng),社會(huì)上便出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體?D?D留守兒童。全國婦聯(lián)提供的數(shù)據(jù)顯示,目前我國農(nóng)村留守兒童已達(dá)2000萬人,并呈繼續(xù)增長的趨勢,留守兒童成了各地基礎(chǔ)教育的盲點(diǎn)。他們年齡小,自理能力差,缺少父母應(yīng)有的關(guān)愛,家庭教育處于空白,引發(fā)了一系列的教育問題,如失學(xué)、輟學(xué)、犯罪等,不僅影響到這些學(xué)生自身的健康成長,也影響到農(nóng)村人口素質(zhì)的提高,影響到普及九年義務(wù)教育的國策,是一個(gè)值得思考與關(guān)注的社會(huì)問題。1我國留守兒童的基本狀況我國人口流動(dòng)的主要流向是由鄉(xiāng)村到城市的流動(dòng)。與此相對(duì)應(yīng),留守兒童也主要分布在農(nóng)村地區(qū)。在全部留守兒童中,農(nóng)村留守兒童所占比例高達(dá)86.5%,農(nóng)村留守兒童占居絕對(duì)多數(shù)。按照全國3億6千萬兒童來計(jì)算,每18個(gè)孩子就有一人沒能與父母共同生活。2留守兒童教育存在的問題(1)學(xué)習(xí)較差。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的,這些老人年齡普遍偏大,身體不好,文盲的比例較高,不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo),而且由于年齡一般相隔近50歲,與留守兒童思想觀念差異極大,存在明顯的溝通障礙。加之他們還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活;根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。(2)性格缺陷。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),在留守兒童中,放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因,主要是監(jiān)護(hù)人管不了,不會(huì)管,外出父母則管不到,留守學(xué)生幾乎生活在無限制狀態(tài)下,無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。(3)心理障礙。留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問題介入較少,關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母,缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì),而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化,這對(duì)留守子女的心理健康極為不利,常引發(fā)種種心理病癥,如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。(4)價(jià)值扭曲。部分外出打工者平時(shí)對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少,特別部分父母們長期在外,因無法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感,于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償,使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加,使用自由度提高,極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀,養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí),并直接導(dǎo)致“讀書無用淪”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想抬頭。3留守兒童教育存在問題的原因3.1從社會(huì)整體發(fā)展來看,社會(huì)教育的缺乏城市化的進(jìn)展以及農(nóng)村富余勞動(dòng)力的產(chǎn)生,使人口流動(dòng)的趨勢日益明顯,但長期形成的城鄉(xiāng)壁壘使農(nóng)民工很難將子女帶在身邊就學(xué),農(nóng)民工在城市務(wù)工,本身收入不高,居無定所,無法負(fù)擔(dān)子女在城市的教育費(fèi)用。另外,受農(nóng)村社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化整體發(fā)展水平的限制,農(nóng)村地區(qū)的社區(qū)教育服務(wù)體系尚未建立。社會(huì)為少年兒童的成長提供有效幫助的組織機(jī)構(gòu)太少,社會(huì)教育缺乏嚴(yán)重。3.2從家庭來看,家庭教育的缺失部分外出打工父母的教育觀念淡漠和社會(huì)不良風(fēng)氣,對(duì)這部分學(xué)生造成了消極的影響。有的父母在外打工收入較高,家庭環(huán)境相對(duì)優(yōu)越,孩子花錢大手大腳,對(duì)學(xué)習(xí)無所謂,這些孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要,將來也能出去打工照樣能掙錢;有的父母常年不在家,爺爺奶奶的寵愛讓他們形成了驕橫、天不怕地不怕的性格,在學(xué)校不遵守紀(jì)律、自由散漫、看黃色錄像、搞幫派、談戀愛;有的父母外出,孩子在親戚家長期寄養(yǎng),久而久之形成了孤僻、不合群的心理,遇事缺乏自信。