全國(guó)QC成果二等獎(jiǎng)-提高鋁模板現(xiàn)澆樓梯混凝土成型質(zhì)量教學(xué)課件

全國(guó)QC成果二等獎(jiǎng)提高鋁模板現(xiàn)澆樓梯混凝土成型質(zhì)量51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。全國(guó)QC成果二等獎(jiǎng)提高鋁模板現(xiàn)澆樓梯混凝土成型質(zhì)量全國(guó)QC成果二等獎(jiǎng)提高鋁模板現(xiàn)澆樓梯混凝土成型質(zhì)量51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。2019年天津市建設(shè)工程優(yōu)秀Qc成果交流材料提高鋁模板現(xiàn)澆樓梯混凝土成型質(zhì)量中建二局第四建筑工程有限公司乘風(fēng)破浪0小組發(fā)布人:白淳目錄CONTENTS工程概況確定要因1■2■3小組簡(jiǎn)介7800定對(duì)策選擇課題現(xiàn)狀調(diào)查效果檢查設(shè)定目標(biāo)制定鞏固措施06原因分析12總結(jié)和下一步打算一、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的背景計(jì)算機(jī)實(shí)踐課是一門以上機(jī)操作為主的課程，是通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。但是中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力存在很大差異：在同樣的上課時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生很快完成教師布置的題目后就無(wú)所事事了，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生對(duì)題目卻束手無(wú)策，結(jié)果影響了教師的教學(xué)進(jìn)度，不利于學(xué)生能力的提高。同時(shí)，學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)時(shí)各有各的思路和方法，作品的質(zhì)量參差不齊，要想使眾人的好思路和好方法得到融合，使優(yōu)秀的作品得以共享，完成課程教學(xué)，分組教學(xué)是一個(gè)比較好的教學(xué)方法。二、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的具體實(shí)施方法1.如何分組教師應(yīng)該先摸底，后分組。分組之前，教師要對(duì)全班學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解與分析。采用問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、談話等形式，了解他們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況、對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣的程度、對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的接受能力、實(shí)際運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力以及他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、互助協(xié)作精神等情況，在此基礎(chǔ)上按優(yōu)生和差生分別進(jìn)行分組。2.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的實(shí)施在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將每次的教學(xué)內(nèi)容分成若干部分。每講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就讓學(xué)生進(jìn)行操作。在動(dòng)手操作時(shí)先以小組為單位，讓學(xué)生自己解決。簡(jiǎn)單的問(wèn)題要求每個(gè)人都能獨(dú)自完成；難度較大的問(wèn)題需要充分發(fā)揮小組成員之間的協(xié)作，運(yùn)用集體智慧去分析、解決問(wèn)題；當(dāng)遇到大部分學(xué)生都無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師再進(jìn)行集體講解，這樣就能達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)展開競(jìng)爭(zhēng)，做得好就給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。最后教師對(duì)每組的學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)情況應(yīng)予以抽查。