基于ECU的部分傳感器應(yīng)用教學(xué)課件

基于ECU的部分傳感器應(yīng)用基于ECU的部分傳感器應(yīng)用基于ECU的部分傳感器應(yīng)用LOGO基于汽車EcU的部分傳感器原理自動(dòng)化學(xué)院仇慶東152307055339目錄E構(gòu)及工件模式二基于ECU空氣流量傳感器的原理4>基度傳器的原理一傳感器信號(hào)電路LOGO一、布置作業(yè)的原則課堂作業(yè)和課外作業(yè)的布置，要以加深理解和鞏固新知識(shí)為中心。作業(yè)要根據(jù)教材精心選擇，難易適當(dāng)。個(gè)別尖子學(xué)生，可另加少量難度稍大的選做題。作業(yè)在內(nèi)容上要突出開(kāi)放性和探究性，在容量上考慮量力性和差異性，在形式上體現(xiàn)新穎性和多樣性，但在數(shù)量上要嚴(yán)格控制作業(yè)總量，堅(jiān)決避免無(wú)效的重復(fù)的作業(yè)。我認(rèn)為作業(yè)要遵循以下原則：（1）內(nèi)容上突出開(kāi)放性和探究性，除了部分傳統(tǒng)型作業(yè)外，大部分作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)突出靈活性和探究性。也就是學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)要有一定的思考性、動(dòng)腦又動(dòng)手，作業(yè)的答案不一定只有一個(gè)固定的答案，兩個(gè)或者兩個(gè)以上，要鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和提高學(xué)生的想象力。（2）容量上考慮量力性和差異性，就是要求老師布置作業(yè)既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又盡可能發(fā)揮學(xué)生的潛能。對(duì)學(xué)有余力或有特別興趣的學(xué)生可以設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)，但要考慮學(xué)生的接受能力和和完成作業(yè)的時(shí)間，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。一般情況下，我認(rèn)為根據(jù)學(xué)生年齡的不同，小學(xué)一年級(jí)不得布置家庭作業(yè)，二、三年級(jí)的家庭作業(yè)不超過(guò)30分鐘，四年級(jí)不超過(guò)45分鐘，五、六年級(jí)不超過(guò)一小時(shí)；初中不超過(guò)一個(gè)半小時(shí)。而小學(xué)生中午拿回家必須寫(xiě)完的作業(yè)應(yīng)該取消，把中午休息的時(shí)間還給學(xué)生。（3）形式上體現(xiàn)新穎性和多樣性，就是要改變單一的文字式作業(yè)形式，可以布置一些操作、實(shí)驗(yàn)、口頭完成的作業(yè)；可以在課堂內(nèi)完成，也可以在課外完成；可以由個(gè)人獨(dú)立完成，也可以小組合作完成。二、當(dāng)前中小學(xué)生家庭作業(yè)設(shè)置上存在的問(wèn)題當(dāng)前，許多教師反映中小學(xué)生家庭作業(yè)沒(méi)有效率，尤其農(nóng)村學(xué)生。教師疏于對(duì)家庭作業(yè)的有效設(shè)置，家長(zhǎng)忙于家務(wù)、農(nóng)活，沒(méi)有起到監(jiān)督作用。問(wèn)題主要表現(xiàn)以下幾點(diǎn)：（1）作業(yè)量大，重復(fù)性作業(yè)較多。教師總覺(jué)得"做得多總比少好"，"面面俱到，多多益善"，所以在布置作業(yè)時(shí)忽略了對(duì)作業(yè)的精心設(shè)計(jì)，作業(yè)只不過(guò)是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，實(shí)際上也增加了教師的工作量，而學(xué)生在做作業(yè)時(shí)也失去了做作業(yè)的熱情，只講究速度和數(shù)量，真正需要掌握的知識(shí)并沒(méi)有掌握。作業(yè)寫(xiě)了很多，有的學(xué)生竟然不知道寫(xiě)的內(nèi)容。記得我在檢查孩子語(yǔ)文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)文老師在教完《詹天佑》一文后，竟布置了如此多的課外作業(yè)：①抄寫(xiě)課文中的精彩段落以及熟記整篇文章的生字及短語(yǔ)并聽(tīng)寫(xiě)；②背誦課文；③寫(xiě)一篇約500字的《讀后感》。結(jié)果呢？第二天檢查，記會(huì)并默寫(xiě)生字的占五分之三；書(shū)寫(xiě)整齊的占五分之二；背誦的人數(shù)不多；至于寫(xiě)讀后感的卻寥寥無(wú)幾。