電力系統(tǒng)風險評估講解教學課件

電力系統(tǒng)風險評估講解21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。電力系統(tǒng)風險評估講解電力系統(tǒng)風險評估講解21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。電力系統(tǒng)風險評估緒論其他隨機因素裕性的因素充裕性評估元件建模方法特卡洛仿直緊急事故集性規(guī)劃其他智能方法電力系統(tǒng)風險評運行鳳險評估隨機分析方法規(guī)劃全性評估20余年學校體育教學改革的成就有目共睹，令人欣慰。然而作為體育教育工作者，依然可以感受到學校體育的實際地位并不高，社會大環(huán)境對體育的誤解甚至偏見還隨處可見，體育教師的勞動價值沒有真正得到公正的評價。盡管如此，筆者依然認為應當從我們自身以及工作中去尋求解決的辦法，而不能一味怨天尤人。假如學校體育能夠讓每一個學生都深得益處，真正體驗到體育活動的魅力與科學價值，那么，誰還會輕估體育教育工作？誰還會斜視體育課與辛苦的體育教師？1.學校體育現狀1.1學校體育的任務與功能與實際地位不相符合學校體育肩負全面發(fā)展教育賦與的重任。體育與其它各育并重，是不爭的事實。除了增進健康的健身功能和體育文化的傳播功能之外，體育還有培養(yǎng)品質的教化功能、啟發(fā)審美的美育功能、完善思維的啟智功能、競技人才的儲備功能、校園文化的構建功能等。大多時候，人們談論起體育來，都能夠對其功能略知一二，也不否認其肩負的任務，然而，“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，這一現象卻屢見不鮮。1.2理論研究與實際操作嚴重脫節(jié)多年來，教育事業(yè)的大發(fā)展使體育教學的思想觀念、教學模式、組織方法、教材改進等教學理論的研究異常繁榮，也確實促進了體育教學的改革。然而，我們卻也不難發(fā)現，從小學到大學，從中專到職高，體育課的結構依然是同一套式的三部分教學，教材及素材都大同小異，這固然自資金、場地、器材、教師素質等客觀原因，但也不能否認跟教育機構、理論學者、教研人員與一線教師相脫節(jié)的因素有關。例如，理論界所探討的主要是體育教學應該怎么樣，而實踐中的優(yōu)質課展示的是一種準軍事化或表演化的場景，理論對于實踐的指導意義又有多大呢？1.3競技體育與終身體育互相沖突學校體育要為競技體育發(fā)現并儲備人才，同時又要承擔促進個體全面發(fā)展的任務，兩者之間無疑是有差別的，而要把這種差別統(tǒng)一在教學活動中，可謂難度不小。從目前關于競技性教材內容去留問題的爭鳴，到終身體育、健康第一的觀念轉變，以及全民健身和奧運爭光計劃的實施，使學校體育處于無所適從的境地，從而讓學校體育工作者很難對自己的工作做出確切的定位。體育教學評價標準的多樣化，使一線的體育教師們感到無奈。1.4體育教育的誤區(qū)一個事實是有目共睹的，即大多數學生對體育運動的興趣非常濃厚，可是對這些運動為教材構成的體育課，缺乏興致甚至逃課。這使我們對體育教學的認識走向另一個極端，即以“素質教育、終身體育”為借口，一味投學生所好，無視教學內容，只要課堂氣氛熱列，學生能開心出汗就行?？梢哉f，從教學目標、內容、方法上都要凸現“興趣”兩字，是無可非議的。因為，興趣是學生主體性發(fā)展的基礎，但是，我們還應看到，一味追求興趣性并非體育教學活動遵循的唯一準則，陷入這個誤區(qū)，只會助長“體育等于玩?！钡钠?。