另一方面,家庭結(jié)構(gòu)的不完整導(dǎo)致留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化,完整的家庭教育功能的發(fā)揮應(yīng)該是包括父母雙方對(duì)孩子的影響,父母雙方的教育“合力”是保障孩子身心健康成長的關(guān)鍵,而留守兒童家庭結(jié)構(gòu)的變化必然會(huì)部分地消解這種教育的“合力”,從而削弱家庭教育的整體功能。3.3從學(xué)校來看,學(xué)校教育不到位絕大部分學(xué)校的教育理念依然是把追求升學(xué)率擺在第一位,忽視全體學(xué)生的全面發(fā)展,“以人為本”的理念淪為一種口號(hào)或“擺設(shè)”?，F(xiàn)在的學(xué)校并沒有特別注意留守兒童這一群體的教育問題,留守兒章在心理發(fā)展上存在的困惑與問題,需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)。但農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師,也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。另一方面,學(xué)校教育與家庭教育的嚴(yán)重脫節(jié),表現(xiàn)在留守兒童的家長與老師之間,尤其是與班主任老師之間聯(lián)系和溝(下轉(zhuǎn)第77頁)(上接第69頁)通的嚴(yán)重匱乏,沒有形成家、校教育的合力效應(yīng)。4留守兒童教育問題的對(duì)策建議留守兒童教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題,而且將是一個(gè)時(shí)期內(nèi)長期存在且無法回避的問題,由于這一人群仍在加大,問題更加凸顯,因此,我們必須把這些問題納入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總目標(biāo)中加以解決,才能夠標(biāo)本兼治,徹底解決留守兒童的教育問題。(1)政府應(yīng)加大投資,興建打工子女學(xué)校。逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學(xué)的條條框框,免除一切不合理收費(fèi),使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇,在打工子女學(xué)校里,由于孩子們有著相似的經(jīng)歷,也比較容易喚起他們的自信,進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)集體的歸屬感。(2)針對(duì)當(dāng)前雙親外出打工的中小學(xué)學(xué)生雙休日和暑假無人監(jiān)管的情況,結(jié)合“農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程”、“國家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”等項(xiàng)目的實(shí)施,在有條件且必要的地方改擴(kuò)建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校,可以解決“留守兒童”無人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的問題,解除進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的“后顧之憂”。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的教學(xué)、生活、安全方面的管理。建立“打工村兒童扶助中心”,面向所有的在讀學(xué)生,專門聘請(qǐng)教師來管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活?？梢蚤_展夏令營、社會(huì)調(diào)查和勤工儉學(xué)等多種形式的活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。(3)針對(duì)當(dāng)前家庭、農(nóng)村社區(qū)和學(xué)校之間缺乏有機(jī)的合作與溝通狀況,建立行之有效的家庭、社區(qū)和學(xué)校聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制:政府要加大對(duì)留守兒童關(guān)愛的宣傳力度,培養(yǎng)全社會(huì)關(guān)注留守兒童的良好氛圍;學(xué)校要采取一系列措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的抗挫折和困難的教育,增強(qiáng)他們的心理承受能力;村委會(huì)應(yīng)建立農(nóng)產(chǎn)鄰里管護(hù)網(wǎng),做到每個(gè)留守兒童均有人照看,使留守兒童充分感受到社區(qū)的關(guān)懷;家庭、村委會(huì)和學(xué)校之間做到各負(fù)其責(zé),及時(shí)溝通、及時(shí)了解,遇到問題及時(shí)解決,從制度上形成對(duì)留守兒童的最堅(jiān)強(qiáng)有力的保護(hù)網(wǎng),保證他們的健康成長。(4)家長要營造良好的家庭教育環(huán)境,使孩子能夠充分感受到父母的愛;要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系,不能以犧牲孩子的成長和未來為代價(jià)來換取眼前暫時(shí)的利益;要與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系,隨時(shí)了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況,并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù),努力為他們營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境?？