英語趣味知識競賽課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思英語趣味知識競賽.英語趣味知識競賽.6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思英語趣味知識競賽.英語趣味知識競賽猜圖片腦筋急轉(zhuǎn)彎搶答猜謎語繞口令第一時間舉手并且回答正確的人為winnerAreyouready?Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL哪個人一年只上一天的班,且不會被解雇?答案:圣誕老人(Santaclaus)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、背景高效課堂在全國的推行如火如荼，湖北生物科技職業(yè)學(xué)院作為湖北省唯一一所以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才為特色的高職院校，肩負(fù)著繁榮農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，振興湖北農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的責(zé)任與使命，對于以高效課堂為契機，促高等職業(yè)教育改革有義不容辭的責(zé)任。作為學(xué)院一名英語教師，怎樣上好英語課，并在課堂上既突出職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，又結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢，兼顧到不同專業(yè)的特點，這不僅是教師亟待考慮的問題，也成為課程改革的重點方向，甚至于影響到學(xué)院的辦學(xué)模式和發(fā)展思路。大學(xué)英語的授課覆蓋到筆者學(xué)院生物制藥技術(shù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)、園藝技術(shù)、電子商務(wù)等38個專業(yè)，營造高效的英語課堂，讓學(xué)生學(xué)以致用不僅能加強各個專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，和專業(yè)課相得益彰相互促進，提高整個學(xué)院的教學(xué)水平，更有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)，豐富第二課堂活動，拓寬學(xué)生的思維和視角。二、問題的提出目前，筆者學(xué)院采取的大學(xué)英語教學(xué)模式為通用英語教學(xué)，授課內(nèi)容為基礎(chǔ)英語涉及的聽說讀寫譯，說和寫的部分融進了一些職業(yè)元素，比如學(xué)習(xí)及操練材料的背景、文體和風(fēng)格。然而，盡管學(xué)生整體的英語基礎(chǔ)欠佳，各個專業(yè)、各個班級學(xué)生的英語水平仍舊參差不齊，加之專業(yè)的方向和學(xué)生個體需求的不同，眾口難調(diào)，課堂質(zhì)量離有效課堂的差距還很遠(yuǎn)，更何談高效課堂。所謂高效課堂，是指教師引導(dǎo)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)、思考、操作，并在單位時間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)、讓學(xué)生獲得高效發(fā)展。據(jù)研究，要實現(xiàn)高效課堂需要具備以下五個要素。一是課堂組織應(yīng)建立在滿足合理課堂管理及學(xué)生的個人心理需求的基礎(chǔ)上。二是課堂應(yīng)建立在積極的師生關(guān)系之上。學(xué)生問卷調(diào)查顯示，教師課堂管理技能中最為重要的方面，排名前三位的分別是課堂感染力，交流技巧，提高學(xué)習(xí)動力。而課堂感染力首先來源于良好的師生關(guān)系，教師缺乏親和力，缺乏和學(xué)生民主平等的關(guān)系，缺乏對學(xué)生的尊重，很難獲得學(xué)生的認(rèn)可和欣賞，因此就不會主動去配合教師，更無良好的師生關(guān)系。另外，好的師生關(guān)系還可幫助確認(rèn)學(xué)生的基本心理需求。三是課堂擁有最大限度優(yōu)化和靈活的教學(xué)法，考慮到個體學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的多樣教學(xué)法。四是課堂應(yīng)該包括可以激發(fā)學(xué)生行為的組織和管理技能。五是課堂還應(yīng)包括廣泛的咨詢和評價技能，從而使學(xué)生能夠不斷地檢查并糾正相關(guān)認(rèn)知或行為。三、問題產(chǎn)生的原因中國的高職教育在專業(yè)上緊跟市場制訂了授課任務(wù)模塊和目標(biāo)崗位群，因而高職院校近年來的就業(yè)率已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出普通高校，這跟以就業(yè)為導(dǎo)向，以需求為目標(biāo)的教學(xué)理念密不可分。但就通用英語教學(xué)而言，教學(xué)目標(biāo)定位一刀切，主要以等級考試為導(dǎo)向；教學(xué)形式以本科院校為范本稍加減小難度，缺乏高職特色；教材并非從本校學(xué)生實際出發(fā)，也沒有以各個專業(yè)的學(xué)生實際需求為向?qū)?