六年級下冊(青島版)課件

六年級下冊(青島版)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅六年級下冊(青島版)六年級下冊(青島版)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅科學六年級下冊（青島版)science編寫思路在內容選擇上，注意用聯(lián)系的觀點整合不同的內容，努力體現(xiàn)內容的綜合性、系統(tǒng)性和事物周期性的變化，使學生學會在整體上領悟科學本質。在科學探究上，以自主性探究為重點，更加顯性探究方法的培養(yǎng)。在情感態(tài)度價值觀上，要求學生走向成熟，正確對待科學學習，對待科學，對待自然，對待科學、技術與社會的關系。教科書內容概述一、以學生發(fā)展為本，以單元主題及學生的生活經驗為主要線索構建單元，做到了“生活經驗”引領下的內容綜合化，將“科學探究、科學知識和情感態(tài)度價值觀”有機地整合，引領學生認識事物內部的變化特征及事物變化的相互聯(lián)系，進行以“邏輯推理”為主的思維技能訓練。

二、教科書以空間、時間和結構三個維度組織探究內容，構建多元化、立體化的教科書結構體系?？臻g維度方面，從認識身邊事物、周圍物體的基礎上，擴展到微觀和宏觀兩個世界，探索微生物和無限宇宙的科學奧秘；時間維度方面，以時間軸為認知線索，探索“生命起源”的奧秘和“未來世界”的變化；結構維度方面，在認識事物外部特征的基礎上，以“解暗箱”的形式探究事物的內部構造。三、科學探究上，以自主性探究為重點，更加顯性探究方法的培養(yǎng)，以“認識事物變化的相互聯(lián)系”為探究重點。根據學生的接受能力和教科書整體結構，設置了“對信息的搜尋、理解和判斷能力”、“主動吸收知識和自我更新知識的能力”的培養(yǎng)，為學生探究能力的逐步提高奠定了基礎。本冊教科書的設計重點關注了“探究層次的拓深”、“科學思維能力的培養(yǎng)”、“科學本質的理解”等內容。如《追尋達爾文的足跡》、《科技與未來》等單元的設計，注意了信息的采集、甄別、生成和應用等方面的滲透，以各類學說、假說刺激學生的思維，使學生接受前沿性的觀點和學說，培養(yǎng)學生科學的思維方式，形成正確的科學觀。各單元說明及教學建議

課例分析《無處不在的能量》《追尋達爾文的足跡》《宇宙》《科技與未來》《研究與實踐》5個單元18個課題，22課時《無處不在的能量》單元以人體的能量轉化為切入點，探究機械能（動能、勢能）、熱能、電能、電磁能之間的轉化，體現(xiàn)科學、技術與社會的聯(lián)系，整個單元呈現(xiàn)出了由微觀到宏觀、由部分到綜合的板塊結構，具有一定的邏輯性。