因此，體育教學必須讓學生深信，只有遵循科學的規(guī)律，才能有科學的行為，只有進行科學的體育鍛煉，才能產生有益的健身、養(yǎng)心功能。一般而言，科學性應隨學生年齡的增長而逐漸展現與強調，興趣性應體現在低齡、需要引導的階段。只有深刻理解對立統(tǒng)一規(guī)律，把握兩者配合上的“度”，方能使學校體育具有可持續(xù)發(fā)展的動力。2.如何統(tǒng)一體育教學的興趣性與科學性2.1興趣性與科學性的對立統(tǒng)一對體育教育而言，育體是根本，育智與育神也應該是體育教學的終極關懷。對于學生的需求應解決好“吃不飽”與“吃不了”的矛盾，更多關注弱勢群體。另外還有興趣誘導與挫折教育問題，動作學練與健身能力問題，運動欣賞問題等。這些矛盾若要得到圓滿的解決，關鍵在于教師的素質，即良好的科學理論素養(yǎng)、過硬的業(yè)務基本功以及優(yōu)異的溝通感召能力，這是解決主體興趣性與教學過程科學性的基本條件。缺乏科學性，不足以建立老師的權威性：失去興趣性，不足以反映學生的主體性。2.2構建目標體系和評價體系的矛盾在理論或邏輯上區(qū)分學校體育目標、體育教學過程目標、體育課堂教學目標。建立目標體系的同時，構建具有時代性、動態(tài)性與特色性的評價體系，以加強教學目標評價的合理性，目前，影響目標構建的主要因素有：教材內容之間的不連續(xù)性；生理差異明顯于心理差異。教材內容之間無必然的內在聯系而使“低水平重復現象”難以避免，使體育課程的階段性目標很難做出科學的定奪。個體之間身體性差異比心理性差異表現更明顯，采用某一標準評價，對素質差的有失公允，對素質突出者缺乏激勵作用。而對于教學的評價，目前通常的做法是同行互評與專家點評結合，但卻忽視了學生這個主體群落的意見；重視教學結果的評價，輕視學生學習行為的評價。23以教研促教改，以教改導教研搞科研在本質上就是創(chuàng)新，就是提供新思想、新方法、新結論，只要觀點新穎、方法正確、有助于指導教學實踐，皆屬教學研究之范疇。而教學改革的發(fā)展方向，為教學研究提供了研究思路。尤其是學生學習心理及其心理發(fā)展的心理學領域和個體社會化等社會領域的探索，更值得關注。實效性是課堂教學的生命，實效性的核心問題就是教學的效益，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。如果學生不想學或學生學了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有發(fā)展，也是無效或低效教學。筆者認為，要提高課堂教學的實效性，教師可從以下幾個方面來探究和嘗試。一、對教材要做到成竹在胸教師走上講臺之前，首先要明確的就是對即將講授的課是否已經準備得胸有成竹？這就像指揮員組織一場戰(zhàn)役前精思細想的運籌，像手術師進行一次大手術前對方案的反復推敲，像工程師開始一項重點工程前條分縷析的論證，來不得半點馬虎。教材是一張帆。作為舵手的教師，得熟知它的特色，把握這張帆的每一個微小的性能，懂得怎樣做方能使這張帆揚得遒勁，嫻熟地駕馭它飛速駛至預計的港口。學生是被帶的士兵。作為帶兵的教師，對每一個教育對象的心力、智能、性情、短長要一清二楚如數家珍，方能指揮他們通過各自艱苦卓越的跋涉，先后到達指定的峰巒集合。教材，教學的原材；課本，授課的根本。我們常說要吃透教材，就是要對這知識的母源有追本溯源的探究，要知其然又知其所以然。著名特級教師斯霞備《小青蛙》一課時，對小蝌蚪“先后長出四條腿”才“慢慢丟了長尾巴”的說法不甚了了，便幾次向生物學專家請教，直到弄明白青蛙是先長出兩條后腿，后長出兩條前腿，尾巴慢慢縮進，而不是真丟了，這才感到胸有成竹了。