人美版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)裝飾畫課件

人美版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)裝飾畫人美版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)裝飾畫人美版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)裝飾畫弘文小學(xué)鄒向東●一、中學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)現(xiàn)狀及分析1、社會(huì)環(huán)境造成的困境當(dāng)前商品社會(huì)給傳統(tǒng)的價(jià)值觀帶來(lái)了很大的沖擊，人們面對(duì)著物質(zhì)化的世界變得越來(lái)越實(shí)際了，把現(xiàn)實(shí)功利需求置于首位。隨著符號(hào)信息時(shí)代向音像信息時(shí)代加速轉(zhuǎn)變，音像信息的直觀性、易容性、趣味性呈現(xiàn)出更多的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生們更喜歡音像信息，特別是電視文化、漫畫、卡通、電腦游戲等，很少有人靜下心來(lái)去鉆研古奧的文字、句子，因?yàn)閷W(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線的單調(diào)生活，沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生只想從閱讀中得到調(diào)節(jié)身心疲憊、緩解學(xué)習(xí)壓力的樂趣。古詩(shī)詞教學(xué)的生存困境還體現(xiàn)在英語(yǔ)對(duì)漢語(yǔ)的擠壓上。時(shí)下，出國(guó)留學(xué)之風(fēng)十分盛行，學(xué)生留學(xué)趨于低齡化，不少學(xué)生為了考“托福”、“GRE”不得不擠出大量時(shí)間學(xué)習(xí)外語(yǔ)(主要是英語(yǔ))。2、學(xué)生閱讀詩(shī)詞的障礙一是學(xué)生興趣單薄。大多數(shù)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞仍是缺乏興趣。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，喜歡閱讀詩(shī)歌的同學(xué)所占比例為0.4%，61%的學(xué)生不喜歡詩(shī)歌的主要原因是因?yàn)樵?shī)歌的故事性不強(qiáng)，54%的人喜歡小說(shuō)，可見學(xué)生讀詩(shī)歌注意的是其故事性，說(shuō)明學(xué)生閱讀文學(xué)作品還只停留在粗糙、膚淺的程度，也就是缺乏閱讀文學(xué)作品的趣味。一個(gè)人沒有內(nèi)在動(dòng)機(jī)需求，去做一件毫無(wú)興趣的事情，他是很難做出持久努力的。二是詩(shī)詞理解困難。古典詩(shī)詞離學(xué)生生活的時(shí)代久遠(yuǎn)，不論從內(nèi)容還是形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙比較多，古典詩(shī)詞文字含義存在不確定性。其次，古典詩(shī)詞具有詩(shī)詞意境的含蓄性。詩(shī)詞的意境始終和詩(shī)人的情感是一致的，鑒賞詩(shī)詞的意境同時(shí)也是在體味詩(shī)人的心境。而詩(shī)詞蘊(yùn)含的情感無(wú)論是曠世濟(jì)民的抱負(fù)、懷才不遇的苦悶，還是江山勝跡不再的感慨，都需要鑒賞者直接或間接地感受過生活的酸甜苦辣，對(duì)照自己的人生去體會(huì)詩(shī)人的喜怒哀樂。而正值花季的學(xué)生沒有更多的人生經(jīng)歷，而且古詩(shī)詞積累比較少，缺少必要的知識(shí)儲(chǔ)備，很難理解古人“斷腸人在天涯”、“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的情懷。三是疲于應(yīng)付考試。學(xué)習(xí)詩(shī)歌的目的是為了鑒賞美，是為了更好的體驗(yàn)人生和社會(huì)，然而大部分同學(xué)閱讀詩(shī)歌的目的是為了應(yīng)付考試，來(lái)源于考試的壓力，這種動(dòng)機(jī)當(dāng)屬于外部動(dòng)機(jī)。它會(huì)給學(xué)生帶來(lái)沉重的壓力，一旦考試中不再出現(xiàn)詩(shī)歌閱讀，很多同學(xué)可能不會(huì)去讀古詩(shī)詞更談不上鑒賞了。以這種態(tài)度對(duì)待詩(shī)歌閱讀，是不可能真正培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌理解能力、提高他們的鑒賞水平的。3、教師自身素質(zhì)影響一是觀念落后，教法失當(dāng)。教師的文學(xué)素養(yǎng)不足影響古詩(shī)詞鑒賞。目前不少語(yǔ)文教師對(duì)詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)是陳舊的、過時(shí)的，他們對(duì)詩(shī)詞的了解還是大學(xué)教材里得到的知識(shí)；而且平時(shí)對(duì)詩(shī)詞的閱讀積累不是很多，缺乏厚實(shí)的詩(shī)詞藝術(shù)功底和駕馭詩(shī)詞的理論厚度。二是分析有余,鑒賞不足?，F(xiàn)行的詩(shī)歌教學(xué),更多的還是考慮其應(yīng)試性,過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性、實(shí)用性,而忽視了藝術(shù)教育的美育功能。