第一單元《無處不在的能量》1、讓身體熱起來2、擺的秘密3、鉆木取火4、通電的線圈5、無處不在的能量初步感知能量的存在初步意識到能量之間的相互轉化認識機械能與熱能及其他形式能量之間的轉化認識電能可以轉化為電磁能生活離不開能量，生活中處處有能量，能量是在不斷轉化的單元教學建議1、本單元的實驗要注意準備充實的材料。2、要提醒學生注意實驗方案的設計。3、教師要注意給學生充足的探究時間。4、探究實驗可多樣。1、讓身體熱起來包括兩個活動：1、想辦法讓我們的身體熱起來。2、我們需要的能量主要來源于食物，那么人體吸收的能量到哪里去了呢？教學思路：結合自己的生活經驗，談談怎樣讓身體熱起來——對讓身體熱起來的方法進行歸類——討論交流人體能量的轉化——自由交流，解決生活中的問題2、擺的秘密包括三個活動：1、說說生活中類似擺的現(xiàn)象。2、做一個擺，研究它的秘密。3、擺為什么能長時間不停止？過一段時間，為什么會慢慢地停下來？教學思路：說說生活中類似擺的現(xiàn)象——制作擺，研究擺的秘密——探究擺在擺動過程中能量的變化——制作一個聽話的擺1、懸點固定2、擺線輕，不可伸縮使擺線有一定長度而無質量，質量全部集中在擺球上3、擺球直徑小，且密度較大擺球應該是一個質點，只有質量而無大小4、小結單擺是一個理想化的振動系統(tǒng)。實際情況中，若擺線采用細而長的尼龍線，擺球為鐵質或銅質的小球，就可以比較接近單擺這一理想化系統(tǒng)。擺線長與擺長3、鉆木取火包括兩個活動：1、試用能量轉化的觀點解釋古人鉆木取火的道理。2、說說生活中機械能轉化成熱能的現(xiàn)象。教學思路：猜想鉆木取火的道理——設計實驗，驗證猜想——了解生活中機械能轉化為熱能的現(xiàn)象——如何解決生活中磨擦生熱造成的不利影響4、通電的線圈包括兩個活動：1、它們是怎樣工作的？2、做個電磁鐵，研究它的特性。利用解暗箱探究電磁鐵的工作原理教學思路：出示電鈴（電話聽筒、馬達等），讓學生猜想其內部結構——拆開電鈴，探究其內部構造，研究電磁鐵的工作原理制作電磁鐵，研究電磁鐵的特性，讓學生經歷一個完整的探究過程。提出研究主題——猜想與假設——制定方案——實驗驗證——得出結論——交流評價5、無處不在的能量包括兩個活動：1、生活中的能量。2、能量之間可以相互轉化。教學思路：資料交流生活中的能量——歸類、綜合生活中的能量——討論交流能量間的相互轉化——動手實驗，體驗能量轉化的過程——解釋生活中能量轉化的例子

本單元讓學生通過分析有關達爾文的資料信息，討論達爾文的科學精神對自己的影響，關注生物的進化現(xiàn)象，讓學生能像科學家那樣探究科學之謎，經歷科學探究的歷程，了解科學探究的方法，體驗科學探究的樂趣。第二單元《追尋達爾文的足跡》1、《追尋達爾文的足跡》根據事實推想生物的進化過程2、《生命的起源》體驗到科學應該尊重證據3、《恐龍的滅絕》研究化石可以了解古代生物及其環(huán)境4、《鳥的起源》檢測學生提出科學假說的能力單元教學建議1、搜集、整理大量的信息資料并疏理出關于各種科學之謎的種種假說，并且通過自己的理解提出自己的見解。2、假說的提出也要有事實依據，也需要大量的科學事實對假說進行證明。3、注意甄別資料的真?zhèn)危瑢W會用科學的眼光審視社會、審視生活。6、追尋達爾文的足跡包括三個活動：1、根據資料或事實進行討論。2、我們來追尋達爾文的足跡。3、交流關于人類進化的考古資料，談談對人類進化歷程的看法。

教學思路：

討論、分析生物生存現(xiàn)狀的事實資料——提出自己的看法并做出合理的解釋——講述并記錄達爾文的故事，了解達爾文的探索精神及其主要貢獻——根據化石資料分析人類的進化過程做個小小達爾文，親自去探索這些未解之謎生命的起源恐龍的滅絕鳥的起源7生命的起源

一個活動：地球上的生命是從哪里來的？教學思路：猜想與假設——介紹生命起源的假說——你最支持哪一種假說，提出自己的見解——腐肉生蛆實驗8恐龍的滅絕

包括兩個活動：1、人們是怎樣知道地球上生活著恐龍的？2、恐龍為什么突然滅絕了？教學思路：化石資料展——化石的重要性——介紹恐龍滅絕的假說——闡明自己對恐龍滅絕的看法與見解——辯論會9鳥的起源包括兩個活動：1、鳥的起源是一個未解之謎，交流搜集的資料，談自己的認識。2、關于鳥的起源的幾種假說。教學思路：資料交流——介紹鳥的假說——發(fā)表自己見解，提出自己的假說——設想未來的鳥的形態(tài)特征本單元是在學生已經知道了地球的結構特點、地表的變化、生物生存的基本條件及太陽的相關知識的基礎上，進一步將研究的視角延伸到太陽系、銀河系、河外星系，乃至整個宇宙，拓展學生認識的空間，形成對宇宙的宏觀認識，激發(fā)學生探索宇宙、熱愛科學的欲望。第三單元《宇宙》1、《太陽家族》了解太陽系的相關內容2、《神秘星空》了解銀河系及宇宙空間的相關內容3、《探索宇宙》了解人類認識、探索宇宙空間的歷程4、《未來家園》形成對宇宙中星體的整體認識，意識到地球才是我們人類的唯一家園教學建議