講課一分鐘，備課數年工。備課不僅僅是研究教材、大綱，閱讀有關資料，寫出完整的教案，還是一項無止境的博采厚積活動。教師要始終堅持讀報刊，關注學術動態(tài)，搜集教育資料，廣泛觀察實驗，擁抱整個精神世界多姿多彩的創(chuàng)造，廣為攝取，大海淘金。蘇霍姆林斯基講到有一位教師上了一堂“使聽課教師們都著了迷，甚至連記錄也忘了寫”的課。課后問這位教師花了多長時間準備，教師回答說：“我準備了一輩子?！币痪浯鹪?，敞開了一扇奧秘的窗口。潺潺小溪，貴在終年不息。汩汩山泉，功歸歲歲奔涌。當今個別教師以為駕輕就熟就不必備課，數年一貫制的教案照本宣科，實在是教壇的一種自我窒息。二、多思與多練同步進行“練”對于學生來說，如同雛燕試飛、幼兒學步一樣要緊。把知識印在記憶的心屏上，再化作推動能力之車的動力，全憑“練”來鋪路搭橋。提高教學的實效性離不開練的環(huán)節(jié)。語文課的朗讀、默記、聽寫、練筆、作文，數學課的口算、解題，體、音、美課發(fā)現美、創(chuàng)造美、發(fā)展美的訓練……扎扎實實地練，方方面面地練，千變萬化地練，人才之樹的根、干、枝、葉方能一起發(fā)育，茁壯成長。不練，記憶力的倉庫不豐不實，觀察力的鏡子不清不亮，思維力的鉆頭不銳不快，想象力的翅膀不張不振……練，為思考增添了風火輪，多思與多練要同步而行；練，為講授安上了飛毛腿，精講和精練是一對好兄弟。（一）練求多沒有一定數量的突破，就不會有質量的飛躍。多練才能由懂到熟，熟能生巧，巧能升華，知識的潛能方可轉化成能力的動能。一位教師講過這樣一個例子。他的孩子原在農村小學讀書，每每考試都是把著頭旗不放。想不到，一轉到市內，孩子一下子黯然無光了。作為教師，他對孩子循循善誘，細細詢問后得出結論：這是村小課堂演練少、教學密度小所致。于是，他擔起家庭教師，訓練快速應答，每晚向孩子拋百余道智力口答題；練習緊迫書寫，周末搞一次大題量語文、數學測試，認真記錄下孩子在哪思維打誤，書寫遲疑，之后再專練哪兒。兩個月后的考試，奇跡出現了：孩子反應之快，令教師和同學震驚，總分居全班第二……這個事例似一面鏡子，映透出多練、苦練、反復練的內功。（二）練求精精，指練的內容典型。筆者認為，類型是路標。練透了一種種類型，就等于找到了解題的一個個路標，那就不愁山重水復無路可走了。如果教師都能做到“以一當十”“以少勝多”的精練，就會極大造福于學生。北京特級教師寧鴻斌精心設計練習題。他只選“他什么都會”5個字做標點練習。先把5張字卡依次擺在板槽里，讓學生填標點?！八紩裁础报D―學生填上問號?！八裁炊紩报D―填上句號?！笆裁此紩报D―填上嘆號?！笆裁此紩碧钌蠁柼?、嘆號兩種標點符號。這樣的精練，哪個學生不受益呢？（三）練求早智力的早期開發(fā)，說到底是人的能力寶藏的早期開發(fā)。一旦錯過了最佳開發(fā)期，再強化的訓練也難免落入“臨崖勒馬收韁晚，船到江心補漏遲”的窘境。小學階段正是一個人形成良好學習習慣和能力的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。良好品德的形成、智力的開發(fā)、身心素質、審美素質等，都要在這一黃金時期打下基礎。早期的訓練能撥動起趣味的童心，早期的收獲透露著稚嫩的捷報。我國古今大家學者，如12歲寫就《滕王閣序》的王勃、16歲推出《離離原上草》的白居易、19歲捧出《女神》的郭沫若，無一不得益于早練之力。在知識更新迅猛的今天，要把學生知識的“五線譜”轉化為能力的“琴音”，“練”的琴弦一時一刻都不能停。