；教師教學(xué)工作程式單一，缺乏研究高職通用英語的主動性和動力，加之學(xué)生的基礎(chǔ)不一，對英語學(xué)習(xí)缺少興趣，與高效課堂相去甚遠(yuǎn)就不難理解了。四、解決問題的方向一項用人單位調(diào)查顯示，大多數(shù)生產(chǎn)、銷售單位對高職院校大學(xué)英語教學(xué)有改進建議，有半數(shù)需要畢業(yè)生有基本的英語聽說讀寫能力，部分需求較高的專業(yè)英語技能，所有類型企業(yè)認(rèn)為非英語類專業(yè)的英語課程要圍繞該專業(yè)的目標(biāo)崗位群所要求的技能需求來教學(xué)，希望學(xué)校加強各專業(yè)的英語教學(xué)，突出“職業(yè)針對性”和“實用性”。五、專門用途英語模式的應(yīng)用針對筆者學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)與高效課堂的差距，并針對用人單位的反饋和要求，筆者試提出用專門用途英語模式替換一部分目前的通用英語教學(xué)模式來改革大學(xué)英語教學(xué)。專門用途英語，簡稱ESP，是EnglishForSpecialPurpose的縮寫，是指與某種特定的職業(yè)與學(xué)科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生在一定的工作環(huán)境中，運用英語開展工作的交際能力。通用英語教學(xué)以一般語言知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，而ESP則是在需求分析的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運用英語進行交際的能力為目標(biāo)，具有十分明顯的實用性和行業(yè)特征。Dudley-Evans和St.John的研究指出，ESP教學(xué)的兩個顯著性特征：針對學(xué)習(xí)者的特殊需求而設(shè)計和專業(yè)教學(xué)緊密聯(lián)系。筆者根據(jù)自身的教學(xué)體會，結(jié)合學(xué)院的實際，考慮用ESP教學(xué)來改革高職通用英語的現(xiàn)狀，目標(biāo)指向如何培養(yǎng)學(xué)生的英語職業(yè)能力，其中包括如何實施分班，如何選教材，如何配置師資；從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段到教學(xué)效果和教學(xué)評價如何監(jiān)控；如何在通用英語課程的基礎(chǔ)上開設(shè)體現(xiàn)專業(yè)特色和英語應(yīng)用技能的專業(yè)英語課程，從而使從通用大學(xué)英語到ESP的過渡與銜接更加順暢。大一入學(xué)新生根據(jù)意愿選擇進入通用英語班或?qū)ｉT用途英語班，并持續(xù)到畢業(yè)基本不變。不設(shè)置分班考試的原因是學(xué)生英語基礎(chǔ)大多薄弱而且入學(xué)筆試分?jǐn)?shù)相差無幾，而聽說能力相對于閱讀寫作，提高起來易見成效，因為聽說具有主觀性，受興趣，性格，先天模仿能力影響較明顯。此外，聽說的準(zhǔn)確性相對要求低，語法差不會導(dǎo)致聽說無法進行。通用英語班可保留學(xué)院現(xiàn)有大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和教材，依舊分三個學(xué)期進行。與之平行的專門用途英語班在三個學(xué)期依次開設(shè)職場英語，適用于一般職業(yè)場合的聽說技能；行業(yè)英語，跟各專業(yè)相關(guān)的閱讀和詞匯；應(yīng)用英語，跟各專業(yè)相關(guān)的寫作、翻譯；行業(yè)英語和應(yīng)用英語被細(xì)分為兩個學(xué)習(xí)階段可以弱化對一部分同學(xué)基礎(chǔ)的要求，提高課堂效率。上述關(guān)于通用英語教學(xué)和ESP班教學(xué)并行不悖，對ESP分階段循序漸進實施教學(xué)無疑是從實際出發(fā)，具體問題具體分析，照顧了不同基礎(chǔ)和專業(yè)學(xué)習(xí)目的的同學(xué)，從整體上提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使大學(xué)英語課更好地促進了專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量。從長遠(yuǎn)來看，大學(xué)英語課也不再僅僅是服務(wù)于等級考試，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，而是真正跟市場和用人單位對接，成為各專業(yè)目標(biāo)崗位群的職業(yè)技能之一。大學(xué)英語ESP模式是走向高效課堂的可行之路，但在筆者學(xué)院的落實，還需要師資建設(shè)，促進教師的專業(yè)提升和發(fā)展，完成適合本院各專業(yè)的ESP教材建設(shè)等任務(wù)。筆者學(xué)院生物工程與技術(shù)專業(yè)就ESP教材進行過嘗試，僅在一段介紹基因工程技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的英文里，就涵蓋了繁殖法（propagation），胰島素（insulin），核酸酶（nucleases），荷爾蒙（hormone），腫瘤易感小鼠（oncomouse），抗蟲（insectresistant），抗除草劑農(nóng)作物（herbicidetolerantcrops），抗凝血酶（antithrombin）等專業(yè)術(shù)語，這是擺在ESP教師面前的較大挑戰(zhàn)，在專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解、詞匯量的積累以及科技英語的翻譯原則方面，非勤鉆專攻不可。