真核生物基因的轉(zhuǎn)錄課件-002

真核生物基因的轉(zhuǎn)錄16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。真核生物基因的轉(zhuǎn)錄真核生物基因的轉(zhuǎn)錄16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。第三節(jié)真核生物基因的轉(zhuǎn)錄真核生物基因轉(zhuǎn)錄概述一)真核生物的轉(zhuǎn)錄和原核生物轉(zhuǎn)錄的不同點:1、原核細胞只有一種RNA聚合酶,而真核細胞有三種聚合酶;2、啟動子的結(jié)構(gòu)特點不同,真核基因有三種不同的啟動子和有關(guān)的元件;真核基因的轉(zhuǎn)錄有很多蛋白質(zhì)因子的介入在初中信息技術(shù)課的教學中，“任務”直接影響教學效果，因此，“任務”設計、編排非常關(guān)鍵。一般來說，“任務”設計時需要考慮以下幾個方面的問題。一、“任務”設計要有明確的目標。要求教師在學習總體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內(nèi)容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現(xiàn)總的學習目標。設計“任務”時，其認知目標一般可以采用了解、理解、掌握三個層次的學習水平。初步學會――指學生能進行基本的上機操作；學會――指學生能進行連續(xù)的、差錯較少的上機操作；比較熟練――指學生能進行效率較高的、習慣性的、有錯誤能立即自我糾正的操作。例如，“了解微型計算機系統(tǒng)”“學會開機與關(guān)機”“掌握保存文件的基本方法”等就包含了不同層次學習水平的要求。二、“任務”設計要具有可操作性。信息技術(shù)課是一門實踐性非常強的課程。學生親自上機動手操作遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對知識進行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學生動手操作，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。教師在進行“任務”設計時，一定要注重“任務”的可操作性，要設計出只有通過上機操作才能完成的“任務”，是用非計算機手段難以實現(xiàn)的。三、“任務”設計要符合學生特點。第一，“任務”設計時要注意學生的特點、知識接受能力的差異。不同年齡段的學生，甚至同一年齡段的學生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。教師進行“任務”設計時，要從學生實際出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進的原則。對于新內(nèi)容或一些有難度的“任務”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學生自主學習。實踐證明，學生在完成一個與他們的實際生活和學習密切相關(guān)而且比較有趣的“任務”時，他們會非常專心致志，樂此不疲。四、“任務”設計要注重滲透方法，培養(yǎng)學生能力。在“任務”設計時，要注意引導學生從各個方面去解決問題，用多種方法來解決同一個問題，防止思維的絕對化和僵硬化。在教學過程中，培養(yǎng)學生產(chǎn)生大量疑問、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學生大膽猜想、判斷，并將猜想作為發(fā)展學生創(chuàng)造力的一種重要手段，幫助學生克服思維定式。同時，培養(yǎng)能力、領(lǐng)會思想方法重在“滲透”和“潛移默化”，不應該把方法當作知識向?qū)W生灌輸。因此，教學中讓學生完成的“任務”，要注重講清思路，理清來龍去脈，在不知不覺中滲透處理問題的基本方法。讓學生在掌握了基本方法后，能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，增加完成類似“任務”的能力，提高自主學習能力，能夠盡可能多地產(chǎn)生學習遷移。