性染色體與伴性遺傳-一輪復習教學課件

人的差異在于業(yè)余時間性染色體與伴性遺傳-一輪復習性染色體與伴性遺傳-一輪復習人的差異在于業(yè)余時間性染色體與伴性遺傳-一輪復習基礎自主梳理、染色體組型(染色體核型)1.概念將某生物體細胞內(nèi)的全部染色體,按大小和形態(tài)特征進行配對、分組和排列所構成的圖像。確定染色體組型的步驟(1)在有絲分裂中期對染色體顯微攝影。(2)對染色體進行測量。(3)通過剪貼,形成染色體組型的圖像二、性染色體和性別決定1.染色體的類型(1)性染色體:與性別有直接關系的染色體,如XY染色體。(2)常染色體:除性染色體之外的染色體,與性別無關。2.性別決定(1)XY型性別決定:雄性個體體細胞中含有兩條異型的性染色體,以XY表示;雌性個體體細胞中含有兩條同型的性染色體,以XX表示。0前言近年來，我國不斷在全國范圍內(nèi)設立了社區(qū)教育實驗區(qū)、實驗基地和i-實驗室，并取得了顯著效果。隨著社區(qū)教育實驗區(qū)、實驗基地和i-實驗室的大力推進和發(fā)展，農(nóng)村社區(qū)教育也逐漸從無到有，直至逐步壯大。然而，與我國社會經(jīng)濟發(fā)展進程相比，其仍舊比較滯后，尤其是農(nóng)村的社區(qū)教育。鑒于此，本文以益陽市為例，對我國農(nóng)村社區(qū)教育瓶頸和對策展開論述。1現(xiàn)階段我國農(nóng)村社區(qū)教育所存在的問題1.1各方開展社區(qū)教育的意識不足農(nóng)村社區(qū)教育在我國大部分農(nóng)村已得到大力的開展和推進，但在實際執(zhí)行過程中，無論是政府，還是村民，對于在農(nóng)村開展社區(qū)教育的意識都存在不足。具體來說，其意識欠缺所導致的問題主要包括以下兩點：第一，政府重視度及支持力度欠缺，尤其是對在農(nóng)村大力開展和推進社區(qū)教育重要性的?J識。各區(qū)縣（市）的大部分領導干部對于農(nóng)村社區(qū)教育有利于提高農(nóng)民綜合素質，促進經(jīng)濟發(fā)展的認識就存在認識不足的情況，進而導致一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部對于農(nóng)村社區(qū)教育的具體內(nèi)容，應以種植農(nóng)作物方面的知識為主，十分片面。第二，農(nóng)民對農(nóng)村社區(qū)教育缺乏清晰明確的理解和認識，所以其主動參與性和積極性不高。大部分參加農(nóng)村社區(qū)教育的人員主要是黨員、干部、村民代表等，普通農(nóng)民非常少。由此可見，各方對開展農(nóng)村社區(qū)教育的意識非常不足。1.2農(nóng)村社區(qū)教育內(nèi)容與形式單一鑒于我國是一個農(nóng)業(yè)大國，各個地區(qū)的農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展具有很大的差異性。因此，農(nóng)村社區(qū)教育教育內(nèi)容和形式也必須因地制宜。具體來說，農(nóng)村社區(qū)教育內(nèi)容和形式單一，主要表現(xiàn)在以下幾點：第一，農(nóng)村社區(qū)教育缺乏相應的課程開發(fā)體系，因此，大部分教育內(nèi)容都是農(nóng)村社區(qū)概念、意義等理論性的知識，進而導致教育內(nèi)容過難且實用性不強。盡管，有些地區(qū)根據(jù)自己的意志有選擇地開展社區(qū)教育，但大部分沒有從農(nóng)民實際需求出發(fā)，進而開展效果并不顯著。第二，農(nóng)村社區(qū)教育內(nèi)容以技能培訓和人文教育培訓為主，盡管在一定程度上使農(nóng)民掌握了一技之長，但培訓內(nèi)容還是非常單一的。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在開展社區(qū)教育培訓時，其主要教育內(nèi)容就是農(nóng)作物栽培、育種與病蟲害防治。最后，農(nóng)村社區(qū)教育所采用的教育方式主要以“一刀切”為主，形式非常的單一，同時，還過分的注重技能的科學性，進而導致培訓和教育缺乏一定程度的針對性。