高二地理《資源的跨區(qū)域調(diào)配》課件

高二地理《資源的跨區(qū)域調(diào)配》高二地理《資源的跨區(qū)域調(diào)配》高二地理《資源的跨區(qū)域調(diào)配》第五章區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展第一節(jié)資源的跨區(qū)域調(diào)配思考:資源為什么要跨區(qū)域調(diào)配?神府額原因(1)自然資源分布的不均勻(2)各區(qū)域資源的供給和消費(fèi)不平衡(3)資源一般不具有流動(dòng)性譯林版英語(yǔ)storytime教學(xué)板塊，是每個(gè)單元的主體構(gòu)成部分。旨在通過(guò)生動(dòng)的故事教學(xué)，讓學(xué)生感悟故事內(nèi)涵，并幫助學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和情感提升，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。如何在聚焦學(xué)生語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)的同時(shí)又關(guān)注到學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)？教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)策略來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的途徑，確保學(xué)生在課堂上的思維參與，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程的多維目標(biāo)。本文將以譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit4Hobbiesstorytime蘇州星港學(xué)校龔晨苑老師的課為例，談一談小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)。一、基于故事話(huà)題，建構(gòu)思維導(dǎo)圖，為學(xué)生營(yíng)造思維空間閱讀前，滲透性的語(yǔ)言互動(dòng)能有效的為理解整篇故事做鋪墊。教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)言情境、提出的有效問(wèn)題能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維主動(dòng)投入新知探索中。本文主題為Hobbies，教師通過(guò)和學(xué)生交流互動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)WhatdoIlike？由自己的愛(ài)好呈現(xiàn)出本課主題。點(diǎn)題之后以中心詞hobbies為主題建構(gòu)了一個(gè)Brainstorm，給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的空間線(xiàn)索，通過(guò)首字母提示既降低了難度，又給學(xué)生思維的空間，既復(fù)習(xí)了相關(guān)表示hobbies的詞匯，又將likedoingsth.的表達(dá)訓(xùn)練無(wú)痕。教師通過(guò)問(wèn)題Whatdoyourfriends’hobbies？了解學(xué)生愛(ài)好時(shí)，展開(kāi)生生之間交流互動(dòng)，順理成章地讓學(xué)生從第一人稱(chēng)過(guò)渡到第三人稱(chēng)來(lái)表達(dá)他人的愛(ài)好，在進(jìn)入文本閱讀之前讓學(xué)生充分自主地進(jìn)行了英語(yǔ)思維的實(shí)踐和表達(dá)。二、緊扣故事話(huà)題，梯度解讀，讓學(xué)生成為思維主體1.巧妙設(shè)疑，貫穿全文。保持積極地學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生猜測(cè)自己的愛(ài)好，同時(shí)把自己的另一個(gè)愛(ài)好與文本信息相關(guān)聯(lián)，沒(méi)有直接告知學(xué)生，激起了學(xué)生的求知欲望。教師借此機(jī)會(huì)，在梯度解讀文本時(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)給出一句提示線(xiàn)索，只有學(xué)完整篇文本，集齊4條線(xiàn)索才能得出答案，學(xué)生胃口吊足，激發(fā)了他們的持久興趣。