整個(gè)教學(xué)的實(shí)施，關(guān)鍵在于逐步培養(yǎng)小組成員間的合作能力。實(shí)行動(dòng)態(tài)分組后，各組成員并不是固定不變的。我們每隔一段時(shí)間，經(jīng)過(guò)檢測(cè)分析后，對(duì)各組成員及組長(zhǎng)應(yīng)作個(gè)別調(diào)整，保證分組更加合理，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.教師加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)管實(shí)行分組并選出小組長(zhǎng)后。教師要在小組間流動(dòng)指導(dǎo)。對(duì)于理論性較強(qiáng)的題，一定要親自指導(dǎo)較差的學(xué)生，顧及每一位學(xué)生。由于學(xué)生的自律性及專注性不一，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。教師還要進(jìn)行充分、必要的課堂管理，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)解決。例如對(duì)于成績(jī)下降的組長(zhǎng)，可考慮取消他的職務(wù)；進(jìn)步快的組員，可考慮讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)。同時(shí)要注意及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)表現(xiàn)出色的組長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)進(jìn)步快的學(xué)生加以認(rèn)可。在操作過(guò)程中，教師要因材施教，兼顧公平。三、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的應(yīng)用1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象研究對(duì)象為會(huì)計(jì)專業(yè)2009級(jí)1班和2班，從一年級(jí)第二學(xué)期開始。1班人數(shù)為45人，作為實(shí)驗(yàn)組，運(yùn)用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)；2班43人，作為控制組，采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)。兩個(gè)班除了教學(xué)方法不同外，課時(shí)、教材、教學(xué)設(shè)備、教師都要相同。2.研究工具對(duì)教學(xué)方法實(shí)施前后階段學(xué)生成績(jī)的變化，作者運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS18.0對(duì)實(shí)驗(yàn)組與控制組的前后成績(jī)進(jìn)行配對(duì)t檢驗(yàn)，以檢驗(yàn)教學(xué)方法能否帶來(lái)顯著變化。四、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)實(shí)施前后成績(jī)的變化在采取分組協(xié)作式教學(xué)方法之前和之后，教師對(duì)兩個(gè)組進(jìn)行了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)上機(jī)測(cè)試，學(xué)生得到的題目和要求都基本相同。其中，由于有個(gè)別學(xué)生請(qǐng)假、缺席，使得樣本人數(shù)并不是標(biāo)準(zhǔn)人數(shù)，但是有效人數(shù)都超過(guò)了95％。1.實(shí)驗(yàn)組表1表2給出了教學(xué)初期與后期成績(jī)的均值、標(biāo)準(zhǔn)差、均值標(biāo)準(zhǔn)差誤差以及前后成績(jī)的相關(guān)系數(shù)。從表1看，分組協(xié)作式教學(xué)方法實(shí)施前學(xué)生成績(jī)?yōu)?2.2，實(shí)施后平均分上升到77.6，前后成績(jī)發(fā)生了顯著的變化。表3給出了配對(duì)樣本t檢驗(yàn)結(jié)果．包括配對(duì)變量差值的均值、標(biāo)準(zhǔn)差、均值標(biāo)準(zhǔn)差誤差以及差值的98％置信度下的區(qū)間估計(jì)。最為重要的是t統(tǒng)計(jì)量和P值（顯著性水平）。結(jié)果顯示，P=0.0000.05，表明傳統(tǒng)教學(xué)方法并沒(méi)有給學(xué)生成績(jī)帶來(lái)顯著的變化。研究結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組與控制組存在明顯的差異。這種差異既有顯性的，也有隱性的。