尤其對留守兒童、留守婦女和留守老年人的心理疏導與安全防范及醫(yī)療保健等知識傳導，處于空白狀態(tài)。1.3經(jīng)費保障機制不完善益發(fā)[2012]5號文件明確要求：要建立以政府投入為主，多渠道籌集終身教育經(jīng)費的保障機制。但是，益陽市7個縣（市）區(qū)和高新區(qū)，只有沅江市將終身教育專項經(jīng)費納入了年度財政預算。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（場）均沒有設立終身教育專項資金。2改善我國農(nóng)村社區(qū)教育瓶頸的幾點對策2.1增大農(nóng)村社區(qū)教育意識培養(yǎng)的力度和強度農(nóng)村社區(qū)教育意識在大力發(fā)展和推進農(nóng)村社區(qū)教育中具有重要的作用和價值。因此，應從以下兩方面來探討如何增大農(nóng)村社區(qū)教育意識培養(yǎng)的力度和強度。第一，政府應改善自身“一頭熱”的情況，從各個農(nóng)村社區(qū)教育的實際情況出發(fā)，從以政府需求為導向轉變?yōu)橐赞r(nóng)民需求為導向，加大專項資金的投入，進而促使社區(qū)教育從形式化走向實際效用化；另一方面還應完善規(guī)章制度，明確規(guī)范基層領導的權責，以保障農(nóng)村社區(qū)教育的開展質量。第二，從農(nóng)村與農(nóng)民的實際需求出發(fā)，如注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術知識和技能方面的培訓同時，加大對留守兒童與婦女及老年人的培訓力度。進而最大限度地調(diào)動農(nóng)民參與農(nóng)村社區(qū)教育的積極性和主動性。2.2豐富創(chuàng)新農(nóng)村社區(qū)教育的內(nèi)容和形式農(nóng)村社區(qū)教育內(nèi)容和形式的豐富和創(chuàng)新是農(nóng)村社區(qū)教育效果和質量的最直接影響因素。因此，豐富創(chuàng)新農(nóng)村社區(qū)教育的內(nèi)容和形式勢在必行。具體來說，應從以下三方面進行改善：第一，從實際出發(fā)，開發(fā)適合各個農(nóng)村社區(qū)教育的課程體系，其中教育內(nèi)容在注重農(nóng)作物知識和技能方面指導的基礎上，還應注重人文教育的滲透，如書法、繪畫、攝影以及心理學、醫(yī)療保健等等內(nèi)容，進而促進農(nóng)村社區(qū)教育開展的實用性和時代性；第二，健全農(nóng)村社區(qū)教育培訓基地與體驗中心的建設。在開展農(nóng)村社區(qū)教育時，我們將以山鄉(xiāng)巨變第一村清溪村（周立波故居）為農(nóng)村社區(qū)教育體驗基地，以赫山區(qū)八字哨鎮(zhèn)金家堤村為革命傳統(tǒng)教育基地，以益陽南縣廠窖為愛國主義教育基地，以安化黑茶社區(qū)教育體驗館為產(chǎn)業(yè)發(fā)展實踐基地，以赫山區(qū)銀東社區(qū)學習中心為新型市民培訓示范基地……以點帶面，推進農(nóng)村社區(qū)教育從縱深發(fā)展。2.3全面完善并強化我國農(nóng)村社區(qū)教育的師資配置農(nóng)村社區(qū)教育工作者作為社區(qū)教育發(fā)展的軟實力，目前我國農(nóng)村社區(qū)教育師資配置仍存在數(shù)量和素質方面的問題。因此，應具體從以下兩方面著手：第一，廣泛吸納社區(qū)教育志愿者和兼職、專職教師，定期到農(nóng)村去培訓學員，送教上門，開創(chuàng)農(nóng)村社區(qū)教育的新局面。第二，對現(xiàn)有農(nóng)村社區(qū)教育的工作人員進行定期的培訓和交流，以提高其實際的工作能力?？傊?，應從多角度、全方面的進行人才數(shù)量和素質的提升。3結論總之，農(nóng)村社區(qū)教育的建設和完善有利于全面提高我國農(nóng)村社區(qū)居民的生活水平，還有利于提升農(nóng)村社區(qū)居民生活質量。