暗自思量，這是沒(méi)設(shè)身處地替學(xué)生想一想的結(jié)果。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)三門(mén)學(xué)科，就語(yǔ)文作業(yè)一項(xiàng)作業(yè)就占學(xué)生兩小時(shí)時(shí)間，課外作業(yè)何其多矣！自然，學(xué)生厭煩甚至消極對(duì)待不可避免。這不但加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升毫無(wú)實(shí)效。所以，教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意量的把握，同時(shí)作業(yè)要新穎，要能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣和對(duì)作業(yè)的期待。（2）作業(yè)沒(méi)有針對(duì)性。每位學(xué)生基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力也不同，表現(xiàn)也存在差異。如果在布置作業(yè)時(shí)不區(qū)別對(duì)待，不分層布置作業(yè)就不利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能使各個(gè)層次的學(xué)生在各自的起點(diǎn)上都有所收獲。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，要具體學(xué)生具體對(duì)待，不能千篇一律，一概而論。（3）作業(yè)知識(shí)點(diǎn)單一。學(xué)生今天學(xué)什么，布置的作業(yè)全部是今天所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容，與以前的知識(shí)相脫節(jié)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。有的教師布置作業(yè)就是反復(fù)抄寫(xiě)，抄寫(xiě)生詞，抄寫(xiě)課文，抄寫(xiě)試卷，缺乏創(chuàng)新。作業(yè)布置要多樣性。如：繪畫(huà)型作業(yè)，收集型作業(yè)，綜合實(shí)踐型作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)要增加選擇性、層次感，把作業(yè)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出難易程度及數(shù)量各不相同的題目，一般可分為必做題（A類學(xué)生完成）、選做題（B類學(xué)生完成）、挑戰(zhàn)題（C類學(xué)生完成）。三、作為教師，我們改如何有效設(shè)置作業(yè)，關(guān)注學(xué)生身心健康成長(zhǎng)首先，我覺(jué)得各學(xué)科教師要注意對(duì)作業(yè)及時(shí)批改，及時(shí)反饋。作業(yè)一律用紅筆批改和評(píng)定等級(jí)。作業(yè)批改要認(rèn)真仔細(xì)，評(píng)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)要工整，符號(hào)要統(tǒng)一，評(píng)價(jià)要恰當(dāng)。格式、書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。作業(yè)批改既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，又是收集教學(xué)效果反饋信息的重要手段。教師對(duì)批改的作業(yè)應(yīng)作出評(píng)價(jià)或計(jì)分評(píng)等，或?qū)懗鲈u(píng)語(yǔ)。（1）有布置，有批改，注意量的控制。批改的形式不限，以老師批改為主，輔以學(xué)生互相批改，老師督促指導(dǎo)。作業(yè)不宜重復(fù)布置，注意時(shí)間的控制，提高作業(yè)的時(shí)效性。對(duì)于問(wèn)題較嚴(yán)重的學(xué)生當(dāng)面直接輔導(dǎo)，加深其解，讓其重新思考按要求重寫(xiě)，直到其理解。（2）符號(hào)評(píng)價(jià)和文字相結(jié)合：符號(hào)上盡量少用“×”，將錯(cuò)處用劃線的形式指出；作業(yè)質(zhì)量特別好的，用畫(huà)特殊符號(hào)給予獎(jiǎng)勵(lì)；理解性錯(cuò)誤畫(huà)個(gè)大“？”