此外，涉及個體專業(yè)的評價體系和制度規(guī)建也成為ESP教師日后探索的方向。一、樹立創(chuàng)造性課堂的教學(xué)意識創(chuàng)造性教學(xué)需要創(chuàng)造型教師，教師要著眼于發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生在天賦、氣質(zhì)、興趣、情感、思維等方面的教學(xué)素質(zhì)。對學(xué)校教育來說，創(chuàng)造性教學(xué)正是要面向全體學(xué)生，發(fā)掘所有學(xué)生（包括差生）的一切潛能。有了創(chuàng)造性教學(xué)的這一目標(biāo)觀念，教師就會自覺地研究學(xué)生，不斷地改進自身的教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)容和方法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展；教師就不會把傳授知識作為教學(xué)的中心，也不會把應(yīng)對考試作為教學(xué)的杠桿和法寶，而會為“創(chuàng)造”而教育；也不會按學(xué)習(xí)成績把學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和差等生，從而消除偏見、偏愛等阻礙創(chuàng)造性發(fā)展的心理因素，滿腔熱情地提高每一個學(xué)生的素質(zhì)。二、認(rèn)識創(chuàng)造性課堂教學(xué)主要特征（1）情景設(shè)置。將新知識的本質(zhì)屬性嵌入學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)背景中再提出?恚?引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，興趣往往是學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生的重要根源和主觀原因。有了興趣學(xué)生就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，才會去探索、去創(chuàng)造。例如，上好每一節(jié)課的引言，猶如樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，起到滲透主體和帶入情景的作用。[課例]：讓學(xué)生在經(jīng)歷中體驗“平行”當(dāng)同學(xué)們拿好學(xué)具就來到教室就感到新奇：桌椅一改往日“插秧式”擺放，“馬蹄形”的座位分組擺放。大家按照小組的順序就座。面對面坐著，唧唧喳喳的議論著，今天數(shù)學(xué)課怎么了？上課鈴的響起，教師健步走進教室，似乎今天精神特別飽滿。他微笑著環(huán)視了每一小組同學(xué)，從他們明亮的眼神中，可以看出他們驚異、期待的心情。數(shù)學(xué)教師在學(xué)生眼里總是一副嚴(yán)肅的神態(tài)，而學(xué)生一開始也就總是嚴(yán)陣以待的樣子，等著老師來上課。本堂課一開始就基本改變了這一狀態(tài)。首先改變了物理環(huán)境，桌椅從“插秧式”到“馬蹄形”，拉近了師生、生生之間的心理距離，創(chuàng)設(shè)寬松的交流環(huán)境，便于課堂相互接納，相互傾聽。其次，教師的“健步”、“微笑”、“環(huán)視”，使學(xué)生眼神“明亮”，心情“驚異、期待”，并“挺著腰板”?！皼]有那么多禮節(jié)，直接開始上課了”。教師用非語言的技巧，走出自己的角色，體現(xiàn)了教師的真誠，使自己的形象很快被學(xué)生所認(rèn)同。教學(xué)本是溝通與交流，本節(jié)課的溝通就此開始。（2）質(zhì)疑提問。創(chuàng)造性教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)問題情景引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過對所學(xué)知識進行分析、綜合、加工、組合、達到創(chuàng)造性解決問題的目的。[課例]“筆算乘法”的教學(xué)片斷。在學(xué)生學(xué)會口算幾十乘幾后，教師創(chuàng)設(shè)了兩只猴子各采14個桃（分兩排對應(yīng)排列；每排都是一筐10個，另一筐4個）的情景，提出“兩個猴子一共采了多少個？”的問題，列出算式，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生思考14×2是怎樣算的。學(xué)生要相互說自己的算法后，全班踴躍交流：有的說14×2就是2個14，14加14等于28；有的說從圖上看左邊2個10是20，右邊2個4是8，合起來是28；有的說先算2個10是20，再算2個4是8，合起來是28。教師課堂上不斷鼓勵學(xué)生大膽說出心中的想法，對于不合應(yīng)的回答，加以引導(dǎo)。（3）合作探究。合作探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中獲得非常好的效果。