因此，本文針對現(xiàn)階段我國農(nóng)村社區(qū)教育存在的社區(qū)教育意識不足、教育內(nèi)容與形式單一、以及經(jīng)費投入不夠等問題，提出增大農(nóng)村社區(qū)教育意識培養(yǎng)力度和強度、豐富并創(chuàng)新社區(qū)教育內(nèi)容和形式及全面完善并強化農(nóng)村社區(qū)教育師資配置等對策，以期為進一步促使農(nóng)村社區(qū)教育成為促進地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的“加油站”貢獻力量。我國教育工作“十一?五”時期的主要任務明確指出要提高高等教育質量和優(yōu)化結構,要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教育部財政部《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》(教高[2007]1號)和《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》(教高[2007]2號)文件進一步明確了深化本科教學改革提高教學質量的具體措施,并明確提出“質量工程”這一重要工程;學風建設是高校人才培養(yǎng)工作一個永恒的主題,廣大高等教育工作者作了大量的研究與探索,學風建設情況對實施“質量工程”的顯性和隱性產(chǎn)出有著重要的推動或制約影響,高校要貫徹實施好“質量工程”需要切實同步推進學風建設工作。學風建設涉及面廣,各項工作千頭萬緒,學風建設的問題往往表現(xiàn)出學生學習功利化、學習動力不足、學習態(tài)度不端正、學習方法不正確、學習興趣不濃厚、學習成績不好、學習信心不足、考風不正等諸多表象問題,針對這些問題的學風建設現(xiàn)行措施多集中于學生第二課堂活動、獎優(yōu)懲劣、課堂考勤、考風整肅等監(jiān)控性質層面,而對于學風建設中帶有根本性的實質影響因素還需進行研究分析,從內(nèi)在機制作深入探討。1要解決學風建設主體問題,實現(xiàn)主體歸位學風主要是指學校師生的治學精神、治學態(tài)度、治學原則,高校學風主要表征為學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的精神風貌、學習態(tài)度和學習風氣。學風建設是通過學校有關部門、有關工作人員的努力,促使良好學風形成而建立的機制,由各種與學風有關的規(guī)章制度、措施、組織、人員(教師及學生)、環(huán)境等組成,其建設過程實際上是對學風情況進行控制與反饋并不斷完善與調(diào)整的過程。從學風建設的主客體關系分析,學風是客體,人員(即管理干部、教師、學生)是主體,學風建設的主體起著決定性作用,但傳統(tǒng)的學風建設效果始終不能取得令人滿意的效果主要是由于兩種不當傾向造成:一是認為倡導以學生為本即是指學風建設的主體僅僅只有學生,在教學活動中只要抓住學生就行了,學風的好壞取決于學生;二是認為學風建設是管理干部的工作,他們是學風建設的唯一主體,只要管理干部的工作到位了學風就好了,否則就是他們的工作不到位,從而形成是這些工作人員“要學風建設”,廣大教師和學生卻是“被學風建設”地位。兩種不當認識常常導致學風建設的三個主體之間關系緊張而處于對立之中,對于實施“質量工程”提高教學質量形不成合力而起到對流阻滯作用。管理干部是學風建設正確運行機制的構建主體,要對學風建設現(xiàn)象、本質、運行規(guī)律作深入研究和分析,為學風建設制定科學的具有約束作用和激勵作用的制度環(huán)境,規(guī)劃設計行之有效的學風建設措施,積極推進能夠厚重大學底蘊的設施建設,以良好的管理理念和工作作風對學風建設起示范作用。廣大教師是學風建設的實踐和引導主體,是向學生傳遞學風建設信息的主要渠道,其所具備的知識、能力和所踐行的做人風范等對學生有重要的引導作用。教師要認真全面履行教書和育人的根本職責,積極通過授課、與學生的交流等方式以自己良好的學識水平、教學理念、教學方法、授課能力、治學態(tài)度、處世之道、個人魅力對學生產(chǎn)生重要正面影響。全體學生是學風建設的主要體現(xiàn)主體,學風建設的主要目的是形成學生良好的學習態(tài)度和整體學習氛圍,從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和順利成長成才。