這會(huì)使雌蕊子房里的胚珠受精胚珠受梢以后教學(xué)課件

這會(huì)使雌蕊子房里的胚珠受精胚珠受梢以后服從真理，就能征服一切事物這會(huì)使雌蕊子房里的胚珠受精胚珠受梢以后這會(huì)使雌蕊子房里的胚珠受精胚珠受梢以后服從真理，就能征服一切事物我們已經(jīng)觀察了油菜花,還認(rèn)識(shí)‖了各種各樣的花,知道許多植物會(huì)開花、結(jié)果。開花與結(jié)果之間有什么關(guān)系呢?(教科版)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)課件第一單元新的生命命3花、果9一、出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作的原因教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在體育教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)與示范下積極學(xué)習(xí)相關(guān)動(dòng)作。這一過程是二者相互合作相互學(xué)習(xí)的過程，因此要探討錯(cuò)誤動(dòng)作出現(xiàn)的原因，就要全面地分析學(xué)生和教師兩個(gè)方面。（一）學(xué)生層面1.對(duì)相關(guān)動(dòng)作的術(shù)語不了解體育課是有別于初中學(xué)生的文化課，可以看作是文化課之外的一種鍛煉形式，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)體育課真正的意義并不是很清楚。因他們也不是專業(yè)的體育選手，所以對(duì)一些項(xiàng)目的專業(yè)術(shù)語也不甚了解。在體育課堂中，學(xué)生只是一味地記憶教師所講的要點(diǎn)，并不能透徹地理解動(dòng)作要領(lǐng)，所以在他們具體的實(shí)踐中就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作。因此，要預(yù)防錯(cuò)誤動(dòng)作的產(chǎn)生，就需要學(xué)生了解一些動(dòng)作規(guī)范要求與動(dòng)作操作要領(lǐng)。2.心理素質(zhì)差初中生正處于少年期，有著青春期初期獨(dú)有的特征，隨著生理與心理的不斷發(fā)展，他們的自我意識(shí)急劇上升，較為在乎自我形象。他們較為渴望得到周圍同學(xué)的認(rèn)可，但這一時(shí)期的他們自我控制力還較弱，容易受外界的影響。所以很多學(xué)生在體育課堂上都會(huì)比較緊張，怕自己動(dòng)作的不規(guī)范會(huì)引來教師的點(diǎn)名和同班同學(xué)的嘲笑。因此，在進(jìn)行體育課前，學(xué)生應(yīng)該保持一種輕松的心理狀態(tài)。3.身體素質(zhì)較差除了對(duì)動(dòng)作專業(yè)術(shù)語的了解、較為放松的心理狀態(tài)外，體育課還需要學(xué)生擁有較好的身體條件。但就目前一些初中生身體情況來看，因大部分學(xué)生缺少課外鍛煉，身體素質(zhì)較差。而體育課需要學(xué)生身體各部位的整體協(xié)調(diào)，靈活機(jī)動(dòng)地完成相關(guān)動(dòng)作操作。學(xué)生身體條件跟不上，在很大程度上也影響著動(dòng)作的規(guī)范性與準(zhǔn)確性。4.學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰和態(tài)度不端正很多學(xué)生認(rèn)為，文化課才是他們主要學(xué)習(xí)的任務(wù)，而體育課就是一種休閑放松的形式，好或不好沒有多大關(guān)系。因此，在體育課堂上，往往有很多學(xué)生心不在焉，而不能集中精力聽教師仔細(xì)講解動(dòng)作要領(lǐng)。在接下來的自己練習(xí)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作?，F(xiàn)在中考也有體育考試這一項(xiàng)，在一定程度上來說，是對(duì)體育教學(xué)的一種重視。教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并嚴(yán)格要求他們，促使學(xué)生端正體育課學(xué)習(xí)態(tài)度。（二）教師層面1.示范不夠標(biāo)準(zhǔn)有些體育教師，在進(jìn)行基本的動(dòng)作講解后，就讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，而沒有進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作示范或示范不夠標(biāo)準(zhǔn)，只是點(diǎn)到為止而已。沒有足夠規(guī)范的講解與示范，對(duì)學(xué)生來說只會(huì)再打折扣，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作。