通過(guò)閱讀故事中獲得的信息，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維轉(zhuǎn)化，分析和推理，提煉相關(guān)故事語(yǔ)言線(xiàn)索，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)充分的思考來(lái)猜測(cè)教師的另一愛(ài)好，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性。2.梯度解讀，理解故事。閱讀是一個(gè)漸進(jìn)的理解過(guò)程，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有層次。文本處理時(shí)，龔老師用“Jigsawreading”的理念要求學(xué)生根據(jù)段落提到的內(nèi)容找到能夠與之匹配的圖片。繼而開(kāi)始分段學(xué)習(xí)這篇文章。在介紹五個(gè)主人公愛(ài)好的時(shí)候，分別以不同的方式讓學(xué)生去尋找答案，獲得不同的小貼士，思路清晰。隨后通過(guò)提問(wèn)“Whatdoyougetfromtheirhobbies？”激發(fā)學(xué)生思維的能力。由篇到段，又由句到篇，教師問(wèn)題引領(lǐng)，梯度解讀，條理清晰，讓學(xué)生成為思維主體。教師在解讀Mike愛(ài)好時(shí)，采用的是總分總的步驟。解讀完Mike的愛(ài)好后，教師請(qǐng)學(xué)生來(lái)介紹一下Mike的愛(ài)好，順理成章地從第一人稱(chēng)過(guò)渡到第三人稱(chēng)。整個(gè)解讀過(guò)程具有層次性，把復(fù)雜的內(nèi)容條理化，簡(jiǎn)單化。問(wèn)題的設(shè)置也由易到難，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生更好的內(nèi)化語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。3.關(guān)注策略指導(dǎo)，注重習(xí)得，訓(xùn)練學(xué)生思維深度。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在文本解讀時(shí)，要關(guān)注細(xì)節(jié)研讀，注重策略指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，有效習(xí)得語(yǔ)言運(yùn)用方法。文本解讀時(shí)教師不忘關(guān)注策略指導(dǎo)：表達(dá)時(shí)，句式靈活，避免重復(fù)；表達(dá)時(shí)，用詞求變，切忌雷同；表達(dá)時(shí)，要展開(kāi)聯(lián)想，適當(dāng)擴(kuò)充；表達(dá)時(shí)，按照順序，層次分明。正是這些策略指導(dǎo)，讓學(xué)生有效的習(xí)得寫(xiě)作方面的訣竅，為后面拓展環(huán)節(jié)的完整輸出做了良好的鋪墊。學(xué)完整篇故事后，教師通過(guò)文本問(wèn)題延伸進(jìn)行追問(wèn)：你從他們的愛(ài)好中還能猜到什么其他信息嗎？引發(fā)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考。學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力在思維訓(xùn)?活動(dòng)中得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的精彩生成。4.聯(lián)系主題，語(yǔ)言輸出，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的整體性。學(xué)完語(yǔ)篇，教師按思維維度開(kāi)展了兩項(xiàng)讀后活動(dòng)，第一維度活動(dòng)：基于文本，學(xué)生根據(jù)四個(gè)表達(dá)注意點(diǎn)，嘗試著說(shuō)說(shuō)自己和朋友的愛(ài)好。學(xué)生圍繞目標(biāo)語(yǔ)言，依據(jù)策略，結(jié)合自身知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行了完整的口頭表達(dá)輸出。第二維度活動(dòng)：知識(shí)遷移，完成書(shū)信。寫(xiě)作也是思維過(guò)程，它基于文本、但又高于文本，學(xué)生的思維能力得到了整體拓展，提高了教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)了學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展。思維品質(zhì)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。