高一英語知識講座課件

高一英語知識講座服從真理，就能征服一切事物高一英語知識講座高一英語知識講座服從真理，就能征服一切事物LearningEnglishisfunHowtimeflies!在教學實踐中，我結合教學情境的涵義和作用，發(fā)現(xiàn)教學情境主要包括兩個構成維度，一個維度是“境”，類似于一種活動場景；情境的另一個維度則是“情”，它是為了使學生置身于前面所說的認知背景而做出的心理暗示、情緒調動或行為引導。以下是我在教學過程中合理創(chuàng)設情境的一些做法。一、整合外顯性教學資源，英語教與學的合理可用場景教學情境可以貫穿于全課，也可以是課的開始、中間或結束。通過多種教學手段營造一種更好的學習氛圍，就好比拍電影時需要搭建與之相襯的場景。1.認真進行教學設計，重新整合直觀教具。在實際教學中，如讓學生記憶單詞時，我常常先給學生展示實物、圖片等，讓學生在直覺中記憶。如有可能我也常常將實物帶進課堂，引導學生從呆板的課堂氣氛中品嘗新鮮的味道，調動他們興奮的腦神經，給課堂教學增加一些樂趣。如在教學動物名稱時，我請學生先看圖片，再說出動物的名稱，并說出該動物的所在國家。如果他們不認識，我就讓他們在“猜一猜”的活動中為動物命名，我認為，在這些有趣的活動中，學生都以愉悅的情感投入到學習中來，在聯(lián)系生活實際和增長學生的見識閱歷方面，實現(xiàn)了教與學的目的。2.靈活運用多媒體資源，精心設計課件。多媒體電教資源的優(yōu)勢就在于能夠把師生去不了、辦不到、靜態(tài)抽象的事物或者是關系復雜的事件和問題變得生動、形象和直觀。加上對視頻、音頻資料的整合，電教資源可以使教學場景更具影響力。如在教學中，我常常展示課件中的圖片，請學生扮演圖片中的人物，按我事先設計好的路線，在圖片中“尋寶”，由于剛開始學生不明白我的意圖，在預設的課件不同情境中，就要動腦筋向路人詢問，這時，我就扮演被求助的路人，用鼠標一一點擊將要去的方向，在這個模擬的情境中，隨著學生問路次數(shù)的增多，像“Excuseme，whichisthewaytothehospital？Excuseme，howcanIgettothepostoffice？”這樣常用問路的語句以及turnleft、turnright、atthefirstcrossing、goalong等短語在直觀形象的模擬場景中反復出現(xiàn)，這不但增強了學生的英語表達能力，同時培養(yǎng)他們應變的生存能力。3.將學生放入真實的情景中，讓他們自由活動。真實的活動情景可以強化學生在學習過程中的感受，還可以讓學生把知識與生活經驗緊密聯(lián)系在一起，幫助學生很好地理解和運用知識。如Shopping（購物）的交際用語是初中英語教學的一個重要內容。教學時用實物給學生在課堂中設置真實的場景，會達到良好的教學目的。教學中，我預設了一個自由購物中心，讓我班的一名學生扮演購物中心的營業(yè)員，讓另一個學生扮演顧客，講桌上放一些實物，鼓勵學生大膽前來購物。由于我們購物中心開展“買一送一”的活動，這時，學生再也坐不住，紛紛跑上前來購物；那些在下面坐著的學生也心動了，擔心搶不上要購買的物品，但他們對所用語句還不太熟練，只好一邊看，一邊忙著請人幫忙學英語句子。建立在這樣真實活動場景中的學習活動極大地調動了學生的學習興趣，學生都很樂意參加，積極主動交流。下課后，大家都對這堂課給予很高的評價。顯然，創(chuàng)設真實的活動情景與合理設計和運用直觀教具、充分運用生動的多媒體資源和課件是分不開的。三者常常相互貫穿，相輔相成。二、把握好課堂中的各種情感反應，恰當賦予教學場景以較強的行為感染力任何情境如果只有場景而沒有師生的感情投入，都會失去激發(fā)學習行為的作用。所以在創(chuàng)設英語教學情境時，需要我們結合所創(chuàng)設的場景觀察和把握好學生的各種情感反應，用激動贊揚之情鼓起學生的參與和表現(xiàn)意識，用平和期盼之情鼓起學生走出困境獲得進步的勇氣。比如，新目標人教教課本七年級上冊Unit3關于Thisismysister的課堂教學就是一個很好的例子。課堂上，在常規(guī)的字詞教學和句法語法訓練后，我開始針對Thisismysister進行短文訓練。我結合電視連續(xù)劇Homewithkids，通過電教課件創(chuàng)設了一個寫作與練習場景。受到場景的影響，大部分學生表現(xiàn)輕松，思維活躍，急于說出自己寫的短文，但也有少部分學生在短暫的高興和熱鬧之后又回到消極躲避的原狀。這時，我及時把握住了寫作訓練場景兩種不同的情感反應，并用不同的情感回應來做了不同的處理。我先是對反應積極的學生抱以贊揚和激動的表情，但卻沒有馬上讓他們起來展示自己，而是通過表揚學生中的一些閃光點，借勢把表現(xiàn)消極躲避的幾位學生比作活潑聰明的劉星，鼓勵他們像劉星那樣大膽參與，用英語對小雪的一家做個介紹。我還用平和的語氣逐字逐句為他們糾正錯誤，幫助他們逐步完成了練習。幾位學生在成功的體驗中變得輕松積極了。