顯性差異表現(xiàn)在量化數(shù)據(jù)上，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在縱向上取得了更大的進(jìn)步，在橫向上計(jì)算機(jī)應(yīng)用上機(jī)考試中比控制組取得了更高的成績(jī)。隱性差異表現(xiàn)在非學(xué)業(yè)成績(jī)數(shù)據(jù)上，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生更大程度地體驗(yàn)到了協(xié)作帶來(lái)的愉悅，逐漸走向自主學(xué)習(xí)，并且得到了意外的收獲，即培養(yǎng)了重要的職業(yè)素質(zhì)。在教材、教室、教學(xué)場(chǎng)所都一樣的情況，這些差異主要來(lái)自于教學(xué)模式的不同。同時(shí)，也有其他因素促成了這些差異。中職學(xué)生本身的特征是其一，基礎(chǔ)不扎實(shí)，但是性格開朗、善于交往；社會(huì)轉(zhuǎn)型期就業(yè)壓力是其二，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式和中等教育大眾化使得學(xué)生頭上的就業(yè)壓力又逐年增加，使得學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到唯有一專多能方能立足于變革中的社會(huì)。這些是其他研究沒(méi)有注意到的地方。當(dāng)然分組教學(xué)也存在著這樣或那樣的問(wèn)題，但它有著彌補(bǔ)班級(jí)授課制先天不足的特性。只要教育教學(xué)工作者認(rèn)真研究分組教學(xué)，解決分組教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，就可以發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，使分組教學(xué)為提高教育教學(xué)質(zhì)量做出最大的貢獻(xiàn)。青少年是祖國(guó)的希望，民族的未來(lái)，是社會(huì)主義偉大事業(yè)的接班人。如何加強(qiáng)中小學(xué)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的合格建設(shè)者，是我們面臨的重要挑戰(zhàn)。法治教育作為當(dāng)代公民教育的重要組成方面理應(yīng)成為中小學(xué)教育的重要范疇。黨的十八屆四中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》）由此明確指出“把法治教育納入國(guó)民教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程?！碑?dāng)前我國(guó)青少年犯罪率不斷增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)表明了，我國(guó)中小學(xué)法治教育比較滯后，尚難承擔(dān)培養(yǎng)社會(huì)主義合法公民的基本要求。如何深化教育體制改革，進(jìn)一步增強(qiáng)中小學(xué)法治教育就成了我們當(dāng)前和今后一段時(shí)期所必須著力解決的問(wèn)題。一、開展中小學(xué)法治教育意義重大（一）這是素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵我國(guó)《教育法》第6條明確規(guī)定：“國(guó)家在受教育者中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育?！狈ㄖ平逃鳛閲?guó)民素質(zhì)教育的重要組成方面被寫進(jìn)了教育法，彰顯了法制教育之意義。十八屆四中全會(huì)提出了“法治教育”，法制主要指法律制度層面，法治則彰顯了法律的動(dòng)態(tài)實(shí)施。法治教育與法制教育相比，體現(xiàn)了國(guó)家和社會(huì)對(duì)未成年人的新的更高的要求。法治教育在中小學(xué)教育中與科學(xué)文化教育、思想政治教育一樣占據(jù)重要地位，必須切實(shí)加強(qiáng)，而不能半點(diǎn)削弱。作為青少年國(guó)民素質(zhì)教育的主場(chǎng)所主陣地，中小學(xué)必須全面貫徹黨的教育方針，全面加強(qiáng)法治教育，顯著提升學(xué)生綜合素質(zhì)。而加強(qiáng)學(xué)生的法治理念正是國(guó)民素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵之一。（二）是預(yù)防青少年犯罪的重要舉措近些年來(lái)，根據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)青少年犯罪率呈持續(xù)上升的態(tài)勢(shì)。未成年人犯罪問(wèn)題已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。