不僅僅在故事教學(xué)中，在我們其它課型的教學(xué)中，都要以生為本，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)合理高效又富含思維意義的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為思維主體，自主、高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，從而養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，提升我們的教學(xué)實(shí)效。將互動(dòng)教學(xué)引入到初中音樂(lè)欣賞課中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間試驗(yàn)，結(jié)果是可觀(guān)的。這個(gè)方式不僅能讓同學(xué)們主動(dòng)去學(xué)習(xí)樂(lè)譜知識(shí)，而且老師的音樂(lè)備課方式也隨之改變了，在音樂(lè)欣賞課上老師根據(jù)場(chǎng)景而提出疑點(diǎn)難點(diǎn)，然后老師跟同學(xué)、同學(xué)跟同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)溝通，一起解決課堂上提出的問(wèn)題。作者認(rèn)為要想音樂(lè)欣賞在教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)生蛻變，從以下二個(gè)大方面去強(qiáng)化“師樂(lè)于教，生樂(lè)于學(xué)”的狀態(tài)：一、初中音樂(lè)欣賞課互動(dòng)教學(xué)的重要原則1.主動(dòng)性原則在初中音樂(lè)欣賞課中，老師要從同學(xué)們的立場(chǎng)出發(fā)，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生才是主體，老師要多傾聽(tīng)同學(xué)們內(nèi)心所想的，不能盲目否定，要時(shí)常鼓舞同學(xué)們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，勇敢地表達(dá)出自己的思想觀(guān)念，這樣一來(lái)，不僅改變了以往呆板的教學(xué)方式，還為老師跟同學(xué)搭建了溝通的橋梁，同時(shí)也激勵(lì)同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。[1]2.活動(dòng)性原則要想同學(xué)們能在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受快樂(lè)，所以老師可以在初中音樂(lè)欣賞課中準(zhǔn)備一些相關(guān)的活動(dòng)，讓同學(xué)們邊參與活動(dòng)邊學(xué)習(xí)音樂(lè)，這樣不僅吸引同學(xué)們的興趣，還能讓同學(xué)們通過(guò)活動(dòng)去思考問(wèn)題、主動(dòng)動(dòng)腦等。這個(gè)新教學(xué)模式不只是改變了以往的音樂(lè)教學(xué)方法，還讓課堂氛圍變得活躍。3.民主性和開(kāi)放性原則在初中音樂(lè)欣賞互動(dòng)課堂上，同學(xué)們可以勇敢將自己內(nèi)心所想的表達(dá)出來(lái)，因?yàn)楝F(xiàn)在的課堂上老師都是秉持民主公平的態(tài)度。為了老師跟同學(xué)、同學(xué)跟同學(xué)間能相互交流，踴躍發(fā)言自己的看法，老師提供給同學(xué)們一個(gè)開(kāi)放性的課堂，這樣同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)都非常活躍。二、初中音樂(lè)欣賞課實(shí)施互動(dòng)教學(xué)1.設(shè)置問(wèn)題情境以導(dǎo)入互動(dòng)教學(xué)從心里學(xué)角度看，在面對(duì)新奇事物時(shí)，或者在陌生的環(huán)境下所做出的一系列反應(yīng)，對(duì)此產(chǎn)生的新鮮感、好奇心。正是因?yàn)檫@個(gè)好奇心驅(qū)使同學(xué)們?nèi)チ私庀胝J(rèn)識(shí)的欲望，然后轉(zhuǎn)為了興趣愛(ài)好。對(duì)于初中音樂(lè)欣賞，每個(gè)同學(xué)的接受能力、心靈感受、音樂(lè)的欣賞點(diǎn)等都存在著差異，所以老師在教學(xué)內(nèi)容跟活動(dòng)方案要注意不同的搭配，這樣才能吸引同學(xué)們的目光并主動(dòng)學(xué)習(xí)。還有音樂(lè)的靈感來(lái)源于生活，為此初中音樂(lè)老師可以將教學(xué)內(nèi)容跟人們的生活相結(jié)合，創(chuàng)造熟悉又陌生的場(chǎng)景模式，再加上同學(xué)們天生的好奇心，自然而然進(jìn)入互動(dòng)式教學(xué)。然而在互動(dòng)式教學(xué)要按照由容易到難的準(zhǔn)則帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)チ私庖魳?lè)的基本因素及內(nèi)在含義。