意為“多多思考，多多益善”……在實(shí)際使用中這些方法一方面加深了訂正的印象，另一方面又讓復(fù)習(xí)多了那么點(diǎn)點(diǎn)樂(lè)趣，讓學(xué)習(xí)不再那么枯燥，提高了學(xué)業(yè)效果。其次，中小學(xué)生家庭作業(yè)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。據(jù)了解美國(guó)所有中小學(xué)都不會(huì)給孩子留暑假作業(yè).但通常，他們會(huì)給孩子們布置一項(xiàng)調(diào)查任務(wù)。有個(gè)學(xué)校的某個(gè)班級(jí)在暑假任務(wù)是，制作一本名為“我的祖國(guó)”的介紹手冊(cè)。原來(lái)，在這個(gè)班級(jí)里，30多位同學(xué)來(lái)自美國(guó)、中國(guó)、墨西哥，牙馬加、澳大利亞、越南等10個(gè)國(guó)家。老師布置的這個(gè)暑假任務(wù)，為的是讓孩子們進(jìn)一步了解、熱愛(ài)自己的祖國(guó)，通過(guò)互相交流增進(jìn)彼此的了解。既是學(xué)習(xí)世界地理的好機(jī)會(huì)，也鍛煉了孩子們的研究能力，真可謂一舉多得。所以教育的最終目的是提高學(xué)生的自身能力，為以后發(fā)展打好基礎(chǔ)。最后，作業(yè)要注重反思?？鬃诱f(shuō)：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠”。反思的方法很多：如學(xué)生自己對(duì)作業(yè)進(jìn)行檢查，反思作業(yè)的得失；同桌互相探討對(duì)不同習(xí)題采用不同的思考方法、解題方法，總結(jié)一下作業(yè)中成功的做法；還可以師生間采用聊天的形式談?wù)勛鳂I(yè)過(guò)程中的感受。反思是一種交流，在交流中總結(jié)所學(xué)知識(shí)的點(diǎn)滴，在交流中加深對(duì)知識(shí)的理解，在交流中取得進(jìn)步?？傊?，學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程。作業(yè)可以體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。因此，教師在布置作業(yè)的時(shí)候要從習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等方面全面考慮，每一個(gè)環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)パ芯?、推敲，只有盡可能地優(yōu)化每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能提高作業(yè)的有效性。作為教師，是教書(shū)育人為準(zhǔn)則，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展才是對(duì)我們工作的最大的肯定。因此，作為教師，在上好課的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)這一重要方面我們不能忽視。只要我們用心去做，一定會(huì)有好的結(jié)果。正確的思維是人們?yōu)樽非笠欢ǖ哪繕?biāo)、達(dá)到一定的目的而使物體的本質(zhì)屬性和內(nèi)部發(fā)展變化在人腦中的反映，為了使這種反映客觀地表達(dá)事物發(fā)展的變化規(guī)律，人們就必須在認(rèn)識(shí)上不斷地有所突破，發(fā)現(xiàn)新的東西，也就是在思維上要隨時(shí)突出一個(gè)“新”字，而創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維從而提高思維能力的手段，它是以創(chuàng)新人格為指向，以創(chuàng)新能力的提高為目的的教育教學(xué)過(guò)程，可以說(shuō)，人類的生存發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新思維，因?yàn)樗侨藗儗W(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、揭示規(guī)律、創(chuàng)造發(fā)明、改造世界的金鑰匙。物理學(xué)研究的是、力、光、電、熱、聲、磁等的自然現(xiàn)象，目的是找出這些自然現(xiàn)象的發(fā)展變化規(guī)律，研究怎樣利用它們來(lái)為人類服務(wù)。