青少年犯罪的原因可能來(lái)自于很多的方面，包括社會(huì)、影視劇、價(jià)值觀、家庭等，也包括青少年是非分辨能力不足、自制力弱等方面。但更重要的是青少年的法治觀念淡薄，不知法、不懂法更不畏法，甚至有人做了嚴(yán)重違法的事，自己卻不知道。青少年犯罪帶有很大的沖動(dòng)性與盲目性，往往并非蓄謀已久，而只是因?yàn)橐荒钪罹丸T成了大錯(cuò)乃至大禍。犯罪時(shí)大部分青少年根本不知道他們行為的嚴(yán)重后果和必須承擔(dān)的法律后果。如果國(guó)家的中小學(xué)教育能夠?qū)η嗌倌觊_展法治宣傳教育，弘揚(yáng)法律知識(shí)，增強(qiáng)法律意識(shí)，讓他們從小就知法、懂法，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好品格，就能從根本上預(yù)防、減少未成年犯罪的發(fā)生。因而為青少年開設(shè)法治教育課，給廣大青少年普法，是預(yù)防違法犯罪的重要舉措。（三）是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的必要路徑《決定》提出全面推進(jìn)依法治國(guó)的總目標(biāo)是“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家?！逼浠厩疤嶂皇桥囵B(yǎng)知法、懂法、守法、護(hù)法的現(xiàn)代公民。公民的法律素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的先決條件。培養(yǎng)公民法律信仰、增強(qiáng)法治信念，關(guān)鍵在于進(jìn)行法治教育。培育公民法治信仰是一個(gè)長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程，必須從小抓起，從中小學(xué)抓起。只有從小教育，廣大青少年才有可能成長(zhǎng)為遵紀(jì)守法的現(xiàn)代公民。因而可以說(shuō)，中小學(xué)法治教育是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的必要路徑。二、當(dāng)前中小學(xué)法治教育中存在的若干問(wèn)題（一）方法和形式較為單一近些年來(lái)，法治課程在作者所在地區(qū)的大多數(shù)中小學(xué)里都開展了。法治教育的重要性也得到了一些學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)的充分認(rèn)識(shí)，但因?yàn)榻虒W(xué)大綱中并沒(méi)有把法治教育列進(jìn)入，大家也就覺(jué)得這項(xiàng)教育不是硬指標(biāo)，也就得過(guò)且過(guò)、敷衍塞責(zé)。法治教育在不少學(xué)校還局限于課堂講授，照本宣科。單一的灌輸方式下，老師以其昏昏，使人昭昭，學(xué)生似懂非懂，聽之無(wú)味，教學(xué)效果打上了一個(gè)很大的折扣。（二）缺乏領(lǐng)導(dǎo)重視中小學(xué)是青少年法治教育的主場(chǎng)所主陣地，但在學(xué)校教學(xué)中，與其他課程相比，法治教育沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。家長(zhǎng)、學(xué)校、教育主管部門乃至整個(gè)社會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)依然是升學(xué)率。中考高考基本也不涉及法治教育。所以法治教育似乎成了一種可有可無(wú)、可重視可輕視的選修課。同時(shí)，因?yàn)槿狈狭?，學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育無(wú)法在監(jiān)管中達(dá)成有機(jī)結(jié)合，而大部分青少年的違法犯罪行為極有可能是在放學(xué)后或放假期間這個(gè)階段發(fā)生。這就出現(xiàn)了家庭管不好、學(xué)校沒(méi)法管、社會(huì)管不著的現(xiàn)象，造成法治教育的脫節(jié)，在教育管理上留下了極大的漏洞。（三）師資力量較為薄弱許多中小學(xué)的法治課老師并未經(jīng)過(guò)法學(xué)科班教育，多數(shù)是由思想品德、思想政治課教師兼任，個(gè)別是由班主任、校主任或校長(zhǎng)充當(dāng)。誠(chéng)然這些老師在社會(huì)閱歷上較為豐富，但從專業(yè)角度來(lái)說(shuō)，教師本身既缺乏必要的法學(xué)理論素養(yǎng)，又缺乏一定的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大部分僅依靠自學(xué)課本或法律法條掌握了一些皮毛，很難弄清法律背后的立法目的和人文精神，遇到實(shí)際問(wèn)題往往就顯得束手無(wú)策，導(dǎo)致教學(xué)效果打上一定的折扣。有的學(xué)校雖說(shuō)聘請(qǐng)了法治副校長(zhǎng)，但受課程安排和受聘者的精力所限，不能滿足法治教學(xué)實(shí)際所需。