詩(shī)詞教學(xué)觀念上的保守與滯后，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方式的陳舊與過時(shí)把古詩(shī)詞當(dāng)作文言文，逐字逐句地串講，只重詞義、句義的解釋，從字詞句到篇章結(jié)構(gòu)、中心思想、寫作特點(diǎn)進(jìn)行分析,往往一首韻味十足、意境優(yōu)美、情感豐富的詩(shī)詞被分析成索然無(wú)味的一堆文字符號(hào)。久而久之，對(duì)學(xué)生實(shí)際鑒賞能力的提高有弊而無(wú)利。二、新課標(biāo)下中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)策略語(yǔ)文課程改革的基本理念是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程?！边@些基本理念是我們這次課改的核心，是我們課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是我們教師教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。1、注重積累，反復(fù)誦讀。學(xué)生能力的提高離不開知識(shí)的積累。因此，加強(qiáng)學(xué)生整詩(shī)的積累、詩(shī)文名句的積累是豐富學(xué)生知識(shí)、扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文功底、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、提高學(xué)生語(yǔ)文能力的有效途徑。因此，一有好詩(shī)名句我就要求學(xué)生積累下來(lái)。此外，我還收集打印“古典佳句背誦”給學(xué)生，增加學(xué)生的積累量。古人言“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，說(shuō)得入情入理。在古詩(shī)詞教學(xué)中加強(qiáng)朗讀及朗讀方法的指導(dǎo)是非常重要的。詩(shī)詞這種文學(xué)形式，很多東西是只可意會(huì)不可言傳的，只有靠自己邊讀邊體會(huì)，方能理解得深刻。所以，我在教學(xué)中盡可能地運(yùn)用各種手段、多種方式進(jìn)行誦讀教學(xué)。2、重視教法，主動(dòng)探究。一是抓住意象賞詩(shī)法：意象就是出現(xiàn)在作品中的主觀感情的物象，意象在作品中以個(gè)體形式存在，多個(gè)個(gè)體聯(lián)接起來(lái)的整體，便是我們常說(shuō)的意境。閱讀時(shí)應(yīng)首先抓住意象，品味物象特征及物象中所寄寓的感情，然后再做整體理解，體會(huì)意境。二是知人讀詩(shī)鑒賞法：詩(shī)歌是一種用凝練的語(yǔ)言，集中反映生活的文學(xué)形式，它包含著詩(shī)人豐富的感情，是發(fā)自詩(shī)人內(nèi)心的聲音。詩(shī)歌創(chuàng)作往往“感于哀樂，緣事而發(fā)”，詩(shī)詞作品往往是作者個(gè)人經(jīng)歷，思想感情的外觀。因此，我們賞詩(shī)之前，應(yīng)先對(duì)作者的人生經(jīng)歷及思想情感有一個(gè)較為細(xì)致的了解，這就是“知其人，方能解其言”。三是抓住“詩(shī)眼”品析法：古人寫詩(shī)特別講究用字，力求達(dá)到一字傳神的效果。這種在關(guān)鍵處畫龍點(diǎn)睛的字詞，便是所謂的“詩(shī)眼”。作者往往將復(fù)雜而深刻的情感凝于作品中的一字一詞或一句之中。在教學(xué)中如果我們抓住解讀詩(shī)詞的關(guān)鍵所在，即詩(shī)詞之“眼”，加以啟發(fā)、點(diǎn)撥，那么就能促使學(xué)生沿著這個(gè)方向作更深更廣的思考、聯(lián)想，從而快速把握詩(shī)詞大意，體會(huì)詩(shī)詞營(yíng)造的意境之美。3、張揚(yáng)文本，感悟意境。中國(guó)古典詩(shī)歌講究“立象盡意”，“象”即客觀物象，“意”即主觀感情，意思時(shí)詩(shī)人將感情注入客觀景、物，而不直接的表述。所以就有了“詩(shī)是無(wú)形畫，畫時(shí)無(wú)聲詩(shī)”的說(shuō)法。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件”。古詩(shī)詞大都篇幅短小，語(yǔ)言含蓄，意趣無(wú)窮，常有“不著一字，盡得風(fēng)流”之處。教材中所選詩(shī)詞，少則一二十字，多則五六十字，字?jǐn)?shù)雖少，卻字字珠璣，濃縮了我國(guó)古代文化的精華。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教學(xué)中，如果教師想方設(shè)法把貯存在學(xué)生腦子中的現(xiàn)有古詩(shī)詞資源加以開發(fā)利用，縱橫聯(lián)系，從更新、更廣的角度理解、感悟和運(yùn)用所掌握的古詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象去進(jìn)行體驗(yàn)和藝術(shù)的再創(chuàng)，從而感受其中有聲有色、有情有理的豐富內(nèi)涵。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理解提升，提高學(xué)生的表達(dá)能力。如果只停留在詩(shī)句表面，那所得就非常有限、淺薄了，就很難感受到詩(shī)人磅礴雄渾的氣勢(shì)，博大坦蕩的胸懷以及綿長(zhǎng)、縝密的感情了。但如果只用專業(yè)的術(shù)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)一首古詩(shī)詞的精彩精妙之處，與初中學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑會(huì)顯得深?yuàn)W難懂，從而造成他們對(duì)古詩(shī)詞感到陌生，產(chǎn)生敬畏，而最終會(huì)也造成不愿主動(dòng)閱讀的現(xiàn)象。