傊?留守兒童的教育是當(dāng)前農(nóng)村和城市義務(wù)教育中的難點(diǎn)之一。我們必須高度重視,立足于城鄉(xiāng)平等和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的原則,進(jìn)一步完善現(xiàn)行的法律和制度,消除對(duì)進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女歧視,建立城鄉(xiāng)一體和公平的義務(wù)教育體制,充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育功能,形成教育合力,爭取一切積極力量,盡力為留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)忽視了人，壓抑了人，忽視了學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性等。這種教學(xué)重書本，重學(xué)習(xí)的知識(shí)，但從來不考慮學(xué)生作為一個(gè)人的發(fā)展。這樣教出來的學(xué)生只能是百依百順的奴才，而不是生氣活潑的全面發(fā)展的人。因此，作文教學(xué)也應(yīng)該充分彰顯學(xué)習(xí)的個(gè)性，在作文中，實(shí)現(xiàn)自我，達(dá)到豐滿人性的形成，要達(dá)到這一目標(biāo)，就必須要倡導(dǎo)創(chuàng)造性作文。一、訓(xùn)練學(xué)生捕捉寫作素材教師要善于指導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察周圍的事物，使學(xué)生不僅勤于思考，而且要善于觀察，從自己獨(dú)特的觀察角度，形成自己獨(dú)立的思想見解。例如:我在我的作文課教學(xué)中曾進(jìn)行了一次提高學(xué)生觀察能力的大膽實(shí)驗(yàn)，上課一進(jìn)教室，就當(dāng)著全班同學(xué)的面請(qǐng)一位必須經(jīng)過講臺(tái)、打扮有些特點(diǎn)的學(xué)生出去，說有人找，等學(xué)生出教室后馬上跟出來叫他(她)在外面，然后就叫全班就剛才出去了的同學(xué)進(jìn)行肖像描寫(互相不得交流)，當(dāng)大家寫完并由一些同學(xué)念出后才把外面的同學(xué)請(qǐng)進(jìn)去，這時(shí)同學(xué)寫出來的肖像是各不相同，大家都為自己觀察的不仔細(xì)啞口無言，于是我乘機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察重要性的教育，以引起大家的觀察興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。二、采用新穎的表達(dá)方式要讓學(xué)生的語言更加生動(dòng)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生打破一些傳統(tǒng)的詞語運(yùn)用模式，給人帶來眼前一亮的效果。如一位初中生的《給蚊子的一封信》中這樣寫道:“還記得那個(gè)晴朗的讓人難以忘懷的夏夜嗎?月光如水，星光燦爛，我本來睡得好好的，可你卻跑來搗蛋，令我不得安寢。你帶領(lǐng)著你的姐妹、七大姑八大姨組成的‘機(jī)群’對(duì)我狂轟亂炸。我奮起抵抗，左撲右打，收效甚微，身上早已數(shù)處‘中彈’。寡不敵眾，我不得不狼狽撤退，轉(zhuǎn)進(jìn)攻為防御，將全身裹得如粽子?？蓱z我又熱又悶，你小子卻又半夜突襲，趁火打劫，竟然跑到我臉上作客。我朦朧中一巴掌拍去，啊，我一下子醒了，你卻拍拍屁股溜之大吉。剩下我一人，吹胡子瞪眼睛，拿你沒有辦法?！痹谶@篇文章中，作者創(chuàng)造性的運(yùn)用“搗蛋”、“機(jī)群”、“中彈”、“趁火打劫”等極富生活化的，新奇而動(dòng)感的語言，將一只可惡的蚊子在夏夜趁人熟睡之時(shí)，騷擾人們的情形刻畫的惟妙惟肖，讀來讓人忍俊不禁。三、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫作訓(xùn)練作文訓(xùn)練可從內(nèi)容入手，創(chuàng)設(shè)一定的寫作情境，讓學(xué)生全身心地投人其中，感受驚奇、享受樂趣。只有如此，學(xué)生才會(huì)感到有話可說，有文可作。如能沖破各種條條框框，出奇制勝，就能喚醒學(xué)生思考的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如:要求學(xué)生寫一篇關(guān)于“課堂”的作文，普通平常的課太多，學(xué)生似乎難以挖掘出課堂的可說可寫之處，于是，可以先設(shè)計(jì)好導(dǎo)入――一次讀繞口令的比賽。板出一兩首繞口令，讓學(xué)生讀，讀的時(shí)候要求語音準(zhǔn)確、口齒伶俐、速度加快。先讓學(xué)生自由練讀，再指名個(gè)別讀，最后再一個(gè)個(gè)緊跟著讀。因?yàn)榧纫紤]語音，又要顧及速度，所以學(xué)生們都很緊張，越緊張讀的時(shí)候就越出錯(cuò)，教室里笑聲不斷，此時(shí)瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，請(qǐng)學(xué)生們談自己對(duì)這堂課的感受，有的說這堂課很有趣，有的說這堂課很生動(dòng)，有的說這堂課很輕松愉快，有的說這堂課很難忘，這時(shí)便可板書作文要求。如此鋪墊.，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，讓他們感到有話可說，有事可寫。