2.教學(xué)方法不當(dāng)教學(xué)方法與技巧是教學(xué)過程中較為重要的環(huán)節(jié)，如果體育教師只知道動(dòng)作示范，卻沒有良好的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，也是造成學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作的一個(gè)原因。3.教學(xué)組織和安排不當(dāng)初中生有著較為明顯的年齡特征、生理特征和心理特征，因此在進(jìn)行體育教學(xué)前，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，綜合考慮體育課程安排。脫離學(xué)生實(shí)際情況的體育教學(xué)安排，無疑是雙方的彼此應(yīng)付。4.要關(guān)注全體學(xué)生對(duì)一些態(tài)度不端正的同學(xué)缺少及時(shí)溝通，聽之任之。在體育課堂中，教師要觀注到全體學(xué)生，對(duì)一些態(tài)度不端正的同學(xué)應(yīng)及時(shí)提醒與教育，以免影響其他同學(xué)。二、在糾錯(cuò)過程中應(yīng)把握哪些原則對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正，不是硬性地要求學(xué)生要怎么改正，而是在糾錯(cuò)過程中，教師應(yīng)注重把握一些原則，從而可以有事半功倍的效果，以下我們以短跑為例。（一）三了解原則短跑講求的就是速度，在整個(gè)短跑過程中，我們又可以把它分為起跑、起跑后的加速跑、途中跑和終點(diǎn)沖刺跑四個(gè)部分。它不僅要求練習(xí)者要?jiǎng)幼骺於`活，還要有正確的姿勢(shì)和速度。教師在進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)充分了解現(xiàn)代短跑技術(shù)和每個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)之間的銜接，只有對(duì)動(dòng)作技術(shù)有充分的了解和掌握，才能識(shí)別錯(cuò)誤動(dòng)作;二是在短跑教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)有所預(yù)見與警惕，這樣觀察學(xué)生動(dòng)作時(shí)，才能有針對(duì)性地指導(dǎo)，有計(jì)劃性、有目的性、有準(zhǔn)備性地識(shí)別學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作。如在短跑中最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作就是起跑姿勢(shì)，有些學(xué)生覺得姿勢(shì)不雅觀，還有些學(xué)生覺得這個(gè)不影響他們整個(gè)短跑的成績(jī)，所以對(duì)起跑姿勢(shì)不重視。三是教師要充分了解學(xué)生的整體情況，這包括學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、人物性格、身體素質(zhì)等各方面情況，這樣在教學(xué)中也更有針對(duì)性。此外，也便于教師因材施教，從而提高整個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體的凝聚力與表現(xiàn)力。（二）細(xì)致原則比如在起跑教學(xué)中，教師就應(yīng)仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作準(zhǔn)確性與規(guī)范性。“預(yù)備”時(shí)的重心應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身高和整體運(yùn)動(dòng)水平來看，過高或過低，過前或過后都會(huì)影響后面的起跑。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要準(zhǔn)確地、細(xì)致地向?qū)W生講解起跑姿勢(shì)的意義與要領(lǐng)，并準(zhǔn)確地給學(xué)生示范動(dòng)作。學(xué)生在自主練習(xí)的時(shí)候，教師也應(yīng)仔細(xì)觀察，觀察每一位學(xué)生的動(dòng)作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤動(dòng)作。（三）尊重原則動(dòng)作糾錯(cuò)不等于處罰，學(xué)生在練習(xí)過程中對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)掌握的不全面，動(dòng)作操作不夠規(guī)范、不夠準(zhǔn)確是不可避免的，教師應(yīng)及時(shí)幫助他們糾錯(cuò)，但糾錯(cuò)不等同于處罰。