“沒有想象就沒有藝術(shù)欣賞”，古詩(shī)文的欣賞同樣離不開想象，經(jīng)過不斷試驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)，誦讀古詩(shī)文的過程中，在學(xué)生在對(duì)文本初步感知的基礎(chǔ)上，如果老師加以引導(dǎo)，使學(xué)生在頭腦中勾畫出各種人物、環(huán)境以及內(nèi)心活動(dòng)的情況，并用語(yǔ)言加以描述，這樣通過想象，通過弘揚(yáng)文本來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所描繪的意境，過程會(huì)很輕松，學(xué)習(xí)會(huì)很愉悅，效果也比直接點(diǎn)出詩(shī)句好在哪里要好得多。而且，在具體的生活學(xué)習(xí)中，還常常會(huì)給詩(shī)句賦予一種新的內(nèi)容和感受，從原有的意境中跳躍出來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們對(duì)于人才培養(yǎng)的教育體系也要隨之轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握全面的理論知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思想的創(chuàng)新，要能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合”方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在我國(guó)農(nóng)村初中教學(xué)中“數(shù)形結(jié)合”方式剛剛實(shí)行，還存在著諸多問題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難，所以必須要尋找新方法，加強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合題型的深入理解。1數(shù)形結(jié)合的概念數(shù)形結(jié)合主要是指一種直觀的教學(xué)方式，針對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的枯燥，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與圖形結(jié)合起來(lái)，利用多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成另一種方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮臄?shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)量關(guān)系更為深入的理解，在幾何圖形學(xué)習(xí)中就可以掌握二次函數(shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)。2數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用隨著新課改標(biāo)準(zhǔn)的提出，數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)該廣泛應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，教師可以改變?cè)械慕虒W(xué)模式，將數(shù)學(xué)文字轉(zhuǎn)變?yōu)閹缀螆D形，讓學(xué)生們能一目了然地觀察到所要講授的知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂變得更有活力，鍛煉學(xué)生的空間思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想發(fā)揮著重要作用，促進(jìn)了教學(xué)效率的快速提升，同時(shí)還有許多意想不到的作用。主要包括：1.對(duì)于那些繁瑣的代數(shù)題和幾何題，數(shù)形結(jié)合思想可以快速解答；2.通過直觀的幾何圖形及模型，可以幫助學(xué)生建立空間思維，能夠更好地理解應(yīng)用型題目；3.運(yùn)用幾何圖形或者函數(shù)途徑幫助數(shù)學(xué)方程式、二次函數(shù)迅速求解；4.數(shù)形結(jié)合有助于初中生對(duì)幾何量相關(guān)的函數(shù)不等式進(jìn)行解答。3農(nóng)村初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)形結(jié)合題型時(shí)存在的問題3.1缺乏正確的數(shù)學(xué)思想意識(shí)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)環(huán)境較差，工資待遇較低，所以無(wú)法留住人才，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)教師責(zé)任意識(shí)較差，同時(shí)農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)較低，缺乏現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，在教學(xué)過程中缺乏正確的數(shù)學(xué)思想意識(shí)，尤其是在數(shù)形結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上十分匱乏。