初中音樂(lè)教材把《校園的早晨》作為音樂(lè)的開(kāi)端，在講課前，老師可以讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，同學(xué)們所感受的校園早晨是怎樣的？同學(xué)們經(jīng)歷過(guò)的春夏秋冬，它們的早晨又有什么區(qū)別？同學(xué)們可以根據(jù)自己看到以及自己感受到的表達(dá)出自己的觀(guān)念，老師聽(tīng)完后，同時(shí)要贊揚(yáng)同學(xué)們都很用心。進(jìn)一步引出這首音樂(lè)曲目中作者所認(rèn)為的校園早晨又是如何，同學(xué)們邊欣賞多媒體播放的畫(huà)面邊聽(tīng)歌曲的旋律。當(dāng)歌曲播放完畢，老師再講作者是通過(guò)怎樣的手法描述校園的早晨，以及作者的內(nèi)心想法，還有怎么樣演奏它等，讓同學(xué)們互動(dòng)交流、討論，主動(dòng)加入到音樂(lè)欣賞活動(dòng)中來(lái)，這樣一來(lái)不僅鍛煉了同學(xué)們的欣賞感悟，還為同學(xué)們培養(yǎng)良好的習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。2.鼓勵(lì)小組合作以開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)隨著同學(xué)們的身心健康發(fā)展，同學(xué)們也越來(lái)越喜歡互相主動(dòng)交流思想，而且更容易接納自己小伙伴的意見(jiàn)，所以初中音樂(lè)老師可以利用這一點(diǎn)，讓同學(xué)們分組學(xué)習(xí)討論，在小組中大家都提出自己的觀(guān)念，經(jīng)過(guò)溝通，總結(jié)出一致的看法。同時(shí)老師要讓同學(xué)們意識(shí)到互動(dòng)對(duì)栽培他們的自主團(tuán)隊(duì)協(xié)作的影響。因?yàn)樽灾鲄f(xié)作以及討論精神不僅能調(diào)動(dòng)同學(xué)們主動(dòng)去學(xué)習(xí)音樂(lè)，還能鍛煉同學(xué)們合作能力。舉例來(lái)說(shuō)，首先老師進(jìn)行分組，根據(jù)每個(gè)小組的情況分配各自的音樂(lè)作業(yè)，然后告訴同學(xué)們小組就是一個(gè)大家庭，同學(xué)們互相幫助一起努力去完成小組作業(yè)，而不是每個(gè)人單獨(dú)完成，要鍛煉團(tuán)隊(duì)意識(shí)。如初中音樂(lè)教材中《保衛(wèi)黃河》，在音樂(lè)課堂上，老師可以讓同學(xué)們自由組合，以小組為單位，去思考老師提出的一系列問(wèn)題：例如《保衛(wèi)黃河》屬于哪一種類(lèi)型音樂(lè)？需要使用哪幾類(lèi)樂(lè)器進(jìn)行演奏？要表達(dá)怎么的情感？什么樣的演唱方法最恰當(dāng)？同學(xué)們以小組為整體互相交流探討，一起完成以上的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以向同學(xué)們透露一下作者的生活閱歷，以及在什么的情況下創(chuàng)作的，供同學(xué)們參考，同時(shí)也將人文知識(shí)引入到了音樂(lè)中，幫助了同學(xué)們更加深入理解這個(gè)音樂(lè)作品。[2]3.組織及時(shí)評(píng)價(jià)以強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中，課堂評(píng)價(jià)是必不可少的，因?yàn)樗恢皇侨ピu(píng)價(jià)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況和結(jié)果如何，它還能督促同學(xué)們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，還有教師教學(xué)的改進(jìn)?；?dòng)式音樂(lè)教學(xué)在追求全面素質(zhì)教育的條件下，制度一個(gè)合理評(píng)價(jià)準(zhǔn)則需要考慮音樂(lè)課程選擇是否恰當(dāng)、是否能達(dá)到音樂(lè)基本目標(biāo)。所以課堂教學(xué)不只是由老師單方面決定，還需要與同學(xué)們進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，是否合理，這樣不僅培養(yǎng)了同學(xué)們的對(duì)音樂(lè)的鑒賞力，同時(shí)對(duì)老師音樂(lè)的教學(xué)要求也提高了。然而在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，主要以鼓勵(lì)為主，但是也不能忽視以下的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：音樂(lè)領(lǐng)域、同學(xué)們的參與度以及接受能力等，這樣才能做出客觀(guān)公平、有價(jià)值的評(píng)價(jià)。