教師在幫助學(xué)生糾錯(cuò)過程中，要注意自己的用詞、語氣和態(tài)度等，避免出現(xiàn)言詞過激而傷害到初中生的自尊，從而造成不必要的麻煩。只有教師對(duì)學(xué)生的充分尊重，學(xué)生才可能在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，集中注意力，以教師為榜樣進(jìn)行練習(xí)，形成融洽的師生關(guān)系。（四）公平公正原則公平公正一方面是指教師對(duì)待每個(gè)學(xué)生要公平公正，另一方面是指教師對(duì)待學(xué)生和自己也要公平公正。雖然不是所有的學(xué)生對(duì)短跑技術(shù)特點(diǎn)都有了解，但有些學(xué)生也因自己的興趣而有一定的練習(xí)，因此學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平會(huì)存在一定的差異。教師在具體的教學(xué)指導(dǎo)中，應(yīng)公平對(duì)待每位學(xué)生。此外，在現(xiàn)代化信息時(shí)代，傳統(tǒng)意義上的教師教，學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象受到一定挑戰(zhàn)，可能會(huì)面臨學(xué)生亦是教師的情況。所以在具體的教學(xué)中，教師要正確對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作產(chǎn)生的原因，若是因教師本身引起的，也應(yīng)同等對(duì)待，讓學(xué)生覺得教師是敢于正視自己教學(xué)問題的。不僅體現(xiàn)了師生公平，也為學(xué)生們樹立了良好的榜樣。三、在教學(xué)中如何把握糾錯(cuò)時(shí)機(jī)對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正固然重要，但在什么時(shí)候以及什么情境下糾錯(cuò)也極為重要，它直接影響著我們糾錯(cuò)的效果。1.教學(xué)前教學(xué)前糾錯(cuò)要求教師對(duì)所教動(dòng)作有充分的了解，有預(yù)見性地估計(jì)學(xué)生會(huì)犯的錯(cuò)誤動(dòng)作，并有針對(duì)性采取一些措施進(jìn)行糾錯(cuò)。如在進(jìn)行短跑教學(xué)時(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師就能預(yù)見到學(xué)生在練習(xí)中將會(huì)出現(xiàn)的問題，比如在跑的過程中學(xué)生不能跑直線，所以教師在上課前畫好跑道，保證學(xué)生在跑的過程中，一直是直線。教師通過對(duì)這一項(xiàng)目的充分了解，和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過課前的準(zhǔn)備很好地規(guī)避了這類問題，取得良好的教學(xué)效果。2.教學(xué)過程中及時(shí)糾錯(cuò)教學(xué)過程就是教師教，學(xué)生學(xué)的過程，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過對(duì)教師示范動(dòng)作的模仿而習(xí)得新的動(dòng)作。因此，教師的動(dòng)作是否規(guī)范、準(zhǔn)確直接影響到學(xué)生的動(dòng)作操作。在短跑練習(xí)中，教師要每一次動(dòng)作都是準(zhǔn)確規(guī)范的，對(duì)于一些不注意起跑姿勢(shì)的學(xué)生，也應(yīng)及時(shí)指出。在起跑后的加速跑、途中跑及沖刺跑中，教師應(yīng)觀察學(xué)生跑步的整個(gè)過程，這樣便于跟蹤學(xué)生在整個(gè)短跑過程中的信息，對(duì)于他們的步幅、步頻等問題可以及時(shí)指導(dǎo)。這不僅有利于對(duì)當(dāng)前動(dòng)作的掌握，也利于后續(xù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。3.延時(shí)糾錯(cuò)如果當(dāng)學(xué)生都在努力地進(jìn)行動(dòng)作操作，整個(gè)課堂氛圍都較好的情況下，教師應(yīng)采取延時(shí)糾錯(cuò)，即等教學(xué)某一環(huán)節(jié)都結(jié)束后再來指出學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作。一方面不會(huì)破壞這一教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性，另一方面也不會(huì)因?yàn)榻處煹耐蝗淮驍喽绊憣W(xué)生的積極性。如講完整個(gè)短跑技術(shù)后，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師可以先整體觀察學(xué)生的起跑姿勢(shì)，起跑后的加速跑、途中跑和終點(diǎn)沖刺跑等各個(gè)部分的問題，待學(xué)生完成整個(gè)短跑之后，可以重點(diǎn)指出短跑過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作。