我們要充分調(diào)動學生以高度的主動性和積極性參與學風建設,端正學習目的和態(tài)度,養(yǎng)成良好學習方法和習慣,培養(yǎng)自主學習和終身學習的意識和能力,從而構建學生相互影響提高的良性循環(huán)機制。2要解決學生“為什么要學”的問題,實現(xiàn)目標引導“質量工程”的目標是提高教學質量,為社會培養(yǎng)更多高素質人才,但在當今多元化價值背景下的大學生常因價值取向迷茫而導致目標庸俗化、短期化,進而出現(xiàn)學習目標不明確、學習動力不足、學習態(tài)度不端正等學風問題。解決好大學生“為什么要學”的問題就是解決了大學生參與學風建設的主體意識問題。古人云:“師者,所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者,孰能無惑?惑而不從師,其為惑也,終不解矣”。要解決學生為什么而學這個根本性的問題,就必須在“質量工程”實施過程中強化廣大教師“育人”的職業(yè)責任意識,要確立“為師必解此首惑”的意識,并且主動培養(yǎng)提高“能解此惑”的能力水平。在教育教學中必須隨時加強當代青年大學生的社會責任教育,從歷史和現(xiàn)實層面向學生剖析清楚一個青年大學生所應有的責任擔當,向學生交代清楚社會責任與家庭責任、社會發(fā)展與個人發(fā)展的辯證關系,并且?guī)椭鷮W生解決由于長期學校正面教育和他們所了解的一些社會負面現(xiàn)實共同作用在頭腦中形成的矛盾困惑問題,引導大學生逐步客觀分析社會現(xiàn)實存在的正反面現(xiàn)象,幫助學生逐步確立正確的人生觀和價值觀,在正確的價值取向指導下結合個人特點樹立自己的人生目標。3要解決學生“學什么、如何學”的問題,明確內(nèi)容形式如果說解決“為什么要學”的問題是解決了大學生的動力、態(tài)度、目標問題,則解決“學什么、如何學”的問題就是要解決好在大學生活中的內(nèi)容和形式問題。我們現(xiàn)在的高校教育往往在內(nèi)容安排上理論比重大、實踐形式化,在教育方式上多為既定知識的灌輸、少有獲得知識和研究分析的方法培養(yǎng),在教育結果評價上完全根據(jù)掌握知識多少、忽視學生的實際能力考量,從而導致學生對所學專業(yè)不了解、不認同,學生所學知識零散化,缺乏知識的整體性把握,學習效果不佳,進而嚴重影響學生學習的信心和興趣?！百|量工程”強調(diào)“重在改革”,倡導“質量就是生命線”,涵蓋“專業(yè)建設、課程體系、實驗教學、教師隊伍以及質量監(jiān)控等”,指出要“著力培養(yǎng)學生的社會主義人文精神和科學的創(chuàng)新精神,提高學生的創(chuàng)新能力(包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的能力、實際動手能力、交流能力、表達能力等)和可持續(xù)發(fā)展能力(包括學習能力、適應能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力等)”,這些為我們解決“學什么、如何學”的問題指明了方向,就是要求我們辦學思路上必須由封閉式教育轉變?yōu)橹鲃舆m應社會發(fā)展與變革需要的教育;由以學科為中心轉變?yōu)檎w化知識的教育觀念;由單一教授學生學習知識向與教授學生學習研究方法相結合的教學方法轉變。在具體工作中嚴格落實國家關于大學生素質教育的相關方針政策,結合教育科學研究領域對于大學生綜合素質培養(yǎng)已取得的理論和實踐成果,深化對大學生綜合素質各要素構成情況的認識,認真研究制定各專業(yè)大學生培養(yǎng)方案;嚴格推行大學生培養(yǎng)導師制度,向學生作好專業(yè)及專業(yè)知識體系介紹,結合高等教育學、高等教育心理學的相關知識向學生傳授學習知識和進行科學技術研究與開發(fā)的方法、技巧和一般程序,幫助學生提高參與教學和跟進教學的能力;引導各個層次教師依次進行教材研究、方法研究和理論研究,逐步提高廣大老師的學識水平、教學方法和授課能力;在學生工作方面將以學生管理為主轉變到以培養(yǎng)學生專業(yè)外能力為主,逐步搭建專業(yè)外知識學習和實踐訓練平臺,增加學生關于道德、價值、成就、榮譽、奉獻、服務等精神內(nèi)容的社會現(xiàn)實體驗活動。