教學(xué)論壇發(fā)言稿：教學(xué)比賽與學(xué)科知識(shí)的重要性

教學(xué)論壇發(fā)言稿：教學(xué)比賽與學(xué)科知識(shí)的重要性教學(xué)論壇發(fā)言稿：教學(xué)競(jìng)賽與學(xué)科學(xué)問的重要性

王廣杰

今日我向大家匯報(bào)的題目是“教學(xué)競(jìng)賽與學(xué)科學(xué)問的重要性“.

首先談教學(xué)競(jìng)賽。

我是2023年畢業(yè)后進(jìn)入二附中工作，到今日已是工作的第12個(gè)年頭了。回想起來，這十余年來參加了大大小小各種形式的競(jìng)賽許多次。平均下來差不多快每年一次了。

關(guān)于競(jìng)賽，我感受最深的兩點(diǎn)就是：首先，它考驗(yàn)的是個(gè)人的毅力和自信。由于每次競(jìng)賽都要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的修改打磨、試講調(diào)整，經(jīng)常是弄得筋疲力盡，但是能堅(jiān)持到最終，一般就沒問題。其次，這背后所呈現(xiàn)的又是團(tuán)隊(duì)的合作與支持。每場(chǎng)競(jìng)賽其實(shí)都不是一個(gè)人在孤軍奮戰(zhàn)，背后都有許多的人在為我們供應(yīng)著各種各樣的幫忙。讓我記憶尤深的還是2023年那次參與第四屆“圣陶杯“全國語文教學(xué)大賽。由于是代表北京市，市里、區(qū)里、學(xué)校都很重視，所以壓力特殊大。教案經(jīng)過反復(fù)修改，試講經(jīng)過反復(fù)調(diào)整，這其間從語文組全體教師到學(xué)校的各層領(lǐng)導(dǎo)，再到西城區(qū)以及北京市的教研員都在后面給我供應(yīng)著巨大的支持和幫忙。至今回想起來，依舊非常感動(dòng)。

競(jìng)賽收獲也很大，主要表達(dá)在兩個(gè)方面：一是教學(xué)力量的不斷提升，二是學(xué)科學(xué)問的深入領(lǐng)悟。對(duì)于后者的體會(huì)尤為深刻。而且我慢慢地熟悉到，競(jìng)賽比到最終所比的決不是外在的形式技巧，而肯定是你對(duì)于學(xué)科學(xué)問的深入領(lǐng)悟程度。

下面我就來重點(diǎn)談一談?dòng)嘘P(guān)學(xué)科學(xué)問重要性的問題。

語文的學(xué)科特點(diǎn)打算了其學(xué)問特殊龐雜，時(shí)間關(guān)系今日我只能選擇其中的一點(diǎn)來談。我重點(diǎn)談一下語文教學(xué)中最核心的一個(gè)問題：閱讀教學(xué)。

這些年來我的閱讀教學(xué)感悟是：語文閱讀課的核心是文本解讀。而文本解讀的關(guān)鍵是翻開學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品語言，深挖情感。而要做到這一點(diǎn)，教師在課堂上就必需要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)科學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生找到一個(gè)深入解讀的切入口。

我說一個(gè)有關(guān)教學(xué)的隱喻：

晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。

――陶淵明《桃花源記》

大家都很熟識(shí)這篇文章。故事很簡(jiǎn)潔，敘述的就是一個(gè)以捕魚為業(yè)的武陵人，有一天緣溪而行，林盡水源，結(jié)果發(fā)覺一山。并繼而發(fā)覺了“山有小口，仿佛若有光“,這是一種特別奇妙的體驗(yàn)，正是由于有了這種體驗(yàn)，才調(diào)動(dòng)起了他想進(jìn)去看一看的“沖動(dòng)“.而進(jìn)去后最終又有了一番“豁然開朗“的全新體驗(yàn)。里面“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬“,這是一個(gè)桃花源的漂亮世界。

換一個(gè)角度看，這其實(shí)正是一個(gè)有關(guān)教學(xué)的絕妙隱喻。

語文閱讀課中，學(xué)生們面對(duì)的一篇篇文章恰類似于那一座座山，我們教學(xué)的關(guān)鍵便是，想盡一切方法，固然更多是充分調(diào)動(dòng)學(xué)科學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生找到一個(gè)好的切入口。讓學(xué)生能夠站到“山之小口“處，真實(shí)地體驗(yàn)到“仿佛若有光“的境地。這種真實(shí)的體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來說很珍貴，一旦有了這種體驗(yàn)，他便體驗(yàn)到了文學(xué)的曼妙之處，也就會(huì)繼而產(chǎn)生進(jìn)一步閱讀的沖動(dòng)，因而也就會(huì)進(jìn)一步地去就全篇綻開深入閱讀，并最終收獲到“豁然開朗“的文學(xué)體驗(yàn)。