這樣既不影響教學(xué)的連貫性，也可以讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作與正確動(dòng)作有一個(gè)深刻對(duì)比。在整個(gè)體育教學(xué)過程中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作是不可避免的，如何進(jìn)行糾錯(cuò)成了廣大教師較為關(guān)注的問題。對(duì)待這類問題，教師不僅要學(xué)會(huì)全面分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作的原因，更要遵循糾錯(cuò)過程中的一些原則，把握好糾錯(cuò)的最好時(shí)機(jī)。只有這樣，才能使體育課堂氛圍較為和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣，師生關(guān)系也更為融洽。閱讀能力是高中生英語綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容，學(xué)生只有讀得快、讀得準(zhǔn)確、讀得精細(xì)才能達(dá)到高中階段教學(xué)大綱的要求。歸因于閱讀材料復(fù)雜性程度增加、閱讀能力要求提高，部分學(xué)生對(duì)英語閱讀存在畏難情緒。當(dāng)前，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為英語教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，但閱讀教學(xué)的質(zhì)量不容樂觀；常見的問題包括：師生過度關(guān)注語言細(xì)節(jié)，重視詞匯與句式的理解，學(xué)生參與閱讀的積極性不夠等情況。閱讀教學(xué)是一個(gè)整體，閱讀教學(xué)目標(biāo)也具有整體性，教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)都為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。不能碎片化、片段化實(shí)施英語閱讀教學(xué)。從閱讀導(dǎo)入、閱讀理解以及閱讀評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，要相互聯(lián)成一體，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)篇章的整體領(lǐng)悟，以及對(duì)語言細(xì)節(jié)知識(shí)的把握服務(wù)。1導(dǎo)入――閱讀起點(diǎn)一些高中生看到大段的閱讀材料，頭腦就發(fā)暈發(fā)漲，重要原因是學(xué)生閱讀興趣低下。閱讀教學(xué)導(dǎo)入的目的，就在于當(dāng)學(xué)生接觸到英語材料時(shí)，內(nèi)心能產(chǎn)生一種我要閱讀的沖動(dòng)，學(xué)生要指導(dǎo)“我為什么讀”，“怎么開始讀”？當(dāng)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)被激發(fā)出來，學(xué)生的思維才能活躍，閱讀進(jìn)程也才能進(jìn)行下去。英語閱讀題材豐富，但也需要教師要善于選擇適合的導(dǎo)入。依據(jù)閱讀文本特點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、以及教學(xué)要求等特點(diǎn)差異，靈活采取多樣方法，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。提問是最直接的導(dǎo)入方法，也被教師所普遍采用。借助教師精心準(zhǔn)備的問題，能幫助學(xué)生思考閱讀材料的大意。展示圖片，播放音樂或視頻以及介紹閱讀材料的背景知識(shí)，生動(dòng)形象，一直觀性很強(qiáng)，能吸引學(xué)生注意力。當(dāng)閱讀材料中生詞比較多，常常使學(xué)生閱讀過程被迫中斷。這需要教師提前講解生詞或者事先請(qǐng)學(xué)生查字典理解生詞的音形義，幫助學(xué)生為后面的閱讀掃清障礙，也為學(xué)生思考文章主題明確方向。2理解材料――閱讀的核心理解材料是閱讀的核心，該階段學(xué)生閱讀目的在于把握文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)作者的意圖。教師要提醒學(xué)生注意，語篇閱讀是整體性閱讀。閱讀材料是由字詞句段構(gòu)成的一個(gè)統(tǒng)一整體，片面強(qiáng)調(diào)個(gè)別詞句的理解，既不利于對(duì)篇章材料的整體把握，即便細(xì)節(jié)問題也難以澄清。