創(chuàng)造性教學(xué)就是師生共同探索求知的過程，學(xué)生的探究活動需要教師的有效指引。為學(xué)生提供一些有結(jié)構(gòu)的材料，刺激學(xué)生的好奇心和探究的興趣。學(xué)生才會積極動手操作、實驗和發(fā)現(xiàn)。這樣，他們獲得的知識才是具體的、生動的和豐富的。他們的觀察力、獨立的探究能力和發(fā)現(xiàn)力也能得到充分發(fā)展。[課例]《長方體的認(rèn)識》教學(xué)片斷在引導(dǎo)學(xué)生觀察長方體紙盒，找出長方體的特征后，老師安排學(xué)生分小組來制作長方體模型，進而加深對長方體面、棱、頂點特征的認(rèn)識，下面是兩種不同的合作學(xué)習(xí)方法。A教學(xué)教師給每組學(xué)生準(zhǔn)備了12根木條，每4根長度相同，并準(zhǔn)備了八個頂點和一張彩色紙。分組合作，要求：用木條做一個長方體框架；在長方體框架外面糊上一層彩色紙。B教學(xué)教師給學(xué)生準(zhǔn)備了一些木條，一塊橡皮泥和一張彩色紙。分組合作，要求：觀察老師給你們準(zhǔn)備的材料能否做成一個長方體框架，如果材料不夠可以向其它小組調(diào)劑，也可以到老師這里來拿，如果有多余的材料可交給老師；做一個長方體框架；在長方體框架外面糊上一層彩色紙。教例A中，學(xué)生雖然能很快制成一個長方體模型，但教師給學(xué)生準(zhǔn)備的材料捆住了學(xué)生學(xué)習(xí)的手腳，這樣的合作學(xué)習(xí)是形式主義，根本沒有探索性。教例B中，由于教師給學(xué)生準(zhǔn)備的材料是開放的，這樣學(xué)生就能放開手腳主動去操作、探究，小組里有的找長，有的找寬，有的找高，有的做頂點，有的用紙做面，而合作要求里的“材料不夠可以向其它小組調(diào)劑，也可以到老師這里來拿，有多余的材料可交給老師”體現(xiàn)了組與組之間，師生之間的互動，教師是他們學(xué)習(xí)過程中的“引導(dǎo)者、組織者、合作者”。因此在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些有價值的合作機會，讓孩子互幫互學(xué)、生生互動、共同成長。三、形成有個性的創(chuàng)造性教學(xué)。個性化所反映的是自己的教學(xué)藝術(shù)與他人不同。創(chuàng)造性教學(xué)要求教師不僅有扎實的教學(xué)基本功，而且要求教師要有探索和嘗試新的教學(xué)方法的勇氣。扎實的獨立教學(xué)能力，獨立的教學(xué)個性特征，能增強教師教學(xué)的自信，使教師在教學(xué)實踐中呈現(xiàn)出比較強烈的創(chuàng)造性勞動的意向和行為。讓教師從自己的個性特征出發(fā)，有意識、有目的地進行教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新，顯現(xiàn)出教學(xué)藝術(shù)的獨創(chuàng)特色?？傊瑪?shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)造性，要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要從培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng)性入手，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)造機會，讓不同智力水平的學(xué)生的思維能力都能得到不同程度的發(fā)展。創(chuàng)造性教學(xué)，就是不斷改進我們的教學(xué)方式和方法，適應(yīng)教學(xué)要求。只有用創(chuàng)造來教會創(chuàng)造，用創(chuàng)造力來激發(fā)創(chuàng)造力，這樣的課堂教學(xué)才能充滿生機和活力。英語趣味知識競賽猜圖片腦筋急轉(zhuǎn)彎搶答猜謎語繞口令第一時間舉手并且回答正確的人為winnerAreyouready?Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL哪個人一年只上一天的班,且不會被解雇?答案:圣誕老人(Santaclaus)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL卡拉OK最早是起源于哪個國家?答案:日本我〖傲三?Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL根據(jù)已有字母組合單詞aiioonnmrtf答案:informationEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL根據(jù)已有字母組合出單詞moonetwh答案:hometownEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL南瓜燈(Jack-o-interns)是慶祝那個節(jié)日的標(biāo)志物?答案:萬圣節(jié)(Hallowmas)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLYuanfang,whatdoyouthinkaboutit?這句話來自于那部電視?■答案:BigDetectiveDirenjieEvaluauononrchAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright