所有者權(quán)益變動表資料課件

所有者權(quán)益變動表資料46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙査姓邫?quán)益變動表資料所有者權(quán)益變動表資料46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾前言:四張會計報表之間的關(guān)聯(lián)圖期初存量本期流量期末存量現(xiàn)金流量表現(xiàn)金及現(xiàn)金等價物凈增加額期初資產(chǎn)負(fù)債表期末資產(chǎn)負(fù)債表其中:現(xiàn)金及其F流粳動表其中:現(xiàn)金及其等價物共中:諍利潤等價物現(xiàn)金凈增額期初所有者權(quán)益所有者權(quán)益凈變動額期末所有者權(quán)益利潤表凈利潤第五章所有者權(quán)益變動表分析5-1所有者權(quán)益變動表的分析的目的與意義、編制所有者權(quán)益變動表的理論依據(jù)、是“綜合收益觀”的體現(xiàn)?！熬C合收益”的概念在我國會計準(zhǔn)則中是最近才提出,但在國際會計準(zhǔn)則(IASC)、美國FASB)、英國(ASB)等國家會計準(zhǔn)則中早已存在。我國2009年6月印發(fā)《企業(yè)會計準(zhǔn)則解釋第3號》,正式引入“綜合收益”概念?“綜合收益”是指一個主體在某一期間與非業(yè)主方面進行交易或發(fā)生其他事項所引起的產(chǎn)權(quán)(凈資產(chǎn))的變動。綜合收益=(收入一費用)+(利得一損失)Comprehensiveincome=(revenue-expense+(gain-loss黨校是干部培訓(xùn)的主陣地，其工作的中心是教學(xué)工作。教學(xué)質(zhì)量直接影響著課堂教學(xué)效果，影響著干部培訓(xùn)的質(zhì)量，事關(guān)學(xué)校的發(fā)展和自身的建設(shè)。所以在新的形勢下，縣級黨校應(yīng)該抓住課堂教學(xué)這個中心，按照黨章的要求和十八大精神，結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)特點，分析存在的問題，探討提高課堂教學(xué)效果的新方法、新思路，切實提高培訓(xùn)的時效性，增強培訓(xùn)的實際效果。一、當(dāng)前縣級黨校教學(xué)中存在的問題縣級黨校承擔(dān)著培訓(xùn)基礎(chǔ)黨員干部的重要任務(wù)，但由于培訓(xùn)的對象不固定，培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)的內(nèi)容安排，以致在基礎(chǔ)課教學(xué)工作中出現(xiàn)了很多問題，需要認(rèn)真關(guān)注，不斷改進。（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性和實際效果理論課教學(xué)是基礎(chǔ)黨校的教學(xué)重要內(nèi)容。結(jié)合新時期干部培訓(xùn)的特點和要求，結(jié)合當(dāng)前新時期黨的理論進行教學(xué)，是當(dāng)前基礎(chǔ)課教學(xué)的重要內(nèi)容。理論課有著時代的特點，它必須聯(lián)系實際，必須針對當(dāng)前存在的問題，有效解決人們思想上的困惑。這是理論課教學(xué)的生命力所在，是提高培訓(xùn)效率的好辦法。但是，在實際教學(xué)中，與學(xué)員進行交流過程中，學(xué)員反映較為普遍的黨校教學(xué)問題，主要是缺乏針對性，時效性不強。在培訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)員多來自基層干部，他們帶著實際問題，迫切需要教師用理論給予解答。但是，教師在教學(xué)過程中不能聯(lián)系實際，理論脫離實際，工作中的熱點問題聯(lián)系不夠，不能聚焦社會焦點問題，更談不上問題。理論與現(xiàn)實生活中的脫節(jié)，使學(xué)員感到學(xué)習(xí)煩悶。學(xué)習(xí)不能解決實際問題，是學(xué)員普遍感到存在的問題。