教師要多搜集關于太陽家族、銀河系和無限的宇宙、望遠鏡與宇宙探索的發(fā)展、世界及我國航天技術的發(fā)展歷程等等的相關資料（文字、視頻），模型模具、科學介紹影片等相關資料，這樣教學就比較直觀形象，會給學生以啟迪。10、太陽家族包括三個活動：1、說說我們知道的太陽家族。2、探究太陽家族。3、制作太陽系模型。

教學思路：

交流對太陽系的已有認識，認識太陽系的成員（太陽系的主要成員及其名稱、八大行星的排列順序等）——制作太陽系模型——交流作品，體驗成功的喜悅

11神秘星空包括兩個活動：1、走進神秘的銀河系2、浩瀚的宇宙

教學思路：播放銀河系的視頻資料——交流對銀河系的認識——浩瀚的宇宙12探索宇宙包括兩個活動：1、人類是怎樣觀察天體的？2、走進航天展廳。人類觀察太空的歷程人類走出地球的過程人類在太空中的研究人類探索太空所付出的代價中國的太空探索研究了解人類認識宇宙的歷史(望遠鏡及其發(fā)展)。了解人類飛向太空的歷史（航天器、航天空難史）。了解中國的航天事業(yè)和成就探索宇宙什么樣的星球適合人類居住人類能在地球以外的星球上建立自己的家園嗎？13未來家園教學思路：交流——辯論——設計以讓學生歷經仿生過程、了解人類科學仿生成果、認識科學與技術的發(fā)展、設想未來能源開發(fā)等活動，感悟科學技術與我們生活的關系。

第四單元《科技與未來》1、《生物的啟示》喚起學生對身邊生物性能的觀察、研究和模擬2、《科學就是力量》展望未來世界科技發(fā)展3、《開發(fā)新能源》暢想開發(fā)未來新能源教學建議在活動中要盡可能地通過各種途徑和方法搜集信息資料，并且使學生學會將信息數據進行篩選、分類等，加工內化成自己的信息，提高探究技能。14、生物的啟示包括三個活動：1、蔥葉的啟示。2、許多重大發(fā)明都受到生物的啟示。3、觀察不同的樹葉，會得到什么啟示？教學思路：玩蔥葉，探究蔥葉的承重能力——構建蔥葉模型，開發(fā)新產品——了解人們的仿生成果——觀察生物性能，進行仿生設計

15科學就是力量包括四個活動：1、科學技術推動了人類社會的文明發(fā)展。2、科學就是力量。3、現(xiàn)代科技突飛猛進，一些尖端技術正在不斷的改變世界。4、科學新技術的不斷出現(xiàn)，標志著人類社會已進入一個高科技騰飛的時代。隨著人們的不斷探索，生物科學技術、信息科學技術、納米科學技術、航空科學技術等正在不斷發(fā)展。

教學思路：分析科技發(fā)展歷程中的信息資料，認識科技推動了信息的發(fā)展——理解科學就是力量——科技在不斷改變世界的面貌——暢想科技未來16開發(fā)新能源包括三個活動：1、人類的衣食住行、生產勞動等都離不開能源。地球上的能源是無窮的嗎？2、目前，人類開發(fā)了哪些新能源？3、未來新能源。

教學思路：

對現(xiàn)在廣泛應用的能源進行分析——展示世界石油儲量分布圖——你知道哪些新能源——開發(fā)新能源，暢想未來新能源通過“調查生活中的偽科學”、“總結科學學習歷程”兩個專題活動，調查、分析、研究偽科學現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的科學意識，增強學生的理性思維，提高學生辨別是非的能力。對科學學習歷程進行自我反思，培養(yǎng)學生的科學感悟能力、自我評價能力、自我調控能力、自我發(fā)展能力，達到自我教育的目