同時，很多學生喜歡獨立地獲取知識，“任務”設計要注意留給學生一定的獨立思考、探索和自我開拓的余地，培養(yǎng)學生用探索式學習方法去獲取知識與技能的能力。例如，學習“制作多媒體作品”時，要鼓勵學生大膽探索、創(chuàng)新，利用各種資源，通過不同渠道、方法收集各種多媒體素材，然后再用不同的工具軟件制作出具有個性特色的多媒體作品。五、“任務”設計要注意自主探索、協(xié)作學習的統(tǒng)一。在任務驅(qū)動教學法中不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，如需要搜集哪一類資料，從何處獲取相關(guān)信息資料等，強調(diào)發(fā)展學生的“自主學習”的能力。同時倡導學生之間的討論和交流，通過不同觀點的交鋒，補充、修正和加深每個學生對當前問題的解決方案。計算機網(wǎng)絡環(huán)境為協(xié)作學習提供了很好的條件。教師可以依照學生的認知水平、能力傾向、個性特征、性別、年齡等特點，把學生分成不同的小組。協(xié)作學習以小組協(xié)商的形式開展學習活動，旨在通過學習群體的智慧，完善和深化個體對知識的理解和掌握。在小組協(xié)作學習的過程中，教師要注意啟發(fā)、誘導，把活動主題引向深入，從而揭示問題的本質(zhì)、規(guī)律。協(xié)作學習把個別學習環(huán)境下學生個體間的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組際競爭”的關(guān)系，把傳統(tǒng)教學中教師與學生之間的單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學生、學生與學生之間的多向交流，使學生在相互交流中不斷增長知識技能，促進學生間良好的人際合作關(guān)系，進一步培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。初中英語學習是學生英語學習的初級階段,是培養(yǎng)個人英語基礎的聽、說、讀、寫能力,形成個性化的學習方法、發(fā)展英語學習興趣的重要階段?？梢哉f,初中英語學習能力的發(fā)展對學生終身英語學習都會起到不可忽視的重要影響。與城市相比,農(nóng)村初中英語教學的有其特殊性的一面,其實現(xiàn)提高英語教學質(zhì)量的目標任重而道遠。因此,初中英語教師應該重視初中英語教學的實效性,努力提高英語教學的質(zhì)量和水平。一、農(nóng)村初中英語教學的現(xiàn)狀和困境經(jīng)過幾十年來的不斷發(fā)展,我國農(nóng)村初中英語教學已經(jīng)獲得了巨大的發(fā)展,其教學質(zhì)量和水平屢創(chuàng)新高。然而,從整體上與橫向的對比上來看,目前,我國農(nóng)村初中英語教學的成效與城市相比還有較大的差距。農(nóng)村初中英語教學更多的是以“應試能力”的培養(yǎng)為重心,忽視了英語作為一種交流工具的本質(zhì)屬性,因此,其對學生英語聽說特別是口語能力的培養(yǎng)普遍比較缺乏。這使得學生的英語能力出現(xiàn)畸形發(fā)展,即學生的“應試能力”或讀寫能力與城市學生沒有多大的差距,而其口語方面卻出現(xiàn)巨大反差。此外,在英語知識的拓展方面,農(nóng)村初中英語教學對相關(guān)英語知識的拓展比較有限,學生的英語學習主要被限制在對語法知識和詞匯的識別記憶上,英語教學中的素質(zhì)教育功能無法得到很好貫徹。導致這一現(xiàn)狀的原因,既有教師個人的內(nèi)在因素,也有外在客觀因素。與城市相比,農(nóng)村英語教師學歷水平普遍較低,很多學校的師資水平都未達到國家要求的達標水平。相反,城市特別是發(fā)達城市的中學英語教師基本都是本科以上學歷水平,而且不少學校在引進新教師上已經(jīng)逐步面向招收碩士、博士研究生為主。師資力量成了制約農(nóng)村初中英語教學質(zhì)量的瓶頸。此外,在教學投入方面,由于學校經(jīng)費有限,無法給予學生提供更多更好的教學設備和資源,而學生家庭經(jīng)濟困難,也難以在英語教育上給予子女更多的額外支出。這些都構(gòu)成了初中英語教學的困境因素。二、提高農(nóng)村初中英語教學實效的途徑針對農(nóng)村初中英語教學的這一弱勢和存在的問題,我們可以通過以下幾種途徑來提高農(nóng)村初中英語教學的實效性:1.