舉一個(gè)課例，2023年全國大賽的《琵琶行》。

這首詩歌很長(zhǎng)，整首詩加序七百多字，我們當(dāng)時(shí)通過不斷聚焦，最終選取了一個(gè)切入點(diǎn)，即“曲終收撥留神畫，四弦一聲如裂帛“中的“如裂帛“三個(gè)字。我們以此三個(gè)字為切入口，引導(dǎo)學(xué)生站在這個(gè)“山之小口“處，讓他們體驗(yàn)到了“仿佛若有光“的境地，并在此根底上進(jìn)一步拎出了整首詩情感進(jìn)展變化的脈絡(luò)，而且順勢(shì)提醒出了普天之下人所共有的生命淪落之恨這一大的情感主旨。

再舉一個(gè)課例。前段時(shí)間學(xué)習(xí)老舍先生的《想北平》，文中有這樣一段話：

花草是種費(fèi)錢的玩藝，可是此地的“草花兒“很廉價(jià)，而且家家有院子，可以花不多的錢而種一院子花，即使算不了什么，可是究竟得意呀。墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉，是多么省錢省事而也足以招來蝴蝶呀！

老舍這篇文章的語言很平淡。一般狀況下，學(xué)生很簡(jiǎn)單忽視其平淡語言細(xì)節(jié)背后深厚的文學(xué)意味。我們?cè)谡n堂上常常強(qiáng)調(diào)關(guān)注細(xì)節(jié)的閱讀意識(shí)，于是有同學(xué)就發(fā)覺了“足以招來蝴蝶“這樣一個(gè)很簡(jiǎn)單被人所無視的細(xì)節(jié)，并且做了獨(dú)到且深入的解讀：

提到墻上的“草花兒““也足以招來蝴蝶呀“,這讓我瞬間無比感動(dòng)：這是專屬于老北京市民的蕩漾在身邊的浪漫情懷，當(dāng)一個(gè)人會(huì)去牽念一只蝴蝶是否會(huì)如約而至?xí)r，他的內(nèi)心是不行能沒有暖和、沒有愛的。確實(shí)，這種浪漫情懷對(duì)于生活并不意味著飽暖，但，正如老舍所言：“即使算不了什么，可是究竟得意呀！“寫草花不狀其形貌，而是寫“足以招來蝴蝶“,與汪曾祺《家鄉(xiāng)人》中那只“鋼藍(lán)色的蜻蜓“神似，細(xì)節(jié)中表達(dá)出對(duì)生活的高品質(zhì)的喜愛。

――高二9班王天翼

最近幾年的教學(xué)中，我始終努力嘗試在文學(xué)閱讀與寫作方面做這樣兩方面的探究：

一是引領(lǐng)學(xué)生翻開思路，讓他們進(jìn)入純粹的文學(xué)境地，真實(shí)地感受到語言文字本身的魅力。

二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作，讓他們通過寫作呈現(xiàn)一個(gè)十七八歲高中生應(yīng)有的思想與情懷。

為了穩(wěn)固閱讀和寫作的成果，我們也準(zhǔn)時(shí)地將學(xué)生的作品匯合成冊(cè)或正式出版。

其中關(guān)于《在高中與魯迅相遇》那本書背后還有著一些感人的故事，不妨和大家稍作共享。這是201*屆我和學(xué)生們的習(xí)作，當(dāng)時(shí)我們開了一個(gè)多月的魯迅專題學(xué)習(xí)課。當(dāng)時(shí)我把書稿寄給北京大學(xué)錢理群先生，錢先生是當(dāng)今討論魯迅最德高望重的專家，沒想到錢先生很快給我回信了，他說他讀學(xué)生的作品讀得熱淚盈眶，并且還給我們寫了整整15頁近一萬字的序言。這序言讓我讀得也是熱淚盈眶。這對(duì)我和學(xué)生們來說無疑都是一種極大的鼓舞。

去年回高一，新接手帶文科試驗(yàn)班。沒有什么閱歷，于是我就想充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，鼓舞文科學(xué)生在文學(xué)閱讀與寫作方面能多一些積存，因此從高一起便開頭著手辦班刊，盼望能夠?qū)嗫鳛橐粋€(gè)平臺(tái)鼓舞大家多讀多寫。到目前為止已出《綿瓞》《蘭襟》《閱歲》等。班刊中的很多文章讀起來都是讓我感動(dòng)的。我信任，這肯定會(huì)成為他們的一份美妙的無可替代的青春成長(zhǎng)記憶。

總之，剛剛主要談的兩個(gè)