通過對教師和學生兩個主體的充分引導和培養(yǎng),解決大學生“學什么、如何學”的問題,實質是解決了學風建設主體的主體能力發(fā)展問題。4要解決學生“學了如何用”的問題,實現(xiàn)能力轉化“學”是為了“致用”,大學生要成為國家和社會需要的人才,必須實現(xiàn)由所掌握知識向能力轉化的過程,很大程度上也是指學校學習的知識如何實現(xiàn)與社會工作實際接軌并創(chuàng)造社會價值的過程。高校教師大部分是由學校學習直接到學校任教的簡單經(jīng)歷,有著符合要求的理論知識水平和科研能力,但對于社會工作實際很多教師卻缺乏現(xiàn)實體驗,所以培養(yǎng)的大學生即便具有扎實的專業(yè)理論基礎,但在進入實際工作時也常感到無所適從,從而對學校所學知識的必要性持懷疑態(tài)度。妥善解決“學了如何用”的問題就要求管理干部創(chuàng)造條件使教師進入社會實際工作(工程)積累經(jīng)驗,切實提高解決工作(工程)現(xiàn)實問題的能力和水平,教師在具體教學中可以實現(xiàn)理論和實踐并重,學生可以在學校教學中就感受到理論框架下的應用實踐內(nèi)容;學生管理教師要引導學生利用課余時間深入社會工作實際,并就學生在其中遇到的問題提供幫助和指導,形成實踐中發(fā)現(xiàn)問題、帶著問題學習知識、利用知識解決問題的良性循環(huán)機制;教師要加強對學生進行方法論的教育指導,培養(yǎng)學生在正確方法論的引領下自主利用知識解決實際應用問題的能力;教師還要創(chuàng)設一種民主、寬松、和諧、有序的教學氛圍,充分重視培養(yǎng)學生的情感、意志、靈感、信念、直覺等非理性素質的發(fā)展,為學生在已有知識條件下更具有創(chuàng)新意識和能力打下良好基礎?！百|量工程”是高校全面推進教學改革和提高教學質量的有效載體,高校學風建設是實施“質量工程”的重要內(nèi)容,廣大高校教育工作者應繼續(xù)在已有的研究和實踐成果基礎上繼續(xù)探索,為培養(yǎng)適應國家和社會需要的高素質人才不懈努力?；A自主梳理、染色體組型(染色體核型)1.概念將某生物體細胞內(nèi)的全部染色體,按大小和形態(tài)特征進行配對、分組和排列所構成的圖像。確定染色體組型的步驟(1)在有絲分裂中期對染色體顯微攝影。(2)對染色體進行測量。(3)通過剪貼,形成染色體組型的圖像二、性染色體和性別決定1.染色體的類型(1)性染色體:與性別有直接關系的染色體,如XY染色體。(2)常染色體:除性染色體之外的染色體,與性別無關。2.性別決定(1)XY型性別決定:雄性個體體細胞中含有兩條異型的性染色體,以XY表示;雌性個體體細胞中含有兩條同型的性染色體,以XX表示。(2)ZW型性別決定:雄性個體體細胞中含有兩條同型的性染色體,以ZZ表示;雌性個體體細胞中含有兩條異型的性染色體,以ZW表示思考感悟性別這種性狀只受性染色體控制和影響嗎?【提示】不是,遺傳物質和環(huán)境雙重控制。伴性遺傳位于性染色體上的基因所控制的性狀表現(xiàn)出與性別相聯(lián)系的遺傳方式1.伴X染色體隱性遺傳(1)概念:由X染色體攜帶的隱性基因所表現(xiàn)的遺傳方式。(2)特點:男性患者多于女性患者,隔代交叉遺傳。女性患者的父親及兒子必患病。2.伴X染色體顯性遺傳(1)概念:由X染色體攜帶的顯性基因所表現(xiàn)的遺傳方式。(2)特點:男性患者少于女性患者,且男性患者的母親及女兒必患病。3.伴Y染色體遺傳(1)概念:由Y染色體攜帶的基因所表現(xiàn)的遺傳方式。(2)特點:性狀只在男性中表現(xiàn),由父傳子,子傳孫高頻考點突破考點一有關性染色體的分析1.X、Y也是同源染色體X、Y型性別決定的生物,雄性體細胞內(nèi)的X與Y染色體是一對異型性染色體,它們雖然形狀、大小不相同,但在減數(shù)分裂過程中X、Y染色體的行為與同源染色體一樣,要經(jīng)歷聯(lián)會、四分體和分離的過程,因此X、Y染色體是一對特殊的同源染色體。2.X、Y染色體上的基因也存在等位基因X和Y染色體都有一部分與對方不同源,但也有部分是同源的。二者關系如圖所示Y的非同源區(qū)段