利用交際教學法進行課堂教學,提高學生的聽說能力交際教學法倡導課堂授課過程中,通過師生間的充分的英語交流的方式來提高學生的英語聽說能力和綜合水平。這一教學法對改善目前農(nóng)村初中生英語普遍存在的聽說能力較差的狀況將具有良好的效果。利用交際教學法進行課堂教學,教師首先要提高自身的英語表達能力,并改變以往上課多用中文表達的習慣,自覺地養(yǎng)成一種盡可能使用簡單的英文進行授課的習慣,從而為學生營造一個良好的課堂外語交際氛圍。交際教學法的執(zhí)行應該從初中一年級的第一個學期就開始,使學生一開始就樹立一種正確的交際教學法觀念和意識。因為要使學生從一種已經(jīng)適應了的英語教學法轉(zhuǎn)變到另一種新的教學法將會非常困難。2.構(gòu)建和諧的課堂氛圍,提高學生參與課堂的積極性和興趣應用英語交際教學法進行授課,教師就要努力提高學生參與課堂的積極性和興趣。沒有學生積極參與的交際教學課堂是很難進行的。因此,教師要積極營造民主和諧的課堂教學氛圍,讓學生在輕松愉快的氛圍中自覺自愿地參與英語課堂交際活動。學生由于自身的英語水平比較差,往往羞于開口說英語,而且擔心一旦說錯了會受到老師的批評或同學的取笑。因此,要促使學生開口說英語,教師就要打破學生的這一心理障礙,積極引導學生學會相互鼓勵和幫助,并找出學生的長處。對于學習基礎較差的學生,可以從簡單的交際開始,以引導和鼓勵為主,注重培養(yǎng)學生正確的參與態(tài)度。3.倡導學生廣泛開展自主學習,并給予積極的引導課堂英語學習的時間是非常有限的,而且比起經(jīng)濟條件比較好的城市學生,農(nóng)村初中生課外接受英語學習或培訓的機會也會少得多。因此,要進一步提高學生英語學習的水平,就要倡導學生廣泛開展自主學習。自主學習除了要求學生的自覺學習外,還要求學生學會對學習進行自我計劃、自我監(jiān)控和自我評估,而在這些方面,學生們往往還無知或處于懵懂狀態(tài),因此,教師就要給予積極引導,并通過例子分析,向?qū)W生說明自主學習的重要性和作用,提高學生的理性認識,從而促成其積極地開展。第三節(jié)真核生物基因的轉(zhuǎn)錄真核生物基因轉(zhuǎn)錄概述一)真核生物的轉(zhuǎn)錄和原核生物轉(zhuǎn)錄的不同點:1、原核細胞只有一種RNA聚合酶,而真核細胞有三種聚合酶;2、啟動子的結(jié)構(gòu)特點不同,真核基因有三種不同的啟動子和有關(guān)的元件;真核基因的轉(zhuǎn)錄有很多蛋白質(zhì)因子的介入)真核生物RNA聚合酶(三種)類型轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物對鵝膏蕈堿的反應IrRNA:18s,5.8s,28s不敏感hnrNa高度敏感ⅢRNA5srRNA,SnRNA不同物種敏感性不同(三)真核生物RNA聚合酶(RNAPolI由8-14個亞基組成,分子質(zhì)量為500KDa250KDa與模板結(jié)合;與轉(zhuǎn)錄起始、延伸有關(guān)130KDa與DNA、底物和新生的RNA結(jié)合40KD4oKDa·負責酶的裝配附:真核基因在轉(zhuǎn)錄時RNA聚合酶需要多種轉(zhuǎn)錄因子的協(xié)助PolI23+AFmmm(五)啟動子RNA聚合酶I的啟動子:位于轉(zhuǎn)錄起點上游RNA聚合酶工的啟動子:位于轉(zhuǎn)錄起點上游RNA聚合酶I的啟動子:位于轉(zhuǎn)錄起點下游轉(zhuǎn)錄起boxAboxB基因內(nèi)啟動子二、RNA聚合酶I基因的轉(zhuǎn)錄一)rRNA基因(Ribosomalrnagene)多拷貝基因AsingletranscriptionunitTandemarrayFig2.Riboscnalriatranscriptionunits二)RNA聚合酶I啟動子1、核心啟動子(corepromoter)或核心元件:位于-45~+20,負責轉(zhuǎn)錄的起始。2、上游控制元件(upstreamcontrolelement)位于-180~-107,可增加轉(zhuǎn)錄起始的效率CTCCGAGTCGNNNNNNTGGGCCGCCGGstartpoint上游控制元件(UCE)核心啟動子(coreelement)Cnnnn:.nnnnnn人類RNAPoll的啟動子謝謝騎