隨后，我才要求那些程度高、表現(xiàn)積極的學生繼續(xù)用英語介紹場景中的一家人，但不是小雪的一家，而是劉星的一家。這樣的變化加大了學生在位置、成員關系、主人的性格特征等方面的用詞和描寫難度，加上我對參與練習的學生及時做出的激動與贊揚的情感回應，學生的參與意識更積極，練習的效果更好，對知識的掌握更深入，更靈活。這就突出了所創(chuàng)設的場景的靈活性和有效性，也使“境”與“情”有機結合，達到了情境交融的效果。綜上所述，教學情境對英語教學有著很好的輔助作用，我們要結合英語教學情境的“情”和“境”兩個構成維度，在課堂教學中把握好學生的情感反應恰當用情，并努力做到情境交融，進而創(chuàng)設更加有效的情境來輔助英語教學，不斷提高英語教學的效果和質量。（責編張亞欣）課堂教學是課程實施的基本途徑，是學生學習文化科學知識的主渠道。課堂教學是實施素質教育的主陣地，任何優(yōu)化課堂教學，讓課堂45分鐘有限的教學時間煥發(fā)出無限的生命活力，使學生真正成為學習的主人。作為農村中學一線數(shù)學教師，筆者深刻地反思了自己的數(shù)學教學歷程，在工作中用全新的教學理念去指導自己的教學實踐。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性可以增加3～4倍。教師在教學要通過情境的創(chuàng)設，架起數(shù)學與生活這座橋，讓學生往返于數(shù)學與生活之間，讓學生在“實際生活”中自然地學習“現(xiàn)實的數(shù)學”，從而使學生有興趣地去進行思考和探索，引起強烈的探索欲望，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如，在講授《勾股定理》這一課時，首先運用多媒體課件展示2002年在北京召開的國際數(shù)學家大會的會徽“趙爽弦圖”，然后設置了這樣一些問題：“同學們，你們見過這個圖案嗎？2002年在北京召開的國際數(shù)學家大會為什么會選用這樣的圖案作為會徽呢？你們聽說過勾股定理嗎？”這些問題激發(fā)了學生強烈的求知欲，同學們的注意力一下子就集中起來了。于是，我接著向學生介紹勾股定理在我國的悠久歷史等知識，整堂課學生都帶著強烈的好奇心，帶著強烈的求知欲望進行學習。二、教法靈活，調動學習積極性我在平時的教學中特別注意運用傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結合的教學方法，使兩種教學方法優(yōu)勢互補，取得了很好的教學效果。運用多媒體課件教學能使數(shù)學教學內容更加直觀、形象、生動地展示在學生的面前，能最大限度地調動學生學習數(shù)學的積極性，吸引他們長期的注意力，讓他們以輕松愉快的心情參與到數(shù)學課堂教學中來，從而達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。由于學生的知識基礎、接受能力等都不一樣，因此，僅靠教師的整體教學效果并不明顯。通過摸索，我發(fā)現(xiàn)一個比較好的方法就是進行分組合作學習，即按照“組內異質，組間同質”的原則進行分組，各小組內的同學之間互相合作、交流，各小組之間互相競爭。這種教學方法不但可以調動學生學習數(shù)學的積極性，而且可以培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。優(yōu)化教學過程是教學活動的出發(fā)點和終點。教師在這過程中要起好主導作用，把學習的主動權交給學生，讓學生積極主動地參與到學習中來。教學過程一是課堂引入，二是抓住教學內容的關鍵，引導學生討論，讓學生自己推理出結果，三是在講解例題中點評學生得出的結果，給出正確概念，四是學生的課堂練習，讓所學知識得以及時應用，加深理解和知識點的鞏固，五是課堂小結。優(yōu)化教學過程是實施素質教育的核心，在實施素質教育這一過程中，通過科學的設計，間接的認知活動，充分體現(xiàn)教師主導與學生主體的辯證統(tǒng)一。在教學過程中，教師應該處理好傳授知識與能力培養(yǎng)、教與學、講與練、教學主導與學生主體、學生智力因素與非智力因素的關系。以利于促進學生的發(fā)展，提高課堂效率。三、捕捉細節(jié)，展現(xiàn)課堂教學魅力在新課程理念下的數(shù)學課堂，教師經常會安排學生之間進行合作、交流、互動。在學生進行討論交流的過程中，其實有很多學生已經通過操作掌握了某個知識點，但不知如何表達。因此，在操作活動中，會出現(xiàn)一些不容易被人發(fā)現(xiàn)的細節(jié)行為。如果教師能及時捕捉這些細節(jié)，讓它成為一種生成性教學資源，那課堂會更精彩。在教學中，教師要善于點撥、引導學生的偏差，巧妙地挖掘其中的“問題”資源，成為課堂生成的教學資源。例如，在教學“反比例函數(shù)的性質”一課時，我畫出了反比例函數(shù)的圖像讓學生觀察，分析反比例函數(shù)有什么性質。