建設工程項目管理-項目的采購模式教學課件

建設工程項目管理---項目的采購模式46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柦ㄔO工程項目管理---項目的采購模式建設工程項目管理---項目的采購模式46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙柕谌v工程項目的采購模式什么是工程項目采購模式?口采購(Procurement)的定義選擇購買—《新華字典》達成項目范圍的工作而從執(zhí)行組織外部獲取貨物和服務的各種過程—《PM》口工程項目采購模式工程項目的交易模式,即工程項目各主體間的合同關系在小學語文教材中，有許多說理性的課文，如《說勤奮》、《學會合作》、《談禮貌》等。這些課文中闡述的道理對學生具有很強的教育意義。但小學生幾乎沒有接觸過這些說理性很強的文章，學習這類課文時顯得很困難。教學中，教師如果只是就教材談道理，空洞地說教，閱讀教學的課堂就會變得枯燥無味。語文教學中如何調(diào)動學生學習說理性文章的積極性呢？這就需要教師準確定位教學要求。一、重視朗讀，感知作者表達的觀點說理性的文章，作者的觀點立場十分清楚。學習課文時，教師要讓學生在閱讀中領悟作者的寫作意圖，要讓學生在讀的過程中與作者開展心智的交流，絕不能以教師的講解替代學生的讀。教學中教師要在讀書上，舍得花時間，讓學生充分地讀，在讀的過程中自己去領悟文中作者的觀點。教學《說勤奮》一文時，我讓學生自由閱讀課文的開頭段落，說說自己閱讀后的收獲。學生認真朗讀后就明白了“勤奮是通往理想境界的橋梁”。這就是作者所要表達的觀點。課文中作者自問自答，以設問的形式把自己的觀點明晰地呈現(xiàn)在讀者面前。二、分析比較，感受作者的表達方法《語文課程標準》在倡導自主、合作、探究的學習方式。說理性課文中，作者喜歡運用古今中外的事例作為強有力的論證，通過擺事實講道理，使孩子明晰作者的觀點，感同深受，這些觀點將成為他們?nèi)松膬r值取向。課文中有些論證的內(nèi)容貼近學生生活，可以讓學生自己閱讀故事，在閱讀的過程中超越時空的限制，拉近孩子與文本的距離，得到他們充分的心理認同。有些論證的內(nèi)容學生在理解時比較困難，教師要適當?shù)匾龑?，讓學生抓住重點詞句，在參與學習的過程中體會作者的觀點。一般說來，說理性課文中，作者至少會采用兩個有力的事實來論證，教學中不能把這些論證的內(nèi)容孤立開來，可以讓學生把這兩個故事聯(lián)系起來比較分析，體會他們的異同之處，這樣理解作者闡述的觀點就水到渠成了。三、結合實踐，指導自己的實際行為教是為了不教。教學說理性課文時，教師要引導學生將課內(nèi)外知識聯(lián)系起來，注重課內(nèi)向課外的延伸，幫助學生營造“大語文學習”的時空?！墩f勤奮》教學中，司馬遷、童第周勤奮學習的故事讓學生敬佩不已，閱讀故事后，我讓學生聯(lián)系自己學過的內(nèi)容或讀過的故事，說說勤奮學習的成語，談談“你還知道哪些勤奮學習的故事？”“為了實現(xiàn)自己的美好理想，我們應該怎么做呢？”通過討論，學生明白了只要勤奮，自己也可以像名人一樣獲得成功的。相信只要教師準確定位要求，絕大多數(shù)學生對說理性課文絕不會僅僅停留在表面的認識上，在教師的引領下，學生在情感上一定會與作者產(chǎn)生共鳴，明白其中闡述的道理，并且能夠自覺用以指導自己的生活實踐，真正達到既教書又育人的目的。■一、有效教學的定義分析有效教學的定義在國內(nèi)外理論界還沒有一個統(tǒng)一的界定，目前對于其內(nèi)涵的理解主要集中在以下三種觀點：第一種是從教師的教學行為角度評價教學質(zhì)量。第二種是從學生所學、所得的角度評價教學效果。不難看出這兩種觀點都是從單一的方面評價教學，不具備全面性。在近年的新課改實施過程中，師生互動的交互式學習過程越來越受到重視，因此前兩種不適合當前的中職數(shù)學教學。目前在國內(nèi)認可度較高的為“三效”，即有效率、有效果、有效益。這要求在教學過程中既要達到教學目標又要使學生完全吸收所教授的內(nèi)容，因此這種觀點是比較全面的。二、教學效果的實現(xiàn)教學效果是指對教學結果與預期教學目標的一致性的評價。隨著教育體制的改革，中職生面臨著就業(yè)的巨大壓力，對學習成績似乎已經(jīng)不太關心，這無疑是給我們教師出了一大難題。能否打造出高品質(zhì)課堂、實現(xiàn)高質(zhì)量教學是當前問題所在。中職生作為一個特殊群體，生源較為復雜，加上學生整體素質(zhì)的下降使教學難度加大。下面談談我對中職數(shù)學教學的幾點看法和見解。（一）培養(yǎng)學生的學習興趣教學當中，數(shù)學教學往往是比較枯燥的，這也有可能使一些原本有自信心學好的學生對數(shù)學的興趣下降。所以我建議在課堂上補一些盡可能與所講內(nèi)容相關的數(shù)學史方面的知識，這樣在引發(fā)學生學習積極性的同時能較好地掌握書本知識。有了學習的興趣就會增加學習的主動性，這樣教學過程會順利很多。（二）根據(jù)專業(yè)的不同安排合適的教學內(nèi)容學生所學專業(yè)不同，教學的內(nèi)容也應該有所不同，隨之教學的側重點也應該有所變化。如建筑系的可以側重立體幾何、高等代數(shù)、畫法幾何，還可以借用計算機來輔助幾何作圖以提高學生的動手能力。信息工程類的可以側重邏輯代數(shù)，可以培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維。經(jīng)濟系的可以把統(tǒng)計概率講得深一點。所以在數(shù)學教學中應該盡量多地去教一些關于具體實踐及與之有關聯(lián)的知識。