所以，要取得良好的課堂教學(xué)效果，教師必須關(guān)注農(nóng)村中的建設(shè)問題，農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移問題，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)調(diào)整問題，留守兒童的社會問題，農(nóng)村城鎮(zhèn)化問題，等等。學(xué)員提出的問題，教師不能用理論給予解答，課堂效果可想而知。（二）系統(tǒng)能力培養(yǎng)不足，學(xué)員素質(zhì)難以提升能力培養(yǎng)是黨校教育的一個重要任務(wù)。在實際教學(xué)中，很多教師不注意時代的發(fā)展和學(xué)員迫切需要解決的問題，還是墨守過去的教學(xué)方法，忽視學(xué)員能力的培養(yǎng)。教課的內(nèi)容照本宣科，不注重學(xué)員的變化，學(xué)習(xí)對象的要求，更不顧及學(xué)院的學(xué)習(xí)感受，方法單一，缺乏吸引力。學(xué)員的理論素養(yǎng)沒有提升，更談不上系統(tǒng)能力的提高。（三）專題講座內(nèi)容隨意性大，系統(tǒng)性不足黨校的教學(xué)設(shè)置大多是以專題講座為主，通常劃分為政治理論、經(jīng)濟理論、法律知識、黨建理論等幾大專題版塊。有時根據(jù)形式的需要，臨時安排培訓(xùn)內(nèi)容，更多的時候教師根據(jù)自己的專業(yè)特長，根據(jù)自己的專業(yè)愛好來確定專題。很多專題內(nèi)容往往是期期相同，缺乏新意。有的教師對喜歡的內(nèi)容就講，不喜歡的內(nèi)容則繞道而行。一個專題一講就是幾期，不能根據(jù)學(xué)員的不同而改變。有的教師不去研究新形勢，照抄照搬現(xiàn)象嚴(yán)重，使得學(xué)員所學(xué)到的知識沒有連貫性，缺乏系統(tǒng)性，實用性不強。這在很大程度上影響了黨校干部培訓(xùn)的效果。（四）教學(xué)模式一成不變，課堂缺乏生動性課堂教學(xué)模式單一，生動性差是教學(xué)中突出存在的問題。這主要是因為教師在備課過程中不注意研究學(xué)員，授課方式受傳統(tǒng)模式的影響，不能根據(jù)新的形式加以改變。單一的教學(xué)模式造成了課堂教師講學(xué)員聽的方式。教師對一些理論、知識進行闡述，聯(lián)系實際不夠，針對性也不強，使課堂氣氛呆板，學(xué)員聽課的積極性缺失。教師雖然在課堂上講得頭頭是道，但還是灌輸?shù)姆绞?，學(xué)員聽的感到厭煩。因此，課堂缺乏生動性，缺乏活力。有的教師講課時平鋪直敘，缺乏波瀾，所以抑揚頓挫在某些教師的語言中很難體現(xiàn)出來。由于教學(xué)模式單一，課堂缺乏活力，所以課堂效果很差。二、加強和推進黨校教學(xué)改革的思路新形勢下，我們必須立足黨校的教學(xué)實際，把握學(xué)員狀況，準(zhǔn)確定位，堅持黨校的辦學(xué)方向，深化教學(xué)課堂改革，努力完成教育教學(xué)任務(wù)。（一）加強師資建設(shè)，提高教育能力提高教育教學(xué)能力的關(guān)鍵是教師，教師的素質(zhì)事關(guān)教學(xué)質(zhì)量的高低。所以，我們必須建立一支高水平、優(yōu)素質(zhì)的教師隊伍。學(xué)校也要建立培訓(xùn)制度，讓優(yōu)秀的教師走出去，吸收上級黨校的教學(xué)經(jīng)驗，在校際之間開展教學(xué)觀摩活動。在條件允許情況下，學(xué)?？梢酝馄附處?，提高培訓(xùn)質(zhì)量。學(xué)校還應(yīng)該充分利用縣域優(yōu)質(zhì)社會資源，選用那些專業(yè)精的教師來校兼職，從而提高培訓(xùn)的質(zhì)量。高水平的教師隊伍使黨校的教師素質(zhì)得到真正提高，勝任新形勢下黨員干部培訓(xùn)任務(wù)。（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，增強講課藝術(shù)好的教學(xué)方法必將是師生高度配合的課堂，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)員的主體作用充分結(jié)合的課堂。兩者的有機結(jié)合才能促進教師水平的提高和學(xué)員學(xué)習(xí)的效果。