四、讓學(xué)生寫自己想寫的東西現(xiàn)在的學(xué)生普遍討厭作文的一個(gè)主要原因是無話可寫，而這又是因?yàn)轭}目或材料所給的范圍，是學(xué)生不喜歡的、不了解的。在這種情況下，怎么可能寫出佳作呢？“巧婦難為無米之炊”，無材料、無話題，是不行的。因此，應(yīng)立足于真實(shí)的生活，使學(xué)生言之有物?！队^書有感》中寫到“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睂W(xué)生靈感的源泉，就是他們的生活。讓學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，選擇他們喜歡的內(nèi)容來寫，更易產(chǎn)生寫作的靈感?！皬纳钪羞x取原汁原味的寫作素材，才能再現(xiàn)生活的豐富多彩，才能表現(xiàn)生動(dòng)活潑的內(nèi)容，才能吸引人，感動(dòng)人、說服人?！边@樣才能使寫作更有趣。讓學(xué)生從平常的生活事件中，挖掘出不平凡的意義來。就拿周記來說，我就要求學(xué)生寫這一周最感興趣的內(nèi)容，自己喜歡的就可以入文。“凡是撩起你駐足欣賞的一道風(fēng)景，給你絲絲感動(dòng)的一個(gè)鏡頭，蕩漾你心頭漣漪的一件小事……你都可以將此鋪敘成文，千萬不要舍近求遠(yuǎn)，舍棄那些曾令我們感動(dòng)的、震撼的小事、瑣事，而煞費(fèi)苦心地編織許多諸如雙親去世，自己如何身殘志不殘之類的‘崇高’故事?！睂?duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，都能把自己身邊的趣事寫進(jìn)去。像班歌比賽、跳繩大賽、一堂有趣的課、一本喜歡的書，這些雖然不起眼，卻是將來作文的好素材。這樣沒有約束他們的寫作范圍，也沒限制他們的創(chuàng)作空間，大大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣五、結(jié)語作文就應(yīng)該體現(xiàn)時(shí)代特色，我們的教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。但目前初中生的作文卻存在著“雷同”與“相似”，讓教師大為頭痛，這也與時(shí)代的要求脫節(jié)?？傊?，本文力圖使創(chuàng)新、個(gè)性深入到現(xiàn)代作文教學(xué)中去，進(jìn)一步提高初中學(xué)生作文水平，培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，更有力的推動(dòng)現(xiàn)代語文作文教學(xué)改革，全面提高語文素養(yǎng)。、2001-2004年高考作文的發(fā)展軌跡:2001年:誠信:主要涉及道德問題2002年:心靈的選擇:體現(xiàn)的是心靈、行為問題2003年:感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)識(shí):指向情感與理性2004年(1)人文素養(yǎng)與人的發(fā)展(浙江卷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心公眾的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的真實(shí)狀況(2)相信自己與聽取別人意見(全國卷1)遭遇挫折與放大痛苦(全國卷2)看到自己與看到別人(全國卷3)幸福快樂與人的思維方式(全國卷4)讓考生立足于自身的調(diào)整,從內(nèi)因上尋找根據(jù),從正反兩個(gè)方面看待順境與逆境(3)自己的認(rèn)識(shí)與他人的期望(重慶卷)直接抓住“自我”和“他人”的關(guān)系,啟發(fā)人們像哲學(xué)家蘇格拉底所說的那樣“認(rèn)識(shí)你自己”(4)家庭教育(湖南卷)引導(dǎo)學(xué)生反思自己與交人的關(guān)系,自己在家庭教學(xué)中的真實(shí)感受。(5)買鏡(湖北卷)讓考生選擇思想行為上的標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)則,內(nèi)省自身是昏味還是明正。(6)平凡與自豪(遼寧卷)引領(lǐng)考生在面對(duì)平凡與偉大的時(shí)候,要擁有正確的態(tài)度,認(rèn)識(shí)到“功成名就確實(shí)讓人驕傲,但平凡與充實(shí)也讓人自豪”。(7)包容(北京卷)明白地叫人們摒棄狹隘的氣量、專制的立場,做到嚴(yán)于律人,寬于待人。(8)語言與溝通(廣東)引導(dǎo)考生留意社會(huì)上比比皆是的語言溝通現(xiàn)象,融入社會(huì)。(9)以“一個(gè)人物或文學(xué)形象”為話題作文(福建)引導(dǎo)考生品評(píng)歷史上的中國政治家、思想家、文學(xué)家或當(dāng)代的外國科學(xué)家,感受古今中外的典型人物的形象。2005年總體印象:指向人的素質(zhì)與發(fā)展?jié)摿?人的價(jià)值觀與認(rèn)識(shí)觀;注重內(nèi)省能力(題材取向)的強(qiáng)化?？偨Y(jié):四年話題作文的大致流程為:品質(zhì)—行動(dòng)判斷一認(rèn)識(shí)即:內(nèi)在的外顯的—內(nèi)外交疊的1提供的材料都是具體的,不是空泛抽象的;2話題的核心都是人,而非“事”與“物”;引向人的生存狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人的關(guān)注;3材料和話題均未直接切入到政治熱點(diǎn),但涉及到了社會(huì)熱點(diǎn),一脈相承,本質(zhì)貫通;引導(dǎo)學(xué)生從狹隘的應(yīng)試教學(xué)中跳出來,從更廣泛的角度去認(rèn)識(shí)生活,感悟生活,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。4處處閃耀著