如初中音樂(lè)教材中的《手拉手》，首先老師向同學(xué)們介紹曲目的基礎(chǔ)部分，然后根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況采用不同的方式如以個(gè)人為單位等去查看同學(xué)們的學(xué)習(xí)結(jié)果。舉個(gè)例來(lái)說(shuō)，一個(gè)同學(xué)在歌唱，剩下的同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)并記下出錯(cuò)的地方。當(dāng)表演結(jié)束了，老師可以讓演唱者對(duì)自己的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后讓其他人對(duì)演唱者進(jìn)行評(píng)價(jià)，以及老師的總結(jié)評(píng)價(jià)，讓同學(xué)們認(rèn)清重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而這種自我認(rèn)識(shí)的自評(píng)、互評(píng)以及他評(píng)不僅加強(qiáng)了老師跟同學(xué)們間的溝通交流，還讓同學(xué)們從中找到自己存在的缺陷，還改進(jìn)了老師的教學(xué)模式，從而提高同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的鑒賞力?？傊瑢⒒?dòng)式教學(xué)應(yīng)用到初中音樂(lè)欣賞課中，既豐富了課堂內(nèi)容，也擴(kuò)展了同學(xué)們的思維跟眼界，還鍛煉了同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的理解力，同時(shí)正是由于這種互動(dòng)性，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的興趣，主動(dòng)去學(xué)習(xí)音樂(lè)，讓音樂(lè)融入現(xiàn)實(shí)生活，也讓同學(xué)們離不開(kāi)音樂(lè)。第五章區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展第一節(jié)資源的跨區(qū)域調(diào)配思考:資源為什么要跨區(qū)域調(diào)配?神府額原因(1)自然資源分布的不均勻(2)各區(qū)域資源的供給和消費(fèi)不平衡(3)資源一般不具有流動(dòng)性主如何“輸”為何“輸”棲西氣東輸”后如何高二地理《資源的跨區(qū)域調(diào)配》如何輸西氣東輸工程介紹運(yùn)輸方式:管道運(yùn)輸霍爾果斯口岸4輪南靖邊南京上海陸高/m西氣東輸一線(xiàn)西氣東輸二線(xiàn)(主干線(xiàn))30天然氣廣州二、我國(guó)建設(shè)西氣東輸工程的原因閱讀課本P82841、我國(guó)能源資源生產(chǎn)和消費(fèi)的地區(qū)差異大東部地區(qū):供不應(yīng)求西部地區(qū):供過(guò)于求2、調(diào)整我國(guó)能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)3、今后,我國(guó)油氣資源開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略重點(diǎn)在西部高二地理《資源的跨區(qū)域調(diào)配》何我國(guó)與世界的能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)(2007年)核能0.7%天然氣3.3%水電核能6.4%5.6石油19.7%天然氣23.8%煤炭28.6%煤炭70.4%石油35.6%中國(guó)世界高二地理《資源的跨區(qū)域調(diào)配》水土流失~地面塌陷以煤炭為主的能源消費(fèi)結(jié)構(gòu),會(huì)帶來(lái)哪些環(huán)境問(wèn)題?粉塵、CO2S○2造成酸雨生產(chǎn)儲(chǔ)運(yùn)中的水污染、大氣污染、土壞污染何為煤炭能源和天然氣能源的特點(diǎn)比煤天然氣前期開(kāi)發(fā)成本開(kāi)采儲(chǔ)運(yùn)難度環(huán)境效益燃燒效率使用方便性?xún)r(jià)格水平比較價(jià)格低小貼士:天然氣熱值為每立方米860氣為每立方米3617大卡,天然氣的熱值是人工煤氣的2.378倍。高二地理《資源的跨區(qū)域調(diào)配》Pa4活動(dòng)1、從世界范圍看,天然氣的大規(guī)模開(kāi)發(fā)晚于煤炭和石油,原因何在?缺點(diǎn)2、發(fā)達(dá)國(guó)家在大規(guī)模開(kāi)發(fā)天然氣之后,天然氣在能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中的比重穩(wěn)步提高,主要原因什么?優(yōu)點(diǎn)高二