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)就必須走“素質(zhì)”教育之路，著重于以創(chuàng)新教育來(lái)展現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多年來(lái)，在我教學(xué)一直嘗試的做法是：一、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維素質(zhì)教育要體現(xiàn)的是：全面貫徹黨的教育方針，面向全體學(xué)生以提高國(guó)發(fā)果美素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。初學(xué)物理的學(xué)生，由于對(duì)物理學(xué)科在素質(zhì)教育上的要求缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)法上尚未入門(mén)，不會(huì)學(xué)習(xí)，也就談不上正確思維，更不可能有科學(xué)合理的創(chuàng)新思維。而將物理學(xué)好，為了解決好“開(kāi)頭難”的問(wèn)題，依據(jù)“學(xué)貴知疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)”的格言，我往往是不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所要研究的物理自然現(xiàn)象進(jìn)行多方位觀察，提出問(wèn)題，通過(guò)“討論探究”進(jìn)行分析，推理等一系列動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐、思維活動(dòng)過(guò)程，達(dá)到解決問(wèn)題、學(xué)好物理知識(shí)的目的。例如：學(xué)習(xí)連通器原理是，要求學(xué)生先觀察并思考茶壺的茶嘴為何總與壺蓋保持一樣高，確定了思考目標(biāo)，帶著問(wèn)題讓學(xué)生觀察實(shí)物，明白茶壺是由壺身和?嘴兩個(gè)器皿構(gòu)成，教師出示?嘴去一節(jié)的茶壺，讓學(xué)生先猜測(cè)、假設(shè)，后裝水試驗(yàn)，再讓學(xué)生在?嘴上套接課前已準(zhǔn)備好的紙折空心園柱套管，做改變嘴長(zhǎng)短裝水的試驗(yàn)，使學(xué)生觀察到?身矮了，將不易隨心所欲地倒出水，身高了，水未裝滿就會(huì)從壺嘴流出的現(xiàn)象，以此啟迪學(xué)生，最終把兩容器對(duì)底面的壓強(qiáng)相等的定量平衡知識(shí)引入作出解釋，其道理自然就清楚了。在這種觀察和實(shí)驗(yàn)的“討論探究”、“誘發(fā)思維”的長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中，不僅使學(xué)生體會(huì)到了物理的知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性，而且能順其自然地從已有的思維模式基礎(chǔ)上通過(guò)討論啟發(fā)式教學(xué)，較好地解決學(xué)物理“入門(mén)難”的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“導(dǎo)向性”、“可知性”、“程序性”和“新穎性”原則指導(dǎo)下，結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，通過(guò)以學(xué)生為主體的直觀演示啟發(fā)、“設(shè)疑啟發(fā)、引趣啟發(fā)、攻難啟發(fā)和求變啟發(fā)等的選擇，做到對(duì)象精巧練，盡可能把討論探究的問(wèn)題，設(shè)擬的新穎有趣。如：在探究運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性時(shí)，我常借用詩(shī)句：滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰似走來(lái)迎，仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行。配之以圖，來(lái)巧用情景誘發(fā)創(chuàng)新思維。不僅直觀、生動(dòng)、形象化，而且在判斷和推理的思維過(guò)程中能引發(fā)學(xué)生身臨其境，愛(ài)我河山，美好向往的藝術(shù)情懷，大大增強(qiáng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在理論聯(lián)系實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面，我同樣做了創(chuàng)新指導(dǎo)的償試。