教師教學(xué)活動(dòng)的安排，要依據(jù)學(xué)生語言認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，層層推進(jìn)，不能操之過急。實(shí)踐證明，教師指導(dǎo)學(xué)生理解材料，分表層理解、深層理解兩個(gè)步驟來設(shè)計(jì)操作性教學(xué)活動(dòng)，事半功倍。2.1表層理解，快速閱讀學(xué)生理解材料是一個(gè)由淺入深的過程，表層理解是即通過快速閱讀，對(duì)文章做粗淺的大致理解。這是閱讀文本的第一步，其目的是學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)對(duì)篇章大意的對(duì)宏觀印象，領(lǐng)會(huì)分析文章結(jié)構(gòu)安排，以及能抓領(lǐng)會(huì)材料的重要信息和中心思想等。教育規(guī)律認(rèn)為，學(xué)生目標(biāo)明確，則任務(wù)容易完成。一些學(xué)生很容易陷入無目的的閱讀活動(dòng)之中，不能把握文章要領(lǐng)。這個(gè)時(shí)候，通過精心設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題瀏覽文章，有的放矢。問題的設(shè)置要符合閱?x材料的實(shí)際需要，問題的難易程度也要切合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平。段落的主題句和支持句，往往揭示一個(gè)段落甚至整篇材料的中心思想。教師要培養(yǎng)學(xué)生如何找出或者總結(jié)篇章主題句的能力，教會(huì)學(xué)生理解和材料的宏觀思想。2.2精細(xì)閱讀，深層理解表層理解為把握文章主旨的深層理解奠定基礎(chǔ)。在這一步，要攻克閱讀難關(guān)，選擇多樣教學(xué)形式。比如：對(duì)部分段落的精讀，把握字詞句，以及作者寫作的精彩之處。組織形式可以采取多種活潑的形式，比如：學(xué)生之間討論，師生對(duì)話，教師等領(lǐng)會(huì)文章中心思想。在精細(xì)閱讀階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生多樣閱讀方法。跳讀、細(xì)讀、推讀、概讀等多種方式。深層理解是高層次的理解，學(xué)生已經(jīng)從理解文章上升到了欣賞文章的層次。3評(píng)價(jià)閱讀――閱讀的提升評(píng)價(jià)性理解，就是對(duì)篇章甚至作者發(fā)表自己的觀點(diǎn)，甚至結(jié)論是開放性的。評(píng)價(jià)性理解是學(xué)生掌握閱讀材料的最高層次，是建立在學(xué)生對(duì)文章的理解已經(jīng)比較透徹的基礎(chǔ)上。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)建立了文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)，以及作者的觀點(diǎn)、意圖認(rèn)識(shí)之后，學(xué)生希望能有機(jī)會(huì)交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師要及時(shí)深入引導(dǎo)，推進(jìn)學(xué)生對(duì)篇章的獨(dú)特理解，給學(xué)生提供表達(dá)評(píng)價(jià)性理解的機(jī)會(huì)。可以采取靈活多樣的形勢(shì)。比如學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生支持或?qū)W組討論、兩派辯論等基礎(chǔ)上由自己得出結(jié)論的。甚至可以組織競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生參與以學(xué)生為中心的活動(dòng)，課堂氣氛活躍。教學(xué)反饋也是評(píng)價(jià)性理解的重要內(nèi)容，教師可以通過甚至一些練習(xí)的方式，鞏固基本知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)名言：“得閱讀者得天下。”英語教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，立足提高閱讀興趣，傳導(dǎo)學(xué)生讀法，持之以恒，提升教學(xué)質(zhì)量。我們已經(jīng)觀察了油菜花,還認(rèn)識(shí)‖了各種各樣的花,知道許多植物會(huì)開花、結(jié)果。開花與結(jié)果之間有什么關(guān)系呢?(教科版)四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)課件第一單元新的生命命3花、果93)花、果實(shí)和種子植物的花擔(dān)負(fù)著產(chǎn)生種子、繁殖新生命的任務(wù)。植物的果實(shí)和種子是怎樣形成的呢?n杜鵑花海每梨花金銀花豌豆花的解剖圖桃花的解剖圖昵圖網(wǎng)uuum