有一位學生說：“類比一次函數(shù)的性質，反比例函數(shù)的增減性為：當K>0時，y隨x的增大而減小;當K<0時，y隨x的增大而增大。”我一下子就聽出了錯誤，但沒有改正，而是把問題拋給了大家：“這位同學很善于思考，提出了自己的想法，但這個想法是否正確，還需要大家來驗證?！痹谟懻撝校袑W生贊成，理由是：在K的符號確定時，函數(shù)圖像的變化趨勢符合增函數(shù)或減函數(shù)的特征;也有學生反對，并且舉出了正確的例子。大家的驗證結果，激起了那位學生的靈感，他將自己的想法做了修改：“反比例函數(shù)的增減性為：當K>0時，在每一個象限內，y隨x的增大而減小;當K<0時，在每一個象限內，y隨x的增大而增大?！边@就使原本一個錯誤的猜想演繹成了正確的定理。四、體驗成功，培養(yǎng)學生數(shù)學能力學生的個體差異表現(xiàn)為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。教師要及時了解不同學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環(huán)境，學生才會在這樣的環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征。對于有困難的學生，教師要給予及時的關照和幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學學習活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法;教師要及時的肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心的引導他們分析其產生的原因，并鼓勵努力改正、爭取進步，從而增強學生學習數(shù)學的興趣和信心。例如，在教授解方程組：①x+y=7②3x+y=17，大部分學生把兩個方程相減先消去y，有一位同學卻想出先把第二個方程變化為2x+（x+y）=17，再由第一個方程x+y=7代入得2x+7=17。在教學過程中，學生提出與教師截然不同的見解，教師不應該只是簡單地否定學生。當學生在學習上哪怕是點滴進步也要給予熱情鼓勵。不同的學生表達語言不同，不管是否加以嚴密，我們都應積極鼓勵加以引導，逐步嚴密化。讓學生創(chuàng)設展示自己探究成果的機會，獲得成功的體驗，激發(fā)自己學習的熱情，享受數(shù)學學習的“成功樂趣”。五、精心設計練習，強化教學效果練習是初中數(shù)學課堂教學的一個重要組成部分。練習要有目的性，要圍繞教學目標進行。練習要及時，使學生對當堂所獲得信息反復循環(huán)，實現(xiàn)記憶層次的轉化（瞬時記憶――短時記憶――長時記憶）。練習要有層次性。它有兩層含義：一是教師要根據教材本身的邏輯性，以及學生的認知的有序性選擇練習題，應該做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度;二是教師對練習題的設計要考慮不同層次學生的需要，既要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”，而且要有拓展性的問題設計，要提供優(yōu)秀學生的發(fā)展空間。練習要多樣化，為鞏固概念，選編基礎變式題;為糾正差錯選編判斷、選擇題;為拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時，練習時教師應關注練習中快速反饋，教師要當堂反饋及時給與激勵性的評價，對出現(xiàn)的問題，要及時解決，予以糾正。LearningEnglishisfunHowtimeflies!graduationceremonythelastclassforSeniorhighthree圖來DATE五月已經到底3,云月快要來了錢們熱學業(yè)來近在不k蘇覺想區(qū)經陪們浪過了三年發(fā)月右這三年中赦會了錢們許多東西,在散的眼里星一位好先剛進由一時我的娃適基出并不好成績想不h,但在這三年中在的和導十雜的關適點刻上什了,想始足了我信心,讓我對迤九信心,擔是一位非責的看師幫我們理試,理料,還應錢們,做不性一個學生,怛讓錢們相他直己,三年乙過,謝想陷錢浪過這三年的歲,趙對我們的望搖與出想每天色幸福,說壓以后元有機會相遇如楚,潭老奸,你效在主眼艮間,年已經過去了,百上金如就驗從次業(yè)了,來開里了經的一以一切體還在民前還記軍,你上的第一節(jié)課,、量當時你開為上英潘課、是白余們洲了很的落有方面的只。當?shù)目震IF象最深是,戰(zhàn)居能是第一在三年里帶去辦么主,包當?shù)酿I可白是根可,,有無成最重國曬坦在分在的,數(shù)的老沖感的場坐,餓去,點悄出在九上樓啊后,你圖麗上的人打聽餓的弟淫的時他遠出的后學以生哇:,若你遷③3說好