（四）沒(méi)有統(tǒng)一的教材法治課缺乏必要的主動(dòng)性，有的學(xué)校每學(xué)期隨機(jī)排幾場(chǎng)講座，大多數(shù)只是根據(jù)教育局的要求，上面推一推，下邊動(dòng)一動(dòng)。即使開設(shè)了法治課，在教材上也隨意性也很大，缺乏統(tǒng)一的、成套的2019年天津市建設(shè)工程優(yōu)秀Qc成果交流材料提高鋁模板現(xiàn)澆樓梯混凝土成型質(zhì)量中建二局第四建筑工程有限公司乘風(fēng)破浪0小組發(fā)布人:白淳目錄CONTENTS工程概況確定要因1■2■3小組簡(jiǎn)介7800定對(duì)策選擇課題現(xiàn)狀調(diào)查效果檢查設(shè)定目標(biāo)制定鞏固措施06原因分析12總結(jié)和下一步打算PART1工程概況Proiectprofile工程概況PROJECTSUMMARY如皋金科世界城東地塊二期項(xiàng)目位于如皋市寧海西路以北、志384-1頤路以東,總建筑面積105135.5m2,由33#、38#-1高層38#-2、39#、40#、41#、42#多層樓及地下車庫(kù)、人防地下車庫(kù)、變電所組成;其中38#-1樓建筑面積334.54m233#樓建筑面積3346461m2,建筑高度均為988m,每幢樓共分東西兩個(gè)單元,每單元均有2個(gè)雙跑平行樓梯,4~34層標(biāo)準(zhǔn)層釆用組合鋁合金模板進(jìn)行施工。本工程工期緊,業(yè)主對(duì)工程的質(zhì)量要求高,為了保證施工進(jìn)度及質(zhì)量,滿足業(yè)主要求,特成立ρ小細(xì)針對(duì)“鋁模板現(xiàn)澆樓梯混凝土成型質(zhì)量”進(jìn)行研究。PART2小組簡(jiǎn)介Groupbriefintroduction小組簡(jiǎn)介課題名稱提高鋁模板現(xiàn)澆樓梯混凝土成型質(zhì)量小組名稱“乘風(fēng)破浪”QC小組課題類型現(xiàn)場(chǎng)型小組成立時(shí)間2018.8.31活動(dòng)次數(shù)注冊(cè)時(shí)間208:31小組注冊(cè)號(hào)CSCECZLBQC170教育時(shí)間50小時(shí)小組活動(dòng)時(shí)間2018.9.1-2018.11小組活動(dòng)周期序號(hào)姓名年齡文化程度職務(wù)小組職務(wù)受培訓(xùn)時(shí)間(出勤率李雙良39本科項(xiàng)目經(jīng)理組長(zhǎng)組織協(xié)調(diào)、全面決策48.5李慧濤37本科總工程師副組長(zhǎng)策劃、指導(dǎo)、方案決策48.5973胡田成28?？瀑|(zhì)量總監(jiān)副組長(zhǎng)成果策劃、指導(dǎo)王慶陽(yáng)本科土建工長(zhǎng)組員現(xiàn)場(chǎng)貫徹落實(shí)、過(guò)程控制5自淳24本科質(zhì)檢員組員過(guò)程控制數(shù)據(jù)匯總、成果發(fā)布6劉昊2本科技術(shù)員組員過(guò)程數(shù)據(jù)采集及整理507郭峰2本科試驗(yàn)員組員過(guò)程數(shù)據(jù)采集及整理王敏32?？苿趧?wù)負(fù)責(zé)人組員現(xiàn)場(chǎng)組織實(shí)施479林輝恩39初中泥工組員現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施4710劉陳玉45初中木工組員現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施47.5制表人:白淳制表時(shí)間:2018年9月1日小組簡(jiǎn)介GROUPPRCFILE小組活動(dòng)安排表11月計(jì)劃起止時(shí)河實(shí)際起止時(shí)間上旬中旬下旬上旬中旬現(xiàn)狀詞查94-9.9設(shè)定目標(biāo)原因分析9.20-10.69.18-108制定對(duì)策對(duì)簧實(shí)施10.12-10.2310.12-10.25鞏措施10.28-11.1010.29-11.11總結(jié)與下一步打11.11-11.1511.12-11.15制表人:白淳制表時(shí)間:2018年9月2日PaRT3選擇課題Topicselection選擇課題課題對(duì)比篩選Q小細(xì)成員很據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況,運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”,提岀了4個(gè)課題,按照重要性、時(shí)間性、經(jīng)濟(jì)性、預(yù)期效果、可實(shí)施性5個(gè)方面進(jìn)行綜合打分評(píng)價(jià),最終確定選用“提高鋁模板現(xiàn)澆樓梯混凝土成型質(zhì)量”為本次Q活動(dòng)小組的課題選題比較見(jiàn)下表序號(hào)課題名稱重要性時(shí)間性|經(jīng)濟(jì)性|預(yù)期效果|可施性「評(píng)價(jià)」確定1提高電渣壓力焊一次驗(yàn)收合格率77788372提高斜屋面混凝