3.2農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合題型理解能力較差農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后，學(xué)生從小沒有接受過教育培訓(xùn)，對(duì)于新知識(shí)的掌握速度較慢，而且初中數(shù)學(xué)知識(shí)較為枯燥，學(xué)生很難理解數(shù)形結(jié)合題型，尤其是二次函數(shù)之類的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生根本沒有接觸過，教師教學(xué)方式也存在問題，沒有注重層次教學(xué)。3.3學(xué)生想象力不足農(nóng)村初中教學(xué)環(huán)境較差，沒有多媒體教學(xué)設(shè)施，教師在數(shù)學(xué)課堂上主要是依靠粉筆和黑板進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能依靠課本去理解教師所講的內(nèi)容，教師教學(xué)速度過快，學(xué)生根本就沒有對(duì)數(shù)形思想深入理解，在遇到數(shù)形結(jié)合題型時(shí)學(xué)生根本沒有思維想象的空間，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)形結(jié)合題型產(chǎn)生一種懼怕心理，給初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作造成嚴(yán)重阻礙。4農(nóng)村初中數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合題型的難點(diǎn)解決策略4.1“空間與圖形”中的數(shù)形結(jié)合在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于幾何內(nèi)容做了一些修改，主要是減少了理論性的公式，降低了論證要求和理解難度。對(duì)此，教師可以將數(shù)形結(jié)合思想運(yùn)用進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)對(duì)“空間與圖形”的運(yùn)用，挖掘教學(xué)素材，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。例：如圖1所示，面前有兩個(gè)大小不一的正方形剪紙，而且兩個(gè)正方形連在了一起，大正方形邊長(zhǎng)是小正方形邊長(zhǎng)的兩倍。如果要剪兩刀，該如何使其重新拼湊成一個(gè)新的大正方形。在這個(gè)數(shù)學(xué)探究中，許多學(xué)生都會(huì)采用實(shí)驗(yàn)的方式，一點(diǎn)點(diǎn)嘗試，但是很少有人會(huì)去考慮更為簡(jiǎn)便的方法。通過對(duì)圖形的觀察可以得知，在裁剪過程中雖然圖形發(fā)生了改變，但是有一個(gè)因素沒有發(fā)生改變，那就是正方形的總體面積，若設(shè)小正方形的面積為1，則其邊長(zhǎng)就是1，新的大正方形邊長(zhǎng)就為■。這樣一來(lái)，我們僅需沿著圖1中長(zhǎng)為■的線段去考慮裁剪即可，而圖中這樣的線段沒有幾條，于是很快就能找到答案。4.2利用多媒體技術(shù)實(shí)施數(shù)形結(jié)合教學(xué)由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象、枯燥，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，所以農(nóng)村初中學(xué)校就要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的引進(jìn)，最基本的就是多媒體教學(xué)，要通過計(jì)算機(jī)畫圖、動(dòng)畫、音頻等多種技術(shù)手段，將所要講授的數(shù)學(xué)知識(shí)制作成課件，讓數(shù)學(xué)關(guān)系的靜態(tài)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為時(shí)空中的動(dòng)態(tài)過程，讓學(xué)生更容易理解數(shù)形結(jié)合題型。ax2+bx+c=0（a≠0）是一元二次方程，它的解可以理解為函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象與常值函數(shù)y=0，即x軸的交點(diǎn)的橫坐標(biāo)。那么當(dāng)公共點(diǎn)有兩個(gè)時(shí)，對(duì)應(yīng)的一元二次方程有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)解；當(dāng)公共點(diǎn)只有一個(gè)時(shí)，對(duì)應(yīng)的一元二次方程有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)解；當(dāng)沒有公共點(diǎn)時(shí)，對(duì)應(yīng)的一元二次方程沒有實(shí)數(shù)解。例：（1）x2-x-6=0，x1=-2，x2=3，y=x2-x-6與x軸的公共點(diǎn)A（-2，0），B（3，0）；（2）x2-2x+1=0，x1=x2=1，y=x2-2x+1與x軸的公共點(diǎn)A（1，0）；（3）x2+1=0，沒有實(shí)數(shù)解，y=x2+1與x軸沒有公共點(diǎn)。弘文小學(xué)鄒向東●裝飾畫與寫實(shí)繪畫不同,偏重表現(xiàn)形式的裝飾性,不強(qiáng)調(diào)真實(shí)光影和透視關(guān)系,注重色彩的象征性及整體的和諧,多以夸張、變形的手法,給人以簡(jiǎn)潔、明快、強(qiáng)烈的藝術(shù)美感,強(qiáng)調(diào)與環(huán)境的協(xié)調(diào)和美化效果的特殊藝術(shù)類型作品。1、以制作方法進(jìn)行劃分A.占主流的印刷品裝飾畫;B實(shí)物裝裱裝飾畫C手繪作品裝飾畫。2、以