例如：在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械一章時(shí)，我在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了杠桿及輪軸等復(fù)習(xí)了以前所學(xué)有關(guān)磨擦和壓強(qiáng)知識(shí)后，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際生活的觀察，不了解自行車構(gòu)造。于是我布置了相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。有的學(xué)生在家拆自行車，了解它的構(gòu)造；有的結(jié)伴到自行車的地?cái)偵嫌^察修理自行車的過(guò)程。學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告，完成的非常好。在把握知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生即提高了觀察能力，又增強(qiáng)了社會(huì)交往能力。拓寬了知識(shí)面。對(duì)于物理知識(shí)中一些不易操作，現(xiàn)象不明顯，不易觀察的實(shí)驗(yàn)，我總是設(shè)法設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。在《大氣壓強(qiáng)》一章中，為了讓學(xué)生了解，大氣壓隨高度的變化，這一知識(shí)點(diǎn)，與同學(xué)們一起動(dòng)手，設(shè)計(jì)了氣壓瓶，三人一組，帶上自制氣壓瓶，登山觀察，當(dāng)觀察到氣壓瓶中液柱明顯變化時(shí)，同學(xué)們驚奇地叫起來(lái)，“哇，好奇特”。通過(guò)親身體驗(yàn)，原來(lái)難以理解的問(wèn)題，變得簡(jiǎn)單、易懂。既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又大大的提高了課堂教學(xué)效率。二、讓學(xué)生去勤于思考，善抓規(guī)律在初中物理教學(xué)過(guò)程中，我吸取了過(guò)去要求學(xué)生“習(xí)題做得越多越好，書(shū)讀得越快越好，知識(shí)背得越熟越好，最終則教學(xué)不是那么好”的教訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生在勤思維中突破難點(diǎn)，抓關(guān)鍵，找規(guī)律。例如：在《滑輪》一節(jié)的教學(xué)中，通過(guò)循序漸進(jìn)的單滑輪到滑輪組的體系討論探究教學(xué)，對(duì)最終落腳的滑輪組性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確、創(chuàng)新思考，抓住“繞繩方法”這一核心，適時(shí)點(diǎn)撥、循序善誘，在勤思考中用“受力分析”的基本理念，對(duì)滑輪組的認(rèn)識(shí)進(jìn)行綜合?選和整理和修正，得出了“使用滑輪組時(shí)，滑輪組用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一”的規(guī)律表達(dá)式：F1=1/n×F2=1/n(G物+G動(dòng))并讓學(xué)生明確：該公式適用于初中所要求的所有滑輪問(wèn)題n表示承擔(dān)物體重量（和動(dòng)滑輪重量）的繩子的段數(shù)，也可以理解為n等于繩子與動(dòng)滑輪接觸的次數(shù)，其決定著滑輪問(wèn)題中繩子起始端的繞法及“奇動(dòng)偶定”。在這一形式的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，標(biāo)新立異，將創(chuàng)新思維的空間留給學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)觀察探究的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了“動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離和物體升高的高度關(guān)系式：S=n×h加之點(diǎn)撥，讓學(xué)生借用數(shù)學(xué)這一規(guī)律，推出了“動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的速度與物體移動(dòng)的速度之間的關(guān)系式Vs=n×V×h等一類問(wèn)題。這樣，較好地解決了本節(jié)中有關(guān)滑輪、滑輪組的問(wèn)答作圖。作為與計(jì)算的一系列相關(guān)的所謂難題，使學(xué)生在掌握這部分內(nèi)容的答題、作圖、解題中倍感輕松，無(wú)障礙。