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變接受式的教學(xué)方式，讓學(xué)員主動探究，變灌輸式的教學(xué)方式為研究型的教學(xué)方式和互動時的教學(xué)方式。由于平時的培訓(xùn)以教為主，很多學(xué)員感覺到方法單一，實用性差，我們可以改為現(xiàn)場式的教學(xué)。對一些重要的典型的案例，教師可以進行重點剖析，理論聯(lián)系實際。教師也可以在班內(nèi)開展研討式的活動，開展學(xué)員論壇，讓學(xué)員積極參與到課堂活動之中，增強課堂的生命力，讓課堂活起來，使學(xué)員不感到內(nèi)容枯燥。這樣就能使我們的課堂讓學(xué)員學(xué)有所得，學(xué)有價值，能夠?qū)W以致用。（三）精選教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)布局黨校專題教學(xué)要突出“黨校姓黨”的政治特色，按照理論聯(lián)系實際的原則，不斷深化教學(xué)改革，逐步完善教學(xué)新布局。一是在課程設(shè)置體系上，必須符合要求。二是應(yīng)把當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展中的重大理論問題和實踐問題作為黨校教學(xué)的重要內(nèi)容，增強針對性和實踐性。三是專題課程的設(shè)置應(yīng)注意不同培訓(xùn)對象的層次性和類別性。四是課程的設(shè)計要富有系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性。專題課程的內(nèi)容要具有一定的科研含量，體現(xiàn)理論研究的廣度和深度?？傊诮虒W(xué)中，只要我們不斷探索提高課堂教學(xué)效果的新方法、新思路，就一定能夠切實提高培訓(xùn)的時效性，使培訓(xùn)取得良好的效果。（責(zé)編張翼翔）田徑教材是中小學(xué)體育教學(xué)所必不可少的教學(xué)內(nèi)容，對促進身心健康有著重要作用。田徑教材內(nèi)容雖然繁多，但基礎(chǔ)卻簡易，無論在哪個年齡段、無論條件設(shè)施，跑、跳、投永遠是發(fā)展學(xué)生體能的最佳方式與方法。因此，我們有必要充分認(rèn)識田徑教材的作用，關(guān)注其質(zhì)量問題。本文就初中體育教學(xué)田徑教材的發(fā)展與演變進行梳理和分析，為今后田徑教材的建設(shè)提供一定的理論參考。一、學(xué)校體育田徑教材指導(dǎo)思想的變化從各個時期的體育教學(xué)大綱中我們可以看出，不同時期對田徑運動地位的認(rèn)識：1.1956年第一個教學(xué)大綱中：“體操、田徑、游戲，對于初、高中學(xué)生具有同等重要意義?！?.1961年教學(xué)大綱中指出：“根據(jù)學(xué)生年齡特征選編教材，從體操、田徑、武術(shù)、游戲（包括球類）各類運動中選擇教材。各年級的教材各有重點，盡量避免不必要的重復(fù)，但對于必須反復(fù)用來鍛煉身體的教材，仍應(yīng)保持一定的重復(fù)?！?.1978年全日制十年制學(xué)校中學(xué)體育教學(xué)大綱正處于撥亂反正、百廢待興的時期，雖然還受到前期體育軍事化的影響，沒有直接提出對田徑教學(xué)的關(guān)注，但提出了“使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本技術(shù)，教會學(xué)生用科學(xué)的方法鍛煉身體?！焙汀耙蚱埔赃\動競賽為中心的編排體系，各項體育教材，都以有效地增強學(xué)生的體質(zhì)為準(zhǔn)則。鍛煉身體效果好，又方便教學(xué)的重點教材，要反復(fù)出現(xiàn)，逐步提高要求。”4.1987年教學(xué)大綱是從十年制改為中小學(xué)都是六年制的過渡性大綱，既有十年制的內(nèi)容，又有中小學(xué)各六年制的內(nèi)容。對于田徑運動的價值有了比較準(zhǔn)確的表述：“……是初中的重點教學(xué)內(nèi)容之一，授課時數(shù)占據(jù)首位，作為初中學(xué)生的田徑教學(xué)內(nèi)容，主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)習(xí)和初步掌握一些基本技術(shù)，更好地鍛煉學(xué)生身體。