（三）數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)弗賴登塔爾說過：“數(shù)學知識不是教出來的，而是研究出來的?！苯虒W即研究，而不是現(xiàn)成知識技能的傳遞。學生不是裝知識的“容器”，教師也不是“填充人”。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為價值取向的教育，其重點是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從這個意義上講在數(shù)學教學中對學生施以引導和影響，促使學生認識數(shù)學領域的各種觀念、規(guī)律、方法，從而親身體驗學者是怎樣發(fā)現(xiàn)新問題、提出問題、解決新問題等一系列的問題。變被動學習為主動去學，教師在這個過程中必須具有創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)教學中以知識結論傳授為主線的傳遞性教學思路，而采取探究、研究性教學。1。引發(fā)學生的逆向思維逆向思維，是指采用與通常情況下的普遍習慣的單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方法，看似荒唐，實際上是一種打破常規(guī)的，非常奇特而又絕妙的創(chuàng)新思維方法。學生在長期的學習過程中已經(jīng)形成了思維定式，很難提出與眾不同的見解、體會。因此在教學過程中教師應注意引導學生打破傳統(tǒng)思維的束縛，從問題的相反方向深入地進行探索和挖掘，從而得出與眾不同的見解。2。引發(fā)學生的側向及多向思維側向思維是在特定的條件下，通過旁敲等方式另辟蹊徑，將思維流向從側面展開，從新的角度發(fā)現(xiàn)人們忽視的解決問題的方法。側向思維的特點在于不受消極定式的影響，能對一個問題進行換角度思考，將思路轉(zhuǎn)移到別人不易發(fā)現(xiàn)的方向，從而得出新的結果。而多項思維則是以上兩種思維方式的結合體，它要求發(fā)揮思維的多向性，從多方面思考問題、尋找問題的答案。（四）鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力教育學家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！迸d趣是學習的動力，同樣也是創(chuàng)新的動力。學生的創(chuàng)新過程同樣需要興趣的維持。在教學過程中，可以合理滿足學生的好奇心，因為學生都有強烈的好勝心理，在這種心理的驅(qū)使下學生會主動去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題并且通過自己的努力去解決問題。學生因興趣而學繼而主動去思考從而自己解決問題，提出自己的觀點、解釋，進而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。綜上所述，不論中專生在畢業(yè)以后是繼續(xù)深造還是就業(yè)，我們在教學過程當中只有以學生的需要為重點才能把握住教學的方向。對不同專業(yè)不同基礎的學生以引導興趣為條件再施以不同的輔助方法和教學力度，使學生得到不同程度的、最大限度地發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，從而為社會培養(yǎng)出一批批優(yōu)質(zhì)人才?！镜谌v工程項目的采購模式什么是工程項目采購模式?口采購(Procurement)的定義選擇購買—《新華字典》達成項目范圍的工作而從執(zhí)行組織外部獲取貨物和服務的各種過程—《PM》口工程項目采購模式工程項目的交易模式,即工程項目各主體間的合同關系項目參與各方之間的關系例合同關系業(yè)主合同結構指令關系監(jiān)理組織結構設計供貨協(xié)調(diào)關系信息流程施工工程項目采購的對象工程項目管理管理服務施工管理設計業(yè)主施工設備監(jiān)理(一)項目管理委托的模式口業(yè)主方自行項目管理(如:平行發(fā)包模式)口業(yè)主方委托項目管理(如:CM模式)口業(yè)主方與項目管理咨詢單位合作進行項目管理業(yè)主方自行項目管理總裁或總經(jīng)理業(yè)主自己組建的業(yè)主的其他工程管理班子職能部門設計單位施工單位供貨單位其他單位業(yè)主的平行發(fā)包方式業(yè)主監(jiān)理前期工作設備安裝Risk咨詢有管理能力的業(yè)主裝修施工Risk設計水電施工Risk勘察上部結構施工R基礎施工L廠地下室施工RiskRisk業(yè)主方委托項目管理總裁或總經(jīng)理業(yè)主代表業(yè)主的其他業(yè)主委托的職能部門項目管理公司設計單位施工單位供貨單位其他單位建筑工程管理模式(ConstructionManagementpproach,簡稱CM模式)建筑工程管理模式又稱為階段發(fā)包方式(PhasedConstructionmethod)或快速軌道方式(FastTrackMethod)。最先在美國產(chǎn)生,這是近年來在國外較為流行的一種合同管理模式運作模式1、由業(yè)主委托的項目負責人(ConstructionManager以下簡稱cM經(jīng)理)與建筑師組成一個聯(lián)合小組,共同負責組織和管理工程的規(guī)劃、設計和施工,CM經(jīng)理對設計的管理起協(xié)調(diào)作用2、在項目的總體規(guī)劃、布局和設計時,要考慮到控偉項目的總投資,在主體設計方案確定后,隨著設計工作的進展,完成一部分工程的設計后,即對這一部分工程進行招標,發(fā)包給一家承包商施工,由業(yè)主直接與承包商簽訂施工承包合同