三、幫助學(xué)生不斷總結(jié)，逐步提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，只有在培育的過(guò)程中不斷養(yǎng)成，才能逐步提高。為了能達(dá)到“不斷提高”的目標(biāo)，教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生樹(shù)立“人人俱有創(chuàng)造力”的觀念，時(shí)常注重學(xué)習(xí)、借鑒、吸取前人或他人的不同的思維方式方法。例如：講“牛頓第一定律”時(shí)，傳授這一定律走向成熟的過(guò)程中，側(cè)重于傳授從試驗(yàn)?zāi)Ｐ陀^察到邏輯假設(shè)驗(yàn)證的創(chuàng)新思維研究方法。再將“電生磁”的和“磁生電”的過(guò)程中，落腳在教給學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)，觀察上的創(chuàng)新思維反證法。再講“天平使用方法”時(shí)，總結(jié)歸納出“放”、“游”、“調(diào)”三字經(jīng)。經(jīng)過(guò)物理教學(xué)中研究方法的導(dǎo)向分類，初步展示探究教學(xué)，讓學(xué)生從一個(gè)又一個(gè)“這是怎么回事”中，開(kāi)始討論學(xué)習(xí)，又在一個(gè)又一個(gè)“原來(lái)是這么回事”的創(chuàng)新思維過(guò)程中，掌握物理知識(shí)和研究方法，極大地開(kāi)發(fā)不同層次學(xué)生的出創(chuàng)新能力，形成了一定的具有個(gè)性特征的創(chuàng)新思維方式。所以一段教學(xué)之后，遇到求解空心球一類的可多解的物理問(wèn)題，同學(xué)們很快地以不同方式、途徑求解，得到正確答案?？梢?jiàn)，平時(shí)的訓(xùn)練促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。在高中三年中，我一直致力于課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，也初步嘗到新課改的甜頭。因?yàn)檫@種做法符合新課改精神，符合我校對(duì)教師課堂教學(xué)的要求，也普遍得到學(xué)生的歡迎。路漫漫其修遠(yuǎn)兮。新課改對(duì)于每位教師來(lái)說(shuō)，仍是一個(gè)新課題，而我們不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷努力。爭(zhēng)取站在新課改的最前沿。LOGO基于汽車EcU的部分傳感器原理自動(dòng)化學(xué)院仇慶東152307055339目錄E構(gòu)及工件模式二基于ECU空氣流量傳感器的原理4>基度傳器的原理一傳感器信號(hào)電路LOGOECU結(jié)構(gòu)及工作模式ECU?LOGOECU結(jié)構(gòu)及工作模式什么是ECU?ECU(Electroniccontrolunit)電子控制單元,又稱“行車電腦”、“車載電腦”等,也就是微型電腦。從用途上講則是汽車專用微機(jī)控制器。它和普通的電腦一樣,由微處理器(CPU)、存儲(chǔ)器(ROM、、RAM)輸入/輸出接口(I/0)、模數(shù)轉(zhuǎn)換器(A/D)以及整形、驅(qū)動(dòng)等大規(guī)模集成電路組成。用句簡(jiǎn)單的話來(lái)形容就是“ECU就是汽車的大腦”LOGOECU結(jié)構(gòu)及工作模式☆1.2ECU的基本結(jié)構(gòu)與功輸入ECU輸出模擬信號(hào)匚AD微輸電磁閥處、出理處電機(jī)輸入數(shù)字信號(hào)處理器理指示燈電源電路ECU基本組成LOGOECU結(jié)構(gòu)及工作模式◆ECU的基本體系結(jié)構(gòu)◆輸入處理電路輸出處理電路◆微處理器電源電路車速傳感器發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速傳感器一沖輸中央處步進(jìn)電機(jī)節(jié)氣門(mén)輸入軸轉(zhuǎn)速傳感器加速器踏板傳感器離合器離合器位置傳感器模擬輸路變速器水溫傳感器隨機(jī)存HSA檔位選擇器桿指示器動(dòng)電路節(jié)氣門(mén)開(kāi)關(guān)加速器踏板開(kāi)關(guān)空調(diào)開(kāi)關(guān)制動(dòng)開(kāi)關(guān)巡航開(kāi)關(guān)接盤(pán)輸入電路起動(dòng)器電源禁止器繼電器照明開(kāi)關(guān)LOGOEcU結(jié)構(gòu)及工作模式◆1.3輸入處理電路ECU的輸入信號(hào)主要有兩種形式,模擬信號(hào)、數(shù)字信號(hào)(包括開(kāi)關(guān)信號(hào))?！枘M信號(hào)通過(guò)AD轉(zhuǎn)換為數(shù)字信