因此，既要教學(xué)各項運動的基本技術(shù)，加強教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性，同時從初中學(xué)生的實際出發(fā)，充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的鍛煉價值和教育作用。”“為了克服有的學(xué)生感到田徑教學(xué)內(nèi)容枯燥和怕苦、怕累等思想，要加強教育，并結(jié)合學(xué)生生理和心理特點，采用形式多樣和帶有競賽性的教學(xué)方法，提高學(xué)生的興趣，爭取教學(xué)的最佳效果?！?.2000年體育與健康教學(xué)大綱是在新課標(biāo)推出前不久頒發(fā)的，與課程標(biāo)準(zhǔn)的理念已經(jīng)相當(dāng)接近。指出了：“田徑是初級中學(xué)重點教學(xué)內(nèi)容之一，包括走和跑、跳躍、投擲等人體的基本活動……與競技項目有相似之處，但與競技體育不同的是，學(xué)校體育主要是用田徑的手段和文化內(nèi)涵教育學(xué)生，鍛煉身體，促進學(xué)生身心健康發(fā)展?！薄疤飶浇虒W(xué)內(nèi)容基本上是以田徑項目的形式出現(xiàn)，主要是學(xué)習(xí)田徑項目的初步技術(shù)，動作要求不高，不必過分追求技術(shù)細(xì)節(jié)，但是要求學(xué)生掌握簡單的技術(shù)是必要的，因為掌握必要的技術(shù)是發(fā)展能力所必須的，也是學(xué)生自身發(fā)展所需要的。”“跑、跳躍、投擲是人們生產(chǎn)、生活和參加各項體育活動不可缺少的內(nèi)容。必須重視田徑教學(xué)，通過田徑教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和不怕苦、不怕累，頑強拼搏、鍥而不舍、戰(zhàn)勝自我和對手的精神。”6.2001年和2011年兩版體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)是一種以學(xué)習(xí)目標(biāo)為綱的全新編排體系，與以往的教學(xué)大綱有著完全不同的結(jié)構(gòu)與表述，它們具有一定的概括性。如在2011年版的第二部分課程目標(biāo)中，可以看到：“通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識、基本技能與方法，增強體能；學(xué)會學(xué)習(xí)和鍛煉，發(fā)展體育與健康實踐和創(chuàng)新能力；體驗運動的樂趣和成功，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)、合作與交往能力；基本形成健康的生活方式和積極進取、樂觀開朗的人生態(tài)度?！边@段文字對田徑教學(xué)具有指導(dǎo)性的意義。如果我們對照2000年教學(xué)大綱就可以更好地理解課程標(biāo)準(zhǔn)對各項運動教學(xué)的引領(lǐng)性，這就是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”的一個重要方面。二、學(xué)校體育田徑教材的權(quán)重變化1956年大綱中田徑教材占有24課時，占總課時68節(jié)中的35%。1961年大綱中，田徑教材僅有16～18課時，占總課時的23.5%～28%。1978年大綱中田徑教材占總課時的26%～28%，1989年占總課時的16%～18%。2000年大綱中田徑教材更降低到15%，雖然說2000年大綱把田徑教材列入必修教材，占據(jù)了必修課時總時數(shù)中相當(dāng)大的比例，但選修課時中田徑所占的比例卻可能小到為零，這一事實多少可以反映出田徑教材在大綱中地位的日趨下降。同時也可以看出，學(xué)生體質(zhì)下降，在某種程度上與我們的教學(xué)不重視最基礎(chǔ)的、對發(fā)展體能最有效的田徑教材是有著密切關(guān)系的。