三、教師要增強隨機應變的能力著名教育家馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變的能力。有了這種品質，教師才可能避免刻板公式，才能估量此時此地的情況的特點，從而找到適當的手段并正確地加以運用?！苯虒W對象的獨特性，決定了教師須有一定的隨機應變的能力。教師的工作對象是具有個體思維的人，這就導致了每一個課堂都不可能是完全根據教師的預計完成的。筆者曾觀摩一堂語文課《金色的魚鉤》。女教師感情悲切，學生淚光閃閃。突然，一位學生大聲問道：“老師，老班長怎么不吃巧克力??？”氣氛一下子變了，有輕笑的，有低語的。只見女教師微微含笑說：“她提的問題很有趣兒，那老師就先說說巧克力。它屬于西班牙，英文音譯，西方以可可豆為主要原料精制的高級營養(yǎng)糖，含脂肪多，有濃郁的可可香味。我國解放后才引進制造，老班長能吃過它嗎？”“不能！”“對，老班長和紅軍戰(zhàn)士當年吃的是草根樹皮，才換來我們今天吃巧克力，為此，我們能忘記這些烈士嗎？”“不能！”豐富的知識，信手拈來；氣氛的收攏，天衣無縫；感情的起伏，經兩度激問贏得深層次的升華。在場的老師無不暗稱其妙……急中生智，隨機應變，靈活巧妙，是教師一種必備的智力品質，像綠葉必備光合作用、花兒必備授粉功能一樣。因此，你能為教材科學地設計授課方案，你是否能為眾多有差異的學生設計準確的學習方案？你能科學地編排知識傳授程序，你是否能準確地編排如潮起伏的思維程序？你能嫻熟地過濾你的教學思路，你是否能洞察受種種作用制約的變化無窮的學生心路？即或你講授的是多年來幾次講過的同一個內容，課上新變化也會如細雨過后林中的鮮蘑那般層出不窮，需要你不斷調整方位。面對瞬息之變，你只有一條路：以變應變！以淵博的學識為依托，以經多見廣的磨礪為前導，以敏銳機靈的悟性為翅膀?？傊谛抡n程實施的今天，提高課堂的實效性，需要我們去探索，去總結，在實踐中改進課堂教學的方法，讓課堂充滿活力，增強實效。追求無止境，探索無窮期，讓我們一起作教壇不懈的探索者吧！[電力系統(tǒng)風險評估緒論其他隨機因素裕性的因素充裕性評估元件建模方法特卡洛仿直緊急事故集性規(guī)劃其他智能方法電力系統(tǒng)風險評運行鳳險評估隨機分析方法規(guī)劃全性評估什么叫風險?電力系統(tǒng)中存在哪些風險?大規(guī)模風電入網給電力系統(tǒng)帶來哪些風險?教材及參考文獻《電力系統(tǒng)風險評估模型、方法和應用》李文沅著2.郭永基《電力系統(tǒng)可靠性分析》3.靜鐵巖,《大規(guī)模風電并網條件下的電力系統(tǒng)有功功率平衡理論研究》,博士論文第一章緒論部分4.張麗英,葉廷路等,大規(guī)模風電接入電網的相關問題及措施中國電機工程學報.Vo30(25),20101.1電力系統(tǒng)中的風險·風險和可靠性的關系描述同一個事實的兩個方面:更高的風險即更低的可靠性本課程的目的:討論電力系統(tǒng)風險評估的模型、方法及其工程應用·電力系統(tǒng)風險的根源:設備的隨機故障,負荷的波動,市場環(huán)境下多變的市場需求及市場參與者的行為,可間歇性能源入網?！わL險管理包括:實施風險的定量評估:建立表征系統(tǒng)風險的指標確定降低風險的措施:意味著投資確認可接受的風險水平:對技術、經濟、社會以及環(huán)境等因素進行綜合評估·電力系統(tǒng)風險評估適用的領域發(fā)、輸、配系統(tǒng)的規(guī)劃電源規(guī)劃運行風險評估設備維修設備備用分析一變電站接線分析輸電服務1.2電力系統(tǒng)風險評估的基