三、學(xué)校體育田徑教材的內(nèi)容變化1，從1956年大綱到1987年大綱，教材內(nèi)容是始終圍繞著競技運動體系編排的，所出現(xiàn)的項目、內(nèi)容都是從訓(xùn)練學(xué)角度來選擇的，如跑的輔助練習(xí)（小步跑、高抬腿跑、后蹬跑等）、跑的距離（60米、50米、100米、400米、500米、800米、1000米、1500米等）、跑的內(nèi)容（站立式起跑、蹲踞式起跑、起跑后的加速跑、途中跑、彎道跑、終點沖刺等）、跑的方法（重復(fù)跑、定時跑、定距跑、跑走交替、變速跑等），這些教學(xué)手段均采自運動訓(xùn)練學(xué)。如果從跑的考核項目來看，1956年大綱中對初一年級的學(xué)生男生是500米，女生是400米，即使到了初三年級，男生跑的距離才是800米，女生則是500米。而到了1987年，跑的距離已經(jīng)增加到了男生1500米，女生增加到了800米。跳躍項目的教學(xué)內(nèi)容也是如此，1956年大綱中只有跨越式跳高和蹲踞式跳遠，1961年大綱中出現(xiàn)了滾式跳高、剪式跳高和挺身式跳遠，1987年大綱更是與時俱進地出現(xiàn)了背越式跳高。投擲教材的變化同樣說明問題，1956年大綱中選用了手榴彈和鉛球，重量比較適合少年，手榴彈是250克到500克，鉛球是3千克開始到男生4千克，女生3千克。到1978年大綱中已經(jīng)提高到了鉛球從初一年級起男女都用4千克的鉛球，而我們知道，女子直到奧運會比賽也只用4千克重的鉛球，由此可見，教學(xué)內(nèi)容的競技化多嚴(yán)重。前言:四張會計報表之間的關(guān)聯(lián)圖期初存量本期流量期末存量現(xiàn)金流量表現(xiàn)金及現(xiàn)金等價物凈增加額期初資產(chǎn)負(fù)債表期末資產(chǎn)負(fù)債表其中:現(xiàn)金及其F流粳動表其中:現(xiàn)金及其等價物共中:諍利潤等價物現(xiàn)金凈增額期初所有者權(quán)益所有者權(quán)益凈變動額期末所有者權(quán)益利潤表凈利潤第五章所有者權(quán)益變動表分析5-1所有者權(quán)益變動表的分析的目的與意義、編制所有者權(quán)益變動表的理論依據(jù)、是“綜合收益觀”的體現(xiàn)?！熬C合收益”的概念在我國會計準(zhǔn)則中是最近才提出,但在國際會計準(zhǔn)則(IASC)、美國FASB)、英國(ASB)等國家會計準(zhǔn)則中早已存在。我國2009年6月印發(fā)《企業(yè)會計準(zhǔn)則解釋第3號》,正式引入“綜合收益”概念?“綜合收益”是指一個主體在某一期間與非業(yè)主方面進行交易或發(fā)生其他事項所引起的產(chǎn)權(quán)(凈資產(chǎn))的變動。綜合收益=(收入一費用)+(利得一損失)Comprehensiveincome=(revenue-expense+(gain-loss“利得”:由企業(yè)非日?；顒铀纬傻?、會導(dǎo)致所有者權(quán)益增加的、與所有者投入資本無關(guān)的經(jīng)濟利益的流入“損失”:由企業(yè)非日?；顒铀纬傻?、會導(dǎo)致所有者權(quán)益減少的、與向所有者分配利潤無關(guān)的經(jīng)濟利益的流出。?“綜合收益”與傳統(tǒng)收益概念相比內(nèi)涵更廣泛,不僅包括已實現(xiàn)的損益,還包括未實現(xiàn)的、繞過利潤表直接在資產(chǎn)負(fù)債表、所有者權(quán)益變動表中列示的利得和損失附:《企業(yè)會計準(zhǔn)則解釋第3號》?七、利潤表應(yīng)當(dāng)作哪些調(diào)整?答:(一)企業(yè)應(yīng)當(dāng)在利潤表“每股收益”項下增列“其他綜合收益”項目和“綜合收益總額”項目?！捌渌C合收益”項目,反映企業(yè)根據(jù)企業(yè)會計準(zhǔn)則規(guī)定未在損益中確認(rèn)的各項利得和損失扣除所得稅影響后的凈額?！熬C合收益總額”項目,反映企業(yè)凈利潤與其他綜合收益的合計金額。“其他綜合收益”和“綜合收益總額”項目的序號在原有基礎(chǔ)上順延。(二)企業(yè)應(yīng)當(dāng)在附注中詳細(xì)披露其他綜合收益各項目及其所得稅影響,以及原計入其他綜合收益、當(dāng)期轉(zhuǎn)入損益的金額等信息。2、是“決策有用觀”的體現(xiàn)?現(xiàn)代財務(wù)報告是以“決策有用觀’為目標